EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 8 | 5° grado

Título: Asumimos una postura respecto a la contaminación ambiental y el cuidado de

la salud en el contexto de las festividades .
SESION N° 3: Determinamos las emisiones de dióxido de carbono equivalente (CO 2eq)

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Resolverán un problema sobre la cantidad de dióxido de carbono (CO2) que emite una cocina a
leña utilizando un sistema de ecuaciones con dos incógnitas.

COMPETENCIA:

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

CAPACIDADES:

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

EVIDENCIA:

En esta actividad, resolverán un problema sobre la cantidad de dióxido de carbono (CO2)

que emite una cocina a leña utilizando un sistema de ecuaciones con dos incógnitas. Para
ello, luego de conocer qué implican las unidades de carbono equivalente (CO2eq), utilizarán
los métodos de sustitución, de reducción y el gráfico para resolver el problema planteado.
Tras hallar la solución de dicho problema, fortalecerán el uso de estos métodos resolviendo
las situaciones propuestas en las páginas 30-32 del cuaderno de trabajo Resolvamos
problemas 53.

CRITERIOS:

 Establece relaciones entre los datos y los valores desconocidos, y los transforma a
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico la solución de un
sistema de ecuaciones lineales.
 Selecciona métodos de resolución (sustitución, igualación, eliminación y gráfico) de
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
ACTIVIDAD 10

Determinamos las emisiones de dióxido de

carbono equivalente (CO2eq)

En esta actividad, vamos a conocer otros indicadores

ambientales importantes, como la huella de carbono.
Aprenderemos su significado, las variables que la
componen, y determinaremos, a través de sistemas de
ecuaciones, la cantidad de huella de carbono que se
origina al realizar algunas actividades.

Leamos la siguiente información y subrayemos los datos más importantes:

Huella del carbono

El cuidado del ambiente es una de las principales preocupaciones en la sociedad

actual y, por ello, se generan nuevas normativas y nuevos términos técnicos que
se deberían definir correctamente. La huella de carbono, la cual se expresa en
unidades de carbono equivalente (CO2eq), es uno de estos nuevos términos que
cada vez está más presente en nuestra actividad. Se trata de un indicador
ambiental clave, pues refleja los gases emitidos por un individuo o empresa.
Estos gases que se acumulan en la atmósfera son los que producen el efecto
invernadero.

En síntesis, se puede definir la huella de carbono como el impacto que deja la

actividad humana sobre el ambiente. Es decir, es la marca ambiental que genera
una persona, producto u organización sobre el planeta debido a sus acciones
diarias, totalizadas según parámetros de emisiones de dióxido de carbono (CO2) y
otros gases de efecto invernadero (GEI) liberados a la atmósfera1.

El cálculo de la huella de carbono permitirá, además de obtener el dato en sí

mismo, reflexionar sobre los puntos donde hay que actuar para reducir las
emisiones.

1
Adaptado de Huella del carbono ¿Qué es? ¿Cómo se mide? Fuente: ISO. Recuperado de https://www.nueva-iso-
14001.com/2019/09/ huella-del-carbono-que-es-como-se-mide/ el 05/05/2021

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Determinamos las emisiones de dióxido 5.° grado |
de carbono equivalente (CO2eq) Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 8

Situación 1

Ahora, calculemos la cantidad de emisión de CO 2eq que se genera al preparar los

alimentos para la festividad de fin de año. Si se tiene la información, por un lado,
de que la cantidad de emisiones de CO2eq producidas por la quema de un
kilogramo de leña es igual a 0,03 kg más el doble de la cantidad de CO2eq
producidos por el consumo eléctrico de un kWh y, por otro lado, la diferencia
entre la cantidad de CO2eq que genera el quemar leña y el CO2eq que se genera
por el consumo de energía es de 0,44 kg, ¿cuál es la cantidad de emisiones de
CO2eq que se produce al cocinar alimentos con un 1 kWh de consumo eléctrico?
y ¿cuál es la cantidad de emisiones de CO2eq que se produce al cocinar los
mismos alimentos con 1 kg de leña?

Comprendemos la situación

Respondemos las siguientes preguntas:

a. ¿Qué significa la huella de carbono?

