GUIA Ciencias Naturales 6° Semanas 1-2

ASOCIACION CESAR CONTO
Colegio Cesar Conto Sede Principal, Colegio Cesar Conto Sede Petecuy, Colegio GA – FR – 45
Versión 002
Técnico Comercial Dana María y Liceo Santa Clara. 2013-04-01
ASOCIACION ANTONIO MACEO Pág. 1 de 1
Corporación Educativa Antonio Maceo y Centro Etnoeducativo Antonio Maceo.
GUIA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: SEXTO

SEMANAS: 1 A 2 GUÍAS DIAGNÓSTICAS
Competencia:
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
EXPLICACION DE FENOMENOS
DESEMPEÑO(Estándar de competencia):
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes
Clasifico y verifico las propiedades de la materia
CONTENIDOS:
Organización y funcionamiento de la célula
 Organización y funcionamiento de la célula

 Clases de células
 Propiedades de la materia
 Los ecosistemas
 Recursos de la naturaleza
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único
e irrepetible que merece mi respeto y consideración
COMPETENCIA LABORAL: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en
desacuerdo con ellos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO :
 Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de

energía y división celular) a partir de análisis de su sustancia. DBA
 Comprende que la temperatura ( T ) y la presión ( P ) influyen en algunas propiedades
fisicoquímicas ( solubilidad, viscosidad, densidad, punto de ebullición y fusión) de las sustancias, y
que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas
Nombre del o de los proyectos Desempeños del proyecto:
Proyecto  Comprendo la importancia de
 Educación Ambiental- prevención y
institucional: los recursos renovables y no
atención de desastres-brigadas
renovables, y la concientización
estudiantiles.
de su uso para lograr un
desarrollo sostenible.
 PROGRAMA DE INCLUSIÓN
 Los estudiantes que se detecten
dentro del programa de
inclusión, desarrollarán esta guía
mediante metodologías flexibles
y serán evaluados según el
protocolo establecido.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Duración en horas: 6 horas
2. PRESENTACIÓN
Todo organismo por simple que sea está compuesta por células, por eso al estudiar a cualquier organismo
tenemos necesidad de adentrarnos un poco en la célula, la forma como funciona, que organelos hacen
parte de ella, y como es que se encadena formando tejidos, órganos y sistemas. De igual forma es muy
interesante conocer la manera en que las células se reproducen, así que amigos los invito a que hagamos
un recorrido por este mundo tan pequeño y que sin embargo son ellas los ladrillos que forman a cualquier
organismo.
3. ACTIVIDADES PREPARATORIAS Y REQUERIMIENTOS
Talento Humano: (personas que apoyan el desarrollo de la guía)

Docente
estudiante
Medios y recursos didácticos:(se refiere a equipos y materiales de apoyo)
Tablero, Cartulinas, Colores, Guía de aprendizaje, talleres, lecturas complementarias, tics, videos, rótulos
Escenarios, Equipos e Instrumentos: video beam, tablero, aula de aprendizaje , biblioteca, espacios de la
institución,
materiales laboratorio o del medio,
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GUIA DE APRENDIZAJE
4. PROCESO DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD INICIAL DE MOTIVACIÓN

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GUIA DE APRENDIZAJE
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GUIA DE APRENDIZAJE
EXPLORACIÓN DE APRENDIZAJES PREVIOS
Semana 1
 LEO CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO

Soñé que era una célula. Resultó muy divertido sentir que estaba rodeada de una membrana,
que es como la capa que mi mamá me regaló para usar en los días de lluvia. La diferencia es
que esta membrana me servía para dejar que pasaran ciertas sustancias que podía usar para
alimentarme. Aunque pueda pensarse que una célula es poca cosa, no era ni un poquito tonta
porque también tenía una especie de cerebro muy pequeño, llamado núcleo, y con él podía
controlar todas mis funciones, incluso si quería reproducirme.
La sensación de perfección fue total cuando me di cuenta de que, además de lo anterior, también
disponía de unos órganos llamados mitocondrias, que transformaban toda la energía, y que si era
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necesario me movía con unos piecitos que no necesitaban zapatos: parecían unas pestañitas
que se movían tan rápido como la escoba de mi mamá.
Yo me sentía muy contenta por ser una célula, y hasta tenía tiempo para mirar a mis vecinas y
pensaba que era la más bella de todas porque todo en mí funcionaba maravillosamente. Pero
sucedió algo terrible. Llegaron unos señores para hacerme una encuesta. Al principio creí que se
trataba de unos admiradores que venían a visitarme, pero cuando me preguntaron con gruesas
voces a qué tipo de organismo pertenecía, yo no pude responder, y ellos me hicieron un examen
minucioso con un microscopio electrónico. Cuando terminaron, me dijeron que yo era una célula
de mentiras porque no era explicable que tuviera lisosomas, vacuolas y cloroplastos, ya que
éstos últimos pertenecían a los vegetales y no a organismos animales. Entonces, uno de ellos
sacó unas esposas.
Era claro que me llevarían a la cárcel y allá no estaría tan contenta, así que puse pies o, mejor,
cilios en polvorosa, y me escabullí.
Sonó una campana, con una música brillante. Alguien me puso una mano en el hombro. Era
Adriana, mi amiguita de la escuela, quien me estaba avisando que el profesor de biología ya
había llegado al salón y estaba pidiendo que escribiéramos en los cuadernos un título: ¿Qué es
la célula?
Gloria
Liliana Garzón Molinero
 Me reúno con dos de mis compañero y respondo las siguientes preguntas

a. ¿Por qué estructuralmente la célula de la lectura es de mentira?
b. ¿De dónde saca la energía para moverse?
c. ¿Qué estructuras utiliza para moverse?
d. ¿Con qué objeto examinaron la célula y qué dijeron los señores?
 Comparo la escuela con una célula. En el cuaderno relaciono los elementos de la columna
izquierda con los de la derecha; de acuerdo con las similitudes los unimos con una flecha.
Explico a mi docente porqué lo hice así.
Escuela Vacuolas
Director Pared celular
Muros Mitocondria
Restaurante escolar Núcleo
Baños o poza séptica Célula
 completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo las diferencias estructurales entre

una célula vegetal y una célula animal. Lo socializo a mis compañero
 respondo en mi cuaderno correctamente : Qué función realizan en la célula:

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a. Las mitocondrias
b. El plasmalema
c. El núcleo
d. El aparato o complejo de Golgi.
 Observo los dibujos y agrupo los organismos de acuerdo con el número de células que
poseen. En mi cuaderno hago dos columnas. En la columna A, escribo el nombre de los
organismos, y en la columna B, escribo si son unicelulares o pluricelulares. Así:
 Me reúno con tres de mis compañeros discutimos y respondemos: a. ¿Qué le sucede a

los alimentos preparados que han estado varios días sin la debida protección? b. ¿Por qué
debemos lavar las frutas y las verduras? c. ¿Por qué la leche se pone agria? Luego
socializo a mis compañeros y docente
 ME REUNO CON TRES DE MIS COMPAÑEROS Y LEO CON MUCHA ATENCIÓN EL

