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Libro Tecnologia 3 Solucionario y Guia
Libro Tecnologia 3 Solucionario y Guia
Guía Subtítulo
del profesor
para
Cuaderno
Autores
de
Tecnología III
Autores
Flor Isabel León Punzo
Teresa Granados Piñón
www.umbral.com.mx
Estimado profesor, si desea:
Publicar un texto
Acérquese a nosotros:
Tel/fax: (0133) 31 33 30 53 y 31 33 30 59
web: www.umbral.com.mx informes@umbral.com.mx
Privada Porfirio Díaz Nº 15, Col. El Mante
C.P. 45235 Zapopan, Jalisco, México
Bloque I
Tecnología, información e innovación 21
Bloque II
Campos tecnológicos y diversidad cultural 25
Bloque III
Innovación técnica y desarrollo sustentable 30
Bloque IV
Evaluación de los sistemas tecnológicos 34
Bloque V
Proyecto de innovación 38
Rúbricas 41
Matriz de valoración 43
Memoria técnica del proyecto 44
Evaluación del proyecto técnico 45
Evaluación de la presentación de la memoria técnica del proyecto 46
Evaluación del producto final 47
Evaluación del portafolio de evidencias 48
3
Evaluación Enlace
Presentación
Dimensión I
Esta obra se enmarca en los rasgos deseables que se esperan para un es-
tudiante que concluye su educación básica. El desarrollo de competencias
La aplicación es el propósito fundamental y la idea central de las actividades que se
al modelo de
desarrollan a lo largo de las secuencias didácticas que se proponen en
enseñanza basada
en competencias
cada bloque.
Pero no solo nos interesan las competencias académicas. Nuestra visión
ha llevado la articulación de las secuencias de este libro, hacia un objeti-
vo primordial y de mayor envergadura; el desarrollo de las competencias
para la vida, plasmadas en el Plan de Estudios de la Educación Básica de
Secundaria.
Este sistema, acorde a la edad de la información que estamos vivien-
do, implica retos y desafíos. La educación tecnológica toma un papel im-
portante en esta visión, porque aborda el aspecto fundamental de esta
sociedad del conocimiento: la técnica. El modelo de enseñanza basada
en competencias, vislumbra al estudiante como un ser cuyas habilidades,
conocimiento y actitudes hacia la vida, lo hacen capaz de insertar su acti-
vidad en este diverso y vertiginoso mundo globalizado.
Lo que caracteriza a la FBC respecto a otras metodologías, es que el
énfasis no está puesto en los conocimientos sino en que los estudiantes
hagan uso de estos.
Este enfoque parte de la constatación de que muchas de las cosas que
se “aprenden” en la escuela no se llegan a utilizar en la vida o bien esas
cosas que aprendimos no resultan suficientes al momento de enfrentar
una situación en la vida cotidiana.
caracterizada por un
el cual se convierte en
generador
de
capacidades
la solución de
la adaptación al cambio situaciones complejas
4
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
Intervención
Resolución
Diseño Situación
de problemas
Gestión
5
Evaluación Enlace
Presentación
Dimensión II
Aprender no significa saturar las capacidades memorísticas de los es-
tudiantes con prácticas invariantes como los que han perdurado en la
Los estudiantes educación mundial al transcurrir de los años. Significa más bien, parafra-
y el proceso de
seando al filósofo norteamericano Noam Chomsky: dejar crecer intelec-
enseñanza
tualmente a los estudiantes a su manera. Esa premisa define esta obra.
A través de las tareas asignadas en cada lección y los roles establecidos
entre los integrantes de los equipos, se crean las condiciones necesarias
para que el proceso de enseñanza sea centrado en las necesidades cog-
nitivas de los estudiantes. El papel fundamental para el buen término del
este propósito recae en el proceso de enseñanza. De ahí que los autores
consideramos que es el alumno quien, al asumir una postura dinámica y
activa en el proceso del aula, contrae la responsabilidad de su propia edu-
cación en términos de los procesos de enseñanza que se generan en aula,
a partir de los objetivos pedagógicos que el docente crea más conveniente.
El alumno, como personaje activo, debe incorporar dentro de sus es-
tructuras los objetivos pedagógicos establecidos en el proceso de ense-
ñanza. Para ello, esta obra plantea tres momentos clave en el proceso de
enseñanza:
Análisis sistémico
6
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
Dimensión técnica.
Funcionalidad:
Dimensión científica.
7
Evaluación Enlace
Presentación
Dimensión social-histórica.
18. Describe cuáles fueron los antecedentes del objeto, es decir, qué
otros objetos cumplían con la misma función o una similar antes
de que se inventara el mismo, o antes de que este se innovara.
19. ¿Qué factores o condiciones sociales propiciaron la creación, in-
vento o innovación del objeto técnico?
20. ¿Qué factores o condiciones naturales propiciaron la creación, in-
vento o innovación del objeto técnico?
21. Describe la manera como ha evolucionado o se ha innovado el ob-
jeto técnico desde su creación hasta nuestros días.
22. Describe la forma como ha afectado positiva y negativamente a la
sociedad en sus diferentes ámbitos: educativo, económico, tecnoló-
gico, organizacional.
23. Describe la forma como ha impactado positiva y negativamente al
medio ambiente.
Dimensión III
El personaje principal al que está dedicada esta obra es el estudiante. Los
autores consideramos que todo proceso de aprendizaje debe estar cen-
El proceso de
trado en ellos. De ahí que la labor de este libro, en consecuencia, es la de
aprendizaje
centrado en los transformarse en un instrumento que permita modificar las estructuras
estudiantes cognitivas de los alumnos mientras se llevan a cabo las tareas asignadas.
Cada secuencia didáctica que construye esta obra, tiene una intención
educativa clara y puntual que aterriza en formas de obtener evidencias
de los aprendizajes logrados. Al finalizar cada bloque, el estudiante tiene
la posibilidad de reorganizar sus conocimientos.
La estructura de las lecciones permite estos dos procesos en la activi-
dad académica de los estudiantes: primero como transformador y luego
como reorganizador de las ideas. Este principio lleva a fundamentar los
productos que se obtienen al final de cada bloque como una herramien-
ta entre los estudiantes y los procesos técnicos de producción.
El aprendizaje es un proceso en el que a partir de una actividad indivi-
dual que se desarrolla en un contexto social y cultural, se generan cambios
observables en la conducta. En este proceso el docente debe considerar
los distintos estilos de aprendizaje, entendidos como los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicador de como los estudiantes
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.
8
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
Las actividades sugeridas para el desarrollo de cada contenido temático, in- Dimensión IV
cluye situaciones en las que el estudiante no solo debe interactuar con el resto
de sus compañeros de clase. Sino que debe hacerlo de manera colaborativa. El trabajo en
El trabajo en equipo adquiere mayor sentido cuando los integrantes la equipos y
colaborativo
definen en términos de trabajo colaborativo. Esta idea es relevante conside-
rando que en los procesos técnicos adquieren más valor cuando es producto
de trabajo coordinado entre los distintos personajes que intervienen en el
proceso.
La propuesta de este libro se encamina a ofrecer un marco de organiza-
ción del trabajo en equipo con un soporte tecnológico, en el que cada par-
ticipante asuma su trabajo como un ingrediente esencial del proyecto final
en el que colabora activamente.
Dimensión V
El método de proyectos se deriva de la filosofía pragmática que esta-
blece que los conceptos son entendidos a través de las consecuencias
El método de
observables lo que implica el contacto directo con las cosas en cuestión.
proyectos en la
Los autores nos adherimos a esta filosofía y lo manifestamos a través de enseñanza de la
una visión global de la estrategia didáctica que representa el método de tecnología
proyectos.
Cada lección aporta elementos que desembocan en este matiz filo-
sófico que fundamenta esta teoría. Se refleja de manera concreta en el
tipo de actividades y tareas que se proponen para que sean ejecutadas
por los estudiantes. Desde los antecedentes, conceptos y características,
hasta los elementos necesarios para llevar a cabo su implementación y
evaluación de cada producto, sin olvidar los aspectos que tienen que ver
con la organización y planeación de las tareas que implica la realización
del proyecto; así como la consideración de aspectos de los diferentes
roles que juegan en este proceso, el profesor y sus estudiantes.
9
Evaluación Enlace
Presentación
3. Construcción de la imagen-objetivo
Con el análisis de la información se concreta la situación a cambiar y
se especifica el problema a resolver, es decir, se formulan el o los pro-
pósitos del proyecto. Definir los propósitos promueve la imaginación
para la construcción de los escenarios deseables y la motivación por
alcanzarlos.
5. Planeación
De acuerdo con la alternativa seleccionada como la más factible, se
diseña el producto o proceso (o ambos), con que se va a solucionar el
problema.
• ➢ Iniciamos el diseño del objeto con la representación gráfica en forma
de boceto, croquis y dibujo técnico normalizado (vistas ortogonales,
isométricas, acotaciones, dibujo de conjunto, dibujos de detalle, cor-
tes y secciones), así como diagramas de conexión o ensamble y es-
quemas de instalación.
• ➢ Continuamos con la lista de materiales con sus correspondientes
costos (unitarios, por lote y total).
• ➢ Planeamos la hoja de proceso técnico, considerando un orden, la ac-
ción técnica, las herramientas, las máquinas, los instrumentos de
medición, los materiales, el proceso, el tiempo estimado, el tiempo
real y las observaciones correspondientes.
7. Evaluación
Esta evaluación se debe ir dando en cada fase del proceso técnico, lo
que nos permitirá replantear el orden de las acciones, en caso que así
se requiera, o para la evaluación final del proyecto. Toda discrepancia
o corrección se deberá registrar en la sección de observaciones de la
hoja de proceso técnico o en un cuaderno de memoria del proyecto.
¿El producto del proyecto cubre sus expectativas?
¿Cómo se podría mejorar?
¿Qué innovaciones se pueden hacer para que brinde más servicios a
la comunidad?
Dibuja el artefacto con sus mejoras e innovaciones
10
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
8. Comunicación
La comunicación de los resultados obtenidos del desarrollo del proyecto
se podrá realizar por medio de un periódico mural, un tríptico, un boletín,
una exposición, etcétera.
Uno de los rasgos que distinguen esta obra, es la incorporación de las Tec- Dimensión VI
nologías de la Información y Comunicación (TIC) en las actividades que de-
sarrollará el estudiante a lo largo de cada apartado temático.
Las TIC en los
En esta sociedad del conocimiento es ineludible la tarea de acercar a los
procesos de
alumnos en el sendero informático de la educación. Cada vez toma mayor enseñanza
presencia la naturaleza digital en el tratamiento de los contenidos del currí- y el aprendizaje
culum escolar, por lo que esta obra se apropia de esa naturaleza y la expresa
a través de los vínculos estrechos que establece entre el quehacer en el aula
y el uso eficaz de la tecnología informática.
La visión de este libro coloca la tecnología no como un fin, sino como un
medio para acceder al conocimiento. La tecnología es la herramienta que nos
permite acercarnos a las ideas complejas de la vida moderna y, sobre todo, se
manifiesta de manera concreta en los artefactos tecnológicos que inundan
nuestra naturaleza humana.
Dimensión VII
Son múltiples y variadas las formas de interpretar y llevar a cabo la pla-
nificación educativa. En toda institución educativa existen procedimien-
tos y reglas que permiten contar con elementos en común para conducir La planificación
para la enseñanza
la práctica docente en concordancia con el currículum institucional.
En sentido amplio, planear es algo que todos hacemos de manera
prácticamente natural y cotidiana. Ahora bien, ¿cuál es la especificidad
de la planificación por el docente?
La planificación que nos interesa recuperar es una planificación didác-
tica, en la que el docente realiza con la finalidad de organizar anticipada-
mente los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero donde el interés no
está fincado primordialmente en facilitar la tarea del profesor, sino en crear
opciones estratégicas para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
El sello distintivo de asumir así la planificación didáctica radica en
pensar y planear las acciones de docente y estudiantes desde la perspec-
tiva del proceso de aprendizaje, es decir, se trata de planear: cómo guiar
el aprendizaje, cómo promover en los estudiantes los procesos cognitivos,
afectivos y sociales mediante los cuales construyan el conocimiento y
se formen como personas, profesionistas y ciudadanos.
11
Evaluación Enlace
Presentación
Dimensión VIII Una rúbrica es una herramienta de evaluación. Utilizar este sistema im-
plica considerar que no basta con medir el desempeño de los estudiantes
La evaluación del a través de una escala numérica y limitada, sino que se deben usar diver-
aprendizaje a sos instrumentos que permita recopilar información válida y confiable
través de rúbricas
sobre los aprendizajes logrados.
y matriz de
valoración La rúbrica establece el desempeño de los estudiantes a través de la
consideración de diversos criterios plasmados en una matriz de valora-
ción. Esto permite interpretar de mejor manera las evidencias de apren-
dizaje que el alumno proporciona al desarrollar que el docente considera
pertinentes para tal efecto. Una rúbrica puede ser capaz de evaluar dis-
tintas actividades, o bien, ser modificada para calificar un nuevo proceso.
En esta obra se utiliza la rúbrica, porque estamos convencidos de que
el estudiante puede tomar control de su propio desempeño al equiparar
el esfuerzo que realiza en cada producto de cada una de las actividades
con los criterios establecidos en las matrices de valoración. Es decir, el
estudiante tiene control del desarrollo reflexivo, responsable y efectivo,
de sus competencias a través de la articulación de las evidencias que
sugiere el cumplimiento del mejor indicador.
12
Para iniciar
Por ejemplo, puede dar a los alumnos las siguientes cuatro palabras que empiezan con
la letra M: Mar, marea, mariscos, marejada. Con ellas escribirán un enunciado que tenga
coherencia y cada quien lo presentará al grupo y dirá su nombre.
13
Examen diagnóstico
1. En la siguiente lista aparecen diversos materiales. La mitad son materias primas y la otra no, pero
estas últimas están relacionadas con las primeras. Señala las que sean materias primas y establece
la relación:
a) Algodón
b) Hierro
c) Petróleo
d) Vidrio
e) Tela
f) Cemento
g) Acero
h) Rocas
i) Plástico
j) Arena
2. Nombra cada una de las herramientas que aparecen en las imágenes y relaciónalas con las palabras
a continuación:
a) Unir
b) Trazar
c) Cortar
d) Acabado
3. En el dibujo aparecen las vistas de una caja. Indica cómo la construirías, señalando dónde utilizarías
uniones fijas, desmontables y móviles. ¿Qué pasos seguirías para pintarla?
14
Examen diagnóstico
4. Observa las siguientes figuras. ¿A qué tipo de modelo corresponde cada una de ellas? ¿Qué representan?
5. ¿De qué material están hechas la mayoría de las herramientas? ¿Por qué se utiliza este tipo de material?
7. ¿Se puede decir que los portales de Internet son páginas web?
8. Imagina que los integrantes de tu grupo forman una empresa para producir material escolar. ¿Qué
recursos necesitarían? ¿Cómo organizarían el trabajo? ¿Cómo comercializarían sus productos?
9. De los productos que aparecen en la siguiente lista, ¿cuáles suelen producirse artesanalmente y cuá-
les industrialmente? Explica tu respuesta.
a) Traje regional
b) Disco compacto
c) Reloj de pulsera
d) Arpa musical
e) Lapicero
10. Indica qué transformaciones tienen lugar entre distintos tipos de energía cuando una persona cir-
cula en bicicleta con el faro encendido, cuando presiona las palancas de freno y cuando estos hacen
parar la bicicleta.
15
Evaluación Enlace
Cronograma
Día 1 Día 2 Día 3
Semana 1
Secuencia didáctica 1
Semana 2
Secuencia didáctica 2
Semana 3
Secuencia didáctica 3
Semana 4
Secuencia didáctica 4
Semana 5
Inicio
“Conocimientos técnicos
Desarrollo Cierre
y TIC en la innovación”
Páginas 29 y 30 Páginas 32, 33, 34 y 35
Reflexiona
Página 28
Proyecto bimestral
Semana 6
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación)
Semana 7
Bloque I: Reconocen las características del mundo actual, como la capacidad de comunicar, de los impactos en el
entorno natural, y de los avances en diversos campos del conocimiento. Ahora distingues entre información
y conocimiento técnico, y las fuentes de información que pueden ser de utilidad
en los procesos de innovación técnica.
Páginas 36 y 37
Secuencia didáctica 5
Semana 8
16
Actividades por día
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación)
Bloque II: “Campos Tecnológicos y Diversidad Cultural”. Los temas principales fueron los cambios técnicos y su
Semana 15
difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, los conocimientos técnicos tradicio-
nales y la interrelación y adecuación de las diversas innovaciones técnicas con los contextos sociales y naturales,
estudiaste a profundidad el estudio del papel que ha desempeñado la innovación, el uso de herramientas y
máquinas, los insumos y la cada vez mayor complejidad de procesos y sistemas técnicos, en la configuración de
los campos tecnológicos.
Páginas 66 y 67
Secuencia didáctica 10
Semana 16
Inicio
“Un vistazo
Desarrollo Desarrollo
por la tecnología”
Página 71 Página 72
Reflexiona
Página 70
Secuencia didáctica 10
Semana 17
17
Evaluación Enlace
Cronograma
Secuencia didáctica 11
Semana 18
Desarrollo
“Innovación técnica y Páginas 88, 89 y 90 Páginas 90 y 91
resolución de problemas
en procesos productivos”
Reflexiona
Páginas 87 y 88
Proyecto bimestral
Semana 21
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación)
Semana 22
Bloque III “Innovación técnica y desarrollo sustentable”. Los temas principales fueron el desarrollo de sistemas
técnicos incluyendo los principios del desarrollo sustentable, compatible con las necesidades y características eco-
nómicas, sociales y culturales de la comunidad, con lo cuál se contribuye a la equidad social y al mejoramiento
de la calidad de vida. Normas y los reglamentos en materia ambiental, el ordenamiento ecológico del territorio,
estudios de impacto ambiental así como las normas ambientales entre otros.
Páginas 92 y 93.
Secuencia didáctica 14
Semana 23
Inicio Cierre
Desarrollo
“Equidad” “Evaluación de
“Equidad en el acceso a las técnicas”
Reflexiona los procesos técnicos”
Páginas 97, 98 y 99
Página 96 Páginas 99 y 100
Secuencia didáctica 15
Semana 24
Inicio
“Procesos técnicos” Desarrollo Cierre
Reflexiona Página 107 Páginas 108, 109 y 110
Página 106
Secuencia didáctica 17
Semana 26
18
Actividades por día
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación)
Semana 30
Bloque IV “Evaluación de los sistemas tecnológicos”. Las habilidades desarrolladas fueron la valoración y capaci-
dad de intervención en el uso de productos y sistemas técnicos. Comprendieron las dimensiones de factibilidad,
utilidad y eficiencia en términos energéticos, sociales, culturales y naturales en los sistemas técnicos.
Páginas 122 y 123
Secuencia didáctica 19
Semana 31
Proyecto bimestral
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido
Bloque V “Evaluación de los sistemas tecnológicos”. Los temas principales fueron los procesos de innovación
tecnológica y sus implicaciones en el campo técnico. Se destacaron las fuentes de información que orienta a la
innovación. Estudiaron los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual.