 Es un indicador ambiental que calcula y muestra la totalidad de gases de efecto
invernadero o CO2 emitidos por individuos, organizaciones, eventos o productos.

a. ¿En qué unidades se mide?

 Se mide en unidades de CO2eq

a. ¿Qué significa cantidad de carbón equivalente?

 Es el equivalente de cada uno de los gases de efecto invernadero o dióxidos de carbono
en el ambiente.

a. ¿Qué datos nos proporciona la situación?

 La cantidad de emisiones de CO2eq producidas por la quema de 1 kg de leña = 0,03 kg
+ el doble de la cantidad de CO2eq producidos por el consumo eléctrico de 1 kWh
 CO2eq que genera el quemar leña - CO2eq que se genera por el consumo de energía =
0,44 kg

a. ¿Qué nos piden hallar las preguntas en la situación?

 La cantidad de emisiones de CO2eq que se produce al cocinar alimentos con un 1 kWh
de consumo eléctrico y la cantidad de emisiones de CO2eq que se produce al cocinar los
mismos alimentos con 1 kg de leña.

Redacta tus respuestas en tu cuaderno o portafolio o usa el aplicativo "SmartOffice".

3
 Transformamos los datos a expresiones
algebraicas

a. Representa con una letra las variables identificadas.

b. Como nos piden hallar 2 cosas que desconocemos, pondremos variables o
incógnitas a cada una de estas cosas:
c. La cantidad de emisiones de CO2eq al cocinar con un 1 kWh de electricidad: x
d. La cantidad de emisiones de CO2eq al cocinar con 1 kg de leña: y

e. ¿Todos tus compañeros habrán asignado la misma letra a las variables?

Justifica tu respuesta.

Creo que sí, ya que son las 2 variables más usadas al trabajar con
incógnitas.

f. Escribe la expresión algebraica que representa los enunciados de la siguiente

tabla. Para ello, considera las letras que elegiste para representar las
variables.

Enunciad Lenguaje algebraico

os

La cantidad de emisiones de CO2eq producidas

por la quema de un kilogramo de leña es
igual a 0,03 kg más el doble de la cantidad de y = 0,03 + 2x
CO2eq producidos por el consumo eléctrico de
un kWh

La diferencia entre la cantidad de emisiones de

CO2eq que genera el quemar leña y el CO 2eq
que se genera por el consumo de energía es de
y – x = 0,44
0,44 kg.

Redacta tus respuestas en tu cuaderno o portafolio o usa el aplicativo "SmartOffice".

con dos o más incógnitas.

Un sistema de Tomamos en cuenta que…

las incógnitas que al ser reemplazadas en cada una de las ecuaciones, las igualdades son ciertas. Resolver un sistema significa hallar todas las soluc
 Continuamos:

e. Expresa el sistema de ecuaciones que representa la situación anterior:

y = 0,03 + 2x …..(Ecuación I)
y – x = 0,44 …..(Ecuación II)

Redacta tus respuestas en tu cuaderno o portafolio.

Ahora, leeremos el texto “Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones

lineales”. En este documento, encontrarás, en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”, situaciones resueltas con diversos métodos de resolución de
sistemas de ecuaciones.

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

1. ¿Qué método o estrategias utilizarás para resolver los sistemas de ecuaciones?
¿Por qué?
Utilizaré el método de sustitución para este caso, ya que es el que mejor nos conviene.

2. Describe los pasos o procedimientos a seguir en el método o estrategia elegida

para resolver la situación.
Aplicaremos el método de sustitución a una ecuación de las 2 que tenemos, para
despejar una variable, y luego, reemplazar este valor en la otra ecuación, para
hallar el valor de las 2 variables o incógnitas.

Ejecutamos la estrategia o plan

1. Desarrollaremos los pasos o procedimientos descritos para resolver el sistema
de ecuaciones y determinar los valores de las variables.
 2. Ten presente que durante la resolución iremos evaluando los procedimientos y
los resultados obtenidos. Esto nos permitirá realizar ajustes y modificaciones a
nuestros procedimientos planteados cuando no cumplen las condiciones de la
situación.

Recuerda que una solución debe tener un valor numérico para cada variable del sistema.

3. Reemplazamos los valores obtenidos de las variables en cualquiera de las

ecuaciones y comprobamos la igualdad. En caso de no darse la igualdad,
revisamos nuevamente nuestros procedimientos y realizamos los ajustes
necesarios.

