5° Grado - Noviembre 11

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel.
974500902- 957739688- 994423282 Arequipa

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ACTIVIDAD N°01
(Aprendo en casa)
POEMA “LA BANDERA PASA”

PLAN LECTOR - LEEMOS JUNTOS
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 11/11/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ÁREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Enfoque: Intercultural / Orientación al bien común
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información explícita, Lee el poema “La bandera Explica las emociones y Escala de
relevante y complementaria que se pasa” y predice de qué qué ideas experimenta valoración
encuentra en distintas partes del tratará a partir del título y ante la mención de la
texto. Selecciona datos especí- estructura. bandera.
ficos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en su es-
tructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Opina sobre el contenido del texto,
la organización textual, la intención
de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto
del texto en los lectores, a partir de
su experiencia y del contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Hoy leeremos el poema “La bandera pasa” , de Enrique López Albújar.
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INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
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 Los pasos de nuestra lectura será:
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:
APRECIAMOS LEEREMOS EL POEMA “LA BANDERA

PASA”
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
Antes de la lectura...
 Recomendaciones:
Antes de leer...
• Ubica tu lugar preferido para leer.
• Lee con atención el poema.
• Si hay palabras que no entendiste pregunta al familiar que te acompaña o busca en el
diccionario.
 Lee la secuencia de la lectura:
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 Lee el título de las pinturas:
La bandera pasa
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Responde las preguntas:
 ¿De qué crees que tratará el texto que leeremos?
 ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué expresa la imagen?
 ¿Para qué leerás el texto?
Durante la lectura...
 Escuchan el audio poema de “La bandera pasa”. (Anexo audio)

 Lee el poema:
La bandera pasa
Autor: Enrique López Albújar
Allá viene la bandera,
la bandera roja y blanca.
Cien mujeres la rodean
cual collar a una garganta,
y cien manos, echas nudos,
la mantienen levantada.
Cien mujeres que le arrullan,

cien mujeres que le cantan
y la inciensan con el humo
de sus férvidas miradas,
y cien manos que al fin pueden,
tras de espera triste y larga,
cuando ya de esperar tanto
parecían fatigadas
recogerla, reverentes,
ya la luz del sol pasearla.
Ya se acerca la bandera,
ya se acorta la distancia,
ya sus franjas rojas veo
enlazadas a otra franja,
como labios que exhibieran
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reventona, una flor blanca.
Y al mirar ese exultante
simbolismo de la Patria
mis pupilas se humedecen
se estremecen mis entrañas.
Oigo voces clamorosas

y estallidos de fanfarrias,
y metálicos sonidos,
y fragor de cabalgatas,
que entrechocan y se quiebran,
que se funden y desgarran,
y traídos en jirones
por el viento, pasa, pasan,
oreándome la frente,
provocándome las lágrimas
y dejándome en el pecho
una dulce resonancia.
Yo quedo tras de ella el arco

que, triunfal, atravesara.
De ventanas y balcones
adorables barricadas
tras las que el hechizo acecha,
y hacen fuego las miradas
vuelan flores como pájaros,
perfumándola al besarla,
y saludos fervorosos
y derroche de palmadas.
Diez jinetes, con sus sables

anhelantes de estocadas,
refulgentes, sobre el hombro,
la presiden anunciándola.
Diez jinetes impasibles,
altaneras las miradas;
diez jinetes que pisando
van los aires de una marcha
carne híbrida y oscura,
pero de prosapia incaica.
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Diez jinetes de esos mismos

que Bolívar bautizara
con un nombre que es victoria,
bizarría y arrogancia;
de esos que desmelenaron
en Junín al león de España.
Ya la tengo frente a frente,

ya delante de mí pasa,
como una hostia bajo un palio,
como virgen sobre un anda,
y al mirarla me conmuevo
y de hinojos cae mi alma.
Un fervor de Corpus Christi
brilla en todas las miradas,
un fervor que es fe y amor
optimismo y esperanza;
un fervor que va exaltando
y diciéndole a las almas;
"Este día es un gran día
y el más santo para Tacna,
porque en él se unió su cuerpo
con el cuerpo de la Patria".
¡Ah, qué hermosa es la bandera,