Páginas 141 y 142
19
Evaluación Enlace
Cronograma Actividades por semana
20
Bloque
Tecnología, información e innovación
1
Aplicamos
Investigar sobre la evolución que la computadora ha
tenido llamadas generaciones en la sección actividad
de cierre también realiza la correlación de ideas con
la época en que se implementaron. Organizar una
mesa redonda para comentar sobre la importancia
de la evolución histórica de la tecnología.
22
Tema: Características y fuentes de la innovación técnica:
contextos de uso y de reproducción
Secuencia didáctica 2
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Comprendemos
Realizar algunas innovaciones técnicas en algunos
artículos en la sección Desarrollo. Investigaran sobre
las fuentes de información para realizar las innova-
ciones técnicas.
Plantear conclusiones a partir de las respuestas de
los alumnos y la tabla sobre las ventajas y desventa-
jas de las diferentes fuentes de información.
Aplicamos
Resolviendo las actividades de la sección Cierre so-
bre el uso de las tecnologías de la información y co-
municación como fuente de información electrónica
y la influencia en el desarrollo de nuevas técnicas.
Elaborar una presentación sobre la evolución de
los medios técnicos con el apoyo de las TIC. Y una
mesa redonda para expresar sus conclusiones.
Aplicamos
Ejecutar las actividades de la sección de Cierre plan-
tea el uso de las TIC para realizar investigaciones y
exposiciones. Presentar su investigación por medio
de las TIC de manera creativa.
23
Tema: Uso de conocimientos técnicos y las tic para la innovación
Secuencia didáctica 3
Tema: El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas,
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Secuencia didáctica 4
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Identifican como el uso de los conocimientos téc-
Valorar los beneficios que tiene el intercambiar infor- nicos y de las TIC para la resolución de problemas.
mación para lograr una innovación con la lectura del
a sección actividad de inicio. • Estima mediante el uso y la comparación las diver-
Se realizará un mapa mental sobre la innovación en sas fuentes de información para realizar una inno-
la sección reflexiona. vación técnica.
Aplicamos
Ejecutar las actividades de la sección de Cierre plan-
tea la resolución de problemas, y el trabajo por pro-
yectos utilizando el conocimiento técnico y el uso de
las TIC. Presentar su investigación por medio de las
TIC de manera creativa.
• Mapa mental (pág. 28)
• Tabla (pág. 29)
• Cuestionario (págs. 30, 31, 33, 34)
• Relación de columnas (pág. 30)
Evidencias o productos
• Diagrama de flujo (pág. 32
• Selección de revista (pág. 34)
• Etapas de un proyecto (pág. 35)
• Mapa conceptual (pág. 35)
24
Bloque
Campos tecnológicos y diversidad cultural
2
25
Tema: La construcción social de los sistemas técnicos
Secuencia didáctica 5
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Muestran sus conocimientos sobre los sistemas téc-
Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los cono- nicos y su representación gráfica. Comparten con
cimientos previos que poseen los alumnos respecto sus compañeros sus puntos de vista.
a los sistemas técnicos a través de la lectura de la
sección Inicio. Comentar, en plenaria, las respues- • Realizan una reflexión sobre los cambios técnicos
tas que escribieron en la sección reflexiona respecto que ha sufrido un producto típico de México la
preguntas sobre el diagrama de sistema técnico a tortilla de maíz. Revisan las diferentes formas en
través de la historia de la humanidad. que las culturas han llamado al mismo producto.
Evalúan con cuadros comparativos las ventajas y
Comprendemos
desventajas de algunos productos y servicio.
Analizaran en equipos que los avances tecnológicos
están determinados por la sociedad, esto al reflexio-
• Reflexionan sobre las necesidades que han sido
nar sobre la evolución del sistema técnico al prepa-
cubiertas al realizar algunos cambios técnicos en
rar las tortillas de maíz al realizar las actividades que
diferentes procesos productivos en específico la
se encuentran en la sección Desarrollo. Comentar
comida rápida.
la diferencia entre los sistemas técnicos antiguos y
modernos en la elaboración de la tortilla de maíz.
Aplicamos
Reflexionar sobre los aspectos que ayudan a los
cambios técnicos planteando que los cambios téc-
nicos surgen siempre de una necesidad realizando
las actividades de la sección actividad de cierre.
26
Tema: Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
Secuencia didáctica 6
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Aplicamos
Reflexionar sobre la evolución tecnológica dentro
del hogar a través de las actividades y lectura de la
sección actividad de cierre. Realizar una exposición
de la trayectoria tecnológica que las viviendas han
sufrido..
• Tabla (pág. 45 y 47)
• Cuestionario (págs. 45, 46, 47 y 48)
• Generación tecnológica (pág. 46)
Evidencias o productos • Trayectoria tecnológica de la vivienda (pág. 49)
• Ejemplo de generación tecnológica dentro de un
campo tecnológico (pág. 49)
Aplicamos
Resolviendo las actividades de la sección Cierre ana-
lizaran cómo se configuran los campos tecnológicos
completando en algunos casos las ilustraciones y en
otros los textos. Elaborar una presentación con el
apoyo de las TIC.
27
Tema: El control social del desarrollo técnico para el bien común
Secuencia didáctica 8
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Comparten sus conocimientos previos sobre la tec-
Reflexionar sobre la tecnología como productor de nología como productor de bienestar socia y reali-
bienestar social al realizar la lectura de la sección zan una investigación.
actividad de inicio.
Organizar, en equipos, la investigación que plan- • Reflexiona sobre las sociedades del conocimiento y
tea la sección reflexión. Compartir los resultados en el desarrollo técnico
plenaria para establecer conclusiones al respecto.
• Ubican las sociedades que manejan la tecnología y
Comprendemos
el control social de los procesos técnicos.
La tabla que se encuentra en la sección llamada De-
sarrollo hace reflexionar a loas alumnos sobre las
sociedades del conocimiento con diferentes mues-
tras una de ellas es la manera de manejar el len-
guaje cuando se utilizan medios electrónicos como
la computadora o los mensajes de texto en los ce-
lulares. Compartir la respuesta con sus compañeros
Plantear conclusiones a partir de las respuestas de
los alumnos.
Aplicamos
Realizaran un análisis sobre el control social de los
procesos técnicos dentro de la sección Cierre. Elabo-
rar una presentación con el apoyo de las TIC.
28
Tema: La resolución de problemas y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales
Secuencia didáctica 9
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Aplicamos
Al ejecutar las actividades de la sección de Cierre
realizaran un análisis sistémico sobre las consecuen-
cias de hacer un cambio de un proceso productivo
dentro de una comunidad.
Debatir, en grupo, la importancia de la resolución de
problemas y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos en distintos contextos socioculturales
• Cuestionario (págs. 61, 62 y 65)
• Tabla (págs. 62, 63 y 64)
• Gráfica de barras (pág. 63)
• Contextos socioculturales (págs. 64 y 65)
Evidencias o productos
• Mapa mental (pág. 65)
• Ficha técnica (pág. 65)
• Proceso productivo (pág. 65)
• Características (pág. 65)
29
Bloque 3
Innovación técnica y desarrollo sustentable
30
Tema: Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
Secuencia didáctica 10
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Vinculan la generación de nuevas sustancias y pro-
Relacionar el uso o aplicación de diversas sustancias ductos tecnológicos e industriales con el deterioro
o productos químicos con el daño que generan a la de la salud y los ecosistemas.
población y al medio ambiente.
• Diseñan una secuencia cronológica de sucesos im-
Comprendemos
portantes que determinaron el desarrollo tecnoló-
Construir una línea del tiempo a partir de algunos
gico en el orbe.
eventos o sucesos que muestren con claridad el de-
sarrollo tecnológico en el mundo.
• Desglosan los componentes del desarrollo sus-
tentable estableciendo el papel de cada uno y los
Aplicamos
entrelazan con la información obtenida de la liga
Explicar el diagrama general del desarrollo sustenta-
electrónica de la semarnat.
ble partiendo de los tres factores que lo componen
y navegar por la página electrónica de la semarnat
para revisar la Ley General del Equilibrio Ecológico y
Protección al Ambiente.
31
Tema: La innovación técnica en los procesos productivos
Secuencia didáctica 11
32
Tema: La innovación técnica en la resolución de problemas
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
Secuencia didáctica 13
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Comprendemos • Revisan las características de un proceso productivo
Analizar un proceso productivo y determinar la basadas en criterios o puntos específicos y presen-
cantidad de recursos materiales, humanos y de otra tan sus observaciones al colectivo escolar.
especie que se requieren para su consecución y es-
tablecer un balance entre el beneficio obtenido y el
daño producido al medio ambiente.
Aplicamos
Evaluar un proceso productivo específico consi-
derando criterios como calidad, costos, eficiencia,
eficacia, funcionalidad, aceptación e impacto am-
biental y exponer sus conclusiones por medio de
un periódico mural o una memoria fotográfica o
videográfica.
33
Bloque
Evaluación de los sistemas tecnológicos
4
34
Tema: La equidad social en el acceso a las técnicas
Secuencia didáctica 14
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos
• Construyen su propio concepto de equidad, lo
Realizar un cuestionario sobre el concepto de equi-
presentan al grupo y lo practican en todos los
dad al interior del grupo y en el hogar y extraer
ámbitos de su vida.
conclusiones para su exposición al colectivo.
• Profundizan el término “equidad” en materia de
Comprendemos
salud y especifican las oportunidades de mejora
Investigar en el entorno como es el acceso a los ser-
detectadas en su localidad.
vicios de salud en relación con el tema de equidad y
qué rubros se tienen que modificar para regular las
• Supervisan algún producto o proceso productivo
condiciones actuales.
de su énfasis y corrigen o ajustan las fallas encon-
Aplicamos tradas en todo lo concerniente a dicho proceso.
Llevar a cabo el análisis y evaluación de un producto
o proceso productivo de su especialidad en función
al uso de la maquinaria, mantenimiento, refaccio-
nes, herramientas y costos de desgaste.
35
Tema: El control social de los sistemas tecnológicos para el bien común
Secuencia didáctica 16
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Reconocen la importancia de establecer un orden
Identificar al control social como un conjunto de en cualquier actividad social, cultural, deportiva,
prácticas, actitudes y valores destinados a mantener industrial o tecnológica basada en actitudes posi-
el orden establecido en las sociedades y referirlo a tivas y práctica de valores.
los sistemas tecnológicos.
• Vinculan como la toma de decisiones razonada,
Comprendemos
estudiada y proyectada a futuro evita el daño am-
Relacionar las conductas o comportamientos de los se-
biental generado por el desarrollo tecnológico en
res humanos con el desarrollo tecnológico y el impacto
función a conductas correctas.
que generan sus decisiones en el medio ambiente.
• Fomentan la intervención de la comunidad en el
Aplicamos
desarrollo y progreso de su entorno y aplican prin-
Promover la participación ciudadana en su comuni-
cipios básicos de evaluación de resultados.
dad para impulsar el desarrollo local y la democracia
y practicar los principios fundamentales de la eva-
luación en los diferentes procesos.
36
Tema: La planeación y la evaluación en los procesos productivos
Secuencia didáctica 17
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
37
Bloque
Proyecto de Innovación
5
38
Tema: La innovación técnica en el desarrollo de proyectos productivos.
Secuencia didáctica 19
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Distinguen la idea de innovación, información y
Diferenciar los conceptos de innovación, información conocimiento caracterizándolos a través de ejem-
y conocimiento por medio de ejemplos y definir las plos claros y concisos.
características propias de cada término.
• Muestran las ventajas de innovar tecnológicamen-
Comprendemos
te productos en pro de una mejor calidad de vida
Comparar diversos productos en los cuáles se haya
para su comunidad.
aplicado alguna innovación tecnológica significativa y
explicar detalladamente los beneficios que representan
• Rectifican procesos tecnológicos que no cumplie-
estos cambios en la comunidad.
ron con el objetivo o con las especificaciones y
analizan las causas como parte del aprendizaje y
Aplicamos
de su formación.
Presentar algún proceso tecnológico con innovaciones
que NO funcionaron, analizarlo y describir las fallas
detectadas, proponer soluciones a dichas fallas consi-
derando las causas que dificultan el proceso y retomar
nuevamente el método de proyectos.
39
Tema: La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica
Secuencia didáctica 20
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Aplicamos
Explorar electrónicamente la dirección web propues- • Revisan el contenido de la dirección electrónica
ta en su cuaderno de tecnología y navegar por los sugerida en el cuaderno de tecnología y exponen
4 proyectos sustentables que se mencionan para cómo actúa la responsabilidad social en los pro-
explicar la presencia de la responsabilidad social en yectos que ahí se mencionan.
cada uno de ellos.
40
Rúbricas
41
Rúbricas
42
Matriz de valoración
Parcialmente
Logrado No logrado Retroalimentación
logrado
• Los estudiantes
La tarea es movilizan recursos
compleja cognoscitivos, pro-
cedimentales y ac-
titudinales.
• La tarea problemati-
za al estudiante y da
La tarea es
pie al pensamiento
abierta
creativo para su re-
solución.
43
Rúbrica: memoria técnica del proyecto
• Portada.
• Índice.
• Construcción de la imagen-objetivo.
• Representación técnica de la solución elegida (boceto-dibujo de despiece de las partes que compo-
nen al objeto).
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de actividades de los integrantes de equipo.
• Ejecución de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de elaboración paso a paso que contenga la
descripción de la pieza con medidas que se va a empezar a elaborar, el croquis, el responsable de la elabo-
ración, la técnica de fabricación que se va a emplear en la pieza, el tiempo de elaboración y observaciones).
• Ejecución de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de cada integrante del equipo, que con-
tenga la fecha, el responsable de la actividad y la actividad realizada).
• Evaluación cualitativa de los procesos y resultados.
• Realizar una evaluación del proyecto y su pertinencia de acuerdo con el contexto, así como las im-
plicaciones sociales y naturales.
• Elaboración del informe, y comunicación de los resultados.
44
Rúbrica: evaluación del proyecto técnico
45
Rúbrica: evaluación de la presentación de la memoria técnica del proyecto
Portada
Índice
De los bocetos
En el trazo de marco utiliza
las líneas adecuadas, con
calidad, limpieza y precisión
En el trazo de cuadro de
datos utiliza las líneas ade-
cuadas, con calidad, limpieza
y precisión
La distribución del boceto es
adecuada y armónica entre
los elementos de la lámina
La acotación está completa
y permite identificar con
claridad todos los elementos
y se identificó en el cuadro
de datos
Se aplicó la escala adecua-
da y está especificada en el
cuadro de datos
46
Rúbrica: evaluación del producto final
No se desperdició material
Funcionamiento
Funciona a la perfección
Funcionalidad
Cumple con la función para la
cual fue creado
Cuidado ambiental
En el objeto se utilizan correcta-
mente los materiales y se hace uso
también de materiales reciclados
que ayudan a la conservación del
medio ambiente
Ergonomía
El objeto busca la optimización
de los tres elementos del sistema
humano-máquina-ambiente, para
dar el diseño y la forma correcta
al objeto
Seguridad
El objeto creado es seguro de
utilizar sin provocar un riesgo al
usuario
Estética
El objeto es llamativo a la vista
(colores, forma, etcétera). Es de-
seable, creativo y original.
47
Rúbrica: evaluación del portafolio de evidencias
Evidencias
Incluye todas las evidencias solicitadas
en el bimestre, resúmenes, ejercicios,
bocetos, memoria técnica, etcétera
Las evidencias demuestran los avan-
ces en los aprendizajes esperados
Todos los documentos están co-
rrectamente presentados: Constan
de encabezado, son claros, limpios,
explicativos
Organización
El trabajo está organizado de acuer-
do al contenido solicitado en el libro
y por el docente
Ortografía
Todos los documentos del portafolio
de evidencias están elaborados sin
errores ortográficos
Tiempo de entrega
El portafolio de evidencias se entregó
en el tiempo establecido
Promedio de la memoria técnica
48
Cuaderno de
Tecnología III
Solucionario
del cuaderno de trabajo
Autores
Flor Isabel León Punzo
Teresa Granados Pinón
www.umbral.com.mx
BLOQUE I
Tecnología, información e innovación
Tecnología III
Competencias a alcanzar:
Diseño
Los alumnos utilizarán lenguaje técnico para representar y comunicar las características de
su prefiguración, e identifican materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas
por emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Intervención
Preguntas preliminares:
11
Secuencia
didáctica 1 Innovaciones técnicas a lo largo de la historia
La palabra invento
OÒINVENCINÒSIGNIµCAÒ
objeto, técnica o
proceso que posee
características nove-
dosas y transforma-
doras.
2.5 millones de años 3000 a.C.–400 d.C. 400 d.C.–1492 d.C. 1492 d.C.–1700 d.C.
Herramientas de piedra Partenón Molino de viento Imprenta
ión ea
luc ial
la
de nica rán
o ial ad po
v
Re ustr ac a
E ct ó
r r Ed ntem
esp ele
Ind Era Co
1700 d.C.–1900 d.C. 1900 d.C.–1950 d.C. 1950 d.C.–1970 d.C. 1970 d.C.–2010 d.C.
Máquina de vapor Cohete espacial Microchip Genoma humano
r*NQSFOUBr1BSUFOÄOr$PIFUFFTQBDJBMr.PMJOPEFWJFOUPr.JDSPDIJQ
r)FSSBNJFOUBTEFQJFESBr(FOPNBIVNBOPr.´RVJOBEFWBQPS
12
Actividades de desarrollo
La ciencia y la técnica
Cuando el ser humano siente la necesidad de algo, como elegir el mejor sitio para
vivir, protegerse de las inclemencias del tiempo u otras, intenta resolver estos pro-
blemas aplicando lo que sabe. Este conocimiento puede ser teórico; por ejemplo,
saber cómo se establecen las estaciones del año o que la estrella polar marca el
norte. Esto es lo que conocemos como ciencia. Cuando ese saber es práctico, por
ejemplo, cómo hay que edificar una casa para que sea resistente, entonces se dice
que es una técnica. El desarrollo de nuevas técnicas se encamina a:
Glosario
r Solucionar nuevos problemas o necesidades.
r Mejorar procedimientos ya establecidos. Artefacto. Es
cualquier obra manual
realizada con un
Frecuentemente, la aparición de nuevas técnicas o artefactos tecnológicos genera propósito o función
nuevos problemas. En ocasiones, con los grandes descubrimientos, como la rueda técnica específica. Se
refiere tanto a vasijas
o la imprenta, se produce un importante impacto, con repercusiones en la organi- y esculturas como a
zación social, económica o política, cambiando el curso de la historia. vehículos, maquinaria
industrial y otros
objetos construidos. Es
1. Completen la siguiente tabla relacionada con los grandes inventos o descubri- sinónimo de aparato y
mientos a lo largo de la historia. de máquina.