4. Luego de tener el resultado de las variables, respondemos las siguientes

preguntas: ¿Cuál es la cantidad de emisiones de CO2eq que se produce al
cocinar alimentos con un kWh de consumo eléctrico? ¿Cuál es la cantidad de
emisiones de CO2eq que se produce al cocinar los mismos alimentos con un kg
de leña?

y = 0,03 + 2x …..(Ecuación I)
y – x = 0,44 …..(Ecuación II)
Observa que en nuestro sistema de ecuaciones, la primera ecuación nos dice que literalmente ‘y’ vale o es igual a
0,03 + 2x, entonces tenemos la libertad de decir que:

0,03 + 2x – x = 0,44
¿Bela que has hecho? :´v
He reemplazado el valor de ‘y’ en la segunda ecuación, esto no afecta nada de nada, porque nos dijeron que ‘y’ =
0,03 + 2x. Es como si dijera agua = líquido natural. Y yo reemplazo esto en una oración donde decía el agua es
bebible. Sería: ‘el líquido natural es bebible’ lo cual sigue siendo correcto.
SEGUIMOSSSS:
Ahora que tenemos nuestra ecuación así: La vamos a operar como tal.

0,03 + 2x – x = 0,44
0,03 + x = 0,44
x = 0,44 – 0,03
x = 0,41
¡Genial! Ahora que ya tenemos el valor oficial de ‘x’, ¡Lo podemos reemplazar en la ecuación que queramos! >:D
Como me parece más sencilla la Ecuación II, ahí la reemplazaremos más rápido:

y – x = 0,44
y – 0,41 = 0,44
y = 0,44 + 0,41
y = 0,85
Muy bien muy bien muy bien uwu
Ahora, recordemos qué significaba cada variable:
La cantidad de emisiones de CO2eq al cocinar con un 1 kWh de electricidad: x
La cantidad de emisiones de CO2eq al cocinar con 1 kg de leña: y
Entonces, podemos decir con toda certeza qué:
 La cantidad de emisión de CO2eq al cocinar con 1 kWh de electricidad = 0,41 CO2eq
 La cantidad de emisión de CO2eq al cocinar con 1 kg de leña: 0,85 CO2eq

Redacta tus respuestas en tu cuaderno o portafolio o usa el aplicativo "SmartOffice".

 Reflexionamos
8. Reflexionamos para consolidar nuestros aprendizajes.

a. ¿Qué significa resolver un sistema de ecuaciones?

Significa resolver las ecuaciones que se brinden de modo que se despejen poco a poco las incógnitas
y finalmente se pueda hallar el valor de cada una de ellas.

b. ¿Tendrá solución el sistema de ecuaciones si la representación gráfica de

cada ecuación es paralela? Justifica tu respuesta.
sólo se resuelve cuando al graficar, las rectas se chocan en un punto en común. Si estas rectas no chocan en
ningún momento y se quedan paralelas, es porque no tienen una respuesta al sistema de ecuaciones.

0 X

c. Para fortalecer el desarrollo de tus competencias, te invitamos a revisar y

resolver las situaciones propuestas en el cuaderno de trabajo "Resolvamos
problemas 5", ficha 2, de la sección "Comprobamos nuestros aprendizajes",
páginas 30-32.

d. En general, sabemos que el hombre emite huella de carbono de dos

maneras: directa e indirecta. La primera se manifiesta cuando exhalamos
CO2 al aire, mientras que la segunda se presenta cuando, por ejemplo, nos
trasladamos en un taxi, pues el movimiento de este vehículo emite dióxido
de carbono. Como se puede observar, dicha emisión es a causa de nuestra
necesidad y, por tanto, somos partícipes de dicha emisión. Ante esto, ¿qué
reflexión te merece la frase
“si yo sé cuánto CO2eq emito en mis actividades diarias, podré saber cómo
gestionarlo”?
Como reflexión puedo sacar que podemos ser más concientes sobre nuestros actos luego de ver
cuánto CO2eq producen. Como por ejemplo, comprometernos a ya no usar leña para cocinar, y
preferiblemente cambiar a usar energía eléctrica, como vimos hoy, que contamina menos al medio
ambiente.
 Evaluamos nuestros avances

a partir de nuestros avances y lo que requerimos mejorar. Coloca una “X" de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomará

Competencia: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio.

