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Prevencion Desde El Adulto en La Comunidad Educativa
Prevencion Desde El Adulto en La Comunidad Educativa
PROBLEMÁTICO DE DROGAS
Ministro de Educación
Prof. Alberto SILEONI
Secretaria de Educación
Prof. María Inés ABRILE de VOLLMER
Colaboración Técnica
Lic. Ana CAMPELO
Claudia FAGABURU
Presentación ..................................................................................................................... 5
Introducción ...................................................................................................................... 7
Bibliografía ...................................................................................................................... 33
Actividades ..................................................................................................................... 35
1 Documento sobre Usuarios de Drogas y las Políticas para su Abordaje, del año 2009, elaborado por el Comité Científico Asesor
en Materia de Control del Tráfico Ilícito de Estupefacientes, sustancias psicotrópicas y Criminalidad Compleja, del Ministerio de
Justicia y Derechos Humanos.
2 Kessler, Gabriel, Sociologia del delito amateur, Buenos Aires, 2004, Paidós.
3 González Zorrilla, Carlos.»Drogas y control Social», en Poder y Control Nº 2, 1987, Barcelona, pp. 49 a 51.
4 González Zorrilla, Carlos. Op cit.
5 González Zorrilla, Carlos. Op. cit.
7 Los estupefacientes son un tipo de drogas psicotrópicas con efectos depresores sobre el Sistema Nervioso Central. Sin embargo
se utiliza el término genéricamente, en especial en el ámbito jurídico, como sinónimo de droga ilegal, Ej. de ello es la Ley penal de
estupefacientes vigente.
8 La Corte Suprema de la Nación en el fallo de agosto del año 2009 «A. 891 XLIV. Arriola, Sebastián y otros s/n 9080», considera
inconstitucional penalizar a alguien por consumir marihuana en el ámbito privado sin producir daños a terceros. La marihuana, por
lo tanto, no fue legalizada.
10 Un grupo de profesionales de FAT, bajo la dirección del Prof. Dr. Alberto I. Calabrese, desarrolló el «modelo ético social». Dicho
modelo fue presentado ante la UNESCO y recomendado por este organismo internacional como modelo de prevención primaria
aplicable a Latinoamérica, y en especial a la República Argentina, en lo concerniente a la educación relativa a las drogas.
11 La Lic. Graciela Touzé desarrolla ampliamente este modelo en «Prevención de Adicciones, un enfoque educativo», 2005,
Editorial Troquel.
12 Gagliano, Rafael, «Esferas de la experiencia adolescente. Por una nueva geometría de las representaciones intergeneracionales»
en Anales de la Educación Común. Tercer siglo, año 1 Nº 1-2 Adolescencia y Juventud /septiembre. La Plata, DGCyE, 2005. Pág. 2
13 Arendt, Hannah (2003). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre reflexión política. Barcelona, Editorial Península. pp. 301
Este cuadernillo ha sido diseñado para los deportistas ven el triunfo como su única posibi-
docentes responsables de las “actividades extra- lidad de futuro. No debe sorprender, por lo tan-
curriculares de verano”, lo que implica convivir to, que para alcanzar ese triunfo, que tiene que
con grupos de niños y jóvenes de todo el país en concretarse en segundos o en pocas horas de
espacios turísticos. Éste es un momento de es- competencia luego de años de entrenamiento,
parcimiento, recreación y convivencia. Y por se utilicen los medios más extremos, entre éstos,
ello, justamente, es también una oportunidad el uso de drogas, que ha afectado en gran medi-
única de construcción de pautas, normas y de da la actividad deportiva.
valores. Nuestra tarea será entonces estimular las cues-
Alentamos a asumir este compromiso, pro- tiones relacionadas con los juegos y deportes
moviendo los canales de participación, y los es- que fomentan la amistad, la solidaridad, la perte-
pacios compartidos, de construcción y disfrute. nencia grupal, la construcción de logros y el pla-
El juego y el deporte son sin duda actividades cer que éstos conllevan. Mediante este tipo de
privilegiadas. espacios se tiende a reconocer y jerarquizar el
Estos espacios son propicios para la produc- valor pedagógico de la educación no formal y
cion creativa, deportiva, artística, solidaria de los su impacto más allá de los aspectos recreativos.