SIGUIENTE TEXTO.
EN EL MAR
Fuimos a visitar a unos primos de mi papá que viven en la costa. No conocía el mar, y por eso las
cosas resultaron más emocionantes. Príncipe, mi perro, estaba bastante inquieto porque él
tampoco había visto tanta agua junta, y no hacía más que revolcarse en la arena y huir de los
pequeños huequitos que había en ella, porque ya los cangrejos lo habían saludado con efusivos
mordiscos en la nariz, y a él no le gustó tal bienvenida, por cálida que pudiera ser. José, uno de
los primos de mi papá, es pescador. Disfruté mucho viéndolo llegar al muelle con su red repleta
de peces multicolores y de todos los tamaños. José siempre arroja al mar los más pequeños,
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porque todavía no están listos para servir como alimento, y para que el mar los siga alimentando
con plancton y algas. Él dice que las algas son como una cabellera verde que estuviera
lavándose con el agua marina. Incluso alguna vez escuchó que pueden tener una sola célula o
varias, de acuerdo con el tipo de alga.
Cada día, después de recibir a José, hacíamos largas caminatas por la orilla del mar. Me gustaba
mucho sentir cómo la arena tibia rozaba mis pies descalzos. Es una verdadera dicha. El
espectáculo en la playa es soberbio: la gran lengua marina lame la playa, y uno no puede creer
que también exista la tierra, porque no se alcanza a ver. Los ojos solamente llegan hasta el sol,
que parece pegadito al mar, como si fuera una parte de él.
José nos contó que en la arena existen algas que poseen una sola célula y son de sílice, el
mismo material de la arena. También nos dijo que unos investigadores habían podido verlas con
aparatos especiales, y que tenían colores hermosos de mil matices. Es una lástima que sean tan
pequeñas, pues no se pueden ver fácilmente; pero saber de su existencia me lleva a sospechar
que ayudan mucho para que la arena brille con los toques de luz del sol.
Cuando llegábamos a la casa, Teresa, la esposa de José, examinaba las branquias de los
pescados. Aunque no sabe que están formadas por células, decía que el mejor pescado es el
que tiene un gran abanico rojo que no se deshace. Luego limpiaba las verduras y, aunque
tampoco ha visto en toda su vida una sola bacteria, sabe que existen, que descomponen los
alimentos y que pueden causar enfermedades gravísimas como el cólera, el tifo, la disentería y
muchas otras que acabarían con su tesoro más preciado: su familia.
Mientras Teresa prepara los alimentos, toda la familia la acompaña y hablan sobre muchos
temas que los unen. Yo siempre miraba todas las partes del pescado y me parecía que cada vez
que lo comíamos estábamos celebrando una especie de ritual, en el que por obra del amor de
Teresa y José -que los une hasta en el trabajo- podíamos disfrutar de uno de los mejores
alimentos que la naturaleza nos brinda.
Gloria Liliana Garzón Molineros
 En mi cuaderno escribo una lista de los organismos unicelulares y pluricelulares que

aparecen en la lectura "En el mar", y contesto:
a. ¿De qué material están conformadas las diatomeas.
b. ¿Por qué y para qué Teresa, revisa las branquias del pescado?
c. ¿Por qué las células de un organismo pluricelular no son iguales?
d. ¿Cómo hace un organismo unicelular para vivir?
e. En mi cuaderno hago una lista de alimentos, en los cuales participan organismos unicelulares
para su fabricación.
f. Hago una lista de enfermedades causadas por organismos unicelulares.
g. Por qué la lombriz de tierra mantiene la piel húmeda?
h. ¿La respiración implica el intercambio gaseoso? ¿Cómo explicar esta afirmación?
i. ¿Qué le ocurre a una planta se le obstruyen los vasos del xilema?
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GUIA DE APRENDIZAJE
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 Con base en el cuadro del punto 6, respondo:

1. ¿Qué características tienen en común el perro y la ballena?
2. ¿Cuáles animales se parecen más de acuerdo a sus características?
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3. ¿Cuáles son los animales que menos características tienen en común?
4. ¿Cómo podrías clasificar a los animales del cuadro según el ambiente en que viven?
5. Has sido contratado como investigador y te han impuesto el reto de descubrir qué tipo de
organismo vivió en un sitio que nunca fue colonizado por otro ser vivo. Los datos que obtuviste
fueron:
Estaba formado por células eucariotas.
 Sus células se encontraban organizadas formando tejidos que, al parecer, realizaban funciones
específicas de transporte de sustancias.
 Al estudiar en detalle, se encontraron cloroplastos en sus células.
 Las curiosas células rígidas, y algo rectangulares, dejan ver la existencia de pared celular.
a. Elaboro un dibujo detallado del organismo. b. Explico cómo obtenía su alimento.

