FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

ESCUELA PSICOLOGÍA

PLAN DE MEJORA

“El Autoestima en los estudiantes de cuarto grado de nivel primaria en la

institución educativa privada John Dalton”

AUTORES

Rodriguez Rivera, Betty Briggith

Vega Sanchez, Mabel

Soca Ipurre, Milagros Celeste

Carranza Calvo Katherin

September Hidalgo, Shenaaz

ASESORA

Fajardo Palacios, Norma Beatriz

LIMA

SANTA ANITA - 2021

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 ÍNDICE

I.
IDENTIFICACIÓN..........................................................................3

II. FUNDAMENTACIÓN..............................................................3

III. JUSTIFICACIÓN.....................................................................4

IV. OBJETIVOS...........................................................................5

4.1 Objetivo General................................................................5

4.2 Objetivos Específicos.........................................................5

V. POBLACIÓN OBJETIVO.......................................................5

VI. METODOLOGÍA....................................................................6

5.1 Aprendizaje.........................................................................6

5.2 Técnicas e Instrumentos.....................................................6

5.2.1 Encuesta...................................................................6

5.2.2 Técnicas grupales.....................................................6

5.3 Programación de sesiones...................................................6

VII. ANEXOS...............................................................................9

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IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Institución : I.E.P “JOHN DALTON”

Beneficiarios : Niños de 4to grado de primaria

Lugar : Santa Anita, Lima

Duración : 5 sesiones

Periódo : 2021

Supervisor(a) : Fajardo Palacios, Beatriz Norma

II. FUNDAMENTACIÓN

El análisis de la evaluación del grupo de 4to grado de primaria se

realizó en la institución educativa privada “JOHN DALTON” ubicada en
Santa Anita, con un grupo de 16 estudiantes de 9 a 10 años de edad, que
presentan actitud de timidez; reflejado en las clases virtuales dado que en el
momento de habilitar sus cámaras 3 estudiantes no cumplen con la
indicación, el cuál pueden darse por distintos factores por lo que dicha
situación a incentivado al docente a conocer la profundidad del fenómeno.

Según Valencia (2007) nos dice que la autoestima es una necesidad

fundamental que tiene cada ser humano. Las cuales son de respeto,
reconocimiento y confianza. Se manifiesta mediante los reconocimientos
que otros nos hacen, esto se va viendo a través de las experiencias ya sean

3
positivas o negativas que se van viviendo, así construyen las evaluaciones
que cada quien considera y va creando su valoración.

También podemos decir que se manifiesta mediante el estado de

ánimo, el compromiso y la iniciativa que el individuo tiene cuando realiza
diversas actividades que hacen a diario.

Según las encuestas realizadas a los estudiantes del nivel primaria

reflejan que el 90% se encuentra en una buena escala con lo que respecta
a la autoestima. Lo cual nos motiva a seguir trabajando y orientándose
como futuros psicólogos en su buen desarrollo para una buena formación
ahora y a futuro.

Rosenberg nos da a entender que la autoestima es un fenómeno

actitudinal que se va creando por fuerzas culturales y sociales. La
autoestima pasa por un proceso de comparación involucrando
discrepancias y valores. Los niveles de autoestima de los individuos vienen
relacionados con la percepción de sí mismo comparándolos con sus valores
personales. Estos valores se fueron desarrollando a través del proceso
llamado socialización. A medida que entre el sí mismo ejemplar y el sí
mismo real es corta, la autoestima es alta. Por consiguiente, cuando es
mayor la distancia, será menor la autoestima, aun cuando el individuo sea
visto por otros positivamente. La autoestima se deja ver como un
constructor de gran interés clínico ya que tiene relevancia en los diversos
cuadros psicopatológicos, como vemos la asociación con la conducta de
búsqueda psicológica, con el bienestar general y el estrés (Vazquez y
Jiménez, 2004).

La Escala de Autoestima de Rosenberg llega a ser una de las usadas

para la medición general de la autoestima que fue desarrollada en 1965 por
Rosenberg. Esta consta de 10 ítems, el cual cada uno es una afirmación
sobre la satisfacción y valía personal. La mitad de las frases están escritas

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 de forma positiva mientras que las restantes hacen referencia a opiniones
negativas (Branden, 1995).