la bandera roja y blanca!
¡Con qué amor la ven los ojos!
¡Con qué unción las bocas cantan
y se rinden las cabezas,
descubiertas, en dos alas!
Va mecida entre una pléyade
de doncellas y de damas,
entre vidas que comienzan
y entre vidas que se acaban;
por las unas bendecida,
por las otras adorada
y sintiendo todas, todas,
en lo íntimo del alma,
sus palpitaciones rojas,
sus palpitaciones blancas.
Van tras de ella los clarines
dando voces semitrágicas
y a la pompa del cortejo,
una bélica prestancia.
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Y los húsares gloriosos
cascos, sables, bronce, plata,
juventud, pujanza, fuerza,
orgullosos, escoltándola.
Y cerrando la vistosa
y tremante cabalgata,
niñas, niños, mozos, mozas,
ofrendados por el aula;
niñas, niños, mozas, mozos,
que en los ecos de su marcha,
al compás, van repitiendo:
"Aquí va también la Patria",
a la vez que de sus pechos,
como lírica cascada,
brota un himno nuevo, hermoso,
que aquí solo se oye y canta;
aquel himno que es pan nuestro
de la escuela y de la casa.
Ya se aleja, ya se pierde
la bandera roja y blanca;
ya la voz de los clarines
y el chasquido de las palmas,
y el tronar de los petardos
y el clamor de las gargantas
se han fundido en una sola
nota débil, fría, vaga.
Solo quedan flores, flores
que parece que lloraran,
ha un instante frescas, vivas
y ya en tierra deshojadas;
y en los rostros alegría,
y emoción en las palabras,
esa que al pasar despierta
la bandera roja y blanca.
Después la lectura...
 Recuerda que puedes volver a observar las acuarelas y leer el texto.
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Analizamos y reflexionamos sobre el texto con las siguientes preguntas:
1. Responde las preguntas:
A. En la imagen del poema ¿Cuántas mujeres están en la bandera?

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B. ¿Cuál es el propósito del poema?
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C. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
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D. ¿Cuántos versos tiene el poema?
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E. ¿Qué ideas y sentimientos expresa el autor del poema Enrique López Albújar?
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“Y al mirar ese exultante simbolismo de la Patria mis pupilas se humedecen
se estremecen mis entrañas”
2. ¿Cómo interpretas estos versos?
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"Este día es un gran día y el más santo para Tacna, porque en él se unió su
………………………………………………………………………………………………………………
cuerpo …………………………….
con el cuerpo de la Patria".
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A. Escribe la estrofa que más te gustó
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B. Explica ¿Qué emociones y sentimientos te despierta?
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4. En la segunda estrofa interpreta ¿Qué significa la palabra “fervidas”?
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5. Lee los versos:
¡Ah, qué hermosa es la bandera,

la bandera roja y blanca!
¡Con qué amor la ven los ojos!
 Gráfica lo que expresa los versos:
4. Analizamos y reflexionamos con la pregunta:

¿Qué crees que sucede con las diferencias personales y culturales que existen en
nuestra comunidad y nuestro país cuando estamos frente al paso o izamiento de
nuestra bandera?
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 Realizan las siguientes actividades de su diario de lectura:
Diario de lectura
Desarrolla la siguiente actividad:
Escribe todo lo que pensamos, reflexionamos y sentimos al apreciar el
poema “La bandera pasa” (Anexo 1)
CIERRE
 Comentan a sus familiares tus apreciaciones al leer el poema “La bandera pasa”
 Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo identificaste la
estructura del poema? ¿por qué?, ¿Qué es lo que más te gusto del poema? ¿qué se me hizo fácil y
difícil en la lectura?, ¿qué harás para mejorar?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes apreciar e identificar ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
la estructura del poema y expresar sus actividad?
emociones que les generó?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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ANEXOS
TUS ANOTACIONES PODRÍAS HACERLAS ASÍ
Fecha:
Título del texto:
Autor/a:
Mis dibujos o anotaciones
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Realiza las actividades de extensión
Dados habladores
Armemos nuestros dados habladores. Para ello, podemos guiarnos de las plantillas que
encontraremos en la sección “Recursos”.
Lancemos los dados y construyamos historias sobre nuestra comunidad,

región o país, que nos inspiren a seguir contribuyendo en su desarrollo.
Estas pueden referirse al presente o al futuro.
¡Empecemos!
Ahora, seleccionemos las palabras que más nos gustaron y formemos con ellas una
frase. Luego, publiquémosla en nuestra pizarra palabrera.
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Plantilla de los “dados habladores”

Pega estas plantillas en una cartulina o un cartón que tengas en casa. Arma el dado y… ¡A crear historias
peruanas!
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
Lee el poema “La Explica las emociones y Escribe en su diario de
bandera pasa” y predice qué ideas experimenta lectura sus emociones e
de qué tratará a partir ante la mención de la ideas que ha
del título y estructura. bandera. experimentado en la
Nombres y Apellidos de los apreciación de la letra del
estudiantes poema.
superandoLo estoy
superandoLo estoy
superandoLo estoy
Necesito ayuda
Lo logré
Necesito ayuda
Lo logré
Necesito ayuda
Lo logré
10
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ACTIVIDAD N°02
PLANTEAMOS RECOMENDACIONES PARA NUESTRA PRACTICA