jóvenes, poniendo el énfasis en su protagonis- Esperamos que el presente material les sea de
mo, y en el aprendizaje de la participación y del utilidad en el vínculo con los niños y jóvenes,
trabajo colectivo. así como en la relación con el resto de la comu-
Debemos hacer hincapié en el placer de par- nidad docente adulta.
ticipar, de ser parte en la competencia en lugar Nos interesaría conocer la experiencia que
de centrarnos en la obtención del éxito en la hayan tenido, vinculada directa o indirectamen-
misma. te con el tema del consumo problemático de
Tengamos presente que en los últimos años drogas. Las experiencias en el diálogo con los
y con creciente intensidad, la comunidad atléti- chicos, las acciones que consideraron genera-
ca ha venido investigando todas las posibilida- doras de entornos saludables, los momentos de
des de aumentar su eficiencia, siempre en la incertidumbre que hayan podido pasar.
búsqueda de lograr el éxito. Las técnicas de en- Queremos mejorar nuestras acciones con el
trenamiento, los análisis biomecánicos con apa- aporte de todos ustedes, para lo cual hemos crea-
ratos complejos, la mejor prevención y el trata- do una dirección de email, para que nos escri-
miento de lesiones, entre otros, han permitido ban:
notables avances y el continuo logro de nuevas consumoproblematicodedrogas@me.gov.ar
marcas mundiales.
Paralelamente, la persecución de lo “más Trabajando en conjunto, lo haremos mejor
veloz, más alto y más fuerte” ha creado una at-
mósfera competitiva casi intolerable y muchos Muchas Gracias
Arendt, Hannah (2003). “Entre el pasado y el fu- Carballeda, Alfredo (2002/2005). La Intervención
turo. Ocho ejercicios sobre reflexión política” en lo Social. Editorial Paidós. Buenos Aires.
Barcelona, Editorial Península.
De Olmo, Rosa (1996): “Prohibir o domesticar”
Barovero, Miryam, Seminaro Roxana M. y otros. Políticas drogas en America Latina. Debate en tor-
“Prevención primaria para el uso indebido de no a la Legalización. Editorial Siglo del Hombre.
drogas. Usos en las prácticas de las ONGs de la
Estévez, Miguel, “Las drogas psicoactivas” en Pu-
ciudad de Córdoba”. Tesis de Grado. Universi-
blicación Técnica Nº 27 del Fondo de Ayuda Toxi-
dad Nacional de Córdoba. 2003.
cológica. Buenos Aires, República Argentina
Boccia, Carlos y Calabrese, Alberto, “Apuntes
sobre farmaco-dependencias”, en Publicación Gagliano, Rafael (2005). “Esferas de la experien-
Técnica Nº 2 del Fondo de Ayuda Toxicológica. cia adolescente. Por una nueva geometría de las
Buenos Aires, República Argentina. representaciones intergeneracionales” en anales
de la Educación Común. Tercer siglo, año 1 Nº1-
Calabrese Alberto I. y profesionales del FAT 2 Adolescencia y Juventud / Septiembre. La Pla-
(1976). “El Modelo Ético Social”, Boletín de la ta, DGCyE.
Comisión Nacional Argentina de Cooperación
con la UNESCO (10). González, José Luis (1988): Farmacodependen-
cia: un recorrido en prevención. En: El Problema
Calabrese Alberto (1992). Una visión actual so- de la Drogadicción. Enfoque Interdisciplinario,
bre los modelos preventivos en en Publicación 1á 1º edición. Paidós, Buenos Aires.