¿Qué
Estoy en
puedo
Aprendizajes de mi actividad Lo logré proceso
hacer para
de
mejorar
lograrlo
mis
aprendizaj
es?
x
Establecí relaciones entre los datos,
valores desconocidos y los
transformé a expresiones
algebraicas que incluyen sistemas
de ecuaciones lineales con dos
incógnitas.
x
Expresé con diversas
representaciones y con lenguaje
algebraico la solución de un sistema
de ecuaciones lineales al determinar
la cantidad de CO2eq producido.
x
Seleccioné y combiné estrategias
para solucionar un sistema de
ecuaciones lineales.
x
Justifiqué la solución de un sistema
de ecuaciones empleando
 Vamos a la siguiente actividad

o de carbono equivalente en una actividad cotidiana. En la siguiente actividad, elaboraremos propuestas para una correcta gestión de los residuos s

RETO:

Ok. Gracias, saludos por casa

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
 Actividad 10 | Recurso 1 | 5° grado

Métodos de resolución
de sistemas de ecuaciones lineales

Recordamos que…

Método por sustitución

En el método de sustitución, empezamos con una ecuación del
sistema de ecuaciones lineales de dos variables y despejamos una
incógnita en términos de la otra incógnita. El recuadro siguiente
describe el procedimiento.

Pasos del método de sustitución

Despejar una incógnita. Escoja una ecuación y despeje una incógnita en términos de la otra.
Sustituir. Sustituya la expresión hallada en el paso anterior en la otra ecuación para obtener una ecuación con una sola incógnita, la cu
Calcular la segunda incógnita. En la expresión hallada en el paso 1, sustituya el valor hallado en el paso 2 para calcular la incógnita

Situación 1

Una familia integrada por 8 personas decide juntar sus ahorros para
invertirlos en un negocio de helados. Considerando que el costo de
inversión fue de S/502 y que cada adulto invirtió S/74 y cada niño
S/44,
¿cuántos niños y adultos conforman la familia?
La situación nos proporciona los siguientes datos:

N° de adultos: x
N° de niños: y

Cada adulto invirtió S/74

Cada niño invirtió S/44

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Métodos de resolución de sistemas 5.° grado | Secundaria
de ecuaciones lineales Experiencia de aprendizaje integrada 8

La situación nos presenta que el número de integrantes de la familia es 8, lo cual nos

permite plantear la siguiente ecuación: x + y = 8

También, conocemos el total de dinero que se ha invertido en la compra de helados

que es S/502. Con ello, planteamos la siguiente ecuación: 74x + 44y = 502

x + y = 8, Ecuación 1
Por lo tanto, el sistema de ecuaciones sería:
74x + 44y = 502 Ecuación 2

Paso 1: Despejamos y en la ecuación 1: y=8–x

Paso 2: Sustituimos y en la segunda ecuación y despejamos

x. 74x + 44(8 – x) = 502

74x + 352 – 44x = 502

74x – 44x = 502 – 352

30x = 150

x = 150/30

x=5

Paso 3: Sustituimos x = 5 en la ecuación 1 y calculamos y:

5+y=8

y=8–5

y=3

Respuesta: La familia está compuesta por 5 adultos y 3 niños.

Método por reducción

Para resolver un sistema usando el método de reducción, tratamos de combinar las
ecuaciones usando sumas o restas para eliminar una de las incógnitas.

do por eliminación
icientes. Multiplique cada ecuación con números apropiados, de modo que el coeficiente de una incógnita de una ecuación sea el negativo del co
ciones. Sume las dos ecuaciones para eliminar una incógnita y, a continuación, despeje la incógnita restante.
unda variable. En una de las ecuaciones originales, sustituya el valor hallado en el paso 2 y calcule la incógnita restante.

2
Situación 2

Rafaela tiene 27 400 soles entre billetes de 50 y 100 soles. Si la cantidad total de
billetes es de 374, ¿cuántos billetes tiene Rafaela de cada denominación?

