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ACCIONES PREVIAS FRENTE A LA EVALUACIÓN

VOCACIONAL
Diagnóstico educacional y vocacional (Universidad Tecnológica del Perú)

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Descargado por Gustavo Agustin Mejia Collazos (tavinhosmc@gmail.com)
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

DOCENTE:
DE LA FUENTE TORRES, MARIANA YESHUA

CURSO:
DIAGNOSTICO VOCACIONAL Y EDUCACIONAL

TEMA:
TAREA - ACCIONES PREVIAS FRENTE A LA EVALUACIÓN VOCACIONAL

ALUMNO:
UGARTE CHACON, ANDRES ESTEFANO

SECCIÓN:
14458

ABRIL -2021

Descargado por Gustavo Agustin Mejia Collazos (tavinhosmc@gmail.com)

Índice:
1. Introducción...................................................................................................................16
2. Desarrollo:.....................................................................................................................17
2.1. Marco teórico:........................................................................................................17
2.2. Etapas del Proceso de Orientación Vocacional......................................................17
3. Conclusiones..................................................................................................................19
4. Bibliografía....................................................................................................................20
 ACCIONES PREVIAS FRENTE A LA EVALUACIÓN VOCACIONAL

1. Introducción:
El papel del psicólogo en el contexto educativo es un interviniente en los
procesos de aplicación del alumno y como este mediante un plan de intervención logra
mejorar la calidad educativa, ya que ha sido reconocido y aceptado desde los principios
del desarrollo de la psicología. Las tareas del psicólogo escolar se han considerado
pertinentes en el aprendizaje de los estudiantes mediante estrategias preventivas,
reeducativas, de detección, orientativas, etc.

Los psicólogos ayudan a los estudiantes y capacitan a los docentes para que estén
más involucrados en el aprendizaje, ya que los estudiantes son susceptibles a distintas
problemáticas y siguiendo un plan de acción logran una mejorar su aprendizaje, para que
estos logren una adaptación inmediata a el aprendizaje de su docente, mediante
estrategias que ayudan gestionar y que logren aplicar distintas herramientas que faciliten
la adquisición de conocimientos La educación virtual puede resultar aburrida para
algunos y para otros limita el aprendizaje, ya que naturalmente no expone a los
involucrados en la educación y restringe su capacidad comunicativa.

Camarena, González y Velarde (2009) conceptualizan la orientación vocacional

como un proceso continuo, de acompañamiento, dinámico, flexible, integral, dirigido a
todos, a lo largo de la vida y con un carácter proactivo, transformador y de cambio que
permite a las personas identificar en cualquier momento de su vida sus capacidades e
intereses, adoptar decisiones importantes en materia de educación, formación y empleo y
gestionar su trayectoria vital e individual en el aprendizaje, el trabajo y otros entornos en
los que se adquieren o utilizan dichas capacidades o competencias a lo largo de la vida.
[ CITATION Gut18 \l 3082 ]
 2. Desarrollo:
2.1. Marco teórico:
Entre las teorías que desarrollan temática o son base en el tema de orientación
vocacional, las teorías psicológicas hacen hincapié en los aspectos internos del individuo
que intervienen en la elección. Esta propuesta tomará como referencia o trabajará bajo las
teorías que plantean la orientación vocacional como un acontecimiento puntual que se da en
un momento determinado entre esas encontramos la teoría de rasgos y factores, la histórico-
cultural del desarrollo humano, la basada en la satisfacción de necesidades la cual se
fundamenta en el enfoque psicoanalítico de la personalidad y la teoría de las necesidades de
Abraham Maslow (1940). [ CITATION Gut18 \l 3082 ]

Crites (1974) establece que en la Orientación Vocacional existen varios Psicólogos

quienes teorizan esta práctica es así como se puede mencionar a Erick Erickson (1902),
quien da importancia a las premisas que dicen que las personas son seres activos que
buscan adaptarse a su ambiente y da mayor importancia a las influencias culturales donde
de acuerdo a él esto el estudiante puede elegir su área vocacional y realmente como
personas activas buscan adaptarse al medio es así que a primera instancia la orientación
vocacional pretende constituir personas que se adapten al lugar donde se encuentran y a
partir de esto puedan desarrollar sus potencialidades, todo esto dando importancia a las
influencias culturales arraigadas a los pueblos.[ CITATION Gut18 \l 3082 ]

2.2. Etapas del Proceso de Orientación Vocacional:

El proceso está organizado en 3 etapas:

- Autoconocimiento:

Realizar una elección implica pensar en uno mismo. Reconocer los gustos,
intereses, capacidades y limitaciones, valores, motivaciones; también
implica pensar en el qué, dónde, pero también en el cómo cada uno elige. Lo
central de esta etapa es poder reconstruir la historia personal, hacer una
reconstrucción de lo vivido. El conocimiento de lo que llamamos nuestro
“mundo interno”. Para ello se llevan a cabo diferentes actividades según el
objetivo de lo que se busca conocer.[ CITATION Sig \l 3082 ]
  Lo primero que se realiza es una autobiografía.
 Para continuar con el conocimiento del mundo interno, se realiza el “test del
chaside”, el cual tiene como objetivo indagar sobre los intereses de cada
uno.
 La actividad que continúa es el “test de las inteligencias múltiples”, conla
finalidad de descubrir aquella predisposición básica o facilidades que todos
tenemos para realizar determinadas actividades.
 Esta primera etapa finaliza con una actividad sobre el modo de elecciónde
cada uno, ya que cuando uno elige, entran en juego muchas valoraciones,
prejuicios, mandatos sociales y familiares que dan una cierta perspectiva a
nuestra manera de ver las cosas.
 Para el cierre de la primera etapa, se realiza un cuadro de síntesis con los
datos obtenidos hasta el momento y a partir del mismo, se lleva a cabo un
primer recorte de las carreras o áreas de interés que se aproximan con los
resultados de la exploración de lo que llamamos mundo interno.

- Búsqueda de información:

Esta información se obtiene de diferentes fuentes y modos. Primeramente se

realiza una actividad denominada “técnica del fichaje” donde se profundiza
en la lectura de guías de carreras y las páginas web de las universidades, para
luego completar un cuadro con la información básica de cada una de las
carreras de interés. Esta actividad se realiza de modo conjunto con el
consultante, acompañándolo y guiándolo en toda la búsqueda.[ CITATION
Sig \l 3082 ]

 Primeramente, se realiza una actividad denominada técnica del fichaje donde

se profundiza en la lectura de guías de carreras y las páginas web de las
universidades, para luego completar un cuadro con la información básica de
cada una de las carreras de interés.
  La segunda actividad que consiste en elaborar una entrevista con preguntas de
interés sobre las carreras preseleccionadas, para realizar luego a
estudiantes, profesores y profesionales.
 Una vez que se cuenta con todos los datos, se invita a realizar una actividad
para que identifique aspectos a favor y en contra de la información obtenida.
- Elaboración del Proyecto:

En esta etapa se realiza una actividad de articulación, es decir, se busca una

relación entre el autoconocimiento del mundo interno, el conocimiento del
mundo externo y la información recogida allí, con la experiencia adquirida
de todo lo trabajado a lo largo de los encuentros.[ CITATION Sig \l 3082 ]

El objetivo principal apunta a llegar a una justificación personal de la elección, la

cual puede ser la decisión por una carrera o la aproximación a un área en particular.

3. Conclusiones:
- La Orientación Vocacional, es un proceso social que desde épocas remotas,
identifica al humano como un ser único y capaz de realizar una actividad específica, basta
con identificar dichas potencialidades a través de una asesoría responsable y confiable,
como lo hicieron en su momento el sacerdote y por muchos siglos lo continúa
desarrollando, el maestro, docente u orientador.

- La orientación vocacional ha sido posible gracias a la fundamentación teórica y

práctica de elementos vinculados a la orientación, vocación, intereses, aptitudes,
motivación, proyecto de vida, entre otros; haciendo parte de un proceso metodológico con
carácter social, no sólo en realidades universales, sino también en la realidad del joven y en
la necesidad de ubicar al joven en su realidad, a partir de la realización de cinco fases, auto-
reconocimiento, descubrimiento, toma de decisión, consolidación y vinculación
ocupacional, laboral o de preparación.

- Los psicólogos educativos trabajan con los docentes para estructurar e implementar
intervenciones académicas y conductuales, estas inciden en las conductas positivas durante
el aprendizaje en las aulas, ya que mejorara el rendimiento académico y disminuye los
problemas de conducta.
 4. Bibliografía:

Gutiérrez, E. (2018). Repository U.C.C. Obtenido de

https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/6217/1/2018_importancia_orie

ntacion_vocacional.pdf

Sigifredo, C. (s.f.). Cales red de salud mental. Obtenido de https://cales.com.ar/etapas-del-

proceso-de-orientacion-vocacional/