INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARCOS NUESTRO

Decreto 3662. DANE No.170708000038. NIT 8000.99402-5 COMPROMIS

Kr. 28 Calle 22- 23 Tels: 2954198 - 2954244. Fax: 2954198 O
SAN MARCOS - SUCRE ES MEJORAR
Área: Lenguaje Grado: 11° Estudiante: ________________________________Grupo
Tema: Literatura del Renacimiento ______
Período: 2 Docente: Heyda Margoth Assia Percy
Fecha de inicio: 16 de junio de 2020 Carmelo Alvarez Ortega
Tiempo: 16 horas clase Henry Méndez Moreno
Unidad: 2
Fecha de finalización: 12 de julio de 2020
0. Sustento pedagógico.
Estándar básico de competencias: Analizo crítica y creativamente diversas manifestaciones literarias del contexto
universal.
DBA: Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con
las visiones de mundo de otras épocas.
Transversalidad: la literatura desarrolla el pensamiento crítico y la opinión, algo muy importante en la formación de
la personalidad, ya que es lo que nos define, esto hace que entendamos mejor nuestra sociedad. Por tal motivo, este
tema de la presente guía tiene transversalidad con las ciencias sociales.
SABER CONOCER: Literatura en el Renacimiento universal.
SABER SER: Obra con honradez en las diversas situaciones y problemas, de acuerdo con los retos del contexto
SABER HACER: Identifica y analiza en los textos leídos, la importancia de la literatura a través de la historia.
SABER CONVIVIR JUNTOS: Establece una relación empática y de trabajo colaborativo con los demás compañeros,
fortaleciendo el trabajo colaborativo.
1. Problema de Contexto
“LA LIBERTAD MENTAL”
Las diferentes pandemias que se han dado a lo largo de la humanidad han sido objeto de la literatura porque
las reflexiones filosóficas que generan hacen que sean un material literario por excelencia. Cada vez que
pasan estas pandemias ponen a pensar a la humanidad. Debido a que evidencian la trascendencia del
espíritu, los lazos familiares, la gente que se quiere, la solidaridad de la comunidad, en fin, un montón de
situaciones que se convierten en material inagotable para la literatura.

Por lo anteriormente dicho la literatura se convierte una fuente de libertad. Pero, esta libertad, la libertad que
nadie ni nada nos puede quitar y muchos menos en los tiempos de confinamiento porque es la libertad de la
fantasía. Con esta pandemia originada por el Covid-19 la literatura retoma su verdadero valor. La relación
entre la literatura y la sociedad es de naturaleza simbiótica. En ocasiones, la literatura funciona como un
espejo donde se reflejan muchos de los rasgos de una sociedad.

Aprovecho este espacio y la situación que vivimos para invitar a nuestros jóvenes a que aborden la lectura,
sobre todo de textos literarios. Muchos escritores han basado sus obras en las pandemias. Aquí hacemos
mención a algunos escritores. Comenzamos con Giovanni Boccaccio con “El Decamerón”, “La peste” de
Camus, “El libro del Día del Juicio Final” de Connie Willis, “Ensayo sobre la ceguera” de José Saramago,
“El amor en los tiempos del cólera” de García Márquez, en fin, existe una gran numero de escritores que han
reflexionado por las pandemias en la humanidad y de manera artística las evidencia en sus creaciones
literarias.

El Decamerón fue escrito por Giovanni Boccaccio entre 1351 y 1353. Esta constituido por cien cuentos,
aunque algunos de estos cuentos por su extensión alcanzan a ser considerados como novelas cortas. El
Decamerón narra la historia un grupo de diez jóvenes, siete mujeres y tres hombres. Este grupo de personas
se aíslan huyendo de la peste bubónica (la epidemia de peste negra que golpeó a Florencia en 1348) y
comienzan a contarse historia eróticas para pasar el tiempo, para disfrutar de los cuerpos, para mirarse los
unos a los otros.

De tal manera, El Decamerón es un texto que no busca contar historias de terror o de angustia y mucho menos
de soledad en esa época por causa de la pandemia. Presentamos aquí la introducción que Giovanni Boccaccio
escribió: “Cuando pienso, graciosísimas señoras, cuán natural os es, a toda la piedad, reconozco que este libro
os parecerá grave y triste en sus comienzos, tanto como el doloroso recuerdo de la pasada y mortífera Peste,
tan deplorable y dañosa a quien la vivió, puesto que con aquella calamidad doy principio a mí obra.