Su principal aplicación es el
calentamiento de diversos objetos o El hombre de la
Descubrimiento
sustancias. También se utiliza para prehistoria
alumbrar espacios oscuros o sin luz
Tecnología III 13
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
1 Innovaciones técnicas a lo largo de la historia
Permite realizar
conversaciones entre dos o
Invento Antonio Meucci
más personas distanciadas o
ubicadas en lugares distintos
o5HFXHUGDTXHp
14
Tecnología III
15
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
1 Innovaciones técnicas a lo largo de la historia
Relacionen las siguientes ideas con la época que les corresponde a cada una
VOJ»OEPMBTQPSNFEJPEFÏFDIBTEFEPCMFQVOUB PCTFSWFOFMFKFNQMP
r La Revolución Industrial
r La Edad Media
o8WLOL]DOD
,QWHUQHWp Mecanización de las actividades, uso
del carbón como fuente de energía,
Para aprender
la máquina de vapor y la invención
más sobre inno-
de las máquinas en general. r La Edad Antigua
vaciones técnicas
a lo largo de la
historia en: http://
clubensayos.com/
Tecnolog%C3%ADa Surgen artesanos, alfareros, herreros
r La Prehistoria
/Inovaciones- y vendedores. Nacen la astronomía,
Tecnicas-Atraves-De- la geografía y la medicina.
La/55113.html
16
Secuencia
didáctica 2 Características y fuentes de la innovación
técnica: contexto de uso y de reproducción
Innovación técnica
"DUJWJEBEEFJOJDJP
3FÏFYJPOB
Completa la siguiente tabla dibujando los objetos innovados o viceversa.
Pizarrón multimedia
Satélites espaciales
Pinzas
Ábaco
Tecnología III 17
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
2 Características y fuentes de la innovación técnica:
contexto de uso y de reproducción
Actividades de desarrollo
Actuales Innovados
o5HFXHUGDTXHp
Siempre debes
tomar en cuenta Mesa cubierta con madera que sirve de banco
el reciclado de las
innovaciones para
no dañar el medio
ambiente.
18
Tecnología III
D
y2V»GVFOUFTOPTPODPOÎBCMFTEFMUPEP Revistas, periódicos amarillistas
19
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cENLACE
ia Características y fuentes de la innovación técnica:
contexto de uso y de reproducción
5. Completen la tabla.
7. En las siguientes líneas, nombren los sitios de Internet que más visitan:
Goggle, yahoo, twiter, facebook
20
Tecnología III
Fonógrafo tocadiscos grabadoras lector de disco lector de disco lector de disco iPad
10. ¿Cuáles aparatos u objetos han tenido grandes transformaciones y cuáles no?
Organicen una mesa de debates y anoten sus conclusiones.
respuestas abiertas
21
Secuencia
didáctica 3 Uso de conocimientos técnicos y las TIC
para la innovación
Actualmente, los progresos tienen más relación con la innovación que con el
avance tecnológico, porque a diferencia de la revolución industrial, en la que
para generar riquezas era necesario transformar las materias primas en productos
o6DEÇDVTXHp
a través del uso de las máquinas, ahora el conocimiento y la información son la
El formato mp3
clave que permite transformar los materiales en productos, servicios y técnicas.
recibe este nom-
bre porque es la
Para generar ideas que pueden materializarse en innovaciones, se requieren co-
abreviatura de nocimientos previos que, al unirse con la información investigada y seleccionada,
MPEG-¡ Audio Layer permitirán trabajar en el desarrollo y creación de nuevos productos y servicios que
3 (Moving Piucture garanticen la optimización de recursos y el cuidado del medio ambiente, logrando
Expert Group). Y con ello vivir y progresar en forma inteligente. Algunos autores establecen que
funciona eliminan-
estamos en la sociedad del conocimiento y que estamos dejando atrás la socie-
do los sonidos que
nuestro oído no dad de la información; ahora, la innovación técnica y tecnológica se basa en el
puede escuchar? uso y aplicación de la información para generar nuevos conocimientos en tres
categorías: conocimiento científico, técnico y empresarial.
3FÏFYJPOB
1. y2V»GBDUPSFTJOÏVZFOBMBIPSBEFEFDJEJSRV»UJQPEFDPNVOJDBDJÄOFN-
plear, alámbrica o inalámbrica?
De los medios con los que se conectan a la red.
Comunicación Características
22
Ver anexo 1, pág. 184 Ver anexo 1, pág. 184
Actividades de desarrollo
2. 0CTFSWFOMBHS´ÎDBZSFTQPOEBOMBTQSFHVOUBT
100.0 91.9
94.7
80.0
60.0
Porcentaje
40.3
40.0 46.6
11.8
20.0 29.8
13.5
26.7
Televisión
6.2
0 22.2 Teléfono fijo
Computadora
2001
2002 2003 TV paga
2004
2005 Internet
2006
2007
2008 2009
2010
a) ¿Qué diferencia existe entre la población mexicana que contaba con televi-
sión en 2001 respecto de la de 2010? 2.8%
Tecnología III 23
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
3 Uso de conocimientos técnicos y las TIC
para la innovación
o6DEÇDVTXHp D
$V´MFTMBUFOEFODJBHFOFSBMRVFTFPCTFSWBFOMBHS´ÎDB
El GPS (sistema de Se nota un aumento en el porcentaje de disponibilidad de las TIC en los hogares mexicanos de 2001 a 2010.
posicionamien-
to global) es un
aparato basado en d) ¿Cuáles son los factores que han determinado que la disponibilidad de las
la navegación por
TIC en México haya aumentado?
satélite del sistema
que proporciona in- El desarrollo tecnológico mundial donde cada uno de los aparatos electrónicos requieren de una conectividad
formación de ubica-
inalámbrica (wi-fi) a Internet.
ción y del tiempo en
forma permanente
en cualquier lugar
3. Las innovaciones han sido impresionantes. Uno de los desarrollos de los cuales
o cerca de la Tierra, TPNPTCFOFÎDJBEPTFTMB*OUFSOFUy1BSBRV»TJSWF *MVTUSFOMBUFSDFSBDPMVNOB
donde hay una línea de la siguiente tabla.
de visión sin obstá-
culos a cuatro o más
satélites GPS.
La web es el servicio de la Internet más co-
¿Sabías también nocido. Está formado por las páginas web, Es importante revisar que las imágenes
Consulta de cuyas iniciales en inglés son www (World
que es mantenido
información Wide Web). En ellas se pueden consultar correspondan a los servicios ofrecidos
por el gobierno de
Estados Unidos y es buscadores, periódicos, revistas y videos, por la web.
de libre acceso para entre otros.
cualquier persona
con un receptor
GPS?
También conocido como e-mail, permite
enviar texto y diferentes archivos adjuntos
Es importante revisar que las imágenes
a varias personas a la vez. La dirección
Correo
electrónica consta de un nombre o seudó- correspondan a los servicios ofrecidos
electrónico
nimo, seguido del símbolo @, que recibe por la web.
el nombre de arroba, y la compañía que
ofrece el servicio de correo electrónico.
24
Tecnología III
4. Escriban las ventajas y desventajas que pueden tener los siguientes servicios.
Yahoo
T1msn
Bing
6. En muchas ciudades del país es posible acceder a la red desde la calle. Investi-
guen en qué lugares de su localidad pueden conectarse a Internet a través de
una conexión XJÎ *ORVDULR
Respuesta Abierta
7I
µÒEs un mecanismo
de conexión de
dispositivos electrónicos
de forma inalámbrica.
7. ¿Cuáles serían las ventajas y cuáles las desventajas de tener acceso a la Inter-
net desde la calle?
Ventajas Desventajas
No es necesario invertir dinero para utilizar la red, la consulta La posibilidad de robos de equipos, la falta de contactos
rápida de información sin esperar algún turno para utilizar eléctricos para seguir trabajando aun con las baterías
alguna computadora, consulta de sitios web desde el celular bajas, la saturación de usuarios y con ello la rapidez de la
o algún otro dispositivo móvil transmisión de información disminuye
25
SEvaluación
didáctica 3
e c u e n cENLACE
ia Uso de conocimientos técnicos y las TIC
para la innovación
9. ¿Conocen otros dispositivos desde los que también puedan conectarse median-
te una red inalámbrica? Celular y tablets
10. Realicen una investigación sobre el origen de la Internet. Sus orígenes se remontan a la
década de 1960, dentro de ARPA (hoy DARPA), como respuesta a la necesidad de esta organización de buscar mejores
maneras de usar las computadoras de ese entonces, pero enfrentados al problema de que los principales investigadores
y laboratorios deseaban tener sus propios equipos de cómputo, lo que no solo era más costoso, sino que provocaba una
duplicación de esfuerzos y recursos. Así nace ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de
la Agencia para los Proyectos de Investigación Avanzada de los Estados Unidos), que nos legó el trazado de una red
inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual fueron integrándose otras instituciones gubernamentales y redes
académicas durante los años 70.
"OBMJDFOFMTJHVJFOUFNBQBDPODFQUVBMZEFÎOBORV»FT*OUFSOFU La construcción del
concepto Internet es particular, es esencial que lo vean como un medio de información y comunicación no solo como un
centro de entretenimiento.
Internet
Mensajería Texto
instantánea y
conservaciones
Fondo
12. Las redes sociales son aplicaciones web en las que los usuarios comparten sus
pensamientos, ideas, música y todo tipo de información. En ellas, cada usuario
está conectado con otros que ha escogido como contactos, y tiene la oportu-
nidad de acceder a la información que publica el usuario (fotografías, notas,
videos, enlaces con otras páginas, entre otras cosas) además de escribir comen-
tarios sobre ella.
26
Tecnología III
a) ¿Cuáles serían las ventajas y cuáles las desventajas de las redes sociales?
o6DEÇDVTXHp
Ventajas Desventajas Facebook fue
inventada en 2004
para facilitar la
comunicación entre
Nos brindan mucha rapidez de comunicación, compartimos Los perfiles de muchas personas son ficticios así que quien estudiantes univer-
nuestras fotos con gente que se encuentra muy lejos, creemos contactar como amigo puede tener una edad sitarios, y que más
conocemos personas de diferentes partes dentro y fuera del diferente a la que refiere su perfil o sexo por ello es necesario tarde se transformó
país tener mucho cuidado de agregar a desconocidos en la red social web
más popular.
Actividades de cierre
13. Realicen una investigación en diferentes medios sobre las características y apli-
caciones de estos materiales.
o6DEÇDVTXHp
La tablet es un tipo
Revistas científicas
de computadora
portátil, de mayor
Periódicos tamaño que un
Metamateriales smartphone o una
PDA, integrado en
Enciclopedias una pantalla táctil
(sencilla o multi-
Internet táctil) con la que se
interactúa primaria-
mente con los dedos
14. Expongan el resultado de la investigación usando las TIC. o una pluma stylus
(pasiva o activa), sin
Ver Anexo 1, pág. 185 necesidad de tecla-
do físico ni ratón?
Televisión Computadora Tablet Celular Grabadora
27
Secuencia
didáctica 4 El uso de los conocimientos técnicos y de las
TIC para la resolución de problemas y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
3FÏFYJPOFO
1. Completen el mapa mental sobre las aportaciones de las TIC y el conoci-
NJFOUPQBSBMPHSBSMBJOOPWBDJÄOUPNBOEPFODVFOUBMBTTJHVJFOUFTGSBTFT
y palabras:
Ver Anexo 1, pág. 185
Objetos de
aprendizaje
Agrupan
TIC
y
conocimiento
28
Actividades de desarrollo
1. 0CTFSWFOMBTÎHVSBTZDPNQMFUFOMBTDPMVNOBT
Elementos de
análisis
Cambios técnicos Ver Anexo 1, pág. 185 Ver Anexo 1, pág. 185 Ver Anexo 1, pág. 185
Fuentes de
Google académico Google académico Google académico
información
Sistemas de
Cuestionario, investigación Investigación documental,
recopilación de Investigación documental
documental análisis de contenido
información
Conocimientos
técnicos Mecánicos Eléctricos Científicos
necesarios
Tecnología III 29
SEvaluación
didáctica 4
e c u e n cENLACE
ia El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
y2V»GVFOUFTFS¿BMBN´TDPOÎBCMFQBSBQSFHVOUBSTPCSFMBJOGPSNBDJÄOEFMBUB-
CMBBOUFSJPS 6ONFD´OJDP
VODIPGFS
VOJOHFOJFSPEFBVUPNÄWJMFT
QVCMJDBDJP-
OFT
QFSJÄEJDPT
EPDVNFOUPTFTQFDJBMJ[BEPT
BEFN´TEFDPOUBDUPTEJSFDUPTDPO
PUSPT U»DOJDPT
DJFOU¿ÎDPT
JOHFOJFSPT
FNQSFTBSJPT
QSPGFTJPOBMFT FO VO TFDUPS
QSPEVDUJWPEFUFSNJOBEP
WJTJUBTBFYQPTJDJPOFT
QBSUJDJQBDJÄOFODPOHSFTPTZ
UFTJTBDBE»NJDBT.FODJPOFOQPSRV» La respuesta depende del rubro, por ejemplo, en lo referente
a opiniones de usuarios, deben tomar en cuenta a la gente común y corriente que utiliza estos objetos técnicos, en
cuanto a los conocimientos técnicos, se debe recurrir a un científico, ingeniero, consultar información especializada,
etcétera.
a) &MDVFTUJPOBSJPEl cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar
redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada
planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información que se precisa
C
-BFOUSFWJTUB Técnica de obtención de requisitos que consiste en hablar con un usuario
D
&MBO´MJTJTEFDPOUFOJEP Consiste en clasificar el contenido de la investigación en categorías adecuadas
para describir en forma ordenada y metódica los materiales obtenidos
E
-BPCTFSWBDJÄO Es un examen detenido de una cosa o de un fenómeno, generalmente para sacar
determinadas conclusiones, también es una nota escrita que explica o aclara un dato o información que puede confundir
o hacer dudar.
5. 6OBWF[RVFIBOSFDPQJMBEPMBJOGPSNBDJÄO
yDÄNPMBQSPDFTBS¿BOZBOBMJ[BS¿BO
Existen diversas formas, investíguelas, una sugerencia son la elaboración de fichas de investigación o de trabajo.
.FODJPOFOMPTQBTPTQBSBMBCÉTRVFEBEFJOGPSNBDJÄO3FMBDJPOFOBNCBTDP-
lumnas con una línea.
c) Buscadores (Google,
III. Ingresen y consulten bases de datos documentales. Yahoo), ligas de pá-
b ginas especializadas
30
Tecnología III
Actividades de desarrollo
-BT5*$IBODPOUSJCVJEPFOMBNFKPSBEFMBQSPEVDUJWJEBEU»DOJDB6OFKFNQMPFT
FMiTJTUFNBEFHFTUJÄOUPUBMQPSQSPDFTPTu&OFTUFTJTUFNB
MBTFNQSFTBTPQUJNBO
TVTQSPDFTPTTPCSFVOBCBTFEFJOGPSNBDJÄOSFMFWBOUFEFMGVODJPOBNJFOUPNPEFMP
EFPUSBTFNQSFTBT
EFMBPQJOJÄOQSPDFEFOUFEFMPTDMJFOUFT
EFMPTQSPWFFEPSFT
EFM
QFSTPOBMEFMBFNQSFTB
ZEFMBTBDUVBDJPOFTEFMBDPNQFUFODJB
BT¿DPNPTPCSF
GBDUPSFTTPDJBMFT
OPSNBUJWPTPMFHBMFT
ZNFEJBOUFMBJEFOUJGJDBDJÄOEFMPTQSPDFTPT
DMBWF
RVFBCBSDBOFMEJTFÃP
MBQSPEVDDJÄOZFMTFSWJDJPQPTWFOUB
7. 0CTFSWFOMBJMVTUSBDJÄOZDPOUFTUFOMPTJHVJFOUF
a) %FTDSJCBOMBTFUBQBTEFMQSPDFTPQSPEVDUJWPQPSMBTDVBMFTTF
USBOTGPSNBVOBNBUFSJBQSJNBPlaneación gestión y organización del
proceso; recepción, selección, clasificación de la materia, técnicas de conservación,
transformación, control de calidad, evaluación, empaque, almacenaje, distribución,
transporte y comercialización del producto terminado.
8. 1BSBMPHSBSMBJOOPWBDJÄO
yDÄNPFNQMFBS¿BOMBTUFDOPMPH¿BTEFMBJOGPSNBDJÄO
ZMBDPNVOJDBDJÄO Para la búsqueda de informaciones técnicas, científicas, difusión de conocimientos,
intercambio entre pares entre otros, con lo cual se aporta o se mejora lo que se ha hecho hasta ese momento.
31
SEvaluación
didáctica 4
e c u e n cENLACE
ia El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
10. -FBOMBTJHVJFOUFTJUVBDJÄO
Se sugiere una lectura comentada por parte del profesor.
'VFOUFIUUQQMBUFBQOUJDNFDFT_MHPO[BMF
QSPZFDUPTFTUSJCPIUNM
Etapa inicial
a) %FTQV»T EF SFBMJ[BS VO QSPZFDUP U»DOJDP
FMBCPSFO VOB NFNPSJB U»DOJDB Z
FYQPOHBOBOUFBMHSVQPFMQSPEVDUPRVFPCUVWJFSPO
32
Tecnología III
JJ
y$POTJEFSBORVFTPMVDJPOÄMBQSPCMFN´UJDBEFMBBMVNOB
Deben realizar un cuadro donde se pongan las ventajas, desventajas de la solución implementada,
además de realizar diversas pruebas de evaluación del producto
JW
y2V»PUSBTPMVDJÄOIVCJFSBOFMFHJEP Acorde a la nueva investigación y resultados de las
pruebas deben proponer otra solución.
Etapa final
c) $POCBTFFOMBTJUVBDJÄOEFTDSJUB
FTDSJCBOMBJNBHFOPCKFUJWPEFTVTPMV-
ción inicial. Se debe recurrir a personal especializado, tomar en cuenta otras disciplinas
Existen diversidad de diseño, sin embargo una variante puede ser la siguiente, Ver anexo 1
33
SEvaluación
didáctica 4
e c u e n cENLACE
ia El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
34
Tecnología III
v) Utilizando las TIC, describan el proceso que utilizarían para difundir los
SFTVMUBEPTEFTVJOWFTUJHBDJÄOBMBTDPNVOJEBEFTDJFOU¿ÎDBT
Respuesta abierta
12. Finalmente, elaboren un mapa conceptual sobre utilidad de las TIC en los pro-
yectos de innovación.
TIC
35
Lo aprendido
En el bloque I. Tecnología, información e innovación, reconociste las características del mundo actual,
como la capacidad de comunicar, de los impactos en el entorno natural, y de los avances en diversos
campos del conocimiento. Ahora distingues entre información y conocimiento técnico, y las fuentes
de información que pueden ser de utilidad en los procesos de innovación técnica.