DE ACTIVIDAD FÍSICA SALUDABLE
APRENDO EN CASA – WEB
1.1. Grado y sección: 5º grado

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 11/11/2021
ÁREA Educación Física

Competencia / Capacidad Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Evaluació
n
- Describe posturas y ejercicios - Incorpora prácticas saludables Anota en tu cuaderno Lista de
contraindicados para la salud en en su vida cotidiana, como la o portafolio todas las Cotejos
la práctica de actividad física. respiración y la actividad física en reflexiones, aportes y
un ambiente sano. modificaciones de
mejora de la
actividad física y
relajación.
3. ESTRATEGIAS:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en esta sesión?
 Preparar los videos.  Portafolio.
 Preparar el ambiente para realizar los ejercicios.  Cuadro de recomendaciones.
 Tener listos los materiales para los juegos.
INICIO
 Saluda cordialmente y se da la bienvenida a los niños y niñas Padre de familia o familiares que los
acompañan.
 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.
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Lavado de manos.
Uso de tapabocas o protector facial.
Distanciamiento social.
 Se ubican en un espacio adecuado, libre de objetos para evitar daños personales o familiares.
 Se pone ropa adecuada y cómoda para que puedan moverse y realizar diferentes actividades de
calentamiento y activación corporal.
 Preparan una toalla pequeña, agua para hidratarse y alcohol gel para desinfectarse.
RETO:
Practican actividades físicas saludables planteando diferentes

recomendaciones
DESARROLLO
 Realiza ejercicios de activación y calentamiento corporal para evitar estiramientos o contusiones
musculares.
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 Observan el siguiente video sobre ejercicios de calentamiento muscular y articular para evitar lesiones
o estiramientos musculares.
o https://www.youtube.com/watch?v=6su4sW36GsI
 Te invitamos a observar las siguientes imágenes sobre los tipos de actividad física que podemos
practicar para preservar la salud, según la OMS. Identifica cada una y reflexiona en torno a la
pregunta: ¿Qué actividades practicas o cuáles te gustaría practicar e incluir en tu vida diaria?
La inactividad física constituye el cuarto factor de riesgo má s

importante de mortalidad en todo el mundo (6% de
defunciones a nivel mundial). Só lo la superan la hipertensió n
(13%), el consumo de tabaco (9%) y el exceso de glucosa en la
___________________________5°
sangreNOVIEMBRE
(6%). El sobrepeso 21__________________________
y la obesidad representan un 5% de
la mortalidad mundial.
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 Es el momento de practicar actividad física. Para ello, ten en cuenta lo siguiente:

 Ahora, reúne a tu familia conversen y tomen decisiones sobre lo que harán. Luego de identificar y
socializar su actividad física y de relajación para la salud, pónganla en práctica para que todos
puedan participar, divertirse y beneficiarse.
 Anota en tu cuaderno o portafolio todas las reflexiones, aportes y modificaciones de mejora de la
actividad física y relajación.
Debemos tomarnos el pulso antes, durante y

al finalizar la actividad física. De esta manera
llevaremos un mejor control de nuestro
esfuerzo sin exceder los rangos de
pulsaciones que puedan poner en riesgo
nuestra salud.
Las investigaciones parecen indicar que la práctica

de actividad física moderada o vigorosa durante
un mínimo de 60 minutos diarios ayuda a los
niños y jóvenes a mantener un perfil de riesgo
cardiorrespiratorio y metabólico saludable.
 Ahora, luego de observar y reflexionar a partir de las imágenes anteriores sobre los tipos de actividad
física, revisemos el texto “Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud”
Niveles recomendados de actividad física en beneficio de la salud
De 5 a 17 años
Para los niñ os y jó venes de este grupo de edades, la actividad física comprende juegos, deportes,
desplazamientos, actividades recreativas, educació n física o ejercicios programados en el contexto
de la familia, escuela o comunidad. Con el fin de mejorar las funciones cardiorrespiratorias y
musculares, la salud ó sea y de reducir el riesgo de enfermedades no transmisibles (ENT), se
recomienda lo siguiente:
Los niñ os y jó venes de 5 a 17 añ os deberían acumular un mínimo de 60 minutos diarios de actividad
física moderada o vigorosa.
La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos diarios reportará un beneficio aú n mayor
para la salud.
La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte, aeró bica. Convendría incorporar como
mínimo tres veces por semana, actividades vigorosas que refuercen, en particular, los mú sculos y
huesos.
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 Pongan en práctica la actividad física y de relajación planteada, empezando por la activación corporal
durante 8 a 12 minutos. Practiquen movimientos de flexiones y circunducciones de brazos, piernas y
tronco. Luego, realicen desplazamientos, caminando o trotando en el espacio en que se encuentren, o
troten sobre el sitio donde estén. Para finalizar la activación corporal, realicen estiramientos o
elongaciones suaves sin forzar sus articulaciones y músculos. Tengan siempre presentes las
recomendaciones leídas y evalúen su práctica para la mejora constante.
 Es momento de realizar actividad física para conservar la salud. Pónganla en práctica durante unos
15 a 30 minutos, según la condición y capacidades de los integrantes de tu familia, y pasen juntos un
momento agradable y divertido.
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 Finalizada la actividad física, pueden recuperarse con estiramientos y elongaciones, y algún ejercicio
de relajación, como por ejemplo con respiraciones profundas, inhalando y exhalaciones suavemente
durante el estiramiento; también pueden utilizar posturas de relajación manteniendo una posición
como en el yoga. Exploren qué otro tipo de ejercicio de relajación podrían practicar para sentirse bien.
 Ahora, Planteamos recomendaciones para la práctica de actividad física saludable