La situación nos proporciona los siguientes datos:

Número de billetes de 50 soles: x

Número de billetes de 100 soles: y

Del enunciado se tiene el siguiente sistema:

50x + 100y = 27 400 Ecuación 1

x + y = 374 Ecuación 2

Paso 1: Multiplicamos por (-50) ambos miembros de la ecuación 2:

–50x – 50y = –18 700

Tenemos el siguiente sistema:

50x + 100y = 27 400

–50x – 50y = –18 700

Paso 2: Sumamos las dos ecuaciones del

sistema: 50y = 8700

y = 8700/50

y = 174

Paso 3: Reemplazamos y en la ecuación 2:

x + 174 = 374

x = 374 – 174

x = 200

Respuesta: Rafaela tiene 200 billetes de 50 soles y 174 billetes de 100 soles.
 Método gráfico
Se sugiere emplearlo específicamente para sistemas que presenten dos
ecuaciones con dos incógnitas. El procedimiento consiste en graficar las rectas
representativas de las funciones de primer grado en un sistema de ejes
cartesianos.

ejar la variable y, expresando la ecuación de manera funcional.

os tres puntos arbitrarios para una de las variables y calculamos la otra.
na de las tabulaciones en un sistema de eje cartesianos, unimos dichos puntos trazando las rectas. Ubicamos el punto de intersección de las rectas t

Situación 3

Gustavo nace cuando su padre tenía 25 años. Calcula las edades de ambos
sabiendo que, dentro de 15 años, la edad de su padre será el doble que la suya.

La situación nos proporciona los siguientes datos:

Edad actual de Gustavo: x

Edad actual de su padre: y
y = x + 25
Del enunciado se tiene el siguiente sistema:
y + 15 = 2(x + 15)
Paso 1: Despejamos y en cada ecuación y elaboramos una tabla de

valores. En la primera ecuación y = x + 25

Paso 2: Tabulando

x 0 10 5

y 2 35 3
5 0

Graficando los puntos tabulados:

Paso 1: En la segunda ecuación: y = 2x + 15

Paso 2: Tabulando

x 0 10 5

y 1 35 25
5

Graficando los puntos tabulados:

Paso 3: Graficamos en el plano cartesiano las rectas.

Identificamos el punto de intersección de las dos rectas (el punto B) y sus

coordenadas son las respuestas del sistema.

El punto B tiene por coordenadas (10,35), por lo tanto, x = 10, y = 35

Respuesta: Gustavo tiene 10 años y su padre 35.

 Para utilizar el GeoGebra, calculadora gráfica, abre al programa y en el espacio
que dice “Entrada” escribe la primera ecuación; dale enter y observarás la
gráfica al lado derecho; luego, escribe la segunda ecuación y repite el
procedimiento. Observarás en la pantalla lo siguiente:

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Actividad 10 | Recurso 2 | 5.° grado

Determinamos las emisiones de dióxido

de carbono equivalente (CO2eq)

1. ¿Qué encontrarás en estos videos y demás información?

- En los siguientes videos te compartimos procedimientos para resolver sistemas de

ecuaciones y así obtener los valores desconocidos.
https://bit.ly/3wRavdm
https://bit.ly/3vS1ob5

- En este video te presentamos el procedimiento para verificar la solución de un sistema de

ecuaciones, reemplazando los valores de la solución en una de las ecuaciones.
https://bit.ly/3d8g2UQ

- En este recurso te facilitamos el procedimiento para resolver un sistema de ecuaciones

por el método de eliminación.
https://bit.ly/3d4GG0L

- En los siguientes recursos te mostramos el procedimiento para resolver un sistema de

ecuaciones por medio de gráficas. Las rectas se intersecan en exactamente un punto que
representa la solución al sistema de ecuaciones.
https://bit.ly/35NNMDa
https://bit.ly/2SsuZu0
https://bit.ly/35MtycL

2. ¿Cómo te ayudarán estos videos en el desarrollo de la actividad 8?

• Estos videos te permitirán reforzar y consolidar tus aprendizajes para

comprender los distintos procedimientos para resolver un sistema de
ecuaciones con dos variables. Asimismo, dichos recursos te ayudarán a
verificar si la solución del sistema de ecuaciones es correcta o no.

Khan Academy. (s. f.). Para cada estudiante, cada salón de clases. Resultados reales. Recuperado de https://es.khanacademy.org

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