1. Menciona las diferencias entre: Innovación: es un proceso orientado hacia el diseño y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la información y los conocimientos son los insumos fundamentales
para impulsar el cambio técnico; la información es un conjunto organizado de datos
a) Innovación procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto
o sistema que recibe dicho mensaje; los datos son una representación simbólica (numérica,
b) Conocimiento técnico alfabética, algorítmica, entre otros) de un atributo o característica de una entidad. Los datos
describen hechos empíricos, sucesos y entidades.
c) Información
d) Datos
IV. Consiste en la aplicación de métodos para hacer el seguimiento del proceso d) Planificación del sistema de
de innovación, la inversión de recursos en el mismo y los resultados obtenidos. gestión de la innovación.
e
e) Medida, control y mejora
V. Es el proceso por el cual se elabora el producto de innovación, especificando
del sistema de gestión de
las actividades y recursos necesarios y realizando el seguimiento de estos.
innovación.
d
VI. Durante esta fase se realizará un análisis y selección de las ideas que puedan
f) Gestión del conocimiento y
generar proyectos de innovación. Las fuentes para la generación de ideas
de la tecnología.
serán los resultados de la utilización de las herramientas de innovación. b
36
Lo aprendido
6. Menciona cinco ejemplos del uso de las tecnologías de la información y comunicación que haya
utilizado tu profesor en la asignatura tecnológica que cursas.
Sugerencia: uso de blogs, plataformas educativas, programas comtwitter, jclick, presentaciones en PowerPoint, etcétera.
7. Menciona cinco ejemplos donde hayas incorporado las tecnologías de la información y comunicación.
Sugerencias: para difundir trabajos escolares: facebook, twitter, blog. etcétera.
37
BLOQUE II
Campos tecnológicos y diversidad cultural
Tecnología III
Competencias a alcanzar:
Intervención
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y con-
secuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la
mejora de procesos, productos y servicios.
Preguntas preliminares:
39
Secuencia
didáctica 5 La construcción social de los sistemas técnicos
Sistemas técnicos
Actividad de inicio
La tecnología, como campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los
insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el
contexto sociocultural y natural. La organización de las tareas de los sistemas técnicos es
tan importante como su operación. La función técnica se refiere a la relación estructural
de todos los elementos que componen un objeto técnico, como forma y materiales de
manera que se optimice su proyección y desempeño funcional. El concepto de función
técnica en tecnología puede compararse con la función que realiza un órgano de nuestro
cuerpo. La única diferencia es que en el caso tecnológico la función la realiza un artefacto.
3FÏFYJPOB
1. Con lo que has aprendido en los cursos pasados explica el siguiente diagrama.
Es un diagrama de un sistema técnico que es un conjunto de elementos en interacción organizados en
función de un objetivo.
Est
ruc
tur
as
tes
n en
m po
Co
Cambio técnico
2. Menciona algunos cambios que han tenido los sistemas técnicos a través de
la historia de la humanidad.
Las respuestas deben estar orientadas a explicar que la evolución de la tecnología y la ciencia son
productos sociales, así que los cambios sociales han propiciado cambios en los sistemas.
40
Actividades de desarrollo
Avances tecnológicos determinados por la sociedad
Idioma Nombre
Español Tortilla
Náhuatl Tlaxcalli
Maya Waa
Mixteco Ndíta
Otomí Remeke
Rarámuri Remeke
3. ¿Si los nombres son diferentes, su preparación y los medios técnicos con los que
se preparaban serían iguales? ¿Por qué? Sí porque se refiere a un mismo tiempo histórico
donde la técnica y la tecnología eran muy semejantes por ello el sistema técnico era casi igual.
La respuesta debe estar orientada a entender que en la antigüedad las herramientas con la que se
preparaban las tortillas era completamente diferente a las maquinas con las que se preparan actualmente.
Tecnología III 41
S
Evaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La construcción social de los sistemas técnicos
En este sistema técnico es necesario integrar las maquinas modernas así como la industrialización de este
producto.
7. Los cambios también se realizan en los servicios como se muestra en las si-
guientes ilustraciones pero con un cambio tecnológico. Escriban en la tabla las
ventajas y desventajas que tienen cada uno de los servicios.
Pagos de servicios
42
Tecnología III
8. ¿A qué se debe el cambio tecnológico del pago de servicios de hacerlo por medio
de una ventanilla a realizarlo por medios electrónicos? A las necesidades sociales en
conjunto con el avance tecnológico.
Esta tabla debes ser llena por los alumnos para que realicen una descripción sobre los cambios tecnológicos
de las mochilas.
¿En qué década esta-
ban de moda?
¿Qué desventajas
tiene su diseño?
Actividades de cierre
Conforme las formas de vida cambian, se requieren otras herramientas y otras so-
luciones, lo cual lleva a la búsqueda de alternativas. Finalmente muchas de estas
soluciones las da la tecnología. Este proceso ha ocurrido a lo largo de la historia del
ser humano. Cuando los estilos de vida cambian, se busca una solución mediante
la tecnología, considerando para ello los recursos disponibles en el ambiente. Un
ejemplo de estos cambio es la comida rápida (fast food), es un estilo de alimentación
donde el alimento se prepara y sirve para consumir rápidamente en establecimien-
tos especializados.
43
SEvaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La construcción social de los sistemas técnicos
10. ¿Qué necesidad social fue cubierta con este tipo de negocios de comida rápida?
Siempre es una necesidad social y fue la de comer de manera rápida para regresar a sus trabajos o no tener
el tiempo de preparar comida preparada en el hogar.
11. Completa la tabla entre los procesos técnicos en un local especializado y prepa-
rados dentro del hogar.
Preparados en locales
Preparados en el hogar
especializados
Ir a comparar la materia prima
La materia prima ya está procesada
Hamburguesas prepararla, cocinarla en la estufa y
solo calientan y sirven
servirla
12. Investiguen cuáles son los costos en cada uno de los diferentes procesos técni-
cos (preparados en el hogar y preparados en locales especializados).
Es importante esta investigación para que vean por qué el costo de las franquicias de las empresas de
comida rápida.
15. ¿Qué es una franquicia? La franquicia es la práctica de utilizar el modelo de negocios de otra
persona.
44
Secuencia
didáctica 6 Generaciones tecnológicas y la configuración
de campos tecnológicos
NeoDigital
Actividad de inicio Prioridad al juego
Alto reconocimiento de
las nuevas tecnologías
La generación tecnológica es la acción que permite unir dife- Bajo reconocimiento
50%
una función. Es una labor de síntesis. Que puede estar in- Baja dependencia a las
herramientas digitales
Alto reconocimiento
para integrar componentes, operar. Sus productos son insu- de los nombres y
aplicaciones de las nuevas
una fuerte influencia de otras fuentes de información como Difícil manejo de las
herramientas tecnológicas
Fuente: http://garbagetoondesign.blogspot.mx/2011/10/durante-el-desarrollo-del-ejercicio.html
3FÏFYJPOFO
1. Existen clasificaciones de generaciones tecnológicas, una de ellas es la co-
rrespondiente al uso de las tecnologías de la información y comunicación,
Completen la tabla con las palabras clave.
Tecnología III 45
SEvaluación
didáctica 6
e c u e n cENLACE
ia Generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
Actividades de desarrollo
Generación
Anexo 2, pág. 188
Características
Ejemplos
Anexo 2, pág. 188
Campos tecnológicos
46
Tecnología III
3. "DUVBMNFOUFTFIBODPOÎHVSBEPDBNQPTUFDOPMÄHJDPT
MPTDVBMFTTFFODVFO-
tran en los recuadros. Realicen lo siguiente.
Anexo 2, pág. 189
a) *MVTUSFODBEBDBNQPUFDOPMÄHJDPDPOVOBÎHVSBRVFMPTEFÎOB
b) Escriban en cada campo tres palabras clave que caracterice cada uno de ellos.
c) Ubiquen en que campo se encuentra su asignatura tecnológica.
Respuesta abierta
Tecnologías agropecuarias Tecnologías de los alimentos Tecnologías de
y pesqueras la producción
c) $BNQPUFDOPMÄHJDPRVFTFSFÎFSFBMBGBCSJDBDJÄOEFCJFOFTNFEJBOUFFMUSBCBKP
manual o con el auxilio de maquinaria, produciendo un solo artículo o varios
a gran escala, que pueden ser productos listos para ser usados por el consumi-
dor, o de otros bienes a ser elaborados en procesos técnicos diferentes.
47
S
Evaluación
didáctica 6
e c u e n cENLACE
ia Generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
Actividades de cierre
48
Tecnología III
b) Acorde a las ilustraciones de los objetos tecnológicos, ¿es una casa ecológica?
Se sugiere se investiguen las fuentes de energía que emplean dichos aparatos para conocer su consumo de
energía, lo que se produce y desecha en la casa para considerar si es o no ecológica.
c) y&ORV»SFHJPOFTHFPHS´ÎDBTEF.»YJDPFTGBDUJCMFEFJOTUBMBSTF
Investiguen las zonas geográficas adecuadas y los requerimientos de instalación.
Trayectoria y
cambio técnico
Cambio tecnológico
49
Secuencia
didáctica 7 Las aportaciones de los conocimientos
tradicionales de diferentes culturas en la
configuración de los campos tecnológicos
La cultura mexicana
Actividad de inicio
3FÏFYJPOB
1. 3FBMJ[BVOBJOWFTUJHBDJÄOCJCMJPHS´ÎDBPFMFDUSÄOJDBZDPOUFTUBMBTTJHVJFO-
tes preguntas:
a) ¿Qué es la miel? La miel es un fluido dulce y viscoso producido por las abejas.
b) ¿Cómo se produce la miel? A partir del néctar de las flores o de secreciones de partes
vivas de plantas o de excreciones de insectos chupadores de plantas. Las abejas lo recogen,
transforman y combinan con la enzima invertida que contiene la saliva de estas y lo almacenan en
los panales donde madura.
c) ¿Cuáles son los usos que tiene la miel? Gastronómicos, terapéuticos, energéticos,
cicatrizantes, para aliviar resfríos, tos y dolor de garganta y como conservador.
50
f) ¿Cómo se logra que un determinado producto sea conocido en otros paí-
ses o en otras culturas?Hoy en día se utilizan diversos medios publicitarios como la
televisión, la radio, Internet o la prensa escrita. Otra opción puede ser la presentación física del
producto en un país, región o localidad específica
Actividades de desarrollo
r Alimentos
r Ropa
Concretos o materiales r Arte
r Construcciones arquitectónicas
r Instrumentos de trabajo (herramientas)
rr Creencias
rr Valores
rr Normas
Simbólicos o espirituales rr Sanciones
rr Organización social
rr Sistemas políticos
rr Lenguaje
1. Investiguen las diversas aportaciones que hicieron al mundo las siguientes cul-
turas y plásmenlas en la siguiente tabla.
o6DEÇDVTXHp
Cultura Aportaciones al mundo Dibujo o imagen Los campos tecnoló-
gicos integran com-
petencias generales
de los aprendizajes
Literatura, arquitectura, escultura, esperados que
articulan los con-
Grecia antigua filosofía, ciencias, política, religión, textos actuales con
deportes sus características
propias.
Tecnología III 51
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
7 Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes
culturas en la configuración de los campos tecnológicos
Matemáticas y el cálculo,
la arquitectura monumental, el papiro,
Antiguo Egipto sistemas de numeración y fórmulas
para medir las tierras, el calendario que
usamos.
Entretenimiento
Actividades de cierre
Acciones
Conocimientos Los campos tecnológicos pueden clasificarse en:
52
Tecnología III
2. Completen con ilustraciones las líneas de tiempo para cada uno de los campos
tecnológicos: Respuesta abierta
b) Tecnologías de la construcción
El majestuoso
Coliseo romano,
una belleza de
la arquitectura
antigua
El espectacular
hotel Burj Kha-
lifa, la torre más
alta del mundo
ubicada en
Dubái, Emiratos
Árabes Unidos.
53
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
7
Respuesta abierta
Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes
culturas en la configuración de los campos tecnológicos
c) Tecnologías de la manufactura
El automóvil
británico Aston
Martin es de
los más lujosos
y costosos del
mundo.
Los videojuegos
actuales son
una excelente
forma de recrea-
ción debido a la
alta tecnología
que emplean.
54
Tecnología III
*ORVDULR
o8WLOL]DHO
,QWHUQHWp
Flores e insectos Para aprender más
predominaban sobre aportaciones
en la dieta de los
culturales de México
mexicas, mayas,
a los campos tecno-
mixtecos, zapo-
tecos y otros. lógicos en: http://
www.cochinilla.
galeon.com/
Edad Antigua Edad Moderna
55
Secuencia
didáctica 8 El control social del desarrollo técnico
para el bien común
Bienestar social
Actividad de inicio
3FÏFYJPOFO
1. Con base en el párrafo anterior, investiguen las características de ambas
empresas de su localidad. Completen la tabla.
2. En forma grupal enlisten los productos que obtienen ambas empresas. Com-
pleten la tabla.
Productos tecnológicos, derivados Productos tecnológicos
de una investigación para el bienestar común
La mayoría son productos electrónicos, robóticos, Todos los aparatos eléctricos, electrónicos y con el
con transmisión de energía etcétera, en donde la manejo de energías diversas los cuales facilitan la vida
investigación acompañada de diferentes pruebas del hombre.
mejora la vida en general. (favor de ilustrar diferentes objetos tecnológicos)
Aparatos tecnológicos para operar seres vivos hasta
donde se encuentra el problema y salvar la vida.
Editoriales.
56
3. En equipos, concluyan acerca del tratamiento de la producción de ambas
empresas y anótenlas en el siguiente recuadro:
Conclusiones abiertas
Actividades de desarrollo
Japón Al igual que China tuvo una apertura a la educación y tecnología mundial sus
adelantos tecnológicos que sorprenden a mundo
Holanda
Su desarrollo fue a través de su educación.
Tecnología III 57
SEvaluación
didáctica 8
e c u e n cENLACE
ia El control social del desarrollo técnico para el bien común
Desarrollo técnico
58
Tecnología III
.FOTBKFFO&TQBÃPMBNJHPT
MFTDPNVOJDPRVFMBÎFTUBEFMWJFSOFTTFQPT-
QPOES´ZTFMMFWBS´BDBCPFMQSÄYJNPT´CBEP
FOFMNJTNPIPSBSJP
FODBTB
EF&SOFTUPEPNJDJMJPNVZDPOPDJEP
5FFTQFSBNPT
Los mensajes en celulares tienen un breve espacio y debido a esto empezaron a abreviarse.
En este proceso evolutivo el plan mental se fortalece con el lenguaje oral al nombrar
de una manera fragmentada las ideas mentales y los conceptos.
Este es un ejemplo de un cambio y aceptación de una nueva “cultura del lenguaje
de mensajes” que ha sido adaptada por la sociedad quienes ya crearon una necesi-
dad de ese tipo de abreviaciones del lenguaje.
59
SEvaluación
didáctica 8
e c u e n cENLACE
ia El control social del desarrollo técnico para el bien común
Actividades de desarrollo
Los países de primer mundo, son los que tienen la tecnología de punta
ya que dominan la producción por procesos técnicos así como las prác-
ticas, actitudes y valores de los seres humanos y las empresas e indus-
trias productivas estableciendo el orden económico, social y político de
la sociedad. Estos países mantienen un control social sobre el resto de las
sociedades globalizadas en el mundo, para así dar a conocer la forma de
consumir, las necesidades que todas las otras personas deben de tener o
usar impactando en la economía, y política de las sociedades mundiales.
a) ¿En toda la región tienen fácil acceso a estos productos? Respuesta abierta
b) ¿Qué desventajas se tienen al obtener y utilizar estos objetos?Respuesta abierta
60
Secuencia
didáctica 9 La resolución de problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos en
distintos contextos socioculturales
Las tecnologías desempeñan un papel central en los procesos de cambio social. Demarcan
posiciones y conductas de los actores; condicionan estructuras de distribución social, cos-
tos de producción, acceso a bienes y servicios; generan problemas sociales y ambientales;
facilitan o dificultan su resolución.
Así, la resolución de las problemáticas de la pobreza, la exclusión y el subdesarrollo no
puede ser analizada sin tener en cuenta la dimensión tecnológica: producción de alimen-
tos, vivienda, transporte, energía, acceso a conocimientos y bienes culturales, ambiente,
organización social.
3FÏFYJPOFO
1. Observen la siguiente ilustra-
ción y contesten.
Tecnología III 61
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
en distintos contextos socioculturales
Actividades de desarrollo
c) ¿Qué personas u organizaciones son las aptas para manejar dichas tecnolo-
gías agropecuarias? En la producción familiar, generalmente es el padre o la madre como cabeza
de familia, en la producción industrial son compañías agropecuarias
62
Tecnología III
a) 1FSTPOBTNBZPSFT
DVFTUJPOBSTPCSFMBJOÏVFODJBEFMEFTBSSPMMPEFMBUFDOPMPH¿B
en su localidad, si han tenido cambios en sus costumbres y formas de vida.
Respuesta abierta
b) Diseñen preguntas que les permita conocer cómo ha sido la introducción de
nuevos artefactos tecnológicos en su hogar, por qué los han adquirido, qué
necesidades se presentaron y cómo las satisfacen los nuevos artefactos, cómo
han cambiado las costumbres y la forma de vida gracias a la tecnología, qué
nuevos conocimientos han adquirido y qué costumbres se han ido eliminando
o cambiando.
Respuesta abierta
c) &MBCPSFOVOBHS´ÎDBEFCBSSBTFOEPOEFTFÃBMFOMPTSFTVMUBEPTPCUFOJEPT
Necesidad que
Invento Época Contexto social
satisface
Estamos en un momento histórico en Con la invención
que los trabajos se realizan de forma de la máquina de
manual en su gran mayoría, las personas vapor, muchos de
Revolución trabajan el día entero sometidas a altas estos trabajos se
Máquina
Industrial en temperaturas, en fábricas sin apenas facilitaron, semi-
de vapor
Inglaterra seguridad, a la intemperie y sin seguridad automatizando los
social. No existe el ocio o el concepto de procesos de elabo-
tiempo libre para el ciudadano medio, ración y abaratando
solamente los ricos acceden a él los precios finales.
63
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
en distintos contextos socioculturales
1SPEVDDJÄOMPDBM
1S $POUFYUPTPDJPDVMUVSBM
$BNCJPT
Técnicos Ver anexo 2, pág 190
Producción
Pr regional
5. &OHSVQPDPNFOUFOZEFÎOBOFORV»DPOUFYUPTTPDJPDVMUVSBMFTFNQMFBS¿BOMBT
TJHVJFOUFTUFDOPMPH¿BT
BOPUFOTVSFTQVFTUBEFCBKPEFDBEBÎHVSB
64
Tecnología III
a) y1PSRV»OPQVFEFOJNQMFNFOUBSUPEBTFTUBTUFDOPMPH¿BTPJOWFOUPTUFDOPMÄ-
HJDPTFOMPTEJGFSFOUFTDPOUFYUPTDVMUVSBMFT Las razones son diversas: de tipo
económico, inventos que no son factibles de aplicarse debido a condiciones geográficas, naturales o no
son aceptados por las personas
C
.FODJPOFOFKFNQMPTEPOEFMBTPDJFEBETFIBZBVOJEPQBSBSFDIB[BSVOQSP-
ZFDUPQSPEVDUJWPFODJFSUBT´SFBTHFPHS´ÎDBTEFMQB¿T
JOWFTUJHVFOMPTBSHV-
NFOUPTRVFFNQMFBSPOQBSBFMMPUn caso muy comentado fue la comunidad de Atenco que
se unió para impedir la construcción del aeropuerto, otro caso son los proyectos turísticos, es común
observar la construcción de estancias para hospedar turistas a orillas de cuerpo de agua, un hotel que
las autoridades llaman turismo alternativo, las comunidades se oponen argumentando la destrucción
de los recursos naturales.