 Utiliza el formato que te presentamos o simplemente propón otro de forma creativa. Redacta tus
recomendaciones según lo comprendido de tu experiencia con la actividad física y de relajación que
practicaste. Deberás colocar esta información en tu portafolio.
Cuadro de recomendaciones para la práctica de actividad física saludable
Ahora, nos autoevaluamos para

reconocer nuestros avances y lo que
necesitamos mejorar.
Coloca una “X” de acuerdo a lo que

consideres y, de ser el caso, escribe las
acciones que tomará s para mejorar tus
aprendizajes.
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Estoy en ¿Qué puedo hacer

Preguntas Lo logré porceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Conocí y reflexioné acerca de las
recomendaciones mundiales para la
práctica de actividad física que
beneficie la salud.
Mejoré y practiqué una actividad física
y de relajación.
Planteé recomendaciones para la
práctica de actividad física y de
relajación.
CIERRE
 Ahora, Al finalizar esta actividad, responde: ¿Qué aprendizajes desarrollaste en esta experiencia y
cómo te sirven para tu vida diaria y bienestar?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.
Recuerda pegar la imagen o dibujar lo que

más te haya gustado en tu cuaderno o en una
hoja de papel de reúso. Luego, coloca el
título de la actividad y la fecha en la que la
realizaron.
___________________________5° NOVIEMBRE 25__________________________

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LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS Asume una vida saludable.

CAPACIDAD - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
DESEMPE Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la
ÑO práctica de actividad física.
ESTUDIANTES
Sí No
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
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ACTIVIDAD N°03
(Aprendo en casa Tv)
Planifico el podcast o audios.


1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 11/11/2021
ÁREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Enfoque: Ambiental / Intercultural
Evaluación
- Explica las intenciones de sus Explica valor comunicativo y Planifica en un pódcast o Escala de
interlocutores considerando recursos plantea un esquema con los audio para comunicar valoración
verbales, no verbales y paraverbales. pasos para elaborar su cómo afrontar el impacto
Asimismo, los puntos de vista y las propio pódcast. del calentamiento global
motivaciones de personas y persona- y el cambio climático.
jes, así como figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) considerando
algunas características del tipo textual
y género discursivo.
- Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo.
Elige el registro formal e informal de
acuerdo con sus interlocutores y el
contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
___________________________5° NOVIEMBRE 27__________________________

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 Se da la bienvenida y recordamos lo que aprendimos en la actividad anterior al revisar y reflexionar la
elaboración de su afiche y un eslogan que permita comunicar cómo afrontar el impacto del
calentamiento global y el cambio climático.
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:
PLANIFICAMOS EL PÓDCAST PARA COMUNICAR CÓMO

AFRONTAR EL IMPACTO DEL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL
CAMBIO CLIMÁTICO.

 Taparse la b oca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
DESARROLLO
 Aprendemos sobre el pódcast su valor comunicativo y plantear un esquema con los pasos para
elaborar su propio pódcast.
 Lee la siguiente información.
¿Qué es un pódcast?
Un podcast es un archivo de audio que se publica en un sitio web y que está disponible para la
descarga en ordenadores o dispositivos móviles con la finalidad de que el oyente lo escuche
cuando desee.
___________________________5° NOVIEMBRE 28__________________________

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Tomemos en cuenta que...