No quisiera que la lectura de estas páginas os asustase o hiciera pensar que siempre habréis de leer este libro
con lágrimas y suspiros, por el contrario, el horrible comienzo debe ser para vosotras como es para el
caminante una montaña desierta y áspera a cuyo pie se halla un deleitoso llano que tanto más apacible parece
cuanto más fatigoso ha sido el camino.

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Verdad es que el dolor sucede a las alegrías con frecuencia, pero no lo es menos que todas las tristezas se
olvidan a la hora del júbilo. A tan breve penalidad y la llamo breve porque se expresa en pocas letras siguen
inmediatamente la dulzura y el placer que os prometí hace poco y que nadie esperaría de esta lastimera
introducción si antes no os lo anunciara. Y os aseguro que, si hubiese podido llevaros por otro camino diverso
de este ingrato sendero, lo hiciera de mil amores, mas era imposible conocer la causa de que sucedieran las
cosas que leeréis en este libro sin recordar antes las desdichas de la Peste, creo que es forzoso que lo haga”.
2. Conocimientos previos
Partiendo de los conocimientos recibidos acerca del contexto histórico y textos cortos interpretados alusivos
a esta época, respondo:
¿Qué relación tiene la Literatura del Renacimiento con la época griega antigua?
¿Qué importancia tuvo el ser humano en la Literatura del Renacimiento?
¿Qué es la Reforma protestante?
¿Quién fue Martín Lutero?
3. Construcción del conocimiento

EL RENACENTISTA
Renacimiento es el nombre dado a un amplio movimiento cultural que se produjo en Europa Occidental en
los siglos XV y XVI. Sus principales exponentes se hallan en el campo de las artes, aunque también se produjo
una renovación en las ciencias, tanto naturales como humanas. Italia fue el lugar de nacimiento y desarrollo
de este movimiento y se difunde gracias a la invención de la imprenta hacia 1450.

El Renacimiento fue fruto de la difusión de las ideas del humanismo, que determinaron una nueva concepción
del hombre y del mundo. El nombre «renacimiento» se utilizó porque este movimiento retomaba ciertos
elementos de la cultura clásica. El término se aplicó originariamente como una vuelta a los valores de la
cultura grecolatina y a la contemplación libre de la naturaleza tras siglos de predominio de un tipo de
mentalidad más rígida establecida en la Europa de la Edad Media. Esta nueva etapa planteó una nueva forma
de ver el mundo y al ser humano, con nuevos enfoques en los campos de las artes, la política y las ciencias,
sustituyendo el teocentrismo medieval por cierto antropocentrismo.

EL HUMANISMO: corriente cultural que se desarrolla y se trata de un movimiento que se centra en el

estudio del ser humano y todo lo relacionado con él. Se da este nombre a un conjunto de actividades,
realizadas por los sabios europeos, para conocer y reconstruir en lo posible la cultura de Grecia y de Roma.
Se valieron para ello de ediciones de muchas obras que fueron ignoradas durante la Edad Media, de
traducciones a las lenguas modernas y de imitaciones.

LA LITERATURA EN EL RENACIMIENTO

Se desarrolló desde

Finales del siglo XIII hasta comienzos del siglo XVII. En este período de la literatura se transformaron los
dogmas religiosos y artísticos de la tradición medieval.
literaturara renacentista

Se preocura por la recuperacion de la cultura

grecolatina.
caracteristicas de la

Se valora lo humano y la busqueda de la

perfección.

Se inspiró en temas como el amor, la belleza

y la mujer.

En lo formal, pretendió lograr una simetria y

equilibrio en la composicion literaria.

GÉNEROS LITERARIOS DEL RENACIMIENTO

La Lírica: los poetas renacentistas se caracterizan por su hondo lirismo y por su libertad para expresar sus
profundos sentimientos. Buscaban la flexibilidad y la elegancia en la lengua poética. Abarca un período que
va desde el siglo XIII hasta el siglo XVI. En el siglo XIII se inicia una corriente literaria denominada dolce

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stil novo (Dulce estilo nuevo) cuyos preceptos sobre el amor, la belleza y la contemplación divina
determinaron el camino de grandes poetas como Petrarca y Dante Alighieri.