Actividades de cierre
Proceso productivo:
$BSBDUFS¿TUJDBTTPDJPDVMUVSBMFT
65
Lo aprendido
En este bloque II. Campos Tecnológicos y Diversidad Cultural, analizaste los cambios técnicos y
su difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, los conocimientos
técnicos tradicionales y la interrelación y adecuación de las diversas innovaciones técnicas con los
contextos sociales y naturales, estudiaste a profundidad el estudio del papel que ha desempeñado
la innovación, el uso de herramientas y máquinas, los insumos y la cada vez mayor complejidad de
procesos y sistemas técnicos, en la configuración de los campos tecnológicos.
i) El conjunto acumulado y dinámico del saber teórico, la experiencia práctica y las represen-
taciones que poseen los pueblos con una larga historia de interacción con su medio natural.
ii) El conjunto acumulado de la experiencia práctica de los pueblos y su relación con su medio
local y natural.
iii) El conjunto acumulado y dinámico del saber científico y tecnológico que poseen los pueblos
en interacción con su medio natural y social.
i) El uso de biocombustibles.
ii) El uso de relojes digitales.
iii) La generación z.
e) Trayectoria técnica:
i) Es aquella que identifica los cambios técnicos que, a través del tiempo, han experimentado
los artefactos y servicios que satisfacen nuestras necesidades, además de que reconoce la
relación entre las personal y el material o insumos necesarios para que sean procesadas
mediante técnicas.
ii) Es aquella que identifica los cambios que a través del tiempo, han experimentado los seres
humanos en la técnica, los procesos productivos y servicios que satisfacen nuestras necesi-
dades, además de que reconoce los materiales e insumos necesarios en la producción.
iii) Es aquella que identifica los movimientos técnicos que a través del tiempo, han experimen-
tado los artefactos y servicios que satisfacen nuestras necesidades, además de que reconoce
la relación entre la personal y el material o insumos necesarios para que sean procesadas
mediante técnicas.
66
Lo aprendido
g) Las asignaturas tecnológicas de Agricultura, Apicultura y Pesca forman parte del Campo Tecno-
lógico de:
i) Los alimentos.
ii) Agropecuarias y pesqueras.
iii) Agropecuarias y apícolas.
i) Tecnologías de la producción.
ii) Tecnologías de la información y la comunicación.
iii) Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación.
Campo
Generación
Objeto tecnológico Cambios Trayectoria Contexto Contexto
tecnológica a la
tecnológico en donde fue técnicos técnica social natural
que pertenece
creado
Azadón Agropecuarias y Agricultura tradicional Mejoras en Se ha empleado Comunidades agrícolas, utilizado
pesqueras su forma desde los en producción familiar
materiales egipcios hasta la
considerando actualidad
además su peso
debido en parte
al estudio de
la ergonomía,
diseño, entre
otros
67
BLOQUE III
Innovación técnica y desarrollo sustentable
Tecnología III
Competencias a alcanzar:
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y con-
secuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la
mejora de procesos, productos y servicios.
Intervención
Preguntas preliminares:
69
Secuencia
didáctica 10 Visión prospectiva de la tecnología:
escenarios deseables
El mundo ha cambiado mucho desde que unos investigadores de las más diversas áreas
dieran la señal de alarma ante el desastre ambiental que la actividad descontrolada del
humano estaba ocasionando. Los científicos descubrieron en la década de los 70 que cier-
Glosario
tos productos químicos llamados CFCs, usados durante largo tiempo como refrigerantes
CFCs. Los y como propelentes en los aerosoles, representaban una posible amenaza para la capa de
clorofluorocarburos ozono, cuya producción y consumo se prohibieron en la Unión Europea (UE) en 1995. Los
son derivados de
los hidrocarburos investigadores de la amenaza que suponía el uso de los CFCs fueron el químico estadouni-
saturados obtenidos dense F. Sherwood Rowland, de la Universidad de California; el químico mexicano Mario
mediante la sustitución
de átomos de J. Molina, del Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) y el holandés Paul Crutzen,
hidrógeno por átomos del Instituto Max-Planck de Química de Mainz, Alemania, quienes el 11 de octubre de
de flúor y/o cloro
principalmente.
1995 recibieron el Premio Nobel de Química en reconocimiento por sus investigaciones
en este campo.
3FÏFYJPOB
1. Como esta sustancia existen otras que se utilizan cotidianamente y después
de una investigación se descubre que son peligrosas para la salud de la gen-
te y del medio ambiente. Investiga y completa la siguiente tabla.
El metilparatióno metilparathion
Prohibido en todas sus formulaciones y
(nombre químico: tiofosfatode.it.O,O.
Metil paratión usos por ser dañino para la salud humana
it.-dimetiloyde.it.O.it.-4-nitrofenilo) es
y el ambiente.
un plaguicida organofosforado
70
Actividades de desarrollo
Año Evento
G. S. Ohm formula las leyes sobre conductores en electricidad y relaciona con su famosa ley la inten-
1827 sidad, el voltaje y la resistencia, lo cual da paso al diseño de circuitos eléctricos.
1980 En Estados Unidos se produce energía eléctrica a partir del viento (energía eólica).
1913 A. F. Croustedt descubre el níquel, que con el cromo mejora el acero y da origen al acero inoxidable.
1807 Se realiza el primer alumbrado público con gas en las calles de Londres.
1895 Se presenta públicamente el cine. Los hermanos Lumière lo hacen en un sótano del Grand Café París.
Alexander Fleming descubre la penicilina, medicamento básico en el tratamiento eficaz del tratamien-
1928
to de las enfermedades infecciosas.
Tecnología III 71
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
10 Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
Estos solo son unos cuantos ejemplos de lo que en estas eras el ser humano utili-
o6DEÇDVTXHp zando la tecnología y la ciencia han logrado desarrollar.
Alrededor del año
1857 Antonio Meuc- Prospectiva
ci construyó un telé-
fono para conectar
SUÒOµCINAÒCONÒSUÒ
Se llama prospectiva a la ciencia que tiene por objeto el estudio de las causas
dormitorio, ubicado técnicas científicas económicas y sociales. Es una disciplina que estudia el futuro
en el segundo piso, desde un punto de vista social, económico, político, científico y tecnológico. Gaston
y así poder atender Berger, uno de los fundadores de la prospectiva la definía como la ciencia que es-
a su esposa quien tudia el futuro para comprenderlo y poder influir en él. La prospectiva tecnológica
padecia reumatis-
pretende ayudar a los países a fortalecer su industria, a mejorar las instituciones
mo. Sin embargo
carecía del dinero que prestan servicios a la industria y a dar información sobre la mejor forma de
SUµCIENTEÒPARAÒ cumplir los acuerdos mundiales. Para poder lograr la prospectiva tecnológica es
patentar su invento, necesario investigar las nuevas tendencias en el uso y desarrollo de las tecnologías,
por lo que lo pre- así como los factores sociales, políticos y científicos que las rodean para combinar
sentó a una empre-
los escenarios alternativos y con ayuda de las opiniones de los expertos, obtener
sa (Western Union,
quienes promocio-
una visión del futuro.
naron el «invento»
de Graham Bell) 2. Con el texto anterior y una investigación, redacten, ¿cuál sería la visión prospec-
que no le prestó tiva del énfasis de su laboratorio Tecnológico?
atención, pero que,
Respuesta abierta (Es importante que los estudiantes conformen una visión prospectiva de su taller para que
tampoco le devolvió
los materiales. Al sugieran cambios técnicos futuristas).
parecer, y esto no
está probado, estos
materiales caye-
ron en manos de
Alexander Graham
Bell, que se sirvió de
ellos para desarro-
llar su teléfono y 3. Diseñen un producto o servicio futurista tomando en cuenta su énfasis.
lo presentó como
Respuesta abierta. Se sugiere una revisión y exposición del producto o servicio futurista partiendo de su
propio.
énfasis.
Actividades de cierre
Escenarios deseables
72
Tecnología III
Soportable
Viable
Sostenible
Para que un país como México pueda desarrollar una industria sustentable es ne-
cesario que todos los actores involucrados acuerden y armonicen sus intereses:
r Economía competitiva
r &DPMPH¿BFRVJMJCSBEB
r &NQMFPQSPEVDUJWP o6DEÇDVTXHp
¿Sabias dónde se es-
En relación a estos tres aspectos, en México se están realizando proyectos como la crea- tablecieron los tres
ción de los centros nacionales de producción más limpia. Estos centros surgen a raíz factores de un desa-
de la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro realizada en 1992 y consisten en desarrollar rrollo sustentable?
pequeñas y medianas empresas sin producir tanta basura y desechos industriales. Fue en la Conferen-
cia de las Naciones
Unidas sobre el
5. Para conocer más sobre los Centros de Producción más Limpia consulta la si- Medio Ambiente y
guiente pagina electrónica: http://www.cmpl.ipn.mx/portal/Default.asp y res- el Desarrollo de Río
ponde la siguientes preguntas: de Janeiro en 1992.
73
SEvaluación
didáctica 10
e c u e n cENLACE
ia Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
d) ¿Cuáles son los servicios que ofrecen?Los servicios que ofrece el CMPL son:
•Diagnóstico en Producción más Limpia y Eficiencia Energética
•Diplomados a distancia, presenciales y maestría en Producción más Limpia
•Realización de Proyectos de Mecanismo de Desarrollo Limpio
•Planes de manejo de residuos
•Análisis de químicos, entre otros
e) ¿Qué empresas son clientes de este Centro?
PEMEX, APASCO, PEPSI, NESTLE, VOLVO, GOBIERNO DEL DF, GOBIERNO DEL ESTADO DE
TABASCO, QUIMIR, VW, MERCEDES BENZ, TELEVISA, TTAIO, entre otros.
Respuesta abierta. (Los sistemas técnicos deben considerar el reglamento de la ley general del
equilibrio ecológico y protección al medio ambiente de la Semarnat)
74
Tecnología III
75
Secuencia
didáctica 11 La innovación técnica en los
procesos productivos
La innovación técnica
Actividad de inicio
Respuesta abierta
Actividades de desarrollo
76
Diagrama del proceso técnico:
¿Has pensado en el tratamiento que deben de llevar los desechos como su clasifi-
cación, o su reciclado?
Sistema técnico
Tecnología III 77
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cENLACE
ia La innovación técnica en los procesos productivos
Innovación técnica
78
Tecnología III
79
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cENLACE
ia La innovación técnica en los procesos productivos
3FQSFTFOUBDJÄOHS´ÎDBEFMQSPDFTPEFNFKPSBPJOOPWBDJÄO
Diagrama libre
Dibujo libre
80
Tecnología III
&OGPSNBHSVQBMDPNFOUFOMBTNFKPSBTFOMBFÎDJFODJBZMBDBMJEBERVFCSJOEBS´
a las personas, anótenlas en las siguientes líneas: Respuesta abierta
"DUJWJEBEFTEFDJFSSF
&WBMVBDJÄO
10. ¿Cuál será el impacto que obtenga la humanidad?Para medir el impacto es necesario
tomar como parámetro los beneficios actuales más los que se añaden mediante la mejora o innovación
11. ¿Cuál será el impacto que obtendrá la comunidad escolar? Deben de aplicar
instrumentos para preguntar a la comunidad los beneficios obtenidos
13. ¿Han realizado un análisis de cuánto costará en este caso? . En forma grupal,
contesten la pregunta de su comercialización si se tienen beneficios económicos, sociales ecológicos y su
aceptación en el mercado.
81
Secuencia
didáctica 12 La innovación técnica para el
desarrollo sustentable
Proceso productivo
Actividad de inicio
4 1
El proceso productivo es una secuencia de actividades para generar
un producto o servicio que satisfaga una necesidad. El desarrollo de
proyectos productivos sustentables, por otro lado, debe partir de
una gestión que comprenda al mismo tiempo la organización, las
responsabilidades, las prácticas, los procedimientos y los recursos
necesarios para establecer una política común de cuidado ambiental.
El desarrollo sustentable requiere establecer nuevas relaciones
entre las diferentes sociedades y culturas con la naturaleza. Este
cambio solo será posible si se modifica el sistema económico global,
3 2
lo cual implica establecer un proceso de revaloración de la vida y de
la existencia humana.
La construcción de una economía global fundamentada en un
sistema tecnológico integrado por unidades técnicas locales, que
cuiden y aprovechen características propias del entorno natural y cultural, permitirá que
se cubran las necesidades básicas de todas las personas, aportando una mejor calidad de
vida, en condiciones de equidad y justicia social.
Así, la sustentabilidad ambiental implica sostener la capacidad de los ecosistemas para
suministrar los servicios de los que dependen ricos y pobres.
3FÏFYJPOB
1. Investiga y contesta brevemente las siguientes cuestiones:
82
e) ¿Consideras que los sistemas tecnológicos actuales permiten un desarrollo
sustentable? Respuesta abierta
*ORVDULR
Principio precautorio.
Concepto del derecho
ambiental que tiene
como objetivo evitar
daños a los seres
f) "MHVOPTQSPEVDUPTFOBFSPTPMEBÃBOMBDBQBEFP[POP
yRV»NPEJÎDBDJP- humanos y al medio
nes o innovaciones les harías para garantizar que cumplan con un desa- ambiente o al entorno
rrollo sustentable? Respuesta abierta
ecológico.
Actividades de desarrollo
El reciclaje
Tecnología III 83
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
12 La innovación técnica para el desarrollo sustentable
¡Sopdea
le t é
r a
es
s !
¿Sabes qu
?
el medio ambiente
1 +
-
1 Avutarda
< 6 1 / , 1 1 ,
-
Bosque
* 9
< 6
Drago
+ 1
, / 1
- " -
,
8 8 - 9 Flor
, 7 - - " / + *
Humedal
,
1 + , " 6 , <
8 , /
* " *
Montaña
"
7 7 , " 6 Paisaje
- * 1
1 < /
Quebrantahuesos
/ 6 6 7 8 " + 8 9 7
9
1 ,
/
Desarrollo
sustentable. Es
el que satisface
las necesidades
del presente sin Actividades de cierre
comprometer la
capacidad de las
generaciones futuras
para cubrir las Gestión sustentable
propias evitando el
agotamiento de los
recursos naturales. Uno de los primeros cambios para el desarrollo sustentable ha sido el de la gestión.
A través del debate internacional y en cada país, se han establecido nuevos marcos
legales y de operación de los sistemas económicos y sociales.
Dada la magnitud de las amenazas ambientales a las que estamos expuestos
tanto nosotros como las generaciones venideras, las instituciones internacionales
han elaborado una serie de acuerdos que intentan evitar o minimizar sus posibles
efectos. Entre los más importantes se encuentran el Programa 21 y el Protocolo de
Kyoto, ambos promovidos por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Ante la
situación expuesta, es posible adoptar políticas correctoras muy eficaces para fomen-
tar prácticas responsables con el medio ambiente y la sociedad, como las siguientes:
84
Tecnología III
Plancha Utilizarla preferentemente durante el día Aún se conservan algunas planchas que
y planchar en una sola vez la ropa para
aprovechar al máximo el calor generado se calientan con carbón
85
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
12 La innovación técnica para el desarrollo sustentable
-BQSPCMFN´UJDBBNCJFOUBMZMBDSJTJT
económica social
En busca de
Crecimiento sostenido
86
Secuencia
didáctica 13 La innovación técnica en la resolución de problemas
y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos para el desarrollo sustentable
Al analizar los procesos productivos se observa que para abastecer las líneas de produc- *ORVDULR
ción se precisa de insumos, como por ejemplo de materias primas, combustibles, energía
eléctrica, entre otros. La mayoría de ellos provienen de la tierra, es decir, son finitos, el %¹UENTEÒEn hidrología
corresponde a un curso
uso indiscriminado puede llevar al agotamiento de estos. del agua, también
Como desecho de los procesos se generan residuos y materiales, de los cuales debe llamado distributario,
que desde un lugar
preverse que se hará con ellos, se emiten efluentes, líquidos, emisiones gaseosas. Estas llamado confluencia, se
sustancias, de las cuales nos desprendemos son las que pueden generar grandes impactos desprende de un lago
ambientales y es el punto que se desea controlar, la gran pregunta es: ¿cómo hacerlo?, o río como derivación
menor, ya sea natural o
¿cuál es el costo de los residuos? Se deben tomar en cuenta el impacto ambiental, la le- artificial.
gislación, empresas contaminantes, incentivar la producción en tecnologías de producción
más limpias y eficientes.
3FÏFYJPOB
1. y2V»PDVSSFDPOMPTQSPDFTPTQSPEVDUJWPTRVFHFOFSBOJNQBDUPTOFHBUJWPT
en el ambiente? Realiza una investigación documental para completar la
tabla, agrega otros ejemplos.
Tipo de contaminante
producto de desecho de Fuente Efectos
procesos productivos
Contribuye al efecto
invernadero, puede ser
Metano Tiene su fuente en el gas natural altamente flamable y
provocar explosiones
En sus efectos se destaca el
aumento de la temperatura,
Tiene su fuente en gases emitidos por incremento de erosión y
Dióxido de carbono
fábricas, motores de carros entre otros salinización, aumento y propagación
de enfermedades infecciosas
Las fuentes de contaminación son la basura, Desecación de lagos,
Contaminación de ríos, líquidos tóxicos vertidos, entre otros, los generación de enfermedades
mares y lagos efectos generados son la muerte de especies infecciosas
tanto vegetales como animales
2. .FODJPOBQSPCMFN´UJDBTRVFPDBTJPOBOFTUPTDPOUBNJOBOUFTFO
Tecnología III 87
SEvaluación
didáctica 13
e c u e n cENLACE
ia La innovación técnica en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
Actividades de desarrollo
1. En los procesos productivos se requieren gran cantidad de energía, recursos hí-
dricos, materiales, recursos humanos, entre otros. Investiguen:
Impacto
ambiental
88
Tecnología III
Generado
Compartido
Innovación
Resultados Valor
Se dice que para logar el desarrollo sustentable se deben satisfacer las necesidades
de las generaciones presentes sin comprometer las capacidades que tienen las fu-
turas generaciones para satisfacer sus propias necesidades.
El desarrollo sustentable es un proceso integral que exige a los distintos acto-
res de la sociedad, compromisos y responsabilidades en la aplicación del modelo
económico, político, ambiental y social, así como en los patrones de consumo que
determinan la calidad de vida.