Un pódcast es un audio o una serie de audios que se graban libremente con la finalidad
de difundirlos en Internet. En un pódcast se cuentan historias o se comentan temas
diversos. Se emplea como recurso el inmenso poder de nuestra voz, es decir, lo
elaboramos oralmente.
La duración de un programa de pódcast es libre. Aunque hay que intentar, en la medida
de lo posible, ser concisos, no explayarnos demasiado. Se recomienda
que un programa dure aproximadamente entre 20 y 30 minutos. Esto nos invita a dedicarle un tiempo
adecuado a su planificación.
Pasos para elaborar un pódcast
El pódcast se caracteriza por ser breve y expresivo, y despertar

las emociones de los oyentes. Para captar la atención de los
escuchas, el texto debe combinar bien con los otros recursos,
como los efectos sonoros, la música y la voz. Por ello, es
 Observa un videoque
necesario del antes
pódcast. (Anexo video)
de transmitir tu pódcast , elaboremos una
pauta eno cuenta
 Debes tener un guión que
para tu combine todos estos elementos,
pódcast:
Incluyendo el mensaje y que queremos transmitir.
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¿Qué
características
tiene un pódcast?
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 Reflexiona y responde las preguntas: ______________
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_____
¿Qué recursos debo utilizar para mi pódcast?

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Antes de grabar el pódcast
 Planifica tu pódcast con las preguntas:
Presentaremos un
___________________________5°
pódcast para... NOVIEMBRE 30__________________________
_______________________________________________________________________________
El mensaje del pódcast

está dirigido a...
 Planificamos el guion del pódcast Pensemos en los efectos de la contaminación del aire y qué
acciones podemos proponer para mitigarlos. Luego, escribamos las respuestas a las preguntas del
siguiente planificador:
¿Cómo será la ¿Cuál será el ¿Cuál será la frase

introducción? resumen del ¿Cuáles serán los ¿Cuáles serán las que emplearás al
pódcast? puntos propuestas que final del
importantes o las presentarás? programa?
ideas fuerza en el Recuerda contar con
desarrollo del argumentos para
tema? sustentarlas.
Presentación ___________ ___________ ___________ ___________

personal y ___________ ___________ ___________ ___________
nombre del
___________ ___________ ___________ ___________
pódcast
___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________
 Lee la siguiente información:
¿Cómo se elabora el guión de un pódcast?

Para un orden adecuado del guión, utiliza una tabla con dos columnas. En una,
considera el tiempo de cada acto y en la segunda, el desarrollo de las
actividades.
En el guión no es necesario escribir todo el desarrollo del programa. Escribe
solo lo que te ayudará en la exposición.
Elige una cortina musical que sirva de fondo en cada programa.
El tiempo es muy importante. Determina con anticipación el tiempo para la
bienvenida, los segmentos, las intervenciones (si vas a tener invitadas/os) y la
despedida.
 Identifica la estructura del pódcast teniendo en cuenta la estructura en tres momentos o actos:
introducción y despedida
___________________________5° NOVIEMBRE 31__________________________

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Estructura del guión de un pódcast

Tiempo
(señala el tiempo Actividades
aproximado)
Introducción
Es tu carta de presentación. Lo mínimo es presentarte y decir el nombre del
4 min pódcast.
Expon a las y los oyentes un breve resumen de qué vas a hablar y de qué forma
lo harás.
Desarrollo
12 min Es lo que sería el cuerpo del tema a compartir, lo que deseas contar. Aquí
desarrolla con libertad el tema o asunto que deseas transmitir.
Despedida
 Se sugiere que este acto sea el momento ideal para tu llamada a la
acción, es decir, lo que propones para un cambio de actitud con
referencia al tema tratado, e
 invitar a la gente a comentar y compartir tus contenidos empleando
diferentes medios, principalmente, las redes sociales. También es un
4 min momento oportuno para adelantar algún contenido del programa
siguiente, a modo de “enganche”.
 Se recomienda tener una frase final. Una frase recurrente que repitas en
cada programa. Le dará un toque de personalidad y facilitará a las y los
oyentes familiarizarse con tu pódcast.
 Da las gracias a las y los oyentes que te acompañaron y despídete de
ellas/ellos.
 Escribe el guion de tu pódcast para comunicar cómo afrontar el impacto del calentamiento global y el
cambio climático según su estructura. (Anexo 1)
 Escribe lo que aprendiste del pódcast:
El pódcast:
 ____________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
___________________________5° NOVIEMBRE 32__________________________

_______________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
 Continuaremos con el pódcast para afrontar el impacto del calentamiento global y el cambio climático
en la siguiente actividad.
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste

Explique valor comunicativo y plantea un esquema
con los pasos para elaborar su propio pódcast.
Planifique un pódcast o audio para comunicar cómo
afrontar el impacto del calentamiento global y el
cambio climático.
CIERRE
 Reflexionen y dialoga con su familia sobre que es el pódcast.
 Responde las siguientes preguntas ¿Qué aprendí del pódcast? ¿Para qué sirve el pódcast? ¿Qué
dificultades has tenido? ¿Qué hiciste para resolverlas?
Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
 Aplica lo aprendido sobre la revisión del afiche. (Anexo 1)
___________________________5° NOVIEMBRE 33__________________________