 .Escribo al frente década especia el tipo de respiración que posee:
Pienso y contesto las siguientes preguntas:

a. ¿De dónde salen la saliva y los jugos gástricos?
b. ¿Cómo se llaman las glándulas que intervienen en la digestión?
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c. Me imagino, ¿cómo es mi intestino delgado? ¿Qué tan largo es? ¿Cuántos metros puede
medir?
d. Si decimos que nuestro intestino delgado es tan largo y que mide muchos metros, ¿cómo está
organizado para que pueda caber en la cavidad abdominal?
e. ¿Será que estos órganos siempre están trabajando?
f. ¿Qué pasa cuando estamos comiendo y nos ahogamos? ¿Por qué tenemos que tomar líquido
o nos dan una palmada en la espalda?
Semana 2
1. Explico que uso se le da a cada grupo de instrumentos.

El primer grupo de instrumentos _______________________________________
El segundo grupo de instrumentos _____________________________________
El tercer grupo de instrumentos ________________________________________
2. Explico que característica se tuvo en cuenta para organizar cada grupo.

 En el grupo uno que fueran instrumentos que sirvieran para medir el tiempo con diferentes
materiales y formas.
 En el grupo dos que fueran instrumentos que sirvieran para medir
__________________________________________________________________.
 En el grupo tres que fueran instrumentos que midieran
__________________________________________________________________
 3. La hipótesis sería: Algunos instrumentos se utilizan como unidades de medida.
Cierto_________ falso _________
4. Para saber si es falso o verdadero, debo experimentar así:
 -En el grupo tres que fueran instrumentos que midieran
__________________________________________________________________
 3. La hipótesis sería: Algunos instrumentos se utilizan como unidades de medida.
Cierto_________ falso _________.
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GUIA DE APRENDIZAJE
 4. Para saber si es falso o verdadero, debo experimentar así:
a. Cojo el reloj de arena y al colocarlo sobre la mesa observo mirando un reloj de pulsera el
tiempo que gasta la arena en pasar de un extremo a otro.
y_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
b. Con la cuarta de mi mano mido un lapicero y
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
c. Como harías la experiencia con el segundo grupo?
3. Leo y comprendo la siguiente información.

Un grupo de científicos realizo una investigación para saber cómo estaba compuesta la basura
que producimos en nuestras casas. Después de hacer el análisis del caso, el grupo concluyo que
el 44% de esa basura era materia orgánica, el 5,9% varios, el 4,12% metales, el 4,82% textiles, el
6,88% vidrio, el 10,57% plástico y el 21,16% papel. 2. Organizo en una tabla los datos de la
información anterior
4. ¿Qué conclusiones puedes obtener sobre la información de la basura que producimos en

nuestras casas?
 Responde las preguntas 1 y 2 de acuerdo al siguiente texto

1. Como producto de la combustión en la vida moderna se generan grandes cantidades de gas
carbónico lo que constituye alta contaminación, lo anterior trae como consecuencia en la vida
humana que:
A. Se acelere el ritmo cardiovascular
B. se bloquee la digestión
C. se desacelere el ritmo cardiovascular
D. Se estimule la digestión.
2. Aplicando el método científico podríamos decir que la etapa empleada es:
A. hipótesis B. observación C. experimentación D. conclusión.
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 Responde las preguntas 3 y 4 de acuerdo al siguiente texto
3. La síntesis de compuestos orgánicos a partir del agua y del bióxido de carbono que realizan
las plantas valiéndose de la energía de la luz solar captada por moléculas pigmentadas (clorofila,
carotenoides) se llama fotosíntesis, esta empieza cuando la energía luminosa actúa sobre una
molécula de clorofila y empuja un electrón hasta un nivel de energía superior; de lo anterior
podemos inferir que:
A. La luz solar hace que los electrones de la clorofila se carguen de energía.
B. La clorofila es el único foto sintetizador de los vegetales
C. Solo las plantas pueden realizar fotosíntesis, para fijar nitrógeno
D. Las plantas acumulan energía que dan a los descomponedores y luego a los herbívoros
4. La etapa del método científico que se aplica es:

