PLAN DE PREVENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

(El presente es el modelo final de la presentación del plan

de intervención psicoeducativa)
I. DATOS GENERALES
1. Denominación : “El espíritu infantil no es algo que tengamos que
llenar, si no calentar”.
2. Institución Educativa: BERNARDO BOULAY TURNER
3. Director(a) : Ricardo Rodríguez Montalvo
4. Dirigido a : 4to
4.1 Niveles : Inicial ( ) Primaria (X) Secundaria ( )
4.2 Docentes : 14 docentes
4.3 Familias :?
4.4 Alumnos : 136 alumnos en la institución
5. Número de sesiones: 4 sesiones
6. Fechas de ejecución: probablemente septiembre a diciembre
7. Responsables

● Alfaro Rossel, Hanz Alberto

● Altamirano Valenzuela, Xiomara Marcela
● Carbajal Sánchez, Fátima Alina
● García Cuadros, Kiara Alexandra NO TRABAJA
● Huamán Baños, Karolina
● Mogollón Falla, Esperanza Vanessa

8. Docente : Livia Altamirano Ortega

II. FUNDAMENTACIÓN:
Es de vital importancia desarrollar un plan de intervención psicoeducativo a los
niños de 4to grado de primaria del colegio Bernardo Boular Turner, para poder
detectar, prevenir y tratar ciertos problemas de aprendizaje y factores que
irrumpa el desarrollo del educando. Así mismo, se indica la relevancia de los
agentes educativos dentro de la intervención, en primer lugar, nosotros
estudiantes de psicología del 3er ciclo de la Universidad César Vallejo, somos
los principales responsables de la intervención psicoeducativa, por ello
estamos llevando a cabo este plan de intervención con los respectivos
instrumentos, técnicas y procedimientos efectuados, para lograr un diagnóstico
eficaz.
De acuerdo con el autor Morales, N. (2013) nos menciona que, la familia o
mejor dicho los padres son vistos como uno de los agentes educativos
principales, es de suma importancia que estos tomen su rol de padres,
educadores con una total responsabilidad en cuanto al avance que va
obteniendo la sociedad en métodos de enseñanza, estilos de vida, etc. Para
 así poder hablar con más propiedad hacia nuestros niños. Por otro lado, el rol
del docente es claro, la responsabilidad de educar y la necesidad de prestarle
atención a esos casos que en ocasiones parecen insignificantes pero que
ocultan una problemática profunda que en ocasiones surge de las relaciones
familiares del estudiante (Rodríguez 2013).
De acuerdo con el autor, Delgado (2019), nos llega a mencionar que los padres
tienen mucho que ver con la educación de los menores, esto porque los
alumnos aumentan su rendimiento académico, ya que los padres le dedican
tiempo a los estudiantes y esto motiva a que los estudiantes quieran aprender
y mejorar sus calificaciones. La presencia de los padres también ayuda a los
docentes, y esto se debe a que ellos se desempeñan de una forma más eficaz,
ya que los padres tienen una mejor comunicación con los maestros, de manera
en que los padres aprenden a valorar su trabajo y los desafíos que el maestro
enfrenta junto a sus alumnos de esta forma el docente se siente valorado con
su función. (párr.10)

III. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA

III.1 Técnicas empleadas

- Recabamos la información por medio de ciertos métodos utilizados

al momento de la entrevista, tenemos por ejemplo la observación
sistemática con el previo objetivo de obtener los mayores datos
relevantes posibles. Asimismo se usó la interrogación intrínseca
para llevar a cabo este objetivo sin afectar al entrevistado, de
manera que la entrevista dada se desarrolló de manera amena.
III.2 Instrumentos

- En medio de la entrevista fué utilizado material para la ayuda de

obtención de datos y su posterior allegamiento, de los cuales se
puede mencionar una agenda para textualizar las palabras
manifestadas y el uso de una grabadora para un mayor resguardo
de la información brindada.
III.3 Procedimiento