Técnica Nº 20 del Fondo de Ayuda Toxicológi-
ca. Buenos Aires, República Argentina. González Zorrilla, Carlos (1987). “Drogas y Con-
trol Social” en Poder y Control Nº 2, Barcelona,
Calabrese, A. y Ryan, S. (2001). “Las adicciones Pág. 49 a 51.
y su prevención, en un marco reflexivo y de de-
rechos”. UNICEF. Kessler, Gabriel (2004). Sociología del delito
amateur, Buenos Aires, Paidós.
Calabrese, Alberto (1992). “Una visión actual de
los modelos preventivos”, en Publicación Téc- Konterllnik, Irene (1998): “La participación de los
nica Nº 20. Fondo de Ayuda Toxicológica. adolescentes ¿Exorcismo o construcción de ciu-
dadanía?”. UNICEF.
Castel, Robert (2004). La Inseguridad Social. Edi-
torial Manatial. Buenos Aires. Nowlis, Helen, (1975). “La verdad sobre las dro-
gas” Editorial de la UNESCO.
Carballeda, Alfredo (2004). La intervención en
lo social y las nuevas formas de padecimiento Pappalardo, Manuel H. (1988). “Drogas y otros
subjetivo. Artículo publicado en la Revista Esce- artificios en el deporte”, en Publicación Técnica
narios. ESTS. UNLP. Nº 19 del Fondo de Ayuda Toxicológica. Buenos
Aires, República Argentina
En esta actividad, el objetivo es tomar con- Palabras más destacadas que otras
ciencia acerca de cómo la publicidad incide en Subtítulos y sublenguajes
el consumo, en particular, en el consumo de Intersección (imagen y palabra)
drogas legales. Relación directa o de cualquier otro
Objetivo: tipo entre imagen y texto
- que los alumnos analicen críticamente los men- 3. Mensaje implícito
sajes publicitarios. • ¿Cómo te sentís cuando ves el anuncio?
- que logren “comprender” e identificar, dado • ¿Qué emociones, deseos, crees que se po-
que la publicidad se propone la venta de un nen en juego?
producto o de un servicio, cuáles son las es- • ¿Existen diferencias entre los consumido-
trategias que se despliegan para crear una res representados y los reales?
supuesta necesidad insatisfecha. • ¿Cuáles?
- que reflexionen y consideren cómo el produc- 4. Intencionalidad persuasiva del conjunto:
to mismo genera esa necesidad insatisfecha, • ¿Cómo se busca relacionar un objeto pre-
y que posiblemente no era tal antes de la pu- sentado con la satisfacción de una ne-
cesidad.
blicidad.
• ¿Qué crees que significa el anuncio?
-que reflexionen sobre el consumo en relación
5. ¿Qué necesidades pretende cubrir el pro-
con las necesidades reales.
ducto?
El Coordinador deberá juntar artículos de
¿De qué modo pretende cubrirlas?
revistas o periódicos donde haya propaganda de
¿Cómo podría cubrirse dicha necesidad
remedios, alcohol, tabaco, café u otros.
sin recurrir a la sustancia en cuestión?
Dividirá a los alumnos en grupos, a cada uno
de los cuales les entregará un anuncio para re-
Luego del análisis, cada grupo expondrá su
flexionar acerca del mismo.
anuncio y el análisis efectuado
Para el análisis se seguirá la ficha adjunta:
El Coordinador abre el debate guiado por
Pasamos a la publicidad:
preguntas como éstas:
1. Mecanismos que se utilizan para llamar la
¿Qué influencia creen que tiene la publicidad
atención (juego de color, erotismo, composición
sobre el consumo de sustancias?
extraña u original, intriga, otros)
¿A qué población se dirigen más frecuente-
2. Mensaje explícito
mente los mensajes publicitarios?
Imagen
¿Qué elementos nos hacen más vulnerables
Objetivos o personas representadas
ante los mensajes publicitarios?
Situaciones en que se representan
¿Qué elementos nos permiten afrontar la pre-
Otras características
sión publicitaria?