A. hipótesis B. experimentación C. conclusión D. problema de investigación
Responde las preguntas 5 y 6 de acuerdo al esquema
5. Los siguientes son datos de tres ciudades: Santa Marta, Bucaramanga y Bogotá
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GUIA DE APRENDIZAJE
De acuerdo con los datos observados podemos concluir que:

A. 1 es Bucaramanga
B. 2 es Santa Marta
C. 3 es Bogotá
D. 3 es Bucaramanga.
6. Las etapas del método científico planteadas son:

A. problema de investigación, experimentación, conclusiones
B. hipótesis, experimentación, resultados
C. observación, resultados, conclusión
D. observación, problema de investigación, conclusión.
7. Se cree que la lechuga contiene una mayor cantidad de agua que las frutas. En un libro se
encontró la siguiente grafica sobre el porcentaje de agua de cuatro alimentos:
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Con base en la información de la gráfica puede afirmarse que:
A. la lechuga si tiene más agua que las frutas
B. la patilla tiene más agua que la lechuga
C. el durazno tiene más agua que la lechuga
D. El banano no tiene agua.
8. Las etapas del método científico empleadas fueron:

A. conclusión y resultados
B. resultados e hipótesis
C. problema de investigación y resultados
D. observación y resultados.
Responde las preguntas 9 y 10 de acuerdo el siguiente gráfico y texto Las hormigas son insectos
que habitan en muchos ambientes y llaman la atención de niños y adultos.
9. Julián y Paula ven pasar algunas hormigas frente a ellos y Julián dice lo siguiente:
“Esos bichos nacen de la ropa vieja”. Paula no está de acuerdo con esta afirmación. ¿Cuál de
las siguientes afirmaciones le ayudaría a Paula a explicar de dónde nacen las hormigas?
A. “las hormigas nacen de las fibras de algodón”
B. “las hormigas nacen de otras hormigas”
C. “las hormigas nacen de la tierra donde viven”
D. “las hormigas nacen de los restos de la comida”
10. Julián ha contado hormigas a diferentes horas obteniendo los siguientes datos:
7 hormigas a las 8 de la mañana durante tres minutos
15 hormigas a las 10 a.m. durante 5 minutos 20 hormigas a las 5 de la tarde durante 3 minutos
13 hormigas a las 4 p.m. durante tres minutos
22 hormigas a las 9 de la mañana durante tres minutos 8 hormigas a las 5 de la tarde durante 5
minutos
18 hormigas a las 5 de la mañana durante 5 minutos.
 De las siguientes tablas, ¿cuál es la que debería usar Julián para ordenar los datos?
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En el salón de clase se requiere mover el armario donde se guardan los materiales. La profesora
le pide a Julián que lo haga pero él no puede. Julián pide ayuda a dos amigos y entre todos
logran correr el armario. La profesora pregunta por qué Julián no pudo mover el armario pero
entre los tres sí lo lograron y obtiene las siguientes respuestas:
I. Julián no ejerció suficiente fuerza
II. Los tres aplicaron más fuerza
III. El armario no quería que lo movieran. De las respuestas anteriores, pueden
clasificarse como científicas:
A. I y II
B. II solamente
C. III solamente
D. I y III
Aunque muchas personas recogen el agua de los nacederos de los ríos para beber, el Ministerio
de Salud recomienda hervirla antes de consumirla, porque el agua puede contener bacterias que
causan diarrea. De acuerdo al texto la pregunta problema más acertado que puedes realizar es:
A. ¿porque es importante hervir agua cristalina?
B. ¿porque el Ministerio de salud recomienda hervir agua pura?
C. ¿porque es importante hervir el agua de cualquier quebrada o río aunque ésta se vea
cristalina y pura?
D. ¿Por qué es importante consumir agua?
11. Juliana observa que una bombilla emite una luz muy brillante y se calienta mucho. De sus
observaciones Juliana puede concluir que:
A. las bombillas emiten a la vez luz y calor
B. la luz de la bombilla es caliente
C. la electricidad calienta todos los objetos
D. el calor permite que la lámpara brille.
 Escribo al frente de cada afirmación si es propiedad física (PF) o propiedad química (PQ) y
explico cada una. A. El introducir un huevo en agua y se hunde ______ B. La densidad de
un cuerpo al partirlo en trozos_______ C. Una goma de mascar_____ D. Una barra de
hierro oxidada por el agua______ E. Una pastilla efervescente en agua______ F. Una
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casa incinerada _____ G. El oro al pasar de estado sólido a liquido_____ H. El agua
evaporada del mar______ I. Un cadáver en descomposición _______ J. El cobre al
convertirse en hilos ________.
Una de las siguientes propiedades es específicamente química:

A. Maleabilidad
B. Dureza
C. Ductilidad
D. El hidrógeno se combina con el oxígeno formando agua.
12. La ductilidad es una propiedad física que presentan los cuerpos para:
A. Dejarse convertir en láminas
B. Combinarse fácilmente con otro cuerpo
C. Dejarse convertir en hilos
D. Permanecer en reposo o en movimiento.
13. El punto de ebullición de un líquido es:

A. Una propiedad química
B. Un proceso físico C. Un proceso químico
D. Una propiedad física.
9. Las propiedades químicas se caracterizan por:
A. Ser generales a cada sustancia
B. Ser particulares para cada sustancia
C. No sufrir cambios en la composición de la materia
D. Todas las anteriores.
Dos de las siguientes oraciones son incorrectas. Las identifico y corrijo en mi cuaderno.
a. La masa es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo ____
b. La densidad relaciona la masa y el volumen de un cuerpo____
c. El volumen es la cantidad de materia que contiene un cuerpo_____
d. El peso es la fuerza con que la gravedad de la Tierra atrae un cuerpo_____ e. El aire ocupa un
espacio y pesa____
Relaciono los términos de las casillas y realizo las actividades.
a. ¿con que casilla se relaciona la información de la casilla 1? Explico.

b. ¿Qué relación existen entre las casillas 2 y 4?
c. Escribo una oración que relacione la información de las casillas 3 y 5 3.
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 Respondo a las preguntas teniendo en cuenta la siguiente situación: imagina dos cubos de
hierro del mismo tamaño; uno de ellos es macizo y el otro hueco.
a. ¿Cuál tiene mayor masa?
b. ¿Cuál pesa más? Explico mi respuesta.
c. ¿Debes utilizar la misma fuerza para levantar cualquiera de los dos?
d. Si trataras de levantar los cubos en la luna, ¿emplearías la misma fuerza que en la Tierra?
e. ¿La diferencia de peso entre uno y otro sería igual que en la tierra?
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un
recurso único e irrepetible que merece mi respeto y considera
COMPETENCIA LABORAL: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté
en desacuerdo con ellos.
 Observo las siguientes imágenes y respondo las preguntas que se encuentran a continuación
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GUIA DE APRENDIZAJE
1. ¿Qué situación problema se plantea en cada una de las imágenes anteriores?