Sociedad
Desarrollo personal
Social
Desarrollo
ica
Po
nó
lít
o
cai
Ec
Democracia y participación
Economía Ambiente
89
SEvaluación
didáctica 13
e c u e n cENLACE
ia La innovación técnica en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
6. *OWFTUJHVFOFOCVTDBEPSFTDJFOU¿ÎDPTMBTUFDOPMPH¿BTHFOFSBEBTQBSBSFEVDJSFM
JNQBDUPBNCJFOUBMFOMPTEJWFSTPTDBNQPTUFDOPMÄHJDPT$PNQMFUFOMBUBCMB
Campo
Objetivo Descripción
tecnológico
A través de esta herramienta, se puede comparar el
Reducción del
efecto de diferentes formatos de envase, tanto en
Tecnologías impacto ambiental
los costes derivados (materiales, proceso produc-
de la de sus envases y
tivo, transporte, gestión final) como en el impacto
información y embalajes a través
ambiental global y emisiones de gases de efecto
comunicación. de una aplicación
invernadero, a lo largo de todo el ciclo de vida del
informática.
envase o soluciones de envasado analizados.
Aislamiento térmico,
Tecnologías paneles fotovoltaicos,
techos verdes, sistemas Diseño de nuevos materiales de construcción en el que se
de la
de tratamiento de aguas reducen costos y se eficiente la energía
construcción. servidas y grises,
etcétera.
Para alcanzar un estado
Tecnologías adecuado de bienestar
físico, mental y social, un
de la salud, individuo o grupo debe Búsqueda de medicamentos que busquen sanar y mitigar las
los servicios y ser capaz de identificar y enfermedades humanas
la recreación. realizar sus aspiraciones,
satisfacer sus necesidades y
cambiar o adaptarse al medio
ambiente.
Tecnologías Facilitar la comprensión de
de los los procesos tecnológicos Transformación bioquímica del músculo en carne. Cambios
alimentos. acordes al tipo de alimento. evolutivos post-morten: pre-rigor, rigor mortis y maduración.
Implementar la tecnología
adecuándose a las normas
Condiciones que afectan los cambios manejo previo al
vigentes y a los sistemas de sacrificio
calidad
Actividades de cierre
&MEFTBSSPMMPTVTUFOUBCMFDPNPQSPDFTPJOUFHSBMOPTMMFWBBDPOTJEFSBSWBSJBTBMUFS-
OBUJWBTBQSPCMFN´UJDBTEFOVFTUSBWJEBDPUJEJBOB
BDUVBMNFOUFFOMBTVSCFTFYJTUFO
VOBHSBODPODFOUSBDJÄOEFNPHS´GJDBRVFJNQMJDBVONBZPSOÉNFSPEFTFSWJDJPT
BHVB
ESFOBKF
WJWJFOEB
FNQMFP
USBOTQPSUF
MV[
BMJNFOUPT
FOUSFPUSPT&OWJWJFO-
EBTQPQVMBSFTFYJTUFVOEFTBCBTUPEFMPTTFSWJDJPTC´TJDPT
VTUFEFTDPNPBMVNOPT
SFTQPOTBCMFTIBODPOTUJUVJEPVOBFNQSFTBFDPMÄHJDBRVFQSPNVFWFFMEJTFÃPZ
FKFDVDJÄOEFQSPZFDUPTQSPEVDUJWPTTVTUFOUBCMFTFOHSBOEFTDJVEBEFT
MBEFMFHBDJÄO
FOMBDVBMWJWFOMFTTPMJDJUBFMBCPSBSVOQSPZFDUPJOOPWBEPSQBSBQSFTFOUBSMPBMB
DPNVOJEBE
FMDVBMEFCFJNQMJDBSFMBIPSSPEFBHVB
MBEJTNJOVDJÄOEFFOFSH¿BPFM
VTPEFFOFSH¿BTBMUFSOBUJWBT
DVJEBEPZDPOTFSWBDJÄOEFMBOBUVSBMF[B%FCFOFMB-
CPSBSVOQSPZFDUPQBSBQSFTFOUBSMPBOUFMBDPNVOJEBEZDPOWFODFSMPTEFBEPQUBSMP
90
Tecnología III
7. &ODBEBSFDVBESPFTRVFNBUJDFOMBTGBTFTEFMQSPZFDUP
TFÃBMBOEPMBQSPQVFTUB
PFMQMBOEFUSBCBKPFODBEBVOPEFFMMPT Ver anexo 3, pág. 192
Comunicación
9. .FODJPOFOMBTDBSBDUFS¿TUJDBTPMPTSFTVMUBEPTRVFEFCFOPCUFOFSQBSBSFDPOP-
DFSMPTBWBODFTPSFUSPDFTPTEFMQSPZFDUPFOMBDPNVOJEBE Ver anexo 3, pág. 192
91
Lo aprendido
En el bloque III. Innovación técnica y desarrollo sustentable, aprendiste sobre el desarrollo de sistemas
técnicos incluyendo los principios del desarrollo sustentable compatibles con las necesidades y carac-
terísticas económicas, sociales y culturales de la comunidad, con lo cual se contribuye a la equidad
social y al mejoramiento de la calidad de vida. Conociste las normas y los reglamentos en materia
ambiental, el ordenamiento ecológico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas
ambientales, entre otros, para el diseño, la planeación y la ejecución del proyecto técnico.
i) Término aplicado al desarrollo económico y social que permite hacer frente a las necesidades
del presente sin poner en peligro la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer
sus propias necesidades.
ii) Desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capa-
cidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. Una de las ideas
inseparables de este desarrollo es que es necesario el cambio en los sistemas de producción
y de consumo, ya que es una de las causas del deterioro actual del medio.
iii) El desarrollo económico y social que se aplica a comunidades rurales, indígenas que con-
servan sus recursos naturales a través de actividades, agrícolas, ganaderas, turísticas, de
conservación ecológica de la naturaleza e impidiendo el deterioro ambiental.
i) Huella social.
ii) Huella ecológica.
iii) Huella económica.
i) Recursos naturales.
ii) Preservación de los conocimientos tradicionales agrícolas.
iii) Demandas ciudadanas ambientales.
92
Lo aprendido
Uso de combustibles alternos: los hornos de cemento son ideales y seguros para
Uso de energía en la disposición de residuos, debido a las altas temperaturas a las que operan. Se
empresas fabricantes ayuda a la disminución en el uso de rellenos sanitarios ya que con el objetivo de
de materiales para reducir la dependencia de combustibles fósiles convencionales, se utilizan los
construcción. desechos generados por la sociedad como llantas y biomasas con el fin de apro-
vechar la energía contenida en estos materiales.
Materiales de construcción: Aislamiento con espuma pulverizada (el aislamiento con espuma
Materialesexpansible,
pulverizada de construcción:
fabricado con resina de isocianato y poliol, es una manera cada vez más
popular de dar aislamiento a las perforaciones eléctricas y de plomería, tubos para comparación y
Viviendas. orificios en las cubiertas de los edificios. Este material sella y aísla en un paso, de modo que su hogar
ahorre
Uso de más energía alternativas:
energías
Uso de energías alternativas: Maderas ecológicas, materiales sintéticos (madera de PVC).
Uso de energías alternativas: paneles solares
Fertilizantes orgánicos: Surgimiento de la agricultura ecológica
Actividades
agropecuarias.
3. Las disposiciones oficiales establecidas por los Gobiernos Federal, Estatal y Municipal para la pro-
tección del medio ambiente son:
5. En cada campo tecnológico existe un deterioro ambiental, menciona algunos de ellos completando
la siguiente tabla. Ver anexo 3, pág. 192
Ejemplo de
Campo tecnológico Alternativas de solución
deterioro ambiental
Agropecuario y pesquero.
Alimentos.
De la producción.
De las tecnologías de la
información y la comunicación.
De la salud, los servicios
y la recreación.
De la construcción.
93
BLOQUE IV
Evaluación de los sistemas tecnológicos
Tecnología III
Competencias a alcanzar:
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y pro-
ductos; así como al utilizar y consumir bienes y servicios. Conocen y describen las relaciones
entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no deseados y pro-
ponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de necesidades e intereses
en diferentes contextos.
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y consecuen-
cias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de
procesos, productos y servicios.
Resolución de problemas
Preguntas preliminares:
1. ¿Consideras que hay labores o trabajos propios del hombre y otros de la mujer? ¿Por qué?
2. Una empresa, ¿desde qué parámetros consideras que lo podemos evaluar?
3. Para determinar el establecimiento de una empresa en tu comunidad, ¿consideras que se
deben tomar en cuenta a los vecinos?, ¿por qué?
4. ¿Qué productos crees que se innovaron con el propósito de detener y reducir el agujero en
la capa de ozono?
95
Secuencia
didáctica 14 La equidad social en el acceso a las técnicas
Equidad
Actividad de inicio
3FÏFYJPOB
1. Responde las siguientes preguntas.
b) ¿En tu hogar se trata con equidad a todos los miembros? ¿Por qué?
Respuesta abierta (Hoy en día la equidad dentro de la familia debe ser un ejercicio cotidiano)
Reparar un automóvil Respuesta abierta. (Se recomienda hacer una revisión colectiva de
lo que eligieron en la tabla para invitarlos a reflexionar sobre que
Limpiar el hogar no existen actividades que correspondan a un género en especial)
Lavar trastes
Ir a comprar al mercado
Preparar la comida
96
Actividades de desarrollo o6DEÇDVTXHp
Facebook fue
Equidad en el acceso a las técnicas inventada en 2004
para facilitar la
comunicación entre
Para que una comunidad mejore es necesario que cada una de las personas que la for- estudiantes univer-
man se desarrolle de forma íntegra en los aspectos sociales, económicos, políticos, cul- sitarios y que más
turales y que de manera colectiva actúen cooperativa y solidariamente para promover tarde se transformó
el cuidado de los recursos naturales con los que cuentan; asimismo, debe establecerse en la red social web
más popular.
la base de su desarrollo técnico en un contexto integral de innovación.
Centro de salud
% de personas que % de personas que no Tecnología con la que Tiempo que necesitan
cuentan con este servicio cuentan con este servicio cuenta para llegar
Respuesta abierta. (Esta investigación debe realizarse y compartirse para contrastar las conclusiones sobre la equidad al acceso
a los servicios de salud)
Conclusiones
Motivación:
Objeto de la innovación: * Reducción de costos
* Producto (bien o servicio) * Incremento en ingresos
* Proceso * Mejora en oportunidad
* Método de comercialización * Reducción de riesgo
* Método organizacional * Otro
Nivel de novedad:
Nivel tecnológico:
* Nueva para la empresa
* Alta tecnología
* Nueva para el país
* Media tecnología
* Nueva para el mundo
* Baja tecnología
* Disruptiva
Tecnología III 97
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
14 La equidad social en el acceso a las técnicas
c) Estos son los propósitos del SIR analícenlos y describan su importancia para
la equidad social en el acceso a las técnicas? Respuesta abierta
Competitividad
Meta intermedia: competitividad
* Productividad
* Diferenciación
(cómo se compite)
Innovación
Procesos técnicos
Es importante realizar una planeación y organización de los procesos técnicos
para ejemplo de reforzamiento tenemos el siguiente proceso: es importante que
las personas usen bufandas en época de frio para evitar que aspiren el aire frio y se
enfermen; para esto los alumnos de asignaturas tecnológicas se dieron a la tarea
de investigar los materiales, manufactura de las bufandas herramientas e imple-
mentos necesarios.
¡Recuerden que estas deben de ser del color del uniforme para que las puedan
portar en la escuela!
98
Tecnología III
Requerimientos:
Cantidades a Cantidades
Materia prima Costo total
producir materia prima
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Tiempos/costos:
Actividades de cierre
99
Evaluación
didáctica 14
S e c u e n cENLACE
ia La equidad social en el acceso a las técnicas
Respuesta abierta
100
Secuencia
didáctica 15 Las evaluaciónes interna y externa
de los sistemas tecnológicos
Procesos técnicos
Actividad de inicio
3FÏFYJPOB
1. Contesta las preguntas:
Actividades de desarrollo
Las empresas deben su dinámica a la evaluación, por esta razón es relevante que
las estas lleven una planeación viendo el futuro de sus productos, es decir, que se
adapten a los requerimientos actuales de los consumidores.
Financieros,
Plástico Flexible x
donaciones, reciclado
Proceso productivo
Actividades Recursos Responsables Tiempos Costos
Donación de
Diseño Pc. Papel tinta Alumnos, docentes 8h
materiales.
Piezas Donación de
Armado Alumnos, docentes 12 h
preconformadas materiales.
Como ya saben, al final de todo proceso se deben evaluar todas las acciones pre-
vistas en la fabricación del producto y el mismo como producto final. Los aspectos
a evaluar son los siguientes.
102
Tecnología III
2. Completen la tabla.
Tratamiento
Planeación Actividades Responsables Desempeño Costos
de residuos
Cronogramas Desarrollo Alumnos personal En computadoras No Reciclado de papel
103
SEvaluación
didáctica 15
e c u e n cENLACE
ia Las evaluaciónes interna y externa
de los sistemas tecnológicos
Gesto técnico
104
Tecnología III
Actividades de cierre
&MBCPSFOBMHVOBTTVHFSFODJBTFOCFOFÎDJPEFMNFEJPBNCJFOUFZMBOBUVSBMF[B
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
105
Secuencia
didáctica 16 El control social de los sistemas tecnológicos
para el bien común
El control social
Actividad de inicio
Glosario 3FÏFYJPOB
Control social. Es el 1. Contesta las siguientes preguntas:
conjunto de prácticas,
actitudes y valores
destinados a mantener a) ¿Qué beneficio te proporciona un sistema tecnológico como la Internet?
el orden establecido en
las sociedades. Aunque Es un medio de comunicación de amplia cobertura, en tiempo real y con la ventaja de que la
a veces el control social información se mueve a gran velocidad llegando a casi todos los países del mundo.
se realiza por medios
coactivos o violentos,
el control social
también incluye formas
no específicamente
b) ¿Cuáles son los costos sociales de este sistema tecnológico? Son relativamente
coactivas, como los altos debido a que no todos los países tienen este sistema y en otros no se cuenta con él en todos
prejuicios, los valores y los hogares ni escuelas, ya que inicialmente se requiere contar con una computadora que también es
las creencias.
costosa y no forma parte de las prioridades de las familias.
c) ¿Qué necesidad originó la invención de la Internet? Originalmente tenía
propósitos militares y posteriormente fueron científicos y académicos, con lo cual se enlazaban
todos los computadores en una sola red.
106
Actividades de desarrollo
Estructuras
La intervención
Sistema Sistema
Desarrollo Resultados
Todos los sistemas tecnológicos tienen propósitos o fina- técnico previo
técnico
lidades bien determinados desde su diseño. En términos
generales, todos permitirán que las sociedades logren
Componentes
mejoras en las condiciones de vida.
Para proponer nuevos sistemas tecnológicos, las gran-
Cambio técnico
des empresas deben reflexionar acerca de diversos as-
pectos fundamentales como son: intereses de los usua-
rios, mercado, economía, industria y/o accesibilidad de los productos.
Sin duda, la parte más evidente de los sistemas tecnológicos son los objetos o
procesos que nos brindan algún servicio o satisfacen una necesidad concreta. Detrás
de ellos existen personas e infraestructura que facilitan su operación y proporcio-
nan ganancias a quienes los crean.
Actividades de cierre
108
Tecnología III
La participación ciudadana
Es muy importante fomentar el desarrollo de una ciudadanía informada y parti-
cipativa que asuma su responsabilidad de intervenir oportunamente para contro-
lar el desarrollo tecnológico por medio de mecanismos de consulta,
participación y evaluación de los sistemas tecnológicos, mecanismos
centrados en el bien común que se espera obtener de los mismos.
Para fomentar la participación ciudadana, en primer lugar se debe
procurar la existencia de suficientes programas y planes de investi-
gación, educación, desarrollo y comunicación científica y tecnológica
que sean accesibles a toda la población. Esto permite a los ciudada-
nos comprender el impacto que dichos sistemas pueden causar en
el ambiente y a la sociedad, así como decidir, con responsabilidad, si
es conveniente o no permitir que se establezcan.
a) Medida social por medio de la cual las personas intervienen dentro de un sis-
tema o desarrollo tecnológico.
i) #FOFÎDJPT
ii) Participación ciudadana Glosario
iii) Diseño del sistema
Participación
iv) Ejecución del plan de acción ciudadana. Este
término hace referencia
b) Son ejemplos de necesidades secundarias. al conjunto de acciones
o iniciativas que
pretenden impulsar
i) Ropa y comida el desarrollo local
y la democracia
ii) Educación y servicios médicos participativa a través
iii) Entretenimiento y música de la integración de la
comunidad al quehacer
iv) Comercio y lujo político. Está basada en
varios mecanismos para
que la población tenga
c) La energía y las materias primas son parte de los acceso a las decisiones
del gobierno de
i) Insumos manera independiente
sin necesidad de
ii) Productos formar parte de la
iii) Costos administración pública
o de un partido
iv) Gastos político.
109
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
16 El control social de los sistemas tecnológicos
para el bien común
a) Ética
b) Medio ambiente
c) Calidad de vida laboral
d) Compromiso con la comunidad
e) Oferta y distribución responsable
o8WLOL]DHO
,QWHUQHWp
Para aprender más
sobre diagnóstico
y evaluación de c) Consecuencias ambientales y sociales:
recursos tecnológi-
cos en: http://www.
amadeus.com/cl/
x71834.html
110
Secuencia
didáctica 17 La planeación y la evaluación en los
procesos productivos
Planeación
Actividad de inicio
Para realizar un proyecto técnico bien definido y obtener productos y/o servicios de calidad
es necesario planear cada proceso en cada una de sus etapas como lo hemos llevado a
cabo anteriormente.
3FÏFYJPOB
1. Explica en qué consiste un proceso productivo.
Es el proceso mediante el cual, la materia prima (cobre) pasa por un proceso de transformación en el
que se añade valor agregado (mano de obra + insumos) y termina en un producto final (un lingote).
4. Con base en los incisos anteriores completa la tabla escribiendo a cuál etapa
del proceso administrativo corresponde cada fase del proyecto técnico.
Actividades de desarrollo
112
Tecnología III
1. Entrevisten a las personas para obtener su opinión acerca de los productos em-
botellados en plástico y en vidrio, observando lo práctico, económico y ergonó-
mico. Completen la tabla.
Dibujo libre
113
S
Evaluación
didáctica 17
e c u e n cENLACE
ia La planeación y la evaluación en
los procesos productivos
5. En forma grupal seleccionen varios productos de uso cotidiano que han sido de-
sarrollados en su laboratorio de Tecnología e innovados para seguir prestando el
servicio a los seres humanos. Dibujenlos.
Dibujo libre
2V»JOOPWBDJPOFTQVFEFOBEBQUBSTFBEFN´TEFMBTRVFZBUJFOFOFOCFOFÎDJPEF
la sociedad? Respuesta abierta
8. En el espacio de abajo, dibujen los mismos productos con las innovaciones agregadas.
Dibujo libre
114
Tecnología III
Aspectos Evaluación
Tiempos y movimientos
Costos totales
Tratamiento de desechos
Actividades de cierre
Proceso productivo
115
Secuencia
didáctica 18 La evaluación como parte de la resolución de
problemas técnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Evaluación
Evaluación y resolución de problemas
"DUJWJEBEEFJOJDJP
3FÏFYJPOB
Señala las características de la evaluación en el proyecto:
B
Debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto,
estar acorde al propósito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y efi-
cacia de la técnica y el producto en cuestión, así como la prevención de daños
a la sociedad y la naturaleza. Permite retroalimentar las actividades.
