Introducción:

La Didáctica se concibe como una disciplina que estudia las prácticas de

enseñanza que presenta fuertes relaciones con otras disciplinas del campo pedagógico,
fundamentalmente, la Filosofía de la Educación, la Psicología Educacional, la Política
Educacional, la Historia de la Educación y la Sociología de la Educación. Las distintas
tradiciones históricas en su seno han contribuido a marcar la definición de su objeto y la
naturaleza del saber que intenta producir, caracterizado por la constante articulación
entre dimensiones descriptivas y normativas.

Desarrollo:

Debido a que la didáctica es una ciencia transdisciplinaria y que conlleva al desarrollo

de habilidades y aprendizaje en general, por ende siempre habrá correlación con algunos
ámbitos de conocimiento debido a este hecho, por tanto encontrar su nicho (currículo)
sería complejo.

Ubicar al currículo como objeto de estudio de la Didáctica no es una tendencia

mayoritaria. El estudio teórico reveló que un número menos significativo de autores lo
hacen. Estebaranz (1999) considera que la Didáctica es un campo de conocimientos y de
investigación que tiene su origen y razón de ser en los problemas de diseño, desarrollo y
evaluación del currículo y en un perfeccionamiento que mejore la educación a través de
la innovación curricular. Mallart (2001) expresa que la Didáctica se ocupa de los
procesos que tienen lugar en un contexto curricular o institucional, en las situaciones
susceptibles de planificación y desarrollo.

El currículo no constituye la solución aislada de los problemas que presenta en la

actualidad la formación integral del ser humano de estos tiempos. La Didáctica no se
reduce a ese espacio. El currículo no es un proceso en sí mismo; es resultado de un
proceso de estudio, contextualización y creación. Su concreción práctica ocurre en el
marco de un proceso que integra otros. Tiene varios componentes que no solo le
corresponden a la Didáctica, también a la Pedagogía, la Psicología y la Sociología. El
currículo incluye diagnóstico integral y contextualizado, objetivos en diferentes niveles,
competencias, capacidades, contenidos, conocimientos, metodologías, evaluación y
regulación del tiempo, entre otros aspectos.

Podríamos entonces relacionar de la siguiente manera la didáctica con otras ciencias:

Elaborado por: Aida María Holguín (2018). Recuperado de:
https://es.slideshare.net/laecita/relacin-de-la-didctica-con-otras-cienciasRogers

Conclusión:

 La didáctica se considera una ciencia ya que es la que estudia la manera en como

se le enseña a un alumno y que orden lógico lleva dicha enseñanza para así
poder obtener todos los beneficios que esta trae tanto para el maestro como para
el alumno.
 La diversidad de enfoques teóricos acercas de la Didáctica como ciencia ha
determinado una heterogeneidad en la definición de su objeto de estudio que
implican varios de los proceso desarrollados en la educación.

Referencias:

Aida María Holguín (2018). Recuperado de: https://es.slideshare.net/laecita/relacin-de-

la-didctica-con-otras-cienciasRogers

Figueroa C. (2019). La didáctica como parte de las ciencias de la educación.

Clasificación. Blog. Recuperado de:
https://sites.google.com/site/carmendelosangelesfigueroasoto/la-didactica-como-
parte-de-las-ciencias-de-la-educacion-clasificacion

Estebaranz, A. (1999). Didáctica e innovación curricular, Secretariado de

publicaciones, Universidad de Sevilla, 2ª Ed., 1-598, Sevilla, España

Mallart, J. (2001). Didáctica. Concepto, objeto y finalidades. Didáctica General para

Psicopedagogos, UNED, 2357, Madrid, España