III. JUSTIFICACIÓN

El plan de mejora busca mediante la aplicación de encuestas y

entrevistas, orientar y fortalecer la autoestima de los estudiantes del cuarto
grado de nivel primaria de la institución educativa “JOHN DALTON” que

muchas veces suelen afectar el rendimiento escolar y la vida propia en la

sociedad. Para lograr nuestros objetivos propuestos, se emplearán charlas
vía zoom y dinámicas ajustadas a la necesidad de nuestra población a
intervenir.

La importancia de este plan de mejora es lograr en los estudiantes

mayor información sobre la autoestima como también brindar charlas y
técnicas para emplear a favor del bien personal y su buen desenvolvimiento
en la sociedad.

IV. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General

Identificar la autoestima en los estudiantes de cuarto grado de nivel primaria
en la Institución Educativa Privada “JOHN DALTON” con el fin de reforzar a
través de charlas y dinámicas que se ajusten a la necesidad de los
estudiantes.

4.2 Objetivos Específicos

● Reforzar los conceptos y poner en práctica la autoestima con las diferentes
sesiones dadas a los estudiantes.

5
 ● Brindar charlas a los estudiantes con la finalidad de favorecer el desarrollo
de su autoestima.
● Ofrecer estrategias para mejorar su nivel de autoestima de los estudiantes.

V. POBLACIÓN OBJETIVO

Niños y niñas en edad escolar de nivel primaria

VI. METODOLOGÍA

5.1 Aprendizaje
Se utilizará una metodología vivencial, en la que tengan una
participación activa los padres y alumnos, impartiendo temas de interés, con
el uso de técnicas grupales y dinámicas en cada una de las sesiones que se
realizará.

5.2 Técnicas e Instrumentos

5.2.1 Encuesta

La encuesta es de creación de Rosenberg por lo que consta de 10

preguntas con 4 ítems para marcar. Este procedimiento tiene como objetivo
identificar el nivel de escala de autoestima en niños durante la pandemia, por
lo tanto, la encuesta está dirigida a niños de nivel primaria, para tener
conocimiento sobre su nivel de autoestima.

5.2.2 Técnicas grupales

 Dinámica de presentación

6
  Exposición
 Técnicas de Relajación
 Entrevista
 Juego didáctico

5.3 Programación de sesiones

IV. METAS E INDICADORES

- Aprendizaje.

- Asistencia

- Satisfacción del taller

V. POBLACIÓN OBJETIVO

Niños(as) en edad escolar primaria

VI. METODOLOGÍA

6.1. Metodología de aprendizaje.

6.2. Técnicas e instrumentos

7
 - ENCUESTA

- TÉCNICAS GRUPALES

6.3. Programación de sesiones

Objetivo 01: Dar a conocer la autoestima en los alumnos del segundo año de
secundaria de la Institución Educativa Americana del Distrito Casa Grande 2020

VII. EVALUACIÓN

- Aprendizaje.

- Asistencia

- Satisfacción del taller

IV. RECURSOS

4.1 HUMANOS

4.2 INFRAESTRUCTURA

4.3 MATERIALES

4.3 SERVICIOS

V. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

1.1. Financiamiento

Propio o por alguna institución

8
 1.2. Presupuesto

VI. CRONOGRAMA

VII. ANEXOS
- Anexo 1: Pre test y postest
- Anexo 2: Descripción de sesión
- Anexo 3: Evidencia de sesión aplicada.

Anexo 1: Pretest y Postest

- Pre test
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJBo_7OAuG_uPAPtLKpMcnMTajy5Ng4
LSX4iX-vU3SelYRWg/viewform?usp=sf_link

9
10
11
12
SESIÓN 01 BRIGGITH

Nombre de la Sesión: Me acepto a mi mismo

Objetivo:

ACTIVIDAD DESARROLLO TIEMPO MATERIALES RESPONSABLES

INICIO 10 -Ovillo de lana ● CHUNGA

El moderador da inicio a la minutos -Recursos QUISPE
sesión realizando una Humanos ANTHUAN
presentación general del taller y -Fotosheck con ETH
se procede con la presentación el nombre de
de los miembros del grupo que cada moderador
van a realizarlo.
Seguidamente se desempeña
la actividad ovillo de lana o
también llamada la tela de
araña

DESARROLL 30 -Hojas bond

O La siguiente actividad es yo minutos -Plumones
imagino, cada miembro imagina -Lápices
cómo son sus compañeros del -Imágenes ● CIEZA

13
 -Recursos GUEVARA
taller como estudiantes, esto no Humanos ELMA
tiene porqué ser real. Por turnos, -Recursos ● VELA
cada niño se coloca en el centro Electrónicos BANCES
del semicírculo en el que están ALESKA
sentados sus compañeros y los CELINA
demás uno a uno le dicen lo que ● COLÁN
suponen sobre él. El niño lo HERRERA
anota, y al final, cuando todos ANEL
los niños han recibido las
impresiones de sus compañeros,
comentan uno a uno si han
acertado o no, es decir, cómo
son en realidad. Reflexionan al
respecto.

Se explica qué es la motivación

(interna y externa) y la fuerza de
voluntad. Se reflexiona sobre:
¿Para qué estudiar? ¿Qué me
aporta ahora? ¿Y cuándo seré
mayor? Se realiza un visionado
de imágenes con niños de países
subdesarrollados que tienen que
realizar un largo y peligroso
camino para llegar a la escuela y
se reflexiona al respecto.

Evaluación del tema.

CIERRE A continuación se realiza el 10 -Recursos ● VILCATAN

visionado del vídeo “No minutos digitales TA SAMO
quiero ir a la escuela- cuento -Recursos PAMELA
infantil” Humanos
https://www.youtube.com/w
atch?v=rvhkKTz-MgU

Se deja transcurrir unos

minutos y se comenta. Al
terminar, se extraen las
principales conclusiones de
la sesión y se establece el
reto de la semana, esto es,
poner en práctica algún
aspecto que han aprendido a
lo largo de la sesión.

14
 ●

Anexos: Evidencias de sesión 1

SESIÓN 01

La telaraña

Yo imagino

El objetivo es la presentación.
Los/las participantes se disponen
en círculo. Se toma un ovillo de
lana y se le arroja hacia un
miembro del grupo al azar que se
presenta a sí mismo, cuando
concluye, lo arroja a otro miembro
reteniendo la punta del ovillo y así,
hasta llegar al último. Se construye
una red que une a todos los
miembros. Luego, se inicia el
proceso inverso siguiendo el
camino que trazó el ovillo. Cuando
cada participante recibe
nuevamente la madeja, expresa sus
expectativas respecto del grupo, la
reunión o el tema mientras ovilla la
lana que le han entregado. De esta
forma, concluye la presentación
cuando la red fue desarmada y el
ovillo reconstruido.

Imágenes con niños de países subdesarrollados que tienen que realizar un largo y peligroso
camino para llegar a la escuela

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 Video “No quiero ir a la
escuela- cuento
infantil”

Motivación intrínseca

Edad:

Sexo:

1. ¿Qué es la motivación?

2. ¿Qué es la motivación intrínseca?

3. ¿Cómo me motivo a mí mismo?

4. ¿Qué aprendí hoy?

5. ¿Siempre me siento motivado (a)? ¿De qué manera?

PPT de información:

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Evaluación

1 (nunca); 2 (rara vez); 3 (frecuentemente); 4 (casi siempre); 5 (siempre)

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 3. 1 2 3 4 5

1. Acostumbras a leer en tu tiempo libre

2. Buscas libros online

3. Utilizas tus redes sociales para tener mayor acceso a libros

4. Utilizan la sala de computación para otras actividades que no

sean del curso

5. Los profesores motivan a la lectura

6. Te sientes más atraído por la lectura online

7. Crees que es importante leer

8. Piensas que leer pueda mejorar tus calificaciones

REFERENCIAS

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