- En la entrevista que se le realizó aL DIRECTOR DE LA

INSTITUCIÓN nos mencionó que algunos de los niños presentan
problemas como falta de atención, retardo mental, e hiperactividad y
que la mayoría de los niños no conviven con sus padres, ni muchos
menos con el apoyo o cariño. Así mismo sus cuidadores (tíos(as),
abuelos(as), personas desconocidas, etc) son los que suelen pasar
más tiempo con ellos es por eso que la docente nos solicita el
apoyo constante hacia sus menores estudiantes.
 - Mientras que en la encuesta realizada a los alumnos del 4to grado
se pudo obtener datos en el que se muestra que la mayoría de ellos
coinciden con que no tienen mucha comunicación con sus padres y
que no reciben el apoyo por parte de ellos. Así mismo se pudo ver
que muchos de los estudiantes no pueden expresar lo que sienten o
piensan. También algunos de ellos marcaron que se sentían tristes
y enojados en ese momento

III.4 Diagnóstico

- Identificamos en el aula del 4to grado que el problema principal es

LA BAJA AUTOESTIMA Y VIOLENCIA INFANTIL, esto a raíz de la
toma de decisiones de los niños ya que se les brindó diversos
temas tales como: El bullying, El aprendizaje, y el autoestima, Sin
dudarlo eligieron el tema ya mencionado y aplicamos la dinámica la
cual fue la cajita de los secretos, en ella descubrimos que el 50% de
los alumnos presenta efectivamente problemas de autoestima,
mencionan además problemas con los padres, bullying, fobias, etc.
Notamos que alrededor del 50% de los alumnos presentan
problemas familiares (discusiones, ofensas, violencia física etc.).
Pondremos énfasis en esta problemática ya que fue la que más
surgió en los estudiantes, para ello aplicaremos sesiones conjunto a
dinámicas para que puedan reforzar su autoestima y valor personal
así mismo evaluar qué alumnos son los más afectados para
contribuir en su desarrollo y a su vez contactar a los padres de
familia en caso sea posible para informar la problemática y acorde a
ello llevar un rol para una pronta mejora en lo que respecta su
desarrollo personal.

IV. OBJETIVO GENERAL

- Fortalecer el autoestima y brindar conocimiento sobre la violencia
intrafamiliar de manera dinámica en los alumnos de 4to grado de primaria
de la I.E.P. BERNARDO BOULAY TURNER

2.2. Objetivo Específicos:

- Dar a conocer las principales manifestaciones de violencia infantil y baja
autoestima.
- Fomentar la comunicación por parte de hijos a padres
- Disminuir el bajo desempeño académico.
- Prevenir trastornos en el desarrollo
- Promover la autoconfianza por medio de la enseñanza del diálogo interno.
 V. METODOLOGÍA

Nro Sesión Fechas

1 FORTALECIENDO MI 18/10/2022
AUTOESTIMA

2 COMUNICACIÓN EN 25/10/2022
FAMILIA

3 LA AUTONOMÍA 16 /11 /2022

VI. RECURSOS

4.1. Recursos Humanos

Estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad César

Vallejo:

- Alfaro Rossel, Hanz Alberto

- Altamirano Valenzuela, Xiomara Marcela
- Carbajal Sánchez, Fátima Alina
- Huamán Baños, Karolina
- Mogollón Falla, Esperanza Vanessa

Alumnado de 4to grado de primaria de la institución educativa Bernardo Boulay

Turner
Docente o tutor: Ricardo Rodriguez Montalvo
Dirección

4.2. Recursos Materiales

La autoestima es la aceptación y valoración que tiene una persona sintiéndose querida y

orgullosa de lo que hace, teniendo en cuenta que también puede ser positivo como
negativo. La autoestima es muy importante siendo un elemento fundamental para la
formación personal del niño.
Cada vez que un niño adquiere una buena autoestima se siente seguro y orgulloso,
comprende lo valioso que puede llegar a ser y no sentirse disminuido, relacionándose con
los demás de una manera adecuada.
Por otra parte un niño con baja autoestima no se siente seguro de sí mismo, no se siente
aceptado por los demás no suele integrarse y en ocasiones permite que otras personas
 los traten mal ya que le cuesta defenderse de ellas, en casos algunos logran desarrollar
conductas muy agresivas y alejándose de sus familiares y compañeros, ocasionando
hasta problemas de depresión.
Debemos fomentar y dar a conocer la importancia de una buena autoestima motivando a
que puedan superar sus problemas para mantener una seguridad y salud mental.

VII. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

1. SESION N° 01:
Fecha: 18/10/22
Dirigido a: Estudiantes del 4to grado de primaria.
Título: FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA
Ambiente: El salón de clases del cuarto grado de primaria.

Actividad Objetivo Específico Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Actividad que Dinámica De Dinámica “las participantes
realizará para la bienvenida para parlante 20
Motivación y la ambientar e estatuas“ hojas Karolina
problematización incentivar a los Minutos.
alumnos.

…Construcción Identificar las Explicación del Cartulinas

del conocimiento características tema para que plumones 20 Vanesa
… positivas en los trabajen en equipos
estudiantes. . Hanz
minutos.
Transferencia Motivar a que se Formación de
conozcan y equipos. lista de Alina
descubran su estudiantes 10
capacidad de amarse Minutos.
y estimarse a sí
mismos.
Evaluación retroalimentación. Test de la sesión
dirigida . hojas y lápiz 5 Xiomara
minutos. karolina

2. SESION N° 02:
Fecha: 25/10/22
Dirigido a: Estudiantes del 4to grado de primaria.
Título:comunicacion en Familia
Ambiente: El salón de clases del cuarto grado de primaria.
 Actividad Objetivo Específico Procedimiento Materiales Tiemp Responsable
o
Actividad que realizará Damos la bienvenida Dinámica “A GO GO” Participante 15 min Alina
para la Motivación y la para ambientar e para entrar en s
problematización incentivar a los alumnos ambiente con los
y que presten atención. niños, invitándolos a
participar.
…Construcción del Canalizar los Informar y dar a cartulinas y 20 min Karolina
conocimiento … problemas familiares conocer acerca del plumones
y propios del tema que les
estudiante para que
puedan resolverlos
hablaremos
mediante pláticas de
padres e hijos.

Transferencia Promover los canales formación de grupos lista de 15 Xiomara

de comunicación para estudiantes
que los niños puedan
ponerlo en práctica
con su familia y así
pueda haber una
mejor comunicación
entre ellos.
Evaluación retroalimentación test de la sesión hojas 10 min Vanessa
dirigida Hanz

3. SESION N° 03:
Fecha: 16/11/2022
Dirigido a: Estudiantes del 4to grado de primaria.
Título: La Autonomía
Ambiente: El salón de clases del cuarto grado de primaria.

Actividad Objetivo Específico Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Actividad que realizará participantes 15 min Karolina
para la Motivación y la Damos inicio Dinámica “Con plumón
problematización saludando a los niños la letra…” pizarra
del aula
…Construcción del Promover la autonomía Informar acerca cartulinas 20 min Alina
conocimiento … en los alumnos para que de la y papelotes. Vanessa
puedan ser importancia de
autosuficientes. la decisión
propia y el
respeto hacia
este mismo.
Transferencia Formación de Lista de 15 min Xiomara
Promover en los grupos. estudiantes
alumnos objetivos
primordiales en el
proceso de enseñanza.

Evaluación Repartir a los 10 min Hanz

Establecer una serie de estudiantes
preguntas relacionadas fichas que
con el tema principal, contengan 10 Fichas de
recabando información preguntas donde evaluación
importante. se evalúe la
autonomía que
estos poseen.

VIII. MARCO TEÓRICO

La autoestima en los niños es parte del entendimiento que tiene del entorno que
es rodeado dependiendo mucho de las interacciones que llega a lograr a lo largo
de su niñez, la autoestima es la diversidad de maneras como el niño se auto
aprecia y se percibe a sí mismo en la sociedad, conociendo su propio valor en el
cual representa el punto más alto de lo que él mismo es y en lo que pueda lograr.
De acuerdo con Laurence Chandy(2017), director de Investigación y Políticas de
UNICEF, es necesario que los padres tengan un papel activo en la vida de sus
hijos pequeños para que tengan un desarrollo mental saludable, Dependerá
mucho también en que está basada en las responsabilidades y trabajar en las
emociones para que el niño esté saludable emocionalmente logrando una sana
autoestima.
La autoestima es básica en el desarrollo de la personalidad de un niño, del nivel
de autoestima en niños dependerá el aprendizaje, en buenas relaciones con otros,
en las actividades realizadas y en la construcción de la felicidad plena en cada
niño lo que en la infancia es sumamente importante.Como también se desarrolla la
autoestima en los niños cuando se esfuerza por alcanzar sus metas, logrando
cosas que los hacen sentir bien y reforzando lo capaces que son enfrentando
nuevos desafíos, incluso aprenden a que fallar no es un problema.

Actualmente la autoestima sigue siendo un tema controversial en uno o varios

aspectos, esto influye en mayor medida desde la niñez hasta la adolescencia, por
ello es preciso recalcar los factores que atribuyen a ella y cómo esta afecta de
manera tanto positiva como negativa en la vida del niño y/o adolescente.
Según Roa (2013), Las personas con una alta autoestima suelen tomar la
iniciativa, afrontar nuevos retos, valorar su éxitos, saber superar los fracasos (ser
resiliente), es capaz de asumir responsabilidades, actúa con independencia y
decisión propia mientras que las personas con un nivel bajo de autoestima se
muestran dependiente de aquellas personas que considera superiores; se deja
influir, muestra estrechez de emociones y sentimientos, miedo a asumir
responsabilidades, miedo a relacionarse (siente que no será aceptado), desprecia
sus aptitudes, sin iniciativa, necesita la guía de otros.

(Bastardas, 2019) Nos menciona que hay 5 tipos de autoestima, ya que no solo
sería la baja y alta, encontraríamos 3 tipos más de autoestima. Empezaremos por
mencionar a la Autoestima alta estable son las personas que se encuentran
estables y seguras de sí mismas que por más que haya momentos malos siempre
estarán dispuestas a dar su mejor esfuerzo. Encontramos que la autoestima alta
inestable son las personas que son altamente vulnerables a los eventos que
pueden surgir, aunque desde fuera aparentan estar totalmente estables. La
autoestima baja estable son las personas que sienten que no pueden y que no van
a conseguir lo que se propongan. La mayoría de ellos muestran estados de ánimo
ansiosos y depresivos. La autoestima baja inestable es cuando las personas
conservan niveles bajos de autoestima, frente a sus logros su autoestima sube. No
obstante, una vez que finaliza el sentimiento que ha adquirido por dicho logro, su
autoestima vuelve a descender. Y por último, la autoestima inflada requieren
resaltar sus logros y virtudes, para obtener reconocimiento y buscan tener el
motivo en todo eso que realizan y mencionan, tomando en cuenta continuamente
la crítica de los otros como la equivocada.

La baja autoestima es una problemática que se está volviendo muy común en

nuestra sociedad de forma inconsciente, pero ¿De qué manera ocurre esto? o
¿Cuáles son las causas de la baja autoestima en los niños?.
De acuerdo con Monzo (2022), nos menciona que algunas de las causas de dicha
problemática, estas son las siguientes: Abusos emocionales, físicos y sexuales a
temprana edad, sufrir de bullying, pérdida de un ser amado, fracaso paterno,
sentirse incómodo en el salón de clases, presión social, sufrir de enfermedades
que condicionen las actividades habituales, ser excluido socialmente, etc.
Siempre tenemos que fijarnos cuando una persona nos muestra alertas con
respecto a su físico y más cuando estas suelen ser negativas, ya sea por su
apariencia, su inteligencia o su capacidad para triunfar en la vida. Asimismo,
nuestra experiencia vivida es tan importante como nuestra interpretación de ella.
(Parr. 1-14)

Es bien sabido que los problemas de autoestima en las personas, traen consigo
diferentes repercusiones en la vida de las mismas, afectándolas negativamente,
así es como Ramos (2020) nos hace énfasis en la post-sintomatología presentada
en estos casos.
Dichas personas se ven envueltas en sentimientos negativos alrededor de sus
cuadros de baja autoestima, tales como la tristeza excesiva, sentimientos de
pesadez, angustia, inexpresividad, impulsividad, irritabilidad, cambios de humor
súbitos, pensamientos autodestructivos, pensamientos limitantes, entre otros. En
el ámbito social las personas con baja autoestima, tienden a cohibirse, evitando
situaciones que conlleven la interacción con otras personas debido al miedo a ser
rechazados, a los constantes pensamientos negativamente abrumadores de sí
mismos y la dificultad para entablar conversaciones con los demás.
Asimismo, este problema puede consumir emocionalmente a la persona que lo
padece, pudiéndose convertir en una pronta depresión, donde inevitablemente se
tiene que llevar atención profesional y adecuada probablemente con medicación
de por medio. De no ser el caso, la situación se podría agravar aún más,
terminando en suicidios o intentos de esta misma acción.

Por otro lado, Lojano, A. (2017) menciona que, una autoestima adecuada es
imprescindible para la personalidad y contribuirá al desarrollo de la persona, por
ello es que juega un papel muy importante en la vida de las personas, la confianza
en sí mismo, seguridad, que lo hará sentir competente, es la base fundamental
para que las personas desarrollen al máximo sus capacidades, una habilidad
básica es lograr sentirse valioso, esto va a llevar al niño a poder reaccionar
positivamente antes los errores, frustraciones y a la crítica de los demás.

Así mismo, la autoestima influye en la personalidad, en todo lo relacionado de la

conducta, en las decisiones que tome las personas, influye en su proyección a
futuro, y en su plan de vida, es por esto que se dice que define la gran mayoría de
nuestras vivencias y elecciones que vamos tomando a lo largo de nuestras vidas.

IX. RESULTADOS

X DISCUSIÓN

XI RECOMENDACIONES

XII REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Delgado, P. (2019). La importancia de la participación de los
padres en la enseñanza. Instituto para el futuro de la
educación.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/la-importancia-de-la-p
 articipacion-de-los-padres-en-la-educacion#:~:text=Ayuda%
20a%20que%20los%20padres,la%20calidad%20de%20la
%20educaci%C3%B3n.

Lojano, A. (2017). ANÁLISIS DE CASO: “CÓMO INFLUYE LA

AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA ESCUELA FISCOMISIONAL CUENCA EN
EL ÁREA DE MATEMÁTICAS, EN EL PERIODO
2015-2016” [Trabajo de titulación de Licenciatura]
Universidad Politécnica Salesiana sede Cuenca.
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/14319/1/U
PS-CT007031.pdf

Monzon, A. (2022). Baja autoestima: causas y consecuencias.

Colegio oficial de psicólogos de Madrid.
https://psicologiamonzo.com/baja-autoestima-causas-y-con
secuencias/

Bastardas, M. T. (2019, mayo 23). LOS 5 TIPOS DE AUTOESTIMA Y SUS

CARACTERÍSTICAS. Psicologia-online.com.

https://www.psicologia-online.com/los-5-tipos-de-autoestima-y-sus-caracteri

sticas-4594.html

Ramos, S. (2020). Autoestima en relación con la sintomatología

depresiva en adolescentes de Lima Norte. Casus. 5(3):106-117.

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7770612.pdf
 Cahuana, H. L. & Huaman, C. E. (2021). Autoestima y Rendimiento
Académico en estudiantes de 5to Año de Secundaria de la Gran
Unidad Escolar Miguel Grau, Abancay, 2019 [Tesis de titulación,
Universidad Autónoma de Ica]. Repositorio institucional Universidad
Autónoma de Ica.
http://repositorio.autonomadeica.edu.pe/bitstream/autonomadeica/106
4/1/TESIS%20CAHUANA%20-%20HUAMAN.pdf

Herrán, A. (2004). El docente de baja autoestima: Implicaciones didácticas.

Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación. (5), 51-65.
https://www.redalyc.org/pdf/771/77100504.pdf

Lepoutre, P. R. (2021, agosto 16). Autoestima baja: causas y consecuencias.

Psiconnect.

https://www.psiconnect.ec/autoestima-baja-causas-y-consecuencias/

XIII. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
SESIÓN ABRIL Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.

2.

3.
4.
ANEXOS:

SE COLOCAN TODOS LOS ANEXOS QUE SE USARAN EN EL PROGRAMA

- Carta de aceptación otorgado por la dirección de la Institución educativa sobre la
realización del plan de intervención
- Rubrica de co-evaluación del equipo de estudiantes sobre la participación en las
actividades desarrolladas durante el plan de intervención tomando en cuanta
aspectos como puntualidad, cumplimiento de tareas, iniciativa, trabajo en equipo
evaluando dichos aspectos en un sistema vigesimal.
- Registro de asistencia
- Desarrollo de las sesiones
- Materiales empleados (Dípticos, trípticos u otros)
- Productos realizados por los participantes (tareas, resúmenes, fichas, etc)
- Evidencia fílmica o fotográfica
- Constancia otorgado por la dirección de la Institución educativa donde se
describe a detalle las actividades realizadas