_______________________________________________________________________________
ANEXOS
Anexo 1
Guion de mi pódcast
Estructura del guión de un pódcast

Tiempo
(señala el tiempo Actividades
aproximado)
Introducción
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4 min
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Desarrollo
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____min
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Despedida
____________________________________________________________
____ min ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________5° NOVIEMBRE 34__________________________

_______________________________________________________________________________
Anexo 2
Actividad de extensión
 ¿Qué es un pódcast?
 ¿Cuáles son las características del pódcast?
 ¿Cuál es el valor comunicativo del pódcast?
 ¿Escribe los pasos del pódcast?
___________________________5° NOVIEMBRE 35__________________________

_______________________________________________________________________________
2. Analizamos el siguiente diálogo:
¿Cuál es el propósito del ¿Con qué propósito están

mensaje radial que están planteando producir sus
escuchando los avisos radiales?
estudiantes?
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
¿De qué se ha dado cuenta el niño? ¿Es verdad que en los

mercados o en otros espacios también hay transmisión de
programas radiales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Explica ¿El pódcast es similar a un aviso radial?

______________________________________________________________________
___________________________5° NOVIEMBRE 36__________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________5° NOVIEMBRE 37__________________________

_______________________________________________________________________________
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Explica valor comunicativo y Planifica en un pódcast o audio para
plantea un esquema con los pasos comunicar cómo afrontar el impacto
para elaborar su propio pódcast. del calentamiento global y el cambio
climático.
Lo logré
superando
Lo logré
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
ayuda
ayuda
1
10
ACTIVIDAD N°04
(Adicional)
___________________________5° NOVIEMBRE 38__________________________

_______________________________________________________________________________
Resolvemos problemas de capacidad

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 11/11/2021
ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Enfoque: Intercultural / Orientación al bien común
Evaluación
- Emplea estrategias de cálculo, la Emplea estrategias para hallar Utiliza diversas estrategias Escala de
visualización y los procedimientos de la capacidad de diversos para realizar diversas valoración
composición y descomposición para recipientes y realiza conversiones de la unidad
construir formas, ángulos, realizar conversiones. de capacidad (litro y
ampliaciones, reducciones y metros cúbicos )
reflexiones de las figuras, así como
para hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa diversos
recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias
para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad (en
litros y en decimales) de los objetos;
además, realiza conversiones de
unidades de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la propiedad
transitiva para ordenar objetos según
su longitud. Emplea la unidad no con-
vencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
___________________________5° NOVIEMBRE 39__________________________

_______________________________________________________________________________
 Recordamos que en la actividad anterior revisamos el afiche de como mitigar el calentamiento global y
cambio climático
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr el propósito de hoy:
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON UNIDADES DE

CAPACIDAD

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
DESARROLLO:
Comprensión del problema
 Se propone los siguientes problemas:
Rosita fue a un acuario y vio una pecera de forma rectangular. Ella quiere saber la
capacidad de su pecera si tiene las siguiente medidas
2m
1m
3,2 m
¿Cuál es el volumen de la pecera? ¿Cuántos litros tiene la pecera?
 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿A dónde fue Rosita?
___________________________5° NOVIEMBRE 40__________________________

_______________________________________________________________________________
 ¿Cuáles son las medidas de la pecera?
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:

 ¿Cómo resolverías el problema?
 ¿Qué harías para hallar la capacidad total de la pecera?
 ¿Cómo hallarías los litros de la pecera del acuario?
 Dialoga con un familiar y explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
___________________________5° NOVIEMBRE 41__________________________

_______________________________________________________________________________
 Representamos los litros a m3
1 m3 = 1000 l
Representación
 Halla la capacidad de la pecera

 Hallamos el volumen de la pecera:
Reemplazo los valores de acuerdo a la medida de la pecera:
V = 2m x 1m x 3.2m
V = ____ m3
 Convertimos los metros cúbicos a litros:
La pecera tiene un volumen de _____ y _____ litros
Formalización
___________________________5° NOVIEMBRE 42__________________________

_______________________________________________________________________________
 Observan un video sobre la capacidad y conversión de m3 a litros(Anexo video)
 Se explica sobre la unidad de capacidad de la conversión de m3 a litros
La unidad de capacidad de m3 a l
Interpreta y calcula. Para potenciar el espacio de un contenedor se

apilan las cajas con forma de cubo. Si Renato quiere ordenarlas
formando un cubo grande con 27 cubos chivos de igual tamaño de
30cm arista. ¿Cuál será el volumen del cubo grande?
Representamos gráficamente y calculamos el volumen del cubo
grande;
V = 90 cm x 90 cm x 90 cm = 729 000 cm3
Convertimos 729 000 cm3 a metros cúbicos con el siguiente esquema:

Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica
729 000 cm3 = 729 000 ÷ 1000 ÷ 1000

= 729 000 ÷ 1 000 000
= 0,729 m3
Para pasar de una unidad a otra mayor se divide

El volumen del cubo grande es 0,729 m3.
El volumen de un cuerpo es la cantidad de espacio que ocupa.
El metro cúbico (m3) es la unidad principal de volumen.
Calcula. Juan tiene un recipiente con forma de cubo de 1 m de arista. ¿Cuál es su capacidad? ¿Cuál es
su volumen?
• Si Juan vierte agua en el recipiente, necesitará 1000 litros, es decir, 1 kL para llenarlo.
La capacidad del recipiente es 1 kL y su volumen es 1m3
Calcula. Juan tiene un recipiente con forma de cubo de 1 m de arista.

¿Cuál es su capacidad? ¿Cuál es su volumen?
• Si Juan vierte agua en el recipiente, necesitará 1000 litros, es decir, 1 kL
para llenarlo.
La capacidad del recipiente es 1 kL y su volumen es 1m3
La capacidad sirve para expresar la cantidad de líquido que cabe en un objeto. El litro (L) es la unidad principal de
capacidad.
___________________________5° NOVIEMBRE 43__________________________

_______________________________________________________________________________
Las equivalencias entre unidades de volumen y capacidad son:
1 m3 = 1 kL 1 dm3 = 1 L 1 cm3 = 1 mL
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue
fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo hallaron el volumen como medida de capacidad?, ¿qué
hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿Para qué sirve lo aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste

Emplee estrategias para hallar la capacidad de
diversos recipientes y realiza conversiones
Utilice diversas estrategias para realizar diversas
conversiones de la unidad de capacidad (litro y metros
cúbicos )
CIERRE:
 Comentan a su familia como resolvieron los problemas de la unidad de capacidad y la conversión de
m3 a l.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿les gustó la sesión?, ¿Qué aprendiste en la conversión de metros cúbicos a litros? ¿Cuáles son
los pasos que realizaste? ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas
similares al de hoy?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los invitados resolver problemas de ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la
unidades de capacidad? actividad de divisiones?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?
 Aplican lo aprendido resolviendo problemas de unidades de capacidad (Anexo 1)
___________________________5° NOVIEMBRE 44__________________________

_______________________________________________________________________________
ANEXOS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Observa el volumen y escribe la capacidad de cada recipiente. Luego, contesta.
_______________ __________________ _________________ ___________________

¿Cuántos litros de capacidad tiene el jugo? ¿Y la bañera?
_____________________________
2. Expresa la capacidad de cada recipiente en la unidad que se indica.

En En En
centím decíme metros
1 etros 2 tros 3 cúbicos
cúbicos cúbicos
4,
L
5
00
25
m
dL
36
0
7,
5
___________________________5° NOVIEMBRE 45__________________________

_______________________________________________________________________________
3. Resuelve los problemas:
Lorena tiene que tomar un jarabe para la tos durante diez días.
El médico le recetó 3,5 mL cada 6 horas. ¿Cuántos frascos de 12 cL necesita
comprar? ¿Le sobrará jarabe? ¿Cuánto?
Un camión transporta 20 kL de agua. ¿Cuántos depósitos

cúbicos de 2 m de arista puede llenar? ¿Cuántos litros
sobrarán?
Fernando debe comprar 10 L de jugo de naranja.

¿Qué presentación es la más económica de acuerdo
a la información dada?
___________________________5° NOVIEMBRE 46__________________________

_______________________________________________________________________________
Se necesita envasar 5 litros de yogur en un recipiente con forma de prisma cuadrangular, con las
siguientes medidas: 5 cm. 5 cm y 10 cm. ¿Cuántos recipientes se ocuparán para envasar todo el
yogur?
4. Aplico mis habilidades
Liliana ha llenado con agua la mitad del recipiente que

se muestra. ¿Qué altura alcanzara el agua si lo cambia
de posición?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
___________________________5° NOVIEMBRE 47__________________________
_______________________________________________________________________________
Capacidades
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
invitados Emplea estrategias para hallar la Utiliza diversas estrategias para realizar
capacidad de diversos recipientes y diversas conversiones de la unidad de
realiza conversiones. capacidad (litro y metros cúbicos )
Necesito
Lo logré
superando
Necesito
Lo logré
superando
Lo estoy
Lo estoy
ayuda
ayuda
1
10
___________________________5° NOVIEMBRE 48__________________________

5° Grado - Noviembre 11

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974500902- 957739688- 994423282 Arequipa

POEMA “LA BANDERA PASA”

1.1. Grado y sección:

 Hoy leeremos el poema “La bandera pasa” , de Enrique López Albújar.