2. Explico la situación que se plantea en cada imagen y la relaciono con el problema ambiental del planeta
3. ¿Qué importancia tienen los recursos renovables y no renovables?,
4. ¿De qué manera debemos concientizarnos sobre uso adecuado para lograr un desarrollo sostenible.
5. GLOSARIO
P Compuesto químico: es una sustancia, pura, formada por la combinación química de dos o
más elementos.
compuesto orgánico : son aquellos que tienen al carbono como elemento principal
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compuesto inorgánico : son aquellos que no tienen carbono como elemento principal
mezclas homogéneas : cuando hay una máxima interrelación o cohesión entre las sustancias
combinadas , no se detallan sus componentes a simple vista
mezclas heterogéneas : mezclas si relación alguna, es decir sus componentes se ven
fácilmente
filtración : pasar una sustancia por un líquido y dejar que pase la sustancia liquida y reteniendo
lo solido
masa : cantidad de materia q tiene un cuerpo
volumen : espacio ocupado por un cuerpo
peso: fuerza de atracción
inercia: cuerpo en reposo
porosidad : consiste en presentar poros o espacios vacíos
propiedades organolépticas : determinan las sensaciones percibidas por los órganos
densidad : relación entre una sustancia y su volumen
tenacidad : resistencia que tienen los cuerpos al romperse cuando se les golpea
vaporización :paso de líquido a fas por calor
sustancia pura :compuesta por un solo tipo de sustancias
condensación : cambio de gas a liquido
Célula: es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo.
Especie: una especie es un grupo de organismos capaces de entrecruzarse y de producir descendencia fértil.
Eucariota: se dice de las células que poseen un núcleo en el que está contenido su material genético.
G: género es la categoría taxonómica superior a especie. Las especies contenidas en un género están estrechamente
emparentadas
6. APRECIACIÓN DEL APRENDIZAJE

ESPECÍFICOS Y TRANSVERSALES DEL ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO: Evaluación de conceptos vistos
 Explico la estructura de la célula y las
funciones básicas de sus componentes DESEMPEÑO: resolución de taller
 Clasifico y verifico las propiedades de la
materia
PRODUCTO: buen desempeño académico
7. BIBLIOGRAFÍA
Las fuentes bibliográficas utilizadas para la construcción de la guía.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=za-nxN1QCrk
https://www.youtube.com/watch?v=UNoXJ9OUIUo
Versión 002
GUIA DE APRENDIZAJE
Elaborado por Revisado por Aprobado por
Luz América Ortiz Paola Andrea Arias Bravo Luz Celene Moreno Díaz

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ASOCIACION CESAR CONTO

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: SEXTO

 Organización y funcionamiento de la célula

 Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de

3. ACTIVIDADES PREPARATORIAS Y REQUERIMIENTOS

Talento Humano: (personas que apoyan el desarrollo de la guía)

ACTIVIDAD INICIAL DE MOTIVACIÓN

EXPLORACIÓN DE APRENDIZAJES PREVIOS

 LEO CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO

 Me reúno con dos de mis compañero y respondo las siguientes preguntas

 completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo las diferencias estructurales entre

 respondo en mi cuaderno correctamente : Qué función realizan en la célula:

 Me reúno con tres de mis compañeros discutimos y respondemos: a. ¿Qué le sucede a

 ME REUNO CON TRES DE MIS COMPAÑEROS Y LEO CON MUCHA ATENCIÓN EL

 En mi cuaderno escribo una lista de los organismos unicelulares y pluricelulares que

 Con base en el cuadro del punto 6, respondo:

 .Escribo al frente década especia el tipo de respiración que posee:

Pienso y contesto las siguientes preguntas:

1. Explico que uso se le da a cada grupo de instrumentos.

2. Explico que característica se tuvo en cuenta para organizar cada grupo.

3. Leo y comprendo la siguiente información.

4. ¿Qué conclusiones puedes obtener sobre la información de la basura que producimos en

 Responde las preguntas 1 y 2 de acuerdo al siguiente texto

4. La etapa del método científico que se aplica es:

De acuerdo con los datos observados podemos concluir que:

6. Las etapas del método científico planteadas son:

8. Las etapas del método científico empleadas fueron:

Una de las siguientes propiedades es específicamente química:

13. El punto de ebullición de un líquido es:

Relaciono los términos de las casillas y realizo las actividades.

a. ¿con que casilla se relaciona la información de la casilla 1? Explico.

1. ¿Qué situación problema se plantea en cada una de las imágenes anteriores?

6. APRECIACIÓN DEL APRENDIZAJE

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