C
Debe ser una actividad constante en fases específicas del proyecto, estar
acorde al propósito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la técnica y el producto en cuestión, así como la prevención de daños a
la economía.
D
Debe ser una actividad periódica en casi todas las actividades del proyecto,
estar acorde al propósito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y
eficacia de la técnica y el producto en cuestión, así como la prevención de
daños a la sociedad y la naturaleza. Debe retroalimentar las actividades.
B
Identificar ciertos aspectos del proyecto que no se han podido anticipar en
la identificación del problema, diseño o en cada una de las etapas previas
a la ejecución.
b) Identificar ciertos aspectos externos del proyecto que no se han podido
anticipar en el diseño o en cada una de las etapas previas y posteriores a
la ejecución.
c) Identificar aspectos externos del proyecto que no se han podido anticipar
en la identificación del problema, diseño o en cada una de las etapas pre-
vias a la ejecución.
"DUJWJEBEFTEFEFTBSSPMMP
116
r Evaluación de proceso (durante la ejecución del proyecto).
r Evaluación de resultado (una vez culminada la ejecución del proyecto).
Idea Diseño
Evaluación Ejecución
Evalación de impacto, de
Evaluación de proceso
resultado
Para llevar a cabo la evaluación deben utilizar criterios y preguntas. ¿Qué evaluar
al producto?, ¿costos?, ¿forma?, ¿dimensiones? y ¿las partes fueron unidas como
se previó?
Elaboren un esquema mencionando los criterios que se emplean para evaluar
los proyectos técnicos.
Calidad
Eficiencia
Eficacia
Criterios de evaluación
Costos
Funcionalidad
%FÎOBOMPTTJHVJFOUFTDSJUFSJPTEFFWBMVBDJÄO
B
Calidad:Calidad es una herramienta básica para una propiedad inherente de cualquier cosa que permite
que esta sea comparada con cualquier otra de su misma especie.
b) Costos:
La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
c) Eficiencia: se logran alcanzar las metas deseadas. Está en relación a los fines buscados y los
resultados imprevistos, el sistema puede resultar eficaz porque logra todos los objetivos pero no eficiente
por los resultados no deseados.
d) Eficacia: es la capacidad de alcanzar el efecto que espera o se desea tras la realización de una acción.
f) Aceptación cultural:
g) Impacto ambiental: : cambio esencial (positivo o negativo) producido en la salud y bienestar del
ser humano que es resultado de una acción realizada en su entorno, incluyendo cambios en la salud de los
ecosistemas de los cuales depende su supervivencia.
4. La cooperativa estudiantil desea comprar un refrigerador, en una tabla les so-
licitan que describan como evaluarían los indicadores para seleccionar el que
mejor satisfaga sus necesidades. Complétenla.
Productos
Indicadores
a) Calidad
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
b) Costos
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
d) Eficacia
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
f) Aceptación
cultural Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
g) Impacto
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
ambiental
118
Tecnología III
6. ¿En qué fase del proyecto se aplica cada uno de los criterios? Respuesta abierta
Actividades de cierre
8. %FÎOBODBEBVOPEFFMMPT
Definir: análisis de los procesos del producto, comprenden el análisis técnico que identifica los materiales,
Defi
llas
as herramientas y el conjunto de procedimientos, los conocimientos y la información empleados en la
ffabricación
abricación de un producto. Análisis social, este análisis nos permite identificar la forma en que el producto
eestá
stá vinculado a las demandas sociales sus antecedentes y las repercusiones sociales, culturales y
n aturales del producto en cada una de las etapas de elaboración del producto. Los antecedentes del objeto
naturales
p ueden servir para identificar si es un objeto nuevo o una mejora a otro existente, así como la eficacia de
pueden
ssuu utilidad. También se pueden considerar las materias primas y repercusión natural en una determinada
c omunidad para su elaboración, uso y desecho, la posibilidad de reusar determinadas partes del producto,
comunidad
iincluso
ncluso las repercusiones en el empleo o desempeño de la comunidad, región por el cambio en los métodos
d
dee producción. El aspecto social puede ser tan amplio como lo permita el producto o sistema en cuestión.
A nálisis económico: determina los costos de producción y su precio de venta, las ganancias y costos de
Análisis
rrecuperación,
ecuperación, Análisis histórico: permite identificar las innovaciones que el producto ha tenido desde su
iinicio,
nicio, conocer su origen y las razones por la que se ha diseñado de determinada manera.
119
S
Evaluación
didáctica 18
e c u e n cENLACE
ia La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
9. Realicen una evaluación sobre el refrigerador, para ello empleen y describan los
siguientes formatos. Ver anexo 4, pág. 194
¿Es ergonómico?
Análisis funcional
¿Cómo funciona?
120
Tecnología III
Análisis técnico
Análisis social.
121
Lo aprendido
En el bloque IV. Evaluación de los sistemas tecnológicos, aprendiste a desarrollar habilidades relacionadas
con la valoración y capacidad de intervención en el uso de productos y sistemas técnicos. Comprendiste
las dimensiones de factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia en términos energéticos, sociales, culturales y
naturales en los sistemas técnicos.
a) El medio que brinda la información necesaria para valorar sus implicaciones en la sociedad y en la
naturaleza, este proceso permitirá tomar decisiones desde el diseño mismo del sistema y, aun cuando
ya está en funcionamiento, prever costos y consecuencias.
b) El medio que brinda la información necesaria para valorar sus implicaciones en la sociedad lo que
permite tomar decisiones al finalizar el proceso y a futuro prever costos.
c) El medio que brinda la información necesaria para valorar sus implicaciones en la naturaleza, este
proceso permitirá tomar decisiones desde el diseño y a futuro prever costos.
a) $OREMHWRSHUVRQDV VXVLQWHQFLRQHVILQHVGHVHRVYDORUHV TXHSDUWLFLSDQHQÄO\ORVUHVXOWDGRV
tanto esperados como los no deseados.
b) Solo al objeto y proceso tecnológico modificado que participan en él, además de los resultados esperados.
c) El objeto tecnológico que participan en él y los resultados esperados en los conteos finales.
2) Los sistemas técnicos se pueden evaluar en dos dimensiones una interna y otra externa. Relaciona ambas
columnas identificando los indicadores que corresponden cada una de las dimensiones.
3) Completa el diagrama indicando los factores que pertenecen a cada una de las dimensiones
Eficiencia
Factibilidad
Interna
Eficacia
Fiabilidad
Evaluación de
sistemas técnicos
Aspectos económicos
Culturales
Externa
Éticos
Políticos
Naturaleza
4) Completa la siguiente tabla sobre el análisis de un sistema tecnológico, se utilizan como ejemplo las
bolsas de papel.
Hace muchos años las tiendas de autoservicio, farmacias, panaderías y demás comercios uti-
lizaban bolsas de papel para que sus clientes llevaran los productos que compraban, pero se
rompían con facilidad y los bosques se veían afectados por la tala de árboles de los que saca-
ban este producto. La producción de estas bolsas también requiere de energía en su proceso
de elaboración, causa contaminación atmosférica y libera desechos al agua.
Señala con una x los indicadores de cada una de las dimensiones que se relacionan entre sí. Ver Anexo 4, pág. 194
Dimensión Político Economía Social Cultural Flora Fauna Salud Energía Ética
Eficiencia
Eficacia
Factibilidad
Fiabilidad
123
BLOQUE V
Proyecto de innovación
124
Competencias a alcanzar
Intervención
Los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, así
como al utilizar y consumir bienes y servicios.
Diseño
Los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las características de su prefiguración,
e identifican materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre otros, para
evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y consecuencias de las dife-
rentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.
Resolución de problemas
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intereses, y que representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones
que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
1. Utilizar las fuentes de información para la innova- r Identifican y describen las fases de un
ción en el desarrollo de sus proyectos. proyecto de innovación.
r Prevén los posibles impactos sociales
y naturales en el desarrollo de sus
proyectos de innovación.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de in- r Recaban y organizan la información
novación que solucione una necesidad o un interés sobre la función y el desempeño de
de su localidad o región. los procesos y productos para el de-
sarrollo de su proyecto.
r Planean y desarrollan un proyecto de
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su
innovación técnica.
incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza
r Evalúan el proyecto de innovación
y su eficacia y eficiencia.
para proponer mejoras.
Preguntas preliminares:
Innovación técnica
Actividad de inicio
3FÏFYJPOB
1. Menciona las diferencias entre:
a) Innovación:Se dice que de las ideas solo pueden resultar innovaciones luego de que ellas se
implementan como nuevos productos, servicios o procedimientos y que realmente encuentran una
aplicación exitosa imponiéndose en el mercado, a través de la difusión.
b) Información:Es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje
que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje.
126
b) La innovación se traduce en los siguientes hechos:
c) 4FSFÎFSFBMBJOUSPEVDDJÄOEFJOOPWBDJÄOFOQSPDFTPEFQSPEVDDJÄO
a través de nuevos o mejorados sistemas de fabricación que utilizan
nuevas tecnologías.Innovación de proceso
d) 4FSFÎFSFBMBJOOPWBDJÄORVFUSBUBEFBQPSUBSTPMVDJPOFTOVFWBTBMPT
QSPCMFNBTEFEFTFNQMFPTJORVFDPOFMMPTFNPEJÎRVFMBFÎDJFODJBEFMB
empresa. Innovación social
Actividades de desarrollo
Características
Clave
Ejemplo
128
Tecnología III
Almacenamiento
de información
Impresora
Impresión código de barras
de reportes
Servidores
administradores
Capturador
de datos Palletizaje
Chequeo de peso
estático y dinámico
Segregador
de cajas
129
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
19 La innovación técnica en el desarrollo
de los proyectos productivos
e) ¿En qué parte del proceso se observa una mayor innovación? Acorde a lo descrito en
todas las fases es posible la introducción de la innovación.
f) ¿Qué innovarían y cómo lo harían? Para la innovación es necesario tomar en cuenta las pruebas
de funcionamiento que se han realizado lo que permitirá la generación de nuevas ideas en donde se plante el tipo
de innovación a realizar.
Actividades de cierre
Recolección de
botellas y llevado al
centro de acopio
Producto final, generador
eólico para iluminación con
Con este producto, se
C tecnología led
contribuye a tener un hogar
ecológico y se hace un
buen uso de los productos
reciclables
6OB
6OBWF[UFOJFOEPMBT
QJF[BTTFJOUFHSBOQBSB
formar la lámpara
Fuente: http://idea.me/transformadoraciel/proyecto/169/air-tube-lamp
7. %FTDSJCBOMBTDBVTBTRVFDPOTJEFSBOEJÎDVMUBSPOMBÎOBMJ[BDJÄOEFMQSPZFDUP
Todo proyecto necesita recursos para llevarse a cabo, en este caso, en el ejemplo se requería de cierta cantidad de
financiamiento, no se logró una buena difusión del proyecto a posibles patrocinadores, solamente se obtuvo 50 %
de financiamiento, lo que ha generado, al no tener un plan alternativo, la detención de dicho proyecto.
130
Tecnología III
Identificación Búsqueda y
y delimitación selección de Planeación Comunicación
del problema alternativas
131
Secuencia
didáctica 20 La responsabilidad social en los proyectos
de innovación técnica
Responsabilidad social
Actividades de inicio
El ser humano al relacionarse con otros debe cumplir una serie de reglas de
comportamiento, dependiendo del lugar y el tiempo en que se encuentre;
estas obligaciones que cada individuo debe cumplir con los demás se les deno-
mina responsabilidades sociales, implican una serie de actitudes y valores que
se ponen en marcha en la relación que entablamos con los otros y con el me-
dio natural, la tolerancia, la defensa de los derechos humanos, el cuidado del
ambiente, la prevención y la participación en los asuntos de interés general.
3FÏFYJPOB
1. A lo largo de estos cursos han desarrollado proyectos.
b) 4JMBSFTQVFTUBFTBÎSNBUJWBEFTDSJCFDÄNPMPIJDJTUF4JGVFOFHBUJWBFTDSJ-
be, ¿por qué no tomaste las precauciones necesarias para no afectarlo?
Respuesta abierta (es necesario enfatizar que es recomendable siempre tomar en cuenta las consecuencias
que tendrán nuestras actos)
E
4JMBSFTQVFTUBFTBÎSNBUJWBEFTDSJCFDPNPMPIJDJTUF4JGVFOFHBUJWBFT-
cribe, ¿por qué no tomaste las precauciones necesarias para no afectar a
los demás integrantes de la comunidad escolar?
Respuesta abierta
F
y#VTDBTUFRVFUVTQSPZFDUPTCFOFÎDJBSBOBMBDPNVOJEBEFTDPMBS
Respuesta abierta
G
4JMBSFTQVFTUBFTBÎSNBUJWBEFTDSJCFDPNPMPIJDJTUF4JGVFOFHBUJWB
escribe, ¿qué aspectos deberían de tomarse en cuenta para buscar bene-
ÎDJBSBEJDIBDPNVOJEBE
Respuesta abierta (hoy en la visión prospectiva de cualquier proyecto es necesaria para evitar consecuencias
negativas y buscar beneficiar a la comunidad)
132
Actividades de desarrollo
6DEÇDVTXH
Coca-cola cuan-
Acciones de responsabilidad social do la inventó el
farmacéutico John
Pemberton, fue una
Para entender mejor este concepto se presenta a continuación un fragmento medicina patentada,
del reporte hecho por una empresa refresquera sobre las acciones de responsa- aunque fue adquiri-
bilidad social. da posteriormente
por el empresario
La refresquera ratifica su compromiso de trabajar con organizaciones, institu- Asa Griggs Candler,
cuyas tácticas de
ciones y autoridades en temas relevantes para la comunidad.
márketing hicieron
esta bebida una de
1. Se numeraron los párrafos para que formen equipos, y ex- las más consumidas
pongan su contenido. del siglo XX.
México,- y el reciclaje de 16,000 toneladas de PET, como parte de sus acciones de Responsabilidad Social en
d) y$V´MGVFFMCFOFÎDJPRVFSFBMJ[ÄMBFNQSFTBFODVBOUPBTBMVE
Cuenta con el programa “Juntos por tu Bienestar”, que benefició a más de 240,000 mil niños a través de
actividades como obras de teatro infantil, brigadas de salud y clínicas deportivas, orientadas a enseñar sobre la
en la certificación de 8 plantas como Industria Limpia, 20 plantas de tratamiento de agua; además de ahorro y
134
Tecnología III
Actividades de cierre
A lo largo de estos cursos han aprendido a investigar en Internet por ello consulten
la siguiente dirección electrónica http://idea.me/transformadoraciel/?gclid=CKHp
w6Xn6rECFWLktgodykUAvw para encontrar proyectos como los siguientes:
3. Formen equipos para analizar los proyectos sustentables, expliquen de qué ma-
nera está presente la responsabilidad social.
135
Secuencia
didáctica 21 El proyecto de innovación para
el desarrollo sustentable
3FÏFYJPOB
y$V´OUBTNBOFSBTEJTUJOUBTIBZQBSBHFOFSBSFMFDUSJDJEBE
•Generadores electromecánicos. Estructuras movidas por vapor o por combustibles fósiles, reacciones
•Transformador
Glosario "DUJWJEBEFTEFEFTBSSPMMP
Energía eólica: del
latín eolo, la palabra
eólica, hace referencia &MBFSPHFOFSBEPS
al dios Eolo o Dios del
Viento en la mitología
homérica, por lo que 6OBFSPHFOFSBEPSFTVONFDBOJTNPRVFQFSNJUFPCUFOFSFOFSH¿BFM»DUSJDBBQBSUJS
energía eólica se refiere
a la energía que se
EFVOBUVSCJOBRVFTFBDDJPOBDPOFMWJFOUP&MBOUFDFEFOUFEFBFSPHFOFSBEPSFT
obtiene de la fuerza del FMNPMJOPEFWJFOUP
RVFVTBCBMBFOFSH¿BDJO»UJDBEFMWJFOUPFOFOFSH¿BNFD´OJDB
viento. QBSBNPWFSEJTQPTJUJWPTEFNPMJFOEB
BT¿
FSBQPTJCMFNPMFSHSBOPTDPNFTUJCMFTQBSB
DPOTVNPIVNBOP
1SPZFDUPBFSPHFOFSBEPS
136
¿Qué necesitamos? r 5JKFSBT
r %FTUPSOJMMBEPS
Herramientas: r -MBWFJOHMFTB
r Torno de banco r 1JTUPMBEFTJMJDÄO
r 5BMBESPDPOCSPDBEFNN r -JKBQBSBNBEFSB
r 4FHVFUB r 3FHMBHSBEVBEB
Materiales:
r WBSJMMBSPTDBEB r QPMFBEFQM´TUJDP
r CBSSBTEFNBEFSB NNYNN
r UBCMBEFNBEFSBDNYDN
r QBMPTEFNBEFSBSFEPOEPT r -&%EF7
r M´NJOBTEFQM´TUJDP r UVFSDBT
r NPUPSEFDPSSJFOUFEJSFDUB r VODVCPEFNBEFSBEFDNEFMBEP
r BSBOEFMBT
IV. Inserten los dos palos redondos y sellen la unión con si-
Fig. II MJDÄOIBTUBEFKBSMPUPUBMNFOUFÎKP-BQPMFBEFCFRVFEBS
UBNCJ»OÎKB
138
Tecnología III
Actividades de cierre
Fig. VI
139
SEvaluación
didáctica 21
e c u e n cENLACE
ia
1. Contesten:
El proyecto de innovación para
el desarrollo sustentable
a) ¿Por qué la placa de plástico no debe pegarse de manera recta como el borde
de las maderas sostenedoras? porque la forma que adoptan las dos placas de plástico permite que
el aire haga rotar la estructura. Si ambas fueran paralela, la estructura solo vibraría.
c) ¿De qué manera puede evitarse más la fricción entre la estructura y la base
del generador? usando lubricantes o bien, incorporando baleros de rotación.
Respuesta abierta
140
Lo aprendido
En este bloque V. Proyecto de Innovación, dio lugar para que analizaras los procesos de
innovación tecnológica y sus implicaciones en el cambio técnico. Se destacan las fuen-
tes de información que orientan la innovación en el proceso, para recabar información
generada por los usuarios respecto a una herramienta, una máquina, un producto o un
servicio en relación con su función, desempeño y valoraciones sociales. Estudiaste los
procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual.
i) Diversas fases o estadios tales como investigación aplicada, invento, desarrollo, producción
e innovación, para obtener y comercializar un producto o proceso que puede ser viable.
ii) Diversas fases o estadios tales como cambio técnico, desarrollo de prototipos, producción
e innovación, para obtener y comercializar un producto o proceso que puede ser viable.
iii) Diversas fases o estadios tales como: observación y cuestionamiento a productos existen-
tes, diseño, invento, desarrollo, producción e innovación, para obtener y comercializar un
producto o proceso que puede ser viable.
c) Las condiciones para que una innovación tecnológica se considere real son:
i) Un uso de tecnologías mejores que las anteriores; dirigirse a unas necesidades que la socie-
dad acepte, introducirse en el mercado a unos costos que este acepte.
ii) Un uso de tecnologías compatibles con el ambiente y la sociedad; satisfacción de necesida-
des reales; introducirse en el mercado a costos acordes a lo invertido.
iii) Un uso de tecnologías aceptadas por la sociedad; dirigirse a sectores específicos de la socie-
dad para satisfacer sus necesidades, introducirse en el mercado a costos que este acepte.
f) Los siguientes proyectos innovadores fueron ganadores en diversos concursos, ¿cuál de ellos es
el que tiene más posibilidades de ser aceptado por la sociedad? ¿Por qué?
i) Proyecto Boulevard Eco- ii) Proyecto Hiriko, pro-
lógico (módulo de acero yecto de innovación
reciclado, desmontable y social que impulsa un
reutilizable que protege crecimiento inteligen-
de los rayos solares) te, sostenible e inclusi-
141
Lo aprendido
vo.
pared de la cocina.
2. Menciona 5 innovaciones tecnológicas en objetos tecnoló-
gicos y 5 innovaciones tecnológicas en procesos que hayan
impactado a la sociedad en forma positiva.
Respuesta abierta
5. Comprueba si el proyecto acarrea fuentes de empleo, pero también contamina agua, suelo y aire,
terminará por afectar la región más que beneficiarla, es un indicador de tipo:
142
Bibliografía
143
ANEXO
Secuencia didáctica 1. Innovaciones técnicas a través de la historia
Página 15, Actividades de cierre
2. Realicen una investigación acerca de las cinco generaciones de computadoras que han existido y completen la siguiente tabla:
Primera (1940–1952) En esta época las computadoras funcionaban con válvulas, usaban tarjetas perforadas para meter los da-
tos y los programas, utilizaban cilindros magnéticos para almacenar información e instrucciones internas y se utilizaban exclusivamen-
te en los ámbitos científico y militar. La programación implicaba la modificación directa de los cartuchos y eran sumamente grandes,
utilizaban gran cantidad de electricidad, generaban gran cantidad de calor y eran demasiado lentas.
Segunda (1953–1964) Características de ésta generación: Usaban transistores para procesar información. Los transistores eran
más rápidos, pequeños y más confiables que los tubos al vacío. Doscientos transistores podían acomodarse en la misma cantidad de
espacio que un tubo al vacío. Usaban pequeños anillos magnéticos para almacenar información e instrucciones. Producían gran can-
tidad de calor y eran sumamente lentas. Se mejoraron los programas de computadoras que fueron desarrollados durante la primera
generación.
Tercera (1965–1971) Comienzan a utilizarse los circuitos integrados, lo cual permitió abaratar costos al tiempo que se aumen-
taba la capacidad de procesamiento y se reducía el tamaño de las máquinas. La tercera generación de computadoras emergió con el
desarrollo de circuitos integrados (pastillas de silicio) en las que se colocan miles de componentes electrónicos en una integración en
miniatura. El PDP-8 de la Digital Equipment Corporation fue el primer miniordenador
Cuarta (1972–1980) Características de esta generación: se desarrollaron circuitos integrados para procesar información. Se
desarrollaron los chips para almacenar y procesar la información. Un chip es una pieza de silicio que contiene los componentes elec-
trónicos en miniatura llamados semiconductores. Los circuitos integrados recuerdan los datos, ya que almacenan la información como
cargas eléctricas. Surge la multiprogramación. Las computadoras pueden llevar a cabo ambas tareas de procesamiento o análisis ma-
temáticos. Emerge la industria del “software”. Se desarrollan las minicomputadoras IBM 360 y DEC PDP-1. Otra vez las computadoras
se tornan más pequeñas, más ligeras y más eficientes. Consumían menos electricidad, por lo tanto, generaban menos calor.
Quinta (1983–actual) Surge la PC tal cual como la conocemos en la actualidad. IBM presenta su primera computadora personal
y revoluciona el sector informativo. En vista de la acelerada marcha de la microelectrónica, la sociedad industrial se ha dado a la tarea
de poner también a esa altura el desarrollo del software y los sistemas con que se manejan las computadoras
184
Página 23, Actividades de desarrollo
1.- Las exposiciones se deben centrar en el tema de la celeridad en que hoy en día nos comunicamos.
Página 27, Actividades de cierre
13.- Los metamateriales en el sentido más amplio, se trataría de un material artificial que presenta propiedades electromagnéticas in-
usuales, propiedades que proceden de la estructura diseñada y no de su composición, es decir, son distintas a las de sus constituyentes.
El reto será encontrar información fuera de Internet.
14.- Esta actividad es medular para conseguir la utilización de las TIC en un sentido educativo.
Secuencia didáctica 4. El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Página 28,Actividades de inicio, Reflexiona Página 29
1.-Sugerencia de mapa: 1.-
Fuente: http://richneliaelaraquiteno.blogspot.mx/2012/07/mapa-mental-
las-tic.html
185
ANEXO
Secuencia didáctica 4. El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Página 32
9.-En forma simplificada
Página 33
b)
Página 35
e)
186
Fuente: proyecto de investigación educativa: memoria final. Mobiliario escolar específico para alumnado con discapacidad motriz. Análisis,
evaluación y diseño de accesorios.
Página 33
12.-Mapa conceptual: TIC en proyectos de innovación. Sugerencia:
Fuente: http://cesarcabrera.info/blog/foro-apropiacion-de-tics-en-educacion/
187
ANEXO
Secuencia didáctica 6. Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
2.- b) En el terreno del servicio urbano el teléfono se vio desde el principio como un instrumento de gran utilidad. Con la industriali-
zación en marcha a finales del siglo pasado, creció el tamaño de las ciudades y la necesidad de disponer de un medio de comunicación
distinto al telégrafo para determinado tipo de relaciones: comerciales, personales, etcétera. En este rango de las distancias cortas, en las
que los problemas del servicio telefónico estaban resueltos desde el principio, el teléfono triunfa y su empleo se extiende por las grandes
ciudades y, posteriormente, por las de cualquier tamaño.
188
2.- c) Se usa prácticamente en todo el mundo, se ha convertido en un bien tecnológico necesario, al alcance de grandes capas de
población de la mayoría de los países del mundo que lo consideran un elemento más del paisaje de su vida cotidiana. Las estadísticas re-
ferentes a la disponibilidad del teléfono nos muestran que a finales de 1988 había instaladas en el mundo cerca de 500 millones de líneas
telefónicas, de las que 79 por ciento se encontraban situadas en Estados Unidos y Europa, zonas geográficas en las que se puede decir
que este elemento de comunicación está al alcance de la práctica totalidad de la población.Como resultado de la extensión del teléfono,
en los países más industrializados es un equipo ya habitual en la vida diaria y su uso forma parte de la rutina cotidiana de los seres huma-
nos. Así, el teléfono está presente en todos los lugares en los que se pasa la mayor parte del tiempo (trabajo, calle, domicilio, etcétera),
de forma que se ha generalizado de manera silenciosa y se ha deslizado hasta los lugares más íntimos de las actividades individuales.
Página 47
3.- a,b
189
ANEXO
6.- Generación tecnológica: revolución verde: ejemplo uso de fertilizantes químicos, contexto social y natural: la economía en México,
apunta al crecimiento en tecnología y ciencia, se da preferencia al uso de agroquímicos, semilla mejorada, nuevas prácticas de cultivo,
además del uso de maquinaria y equipo. En México se intenta pasar de una agricultura tradicional a una agricultura mecanizada para
obtener una mayor producción.
Página 52
1.-Mesopotamia Crearon la primera forma de escritura llamada cuneiforme e investigaron los inicios de la Geometría y el cálculo,
llegando a realizar ecuaciones de tercer grado. También conocían pi, las raíces y las potencias. Poseían un complejo calendario lunar que
incluía un mes suplementario que lo ajustaba al calendario solar. Lograron grandes avances en la manipulación del fuego y los hornos.
Desarrollaron la vitrificación. Implementaron la moneda, el sistema de correos y el primer código de leyes, el “Código de Hammurabi”.
Secuencia didáctica 9. La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en
distintos contextos socioculturales
Página 64
4.-Cambios técnicos en la producción local se toma en cuenta el contexto sociocultural, el cual a su vez considera las costumbres, tra-
diciones, tipo de alimentación, productos más consumidos. En la producción regional se toman además los mercados nacionales ya que
la producción se destina para autoconsumo y comercialización lo que implica una organización empresarial.
190
ANEXO
Secuencia didáctica 10. Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
Página 70, Actividades de inicio, Reflexiona
Clembuterol, ¿Por qué es dañina? Debido a estudios contradictorios respecto a sus efectos a largo plazo y su posible relación
con problemas cardíacos, el clembuterol ha sido prohibido para uso humano y restringido a un uso en animales en varios países, mien-
tras es permitido en otros y utilizado para tratar el asma y problemas respiratorios. Es también considerado una sustancia dopante por
varios organismos deportivos a nivel mundial.
Polietileno de baja densidad, ¿Cómo se utiliza? El polietileno de baja densidad es un polímero de la familia de los olefíni-
cos, como el polipropileno y los polietilenos. Es un polímero termoplástico conformado por unidades repetitivas de etileno. Se designa
como LDPE (por sus siglas en inglés, Low Density Polyethylene) o PEBD, polietileno de baja densidad
Página 73, Actividades de cierre
b) En mil novecientos noventa y dos en la Cumbre de la Tierra, se estableció el concepto de Desarrollo Sustentable; proceso que define
el ambiente como un conjunto de recursos comunes, cuyo manejo demanda modificar y construir nuevas formas de organización social,
estructuras de precios relativos, mercados, esquemas regulatorios y políticas públicas, integrando un conjunto de principios orientadores
para hacer frente al desafío de diseñar un futuro más racional, estable y equitativo. Es decir, satisfacer las necesidades del presente, sin
menoscabo de la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. Por lo que surge la necesidad de cuidar
el medio ambiente como base para continuar con el crecimiento y desarrollo de los países; es así que la Organización de las Naciones
Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI), junto con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) crean los
Centros Nacionales de Producción más Limpia, teniendo la función de introducir en los países en desarrollo, el concepto y la metodología
de esta producción.
c) Producción más Limpia es la aplicación continua de una Estrategia Integral Ambiental Preventiva a procesos, productos y servicios con
el propósito de incrementar la ecoeficiencia y reducir los riesgos a los humanos y al ambiente.
•En procesos productivos: conservando materias primas y energía, eliminando materias tóxicas y reduciendo la cantidad de toxicidad de
todas las emisiones y residuos desde la fuente.
•En productos: reduciendo los impactos negativos a lo largo de todo el ciclo de vida del producto desde el diseño hasta su disposición final.
•En servicios: incorporando cuidados ambientales en el diseño y entrega de servicios.
La producción más limpia lleva a un cambio de actitudes, el ejercicio responsable de la administración ambiental y la evaluación de opcio-
nes tecnológicas.
Secuencia didáctica 13. La innovación técnica en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
Página 88, Actividades de desarrollo
2.-Sugerencia de mapa conceptual.
Fuente: http://www.slideshare.net/katerinestanovich/mapa-conceptual-impacto-ambiental-15612041
191
ANEXO
Página 91 Actividades de cierre
7, 8, 9 y 10 .-Ejemplo de proyecto, se sugiere identifiquen diversas problemáticas en la comunidad como las descritas, a modo de
ejemplo, se presenta uno desarrollado por docentes:
Será necesario que el docente identifique cada una de las etapas del proyecto:
“El presente proyecto no intenta resolver el problema de los focos infecciosos y depósito de basura de las lagunas de nuestra ciudad, sino
que intenta despertar, entre los habitantes de la zona, una conciencia ecológica sobre la importancia de los humedales”.
Objetivo
Con la presenta propuesta se pretende: a) Ayudar a que los alumnos en primera instancia y luego a la comunidad a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas. b) Promover el conocimiento del medio, sus elementos, las
interrelaciones que en él se dan y también sus problemas y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsa-
bilidad crítica. c) Fomentar la adquisición de una serie de valores, que nos motiven a sentir interés y preocupación por el medio ambiente y
que nos impulsen a participar activamente en su protección y mejoramiento. d) Capacitar a los alumnos para que puedan intervenir en la
búsqueda de solución a los problemas ambientales detectados. e) Integrar las TIC en el trabajo diario de clase (pizarra digital, aula virtual).
f) Lograr que los niños sean capaces de, en el futuro, proponer y realizar acciones de aprovechamiento y conservación de los recursos natu-
rales con una perspectiva de ética ambiental y generación de conciencia ecológica. g) Proporcionar la posibilidad de participar activamente
en las soluciones propuestas. h) Que la escuela participe en la defensa activa, protección y conservación y mejora del medioambiente, la
Informática integrada en proyectos con los espacios curriculares de Lengua, Matemática y Ciencias naturales pretende en los alumnos: •
Incremento en el rendimiento en Matemática y Lengua al trabajar con material de la vida real, palpable que los lleva a actuar en base a
los números arrojados y expresarse a través de la escritura y la oralidad. • En Ciencias naturales, adquisición de elementos metodológicos
centrados en la resolución de problemas. • Mayor participación y comunicación. • Mejoramiento en la expresión oral. • Mayor confianza en
sí mismos. • Aumento de la solidaridad entre ellos. • Mejores conductas sociales y cívicas. Los docentes: • Mayor confianza y afectividad en
la relación con los alumnos. • Mayor participación y compromiso con el trabajo escolar. • Aumento en la capacidad de proponer alternativas
para solucionar problemas. • Mayor grado de satisfacción personal. • Aumento en la satisfacción institucional y social. • Minimizar la brecha
digital que mantienen los docentes con el uso de las TIC en el aula. Objetivos Específicos: 1. A través de un espacio mensual en el canal local
los alumnos difundirán su trabajo y promoverán el cuidado del medioambiente recalcando la importancia de la reserva natural municipal,
Los Humedales. 2. A través de un espacio radial en alguna emisora específica, por ejemplo, la emisora municipal, los alumnos difundirán su
trabajo y promoverán el cuidado del medioambiente recalcando la importancia de la reserva natural municipal, Los Humedales. 3. Difundir
información sobre Los Humedales a través de folletos y publicidad creada en el establecimiento, su biodiversidad, aves migratorias que
nos visitan anualmente, etcétera. Se espera trabajar con el apoyo de diversas instituciones municipales como Dirección de Turismo, Cultura
y otros que se determinen luego de entrevistas con personal idóneo en el tema. 4. En prensa escrita se trabajará con publicaciones sobre
novedades de la reserva natural, publicidad asociada, reflexiones de los alumnos, de los docentes y padres, cartas al lector, etcétera.
Fuente: https://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/5696
Página 93
5 .-
192
ANEXO
Secuencia didáctica 14. La equidad social en el acceso a las técnicas contextos socioculturales
Página 97, Actividades de cierre:
3.-a)El concepto de sistema de innovación regional parte de la concepción de la innovación como un fenómeno regional (territorial-
mente hablando), misma que se sustenta en las historias de éxito de aglomeraciones industriales o de redes regionales de pequeñas y
medianas empresas, es decir, es una región donde se ofrecen las condiciones (institucionales, políticas y sociales) que la convierten en el
sitio de interacción entre la economía y los procesos de innovación.
Página 101,Actividades de inicio, Reflexiona
1.-c)
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ANEXO
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9 .-Nombre: refrigerador comercial o doméstico. Partes:
Función social del producto: ampliamente aceptado en la sociedad, se ha vuelto
un artículo indispensable en el hogar. Mejora del trabajo: se creó para conser-
var los alimentos, por lo cual cumple con la función. Tareas: reduce tareas ya
que no necesita encontrar nuevas formas de conservar alimentos en el hogar.
Ergonómico: los refrigeradores actuales están mejor diseñados para optimizar
los espacios. Análisis funcional: ¿cómo funciona?: el funcionamiento de un re-
frigerador se da por el enfriamiento del agua, esto se da porque el refrigerador
cuenta con un circuito el cual transporta un líquido que posteriormente se con-
vertirá en gas, cuenta con un compresor (motor), el cual, tiene la función de
bombear calor del interior al exterior, esto provoca que se dé un enfriamiento
dentro del refrigerador y un aumento de temperatura en el exterior. Y ya que la
temperatura fuera del refrigerador es mayor a la del interior, esto produce una
menor temperatura dentro de él.
3 4
Cuando se logra que el líquido esté comprimido y a temperatu- Una vez que se obtiene la temperatura deseada, gracias a termos-
ra ambiente, se produce una transformación llamada expansión tato o sonda termométrica incluida en los refrigeradores, se des-
cuasi-adiabática, es decir, un gas muy frío, el cual circula por el conecta automáticamente el motor ya que detecta cuando se al-
interior del refrigerador, es ahí donde se convierte en un gas no canza la temperatura programada, encendiéndose nuevamente al
tan frío, una vez que entra en contacto con el calor de los alimen- aumentar la temperatura, y repitiéndose así, nuevamente el ciclo.
tos. Este gas tiene un tiempo limitado para absorber calor antes Riesgos en los usuarios: seguridad para menores de edad: el emba-
de regresar al compresor para volver a empezar el ciclo. laje (envoltorio, poliestireno) puede ser peligroso para los niños.*
Mantenga alejado el material de embalaje de los niños. Existe ries-
go de asfixia. Deje inutilizable el refrigerador antes de desecharlo.
Saque el enchufe principal, corte los cables principales, rompa o
quite resortes y tornillos, si es que corresponde. Al realizar estas ac-
Análisis técnico ciones se asegura de que ningún niño pueda quedar encerrado (o
Tecnologías: de la producción, de los servicios y la recreación, de
se asfixie), dentro de otras posibles situaciones peligrosas.
las tecnologías de la información y comunicación. Materiales de
elaboración:
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4
194
ANEXO
Secuencia didáctica 19. La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos productivos
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4.-La mayoría de los ejemplos los podemos situar en objetos de uso cotidiano, por ejemplo es clásico el uso de la evolución de los ce-
lulares tanto en el aspecto ergonómico, tecnológico como en el social ya que se considera que se da un estatus social acorde al tipo de
celular que se porte, se tiene además el volante con bolsas de aire, teclados ergonómicos, el uso de paneles solares, entre otros.
5.-c)
i) Este sistema permite administrar, a través de un modulo de gestión administrativa (1), el control de stock e inventario, actualización de
precios, emisión de etiquetas, cuentas corrientes de clientes y proveedores, reportes estadísticos de ventas, control de balanzas digitales,
compras y gastos, caja y bancos, etcétera;
ii) Palletizaje, se encarga de distribuir el transporte adecuadamente;
iii) Distribuyen cajas según una clasificación programada;
iv) Capturadores de datos, se crea un sistema de almacenamiento disponible en todas las redes de la empresa;
v) Chequeo de datos, se introducen los datos y se obtiene la información al instante;
vi) El sistema permite el almacenamiento de una gran cantidad de información en forma clasificada, ordenada.
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