El Dolce Stil Novo fue una nueva escuela originada en Italia en el siglo XIII. Exaltó el sentimiento amoroso
y tuvo una fuerte influencia en los autores del Renacimiento. Algunas de sus características provienen de la
tradición poética de los trovadores, entre éstas la idealización de la mujer, la creencia de que el amor
ennoblece y vivifica a los amantes, y la armonía de los sentimientos con la naturaleza.

La Narrativa: fue amplia y tuvo lugar entre los siglos XIII y XVI. Dado que se desarrolló paralelamente a
la poesía renacentista, se escribió acudiendo en muchas ocasiones al verso, sin que esto alterara su sentido
narrativo.

Se consolidó el cuento urbano y burgués, desarrollado en Italia. Este tipo de cuento tenía como único
propósito deleitar y entretener a los lectores. Para ello, relata de manera cómica y satírica episodios de la vida
en la ciudad. Sus personajes son pícaros y astutos y representan la nueva ideología burguesa caracterizada
por el ingenio.

El Teatro: la manifestación más original del teatro renacentista fue el drama isabelino, una forma dramática
que surgió en Inglaterra hacia fines del siglo XVI. El público que asistía a estas representaciones era tanto
gente ilustrada como del pueblo. Los argumentos de las obras eran extraídos del pasado reciente, de la vida
cotidiana o de la mitología y la literatura clásica. El máximo representante del teatro isabelino fue William
Shakespeare.

ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN # 1

Las actividades que encontrarás a continuación debes consignarlas en tu cuaderno.

Teniendo en cuenta los conceptos anteriores responde:

1. ¿En qué consistió el renacimiento?
2. ¿De quienes recibieron influencia los escritores renacentistas?
3. ¿Qué importancia estuvo la corriente humanista en el surgimiento del Renacimiento?
4. ¿Cuáles son los géneros que se desarrollaron durante el Renacimiento?
5. ¿Qué características se evidencian en el género narrativo durante el Renacimiento?
6. ¿Cuáles son las tendencias de la lírica durante el Renacimiento?
7. ¿Cuáles son las tendencias del teatro durante el Renacimiento?
8. ¿Qué se entiende por Dolce Stil Novo?
9. ¿Qué temas aborda el Dolce Stil Novo?
10. ¿Qué nuevo tipo de texto surge durante el Renacimiento?

TEMAS DE LA LITERATURA
RENACENTISTA

Amor Naturaleza Hazañas de Sentimiento

La literatura del La naturaleza, el Mitología Crítica social caballeros religioso
Renacimiento le paisaje, su Mitologia clásica La literatura de El heroísmo y el La religión y el
canta al amor y a belleza y los grecolatina resurge este periodo valor del héroe sentimiento
la belleza del sentimientos que y se hace presente también cuestionó serán encarnados hacia lo divino
alma y del evoca son en temas, algunas injusticias en el caballero ocupa el centro
cuerpo. Así como vertidos en la personajes y de la sociedad del andante, que va de a literatura
William literatura de este referencias, en momento, sus por el mundo de esta época,
Shakespeare, en periodo. Un algunas de las vicios, ganando fama con atravesada por
Romeo y Julieta, ejemplo de ello obras de la época, desigualdades e sus hazañas, un amor místico
aborda el tema es el género como, por ejemplo, hipocresía en derrotando a Dios, como,
del amor bucólico o Los Lusíadas, de obras como gigantes y por ejemplo, en
imposible y la pastoril, tal como Luis de Camões. Lazarillo de monstruos y el poema Noche
tragedia que este lo encontramos Tormes protegiendo a los oscura, de San
trae consigo. en el drama más débiles. Juan de la Cruz.
Aminta, de
Torquato Tasso.

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AUTORES DEL RENACENTISTAS

FRANCESCO PETRARCA: (1304 -1374) Italia. Con su obra abre una época en la historia llamada el
renacimiento. Creó una nueva forma de expresión que se cultivó en Europa durante varios siglos. Obra: El
Cancionero (1350).

GARCILASO DE LA VEGA: (1494- 1536) Toledo, España. Poeta y militar español, considerado uno de
los escritores de habla hispana más grandes de la historia. Obra: Las obras de Boscán.

MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA: (1547- 1616) Alcalá de Henares, España. Soldado, novelista
y dramaturgo español. Es considerado una de las máximas figuras de la literatura española y universalmente
conocido por haber escrito Don Quijote de la Mancha, que muchos críticos han descrito como la primera
novela moderna y una de las mejores obras de la literatura universal, además de ser el libro más editado y
traducido de la historia, sólo superado por la Biblia. Se le ha dado el sobrenombre de «Príncipe de los
Ingenios». Obra: Don Quijote de la Mancha.

WILLIAM SHAKESPEARE: (1564- 1616) Inglaterra. Dramaturgo, poeta y actor inglés. Es considerado
el escritor más importante en lengua inglesa y uno de los más célebres de la literatura universal. Muchos lo
consideran el mayor dramaturgo de todos los tiempos. Sus piezas se representan más veces y en mayor
número de naciones que las de cualquier otro escritor. Las obras de Shakespeare han sido traducidas a las
principales lenguas y sus piezas dramáticas continúan representándose por todo el mundo. Además, muchas
citas y aforismos de sus obras han pasado a formar parte del uso cotidiano, tanto en el inglés como en otros
idiomas. Con el paso del tiempo, se ha especulado mucho sobre su vida, cuestionando su sexualidad, su
afiliación religiosa, e incluso, la autoría de sus obras. Obras: Romeo y Julieta; Hamlet; Otelo; Macbeth; El
rey Lear; El sueño de una noche de verano; el Mercader de Venecia.

DANTE ALIGHIERI: poeta italiano, conocido por escribir la Divina comedia, una de las obras
fundamentales de la transición del pensamiento medieval al renacentista y una de las cumbres de la
literatura universal. Su obra cumbre “La Divina comedia”

GIOVANNI BOCCACCIO: escritor y humanista italiano. Es uno de los padres, junto con Dante y Petrarca, de la
literatura en italiano. Compuso también varias obras en latín. Su obra representativa es “El Decamerón”.

ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN # 2

El marido avaro y la réplica

Boccaccio, El Decamerón

Un señor catalán, de nombre micer Diego de la Rata, gran mariscal de los ejércitos de Roberto, rey de Nápoles,
fue a Florencia cuando ocupaba su sede el sabio y virtuoso Antonio de Orso.

Como aquel señor era tan elegante como gallardo mozo, su principal ocupación, durante su estancia en
nuestra buena ciudad, reducirse a cortejar a las damas, enamorándose, entre otras, de na sobrina del
hermano del obispo, que pasaba por una beldad de primer orden. El marido de esa señora, aunque rico y de
elevada estirpe, tenía muy bajos sentimientos y malísimo carácter. Su vicio dominante era la sórdida
avaricia. El mariscal, que conocía a este personaje, tanto por la voz pública cómo por sus propias
observaciones, no tuvo dificultad en ofrecerle quinientos ducados para que le dejara pasar una noche con su
mujer, a quien nuestro avaro tenía poco menos que en ayunas.

Aceptada la proposición sin muchos circunloquios, el taimado catalán, que quería castigar al marido por su
vileza, mandó dorar algunas monedas conocidas bajo el nombre de popolinas, que por aquel tiempo tenían
curso en Toscana, y después de pasar la noche con la señora, que indudablemente no fue consultada en et
negocio y tal vez tomó a Diego por su marido, entregó a éste los pretendidos ducados qué había tenido
cuidado de procurarse. Ignoro si el catalán en un momento de indiscreción se jactó de su buena fortuna, o si
el marido, al quejarse del engaño de que había sido víctima, dio a conocer su ignominia; lo cierto es que la
aventura corrió de boca en boca y que los graciosos se rieron mucho con ella. El obispo, como hombre

