C.R.F.A “PUERTO PORVENIR” U.D.

2021

UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES N°06

“RECONOCER LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LOS INCAS Y ESTRATEGIAS DE FERTILIZACIÓN
DEL SUELO”
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. GRADO : Segundo

I.2. ECCIÓN : Única
I.3. ÁREA : Ciencias Sociales
I.4. NÚMERO DE HORAS : 05 horas semanales
I.5. DURACION : 02 semanas
I.6. PROFESOR : Segundo Rolando Gómez Cachique
I.7. AÑO LECTIVO : Agosto - 2021

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

De las tres regiones que conforman nuestro Perú, la Selva es una de las más privilegiadas por su exquisita variedad de flora, fauna, recursos ictiológicos, y
recursos hidrobiológicos, haciendo que sus habitantes se sientan bendecidos por formar parte de esta. El suelo de nuestra Amazonía es muy rica y variada, pero
si nosotros deseamos tener un mejor resultado y una buena producción debemos de tener conocimientos básicos y ancestrales que nos ayuden a mejorar
nuestros suelos y por ende la producción. Es por eso que la Institución Educativa CRFA Puerto Porvenir preocupado por la alimentación y bienestar de sus
estudiantes viene implementando el proyecto de Fertilización de suelos, proyecto que enseñará a los estudiantes a ser responsable del cuidado del suelo que
pisa, ya que depende de esta para poder alimentarse y sobrevivir. Para eso necesitamos saber ¿Qué conocimientos básicos deben saber nuestros estudiantes?
¿Cuáles son las plantas que nos ayudan a fertilizar el suelo? ¿Cómo debemos prepara al suelo para ser fertilizado?
ESTRATEGIAS DE PLAN DE INVESTIGACIÓN
FERTILIZACIÓN DEL SUELO
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos que se produjeron durante el
INTERPRETACIONE fuentes diversas. mundo feudal.
S HISTÓRICAS  Explica hechos o procesos históricos que se produjeron durante el mundo feudal
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos históricos durante el feudalismo, a
partir de aspecto: administrativos, sociales y económicos.
 Explica hechos o procesos históricos durante el feudalismo, a partir de aspecto: administrativos,

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 Comprende el tiempo sociales y económicos.

histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o
procesos históricos durante el renacimiento urbano, Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que
cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos durante el renacimiento urbano, Toma en cuenta las
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos históricos durante el Imperio Inca, a
partir de aspecto: administrativos, sociales y económicos.
 Explica hechos o procesos históricos durante el Imperio Inca, a partir de aspecto: administrativos,
sociales y económicos.

IV. MATRIZ DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
- Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente
- Enfoque de derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos y responsabilidad de los estudiantes.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con los padres y adultos.
- Docentes y estudiantes no hacen discriminaciones entre varones y mujeres.
- Enfoque de igualdad de género - Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
- - Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O
COMPETENCIAS O DE
(DESEMPEÑO) PRODUCTO
VALORACIÓN
CONSTRUYE  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos
INTERPRETACIONE históricos que se produjeron durante el mundo feudal teniendo en cuenta la Elaboración de Resúmenes  Lista
S HISTÓRICAS organización política, económica y social. de cotejo
 Explica hechos o procesos históricos que se produjeron durante el
mundo feudal teniendo en cuenta la organización política, económica y
social.
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos
históricos durante la economía del feudalismo, a partir de dos periodos: alta
edad media y la baja edad media. Exposición del tema
 Explica hechos o procesos históricos durante la economía del
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feudalismo, a partir de dos periodos: alta edad media y la baja edad media.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la
importancia de los hechos o procesos históricos durante el renacimiento
urbano, Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que cambian y
otros que permanecen. Elaboración de organizadores gráficos
 Explica hechos o procesos históricos durante el renacimiento
urbano, Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que cambian y
otros que permanecen.
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos
históricos durante la economía Inca, a partir de aspecto: de redistribución,
actividades económicas y pisos ecológicos.
 Explica hechos o procesos históricos durante la economía Inca, a
partir de aspecto: de redistribución, actividades económicas y pisos
ecológicos.

VI. SECUENCIAS DE SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: El mundo feudal Sesión 2: La economía feudal
 Desempeño  Desempeños
 Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos que se  Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos históricos durante la economía del
produjeron durante el mundo feudal teniendo en cuenta la organización política, feudalismo, a partir de dos periodos: alta edad media y la baja edad media.
económica y social.  Explica hechos o procesos históricos durante la economía del feudalismo, a partir de dos periodos:
 Explica hechos o procesos históricos que se produjeron durante el mundo feudal alta edad media y la baja edad media.
teniendo en cuenta la organización política, económica y social.  Evidencia:( Producto)
 Evidencia:( Producto)  Resumen, exposición y elaboración de organizadores gráficos.
 Resumen, exposición y elaboración de organizadores gráficos.  Contenidos del Plan de investigación:
 Contenidos del Plan de investigación:
FERTILIZACIÓN DEL SUELO
FERTILIZACIÓN DEL SUELO  Algunas actividades:
 Algunas actividades:  Organiza en equipos de trabajos
 Organiza en equipos de trabajos  Recoger los saberes previos
 Recoger los saberes previos  Entrega las separatas de información
 Entrega las separatas de información  Analizan la información
 Analizan la información  Socializan sus trabajos
 Socializan sus trabajos
Sesión 3: El renacimiento urbano Sesión 4: La economía incaica.
 Desempeño  Desempeño
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los  Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos históricos durante la economía Inca,
hechos o procesos históricos durante el renacimiento urbano, Toma en cuenta las a partir de aspecto: de redistribución, actividades económicas y pisos ecológicos.

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simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.  Explica hechos o procesos históricos durante la economía Inca, a partir de aspecto: de
 Explica hechos o procesos históricos durante el renacimiento urbano, Toma en cuenta redistribución, actividades económicas y pisos ecológicos.
las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.  Evidencia:( Producto)
 Evidencia:( Producto)  Resumen, exposición y elaboración de organizadores gráficos.
 Resumen, exposición y elaboración de organizadores gráficos.
 Contenidos del Plan de investigación:
FERTILIZACIÓN DEL SUELO  Contenidos del Plan de investigación:
 Algunas actividades: FERTILIZACIÓN DEL SUELO
 Organiza en equipos de trabajos  Algunas actividades:
 Recoger los saberes previos  Organiza en equipos de trabajos
 Entrega las separatas de información  Recoger los saberes previos
 Analizan la información  Entrega las separatas de información
 Socializan sus trabajos  Analizan la información
 Socializan sus trabajos

VII. MATERIALES:
 Pizarra, papelote, marcadores y mota
VIII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación: Currículo Nacional de la Educación Básica Regular – 2

016.
 Ministerio de Educación: Programa Curricular de Educación Secundaria. 2016  Texto escolar. Historia, geografía y economía 1°,2°,3°,4° y 5° (2012). Lima: Editorial
 Texto escolar. Historia, geografía y economía 2° (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
Santillana.  La Constitución Política del Perú 1993
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 https://es.slideshare.net/moisanmiguel/sesion-de-aprendizaje-26290231

IX. OBSERVACIONES

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Puerto porvenir, agosto del 2021.

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V° B° COORDINADORA Prof. Segundo Rolando Gómez Cachique
C.R.F.A – PUERTO PORVENIR Resp. Del Área

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