___________________________5° NOVIEMBRE 1__________________________

 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

APRECIAMOS LEEREMOS EL POEMA “LA BANDERA

 Lee la secuencia de la lectura:

___________________________5° NOVIEMBRE 2__________________________

 Lee el título de las pinturas:

___________________________5° NOVIEMBRE 3__________________________

 ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué expresa la imagen?

 ¿Para qué leerás el texto?

 Escuchan el audio poema de “La bandera pasa”. (Anexo audio)

Cien mujeres que le arrullan,

___________________________5° NOVIEMBRE 4__________________________

Oigo voces clamorosas

Yo quedo tras de ella el arco

Diez jinetes, con sus sables

___________________________5° NOVIEMBRE 5__________________________

Diez jinetes de esos mismos

Ya la tengo frente a frente,

¡Ah, qué hermosa es la bandera,

___________________________5° NOVIEMBRE 6__________________________

 Recuerda que puedes volver a observar las acuarelas y leer el texto.

___________________________5° NOVIEMBRE 7__________________________

1. Responde las preguntas:

A. En la imagen del poema ¿Cuántas mujeres están en la bandera?

___________________________5° NOVIEMBRE 9__________________________

¡Ah, qué hermosa es la bandera,

 Gráfica lo que expresa los versos:

4. Analizamos y reflexionamos con la pregunta:

___________________________5° NOVIEMBRE 10__________________________

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

___________________________5° NOVIEMBRE 11__________________________

TUS ANOTACIONES PODRÍAS HACERLAS ASÍ

Título del texto:

Mis dibujos o anotaciones

___________________________5° NOVIEMBRE 12__________________________

Realiza las actividades de extensión

Lancemos los dados y construyamos historias sobre nuestra comunidad,

___________________________5° NOVIEMBRE 13__________________________

___________________________5° NOVIEMBRE 14__________________________

Plantilla de los “dados habladores”

___________________________5° NOVIEMBRE 15__________________________

___________________________5° NOVIEMBRE 16__________________________

___________________________5° NOVIEMBRE 17__________________________

___________________________5° NOVIEMBRE 18__________________________

PLANTEAMOS RECOMENDACIONES PARA NUESTRA PRACTICA

1.1. Grado y sección: 5º grado

ÁREA Educación Física

___________________________5° NOVIEMBRE 19__________________________

Uso de tapabocas o protector facial.

Practican actividades físicas saludables planteando diferentes

___________________________5° NOVIEMBRE 20__________________________

La inactividad física constituye el cuarto factor de riesgo má s

 Es el momento de practicar actividad física. Para ello, ten en cuenta lo siguiente:

Debemos tomarnos el pulso antes, durante y

Las investigaciones parecen indicar que la práctica

___________________________5° NOVIEMBRE 22__________________________

 Ahora, Planteamos recomendaciones para la práctica de actividad física saludable

Cuadro de recomendaciones para la práctica de actividad física saludable

_5° NOVIEMBRE 1

_5° NOVIEMBRE 2

_5° NOVIEMBRE 3

_5° NOVIEMBRE 4

_5° NOVIEMBRE 5

_5° NOVIEMBRE 6

_5° NOVIEMBRE 7

_5° NOVIEMBRE 9

_5° NOVIEMBRE 10

_5° NOVIEMBRE 11

_5° NOVIEMBRE 12

_5° NOVIEMBRE 13

_5° NOVIEMBRE 14

_5° NOVIEMBRE 15

_5° NOVIEMBRE 16

_5° NOVIEMBRE 17

_5° NOVIEMBRE 18

_5° NOVIEMBRE 19

_5° NOVIEMBRE 20

_5° NOVIEMBRE 22

_5° NOVIEMBRE 25

_5° NOVIEMBRE 26

_5° NOVIEMBRE 27

_5° NOVIEMBRE 28

_5° NOVIEMBRE 29

Presentación _____ _ _ _____

_5° NOVIEMBRE 31

_5° NOVIEMBRE 32

_5° NOVIEMBRE 33

_5° NOVIEMBRE 34

_5° NOVIEMBRE 35

_5° NOVIEMBRE 37

_5° NOVIEMBRE 38

_5° NOVIEMBRE 39

_5° NOVIEMBRE 40

_5° NOVIEMBRE 41

La pecera tiene un volumen de _ y _ litros

_5° NOVIEMBRE 42

_5° NOVIEMBRE 43