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prudente, se hizo el desentendido, recibiendo al catalán lo mismo (que siempre y teniéndole con frecuencia
a su lado. Un día de San Juan, qué ambos se paseaban a caballo por la ciudad, se detuvieron en la calle
donde se verificaban las carreras. Acércanse a un grupo de señoras que se entretenían con aquel
espectáculo, y se encuentran al lado de una joven y linda mujer, recién casada, que todos vosotros habéis
podido conocer, y que la peste acaba de arrebatarnos. Era la señora Nonna de Pulci, prima de micer Alejo
Rinucci, que vivía junto a la puerta de San edro. Esta dama, además de su juventud y belleza, estaba dotada
de gran talento y su Conversación eta tan fácil como elegante. El obispó, que la conocía, mostróla al gran
mariscal. Poco después el prelado, olvidándose de su ordinaria circunspección, dirige la palabra a aquella
señora y tocando en el hombro al catalán, dice: «¿Qué me dice de ese caballero, señora Nonna (¿Os
sentirías con ánimo de emprender una conquista?» Creyendo la señora que estas palabras eran un ataque a
su honra, y juzgando que No podían menos te causar una impresión desventajosa hacia ella en el ánimo de
cuantos las habían oído, respondió en seguida y sin tratar de justificarse «Tal vez él tendría también mucho
trabajo en conquistarme a mí; pero, en codo caso puedo aseguraros que, si me dejaba vencer, no sería en
pago de monedas falsas».

Con base en la lectura anterior responde:

1. Identifica brevemente cinco personajes claves involucrados en el cuento.

2. ¿Qué características del renacimiento literario puedes distinguir en el texto?
3. ¿Qué relación puedes establecer entre el título y el contenido?
4. ¿Por qué el autor consideras que el prelado y el catalán fueron “heridos en lo vivo”?
5. ¿Cómo podrías clasificar el desenlace?
6. Explica el sentido de las siguientes expresiones:
“cuando ocupaba su sede el sabio y el virtuoso Antonio Orso”
“sórdida avaricia”
“sin muchos circunloquios”
“taimado catalán”
“la peste arrebatarnos”

ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN # 3

De cómo Gargantúa empleaba el tiempo en los días lluviosos

François Rabelais

Si ocurría que el tiempo estaba lluvioso y destemplado, toda la mañana la invertían como de costumbre,
salvo que Gargantúa hacia encender un hermoso y claro fuego para paliar la intemperancia del aire. Pero
después de comer, en lugar de hacer ejercicio se quedaban en casa y, como medida de higiene, se dedicaban
a enfardar heno, aserrar y partir leña, ya trillar en la era. Luego estudiaban el arte de la pintura y la
escultura, o volvían a poner en uso el antiguo juego de la taba, tal como lo describe Leonico o como lo
practica nuestro buen amigo Lascaris. En tanto jugaban, recordaban los pasajes de los autores antiguos de
los que se cita o toma alguna metáfora acerca de dicho juego.

Asimismo, iban a ver como fundían los metales, o como se forjaba la artillería, o a los lapidarios, orfebres y
talladores de piedras preciosas, o a los alquimistas y monederos, a los tapiceros que trabajan en el telar, a
los tejedores, fabricantes de terciopelo, relojeros, espejeros, impresores, constructores de órganos, tintoreros
y otras clases de trabajadores, y en todas partes daban propinas, aprendían y apreciaban la industria y la
invención de los oficios.

Iban también a oír las lecciones públicas, a los actos solemnes, a las repeticiones, a las declamaciones, a las
vistas de pleitos en que intervenían buenos abogados y a los sermones de los predicadores evangélicos.

Gargantúa acudía a las salas y los lugares destinado a la esgrima, donde probaba todas las armas contra los
maestros y les demostraba de un modo experimental que él sabía tanto o más que ellos.

Y, en lugar de herborizar, visitaban las tiendas de los drogueros, herbolarios y boticarios, y examinaban con
cuidado los frutos, raíces, hojas, gomas, simientes y ungüentos exóticos, así como también la manera de
adulterarlos.

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Iba a ver a los titiriteros, a los malabaristas ya los vendedores de teriaca", y estudiaba sus gestos y
ademanes, sus ardides, sus sobresaltos y su facilidad palabra, sobre todo, de los de Chauny, en Picarda
porque son por naturaleza grandes charlatanes y narradores de cuentos de animales fabulosos.

Al regresar para la cena, comían más sobriamente que los otros días y viandas más desecativas extenuantes,
a fin de que la humedad del aire comunicada al cuerpo por necesario contacto fuera así regida y no les
resultara incómoda por no haber ejercitado como tenían por costumbre.

Así era educado Gargantúa; él practicaba esta ducta día a día, aprovechando, como comprenderéis que
puede hacerlo un joven juicioso de su edad, ejercitándose continuamente de tal manera, lo que pareciera
difícil al principio, se hizo tan noble, ligero y delectable con la continuidad, que parecía el pasatiempo de un
rey que un escolar.

