UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT

UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTÍNUA
Documento base
DIAGNÓSTICO DEL CENTRO ESCOLAR

Descripción del contexto externo

El plantel educativo a pesar de sus debilidades sin duda tiene muchas
cosas que se pueden utilizar para fortalecer el aprendizaje de los alumnos
al interior del plantel, tenemos la ventaja de contar con sectores
productivos al estar en una zona de excelentes tejedores de hoja de elote,
de otate, equipales de carrizo, sillas de palma, trabajos en madera,
productores de flor de jamaica, elote, jitomate, pimiento morrón.
En lo referente a los servicios culturales, deportivos y académicos de la
comunidad tenemos los beneficios de pertenecer a ambas comunidades,
por lo que los apoyos son mayores, en la parte cultural, tenemos la
riqueza de la agricultura de Jala, así como los productos del campo, tales
como la miel, dulces “medicinales” (hechos en base a los conocimientos
empíricos que tienen y que pasaron por generaciones anteriores
familiares y que toman en cuenta las hierbas y plantas medicinales,
endulzados con miel pura de abeja), en lo deportivo se tienen selecciones
muy competentes de futbol así como de atletismo y basquetbol, tanto
varonil como femenil, en la parte académica muy cerca se encuentra el
tecnológico del sur y la Universidad Autónoma de Nayarit campus
Ahuacatlán, que se encuentra a menos de 15 minutos de Jala, por lo que
hay muchas opciones de profesionalización.
Sigue siendo una de las escuelas que tienen mayor afluencia de alumnos,
tanto por los resultados educativos como por la ubicación de la misma,
actualmente se cuenta con 385 alumnos distribuidos en 12 grupos.
Una de las problemáticas sociales que se presentan, no solo en la
escuela sino en la zona es que estamos entre localidades con vicios muy
arraigados, ya que en los festejos tradicionales de Jala o Jomulco,
renuncian a sus trabajos para poder estar en las fiestas bebiendo,
situación que afecta mucho la imagen a futuro del alumno, en nuestro
plantel estamos implementando diversas estrategias para tratar de
romper ese círculo vicioso, pero desafortunadamente algunos de los
miembros del plantel escolar son de la comunidad y también tienen esas
costumbres.
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Descripción de contexto interno

Nuestro plantel escolar está conformado por 15 docentes, dentro de los

cuales se encuentran 1 director, 12 maestros frente a grupo, un maestro
de educación física, una maestra de educación especial y por parte del
equipo de la Unidad de Apoyo a la Educación Regular (por sus siglas
USAER) un día a la semana asiste la psicóloga y la maestra de lenguaje.
Los intereses, capacidades y fortalezas de los docentes son variados,
mientras a algunos les interesa el área agrícola, de reparación
(albañilería, fontanería, etc.) a otros les gustan actividades recreativas
tales como el ajedrez, la cocina, manualidades, basquetbol, y futbol.
Las áreas de oportunidad que tenemos como escuela son en el área de
profesionalización docente y cambio de actitudes, ya que a pesar de que
de los doce maestros que están frente a grupo 4 tienen grado de
maestría, la zona de confort en que se encuentran no favorece los
resultados de sus alumnos ni el desempeño profesional, aunque aclaro
que hay muy buenos elementos que se pueden rescatar de esta zona de
confort en la que se encuentran, pero considero que al final será cuestión
personal el que acepten regresar a ese momento en que les apasionaba
su trabajo y labor como docente y formadores de seres humanos
exitosos para la vida en sociedad.
Las áreas de desarrollo próximo serían cursos de motivación para
involucrar a los maestros en su profesionalización y gusto por el trabajo.

Análisis FODA

Dentro de las acciones que se pueden realizar en el colectivo escolar y

que considero importante es que los maestros conocen diversas
estrategias de enseñanza, considero que para lograr que los maestros
salgan de su zona de confort o recuperen el interés y pasión por la
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enseñanza, realizar actividades orientadas a la motivación profesional
docente, con curso taller que favorezcan este ámbito y así lograr mejores
resultados académicos y de vida en los alumnos.
Tener una infraestructura en buenas condiciones, nos ayuda a ofrecer
mejores servicios académicos en espacios adecuados.
Tener a padres de familia que apoyan más el apoyo por parte de las
dependencias federales, tales como DIF, nos ayudara a ir desarraigando
ese círculo vicioso que se tiene en las familias, por lo menos con los
alumnos que asisten al plantel escolar, ya que se les estaría obligando a
los padres de familia a cumplir con el compromiso educativo que tienen
con sus hijos y que están plasmados en distintas leyes y acuerdos del
país y algunos del Estado, tal como es el caso de la Ley General de los
Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes en el Estado de Nayarit.

Conclusiones del diagnóstico (definición de estrategias dirigidas a los clubes)

Por lo que eh observado al interior del plantel escolar y tomando en cuenta las
fortalezas con que se cuenta, considero que los proyectos pudieran ser viables
al implementarlos en el plantel escolar, sin duda es una fortaleza que los
docentes conozcan estrategias para atender las distintas situaciones a las que
se enfrentan, solo falta ese empujón que los ayude a mejorar su práctica y el
valor de querer implementar algo diferente, novedoso que le ayude a enfrentar
las necesidades educativas de sus alumnos y obtener mejores resultados en
los aprendizajes de los mismos, que es nuestra razón de ser.
Otra de las conclusiones es que aparte del académico, se puede fortalecer la
parte de las manualidades propias de la comunidad en la que se labora, por lo
que sin duda será un proyecto interesante y enriquecedor que puede fortalecer
el estrechar los lazos familiares y con el plantel escolar, al involucrar a los
padres de familia en el trabajo en conjunto con los maestros y alumnos.

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO BASE

1. Ámbito de autonomía curricular.

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Ampliar la formación académica.

2. Tema (as) correspondientes al ámbito de autonomía curricular seleccionado.

Taller de cálculo mental y otras destrezas matemáticas.

3. Nombre del club.

Matemáticas aplicadas

4. Presentación (mensaje institucional en donde se resalta la importancia del club,

y su relación con el componente de autonomía curricular).

Sin duda las matemáticas forman parte de tu vida diaria, todo es matemáticas, vas a la
tienda y necesitas hacer operaciones, practicas algún deporte y necesitas de las
matemáticas (calcular velocidad, fuerza, impacto). Por eso es necesario que el alumno
entienda que las matemáticas no son un problema, sino algo que te ayuda a
resolverlos, por lo que la relación con el componente de autonomía curricular no
debería de ser un conflicto en el diseño del mismo.

5. Introducción (justificación del club en donde se hable de su relación los

aprendizajes esperados, los intereses de los estudiantes o las problemáticas
para atender).

Para poder justificar el club, es necesario que explique que buscará hacer cumplir con
los aprendizajes esperados de nivel primaria en donde el alumno debe ser capaz de
utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en su
vida cotidiana, además de saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos
contextos (principalmente con actividades ejemplificadas de sucesos de la vida real),
por lo que se espera que el alumno sea capaz de buscar, organizar, analizar e
interpretar datos con un propósito específico y ser capaz de comunicar los resultados
obtenidos.
La problemática a atender sin duda será el considerado rezago educativo escolar, pero
que, si se traslada a las situaciones de la vida diaria, se observa que el alumno es
capaz de resolver las situaciones que se le presentan día con día, ya que es capaz de
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sacar sus cuentas, de calcular, quizá en lo que es necesario trabajar es en el hábito
diario para que tenga la confianza de expresar sus resultados.

6. Propósitos generales del club y específicos de las sesiones.

Propósitos generales Propósitos específicos

Que el alumno sea capaz de utilizar de  Qué los alumnos apliquen los
manera flexible la estimación, el cálculo conocimientos adquiridos y sean
mental y el cálculo escrito. capaces de razonar mentalmente
sobre los posibles resultados en
una operación.
Qué el alumno sea capaz de calcular  Qué los alumnos sean capaces
valores faltantes y porcentajes en de elaborar secuencias
diversos contextos. numéricas, así como explicar sus
resultados.
 Que los alumnos sean capaces
de representar y defender sus
resultados obtenidos, con ayuda
de tablas y gráficas.
Qué el alumno sea capaz de comunicar  Qué los alumnos resuelvan
sus resultados obtenidos, argumentando operaciones, expliquen y
y/o justificando sus respuestas. demuestren sus resultados al
realizar operaciones básicas.

7. Aprendizajes esperados (diseñados o tomados de los otros componentes) o

indicadores de logro.
 Qué el alumno sea capaz de resolver situaciones que se le presenten
en su vida cotidiana y que éstas le ayuden a solucionar las
problemáticas.
 Qué los estudiantes sean capaces de inferir posibles resultados en
base a situaciones presentadas.
 Qué sea capaz de compartir métodos, estrategias y procedimientos
para llegar a la solución del problema planteado.

8. Contenidos
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9. Modalidad de trabajo

10. Destinatarios
11. Distribución del tiempo