Texto
Lema central
En esta actividad procuramos que se reflexio- sobre lo que estaba haciendo, a lo cual me res-
ne acerca de cada acción que se realiza por los pondió: Estoy lanzando estas estrellas marinas
demás, por más pequeña que ésta sea, favore- nuevamente al océano. Como ves, la marea es
ciendo así el encontrar sentido a nuestras accio- baja y estas estrellas han quedado en la orilla, si
nes y cuestionar la creencia de que sólo valen no las arrojo de nuevo al mar morirán aquí por
“los grandes actos”. falta de oxígeno. Entiendo, le dije, pero debe
haber miles de estrellas de mar sobre la playa.
Objetivos: No puedes lanzarlas a todas, son demasiadas. Y
-que los alumnos puedan ver el sentido de las quizás no te des cuenta de que esto sucede pro-
acciones bablemente en cientos de playas a lo largo de la
-que puedan apreciar que el aporte por peque- costa ¿No estás haciendo algo que no tiene sen-
ño que sea, tiene sentido tido?
-que puedan construir una apreciación general
sobre el relato, considerando la postura de
ambos personajes. Suspenda la lectura e inste a los alumnos a
-que puedan motivarse a participar en acciones que reflexionen acerca del último párrafo.
colectivas aunque su aporte no sea “inmen- ¿Están de acuerdo?
so” ¿Tirar las estrellas de mar al agua nuevamen-
te es una tarea útil o inútil?
Lea el siguiente texto a su grupo. Luego de hecho el trabajo de reflexión léales
¿Qué piensan que les respondió el hombre la respuesta del nativo.
nativo?
Cierto día, caminando por la playa reparé en El nativo sonrió, se inclinó y tomó una estre-
un hombre que se agachaba a cada momento, lla marina y mientras la lanzaba de vuelta al mar
recogía algo de la arena y lo lanzaba al mar. Ha- me respondió: ¡Para esta sí lo tuvo!
cía lo mismo una y otra vez. Tan pronto como
me aproximé me di cuenta de que lo que el hom-
bre agarraba eran estrellas de mar que las olas Intente construir con su grupo una moraleja
depositaban en la arena, y una a una las arroja- surgida de lo trabajado.
ba de nuevo al mar…. Intrigado, lo interrogué
2. Una vez finalizado el juego se pueden hacer 3. Finalmente, a la luz de las reflexiones, se
preguntas como las siguientes: ¿A qué estrategia les puede solicitar a los alumnos que evoquen
recurrieron para aumentar la puntuación? ¿Qué situaciones escolares en las que hayan competi-
sucedió cuando intentaron ganar más que el otro do con otros compañeros y situaciones en las que
equipo? ¿Qué ha hecho el otro jugador? ¿Qué hayan cooperado, y que analicen qué condicio-
tipo de decisiones primaron? A partir de éstos u nes facilitaron u obstaculizaron una u otra acti-
otros interrogantes es posible reflexionar sobre tud, qué efectos produjeron, entre otras cuestio-
las diferencias entre elegir una actitud coopera- nes.
tiva y una actitud competitiva.
Por último, en esta actividad, deseamos que estrategias para su difusión en cada una de las
se pueda hablar muy cuidadosamente acerca del comunidades, por ejemplo, la redacción de al-
tema del consumo de las drogas, cuestionando gún texto o afiche para ser expuesto en las es-
algunos de los prejuicios abordados en este cua- cuelas, un collage de ideas, etc.
dernillo e informando sobre las drogas de ma-
yor incidencia en la población. Consigna: Clasificá cada una de las siguien-
tes frases según:
- estés totalmente de acuerdo
Objetivo: - acuerdes parcialmente
- Que los alumnos comiencen a ejercitar una - estés en desacuerdo
visión crítica de la realidad.
- Que puedan reconocer preconceptos exis- • 1. La drogadicción es una problemática exclu-
tentes en ellos o bien en la sociedad. sivamente de los jóvenes.
- Que tomen conciencia de la posible peli-
grosidad de las drogas legales. • 2. Los remedios no son drogas.