Sin embargo, Ponócrates, para relajarle de esta vehemente contención de espíritu, dispone vez al mes, si
hacia un día claro y sereno, saliera la ciudad por la mañana para ir a Gentilly o Montrouge, a Bolonia, al
puente de Charenton, a Vanves o a Saint-Cloud, donde pasaban el día entero dándose un banquetazo,
bromeando, regocijándose, bebiendo tanto como comían, jugando, bailando, tendiéndose sobre la hierba de
algún agradable prado, sacando gorriones de los nidos, cogiendo codornices o pescando cangrejos y ranas.

Pero, aunque ese día lo pasaron sin libros ni lecturas, no lo pasaban sin provecho, porque en el prado
repetían de memoria gratos versos de la Agricultura de Virgilio, de Hesíodo, del Rustico de Policiano, o
recitaban graciosos epigramas en latín que luego traducían a baladas y rondós en lengua francesa.

En tanto banqueteaban, separaban el agua del vino aguado, como ensenan Catón en de re rustica y Plinio,
con un vaso de hiedra, lavaban el vino en un barrero de agua, después lo sacaban con un embudo hacían
pasar el agua de un vaso a otro, y fabricaban muchos pequeños ingenios automáticos, es decir que se
mueven por si solos

*Teriaca o triaca: medicamento en forma de opiata, el cual se compone de varias sustancias estomacales y sirve de antídoto
contra toda especie de venenos
1. ¿Qué actividad física realizaban Gargantúa y su maestro en los días lluviosos?
2. Enumera las actividades intelectuales que realizaban
3. Señala las industrias y oficios que ya se realizaban en aquella época.
4. La mayoría del tiempo lo dedicaban al estudio y preparación para la vida. ¿Cuántos días al mes
dedicaban a la diversión y en qué consistía esta?
5. ¿Cuál era la finalidad que perseguían los educadores de Gargantúa al entrenarlo en diferentes
actividades?

4.Socialización y Evaluación (Instrumento de evaluación o Rúbrica)

Categoría 5 4 3 2 1
Entendimiento Los estudiantes Los estudiantes El grupo parecía el grupo Los estudiantes
del tema entendieron el entendieron el entender los entendió entendieron poco
tema y tema y puntos vagamente el el tema
presentaron la presentaron su principales del tema y lo
información información con tema y los expuso con
clara y facilidad. presentó con dificultad
convincenteme facilidad.
nte
Información Toda la La mayor parte La mayor parte La información La información
información de la de la se desarrolló de tiene varios
presentada fue información fue información fue forma errores; fue poco
clara, precisa y clara, precisa y presentada en intangible. clara.
minuciosa minuciosa. forma clara y
precisa, pero no
fue siempre
minuciosa.

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 Organización Todos los La mayoría de Todos los Los argumentos Los argumentos
argumentos los argumentos argumentos o fueron fueron vinculados
fueron fueron fueron escasamente a una idea
vinculados a claramente claramente vinculados a la principal
una idea vinculados a una vinculados a una idea del folleto,
principal y idea principal y idea principal la organización
fueron fueron pero la no fue muy
organizados de organizados de organización no lógica
manera lógica manera lógica. fue, algunas
veces, ni clara ni
lógica
Presentación La presentación La presentación La presentación La presentación La presentación
es atrayente y es atrayente y es en alguna y el diseño está mal
está bien está bien forma resultan poco organizada y el
organizada organizada. organizada el llamativos para folleto no están
diseño no es al público bien diseñado
atractivo.
Ortografía En la redacción En la redacción En la redacción El escritor La redacción
no hay errores hay de 1-2 hay de 3-4 comete de 4-6 tiene más de 6
de gramática u errores de errores de errores de errores
ortografía que gramática u gramática u gramática u gramaticales y
distraigan al ortografía lo que ortografía que ortografía que distraen al lector
lector del distrae al lector distraen al lector distraen al lector
contenido. del contenido. del contenido. del contenido.
5. Evidencia (Producto que va a presentar el estudiante)
Las actividades que aparecen en esta guía se deben desarrollar de manera coherente para que el estudiante
se apropie de los conceptos dados.

Para desarrollar las actividades el estudiante además de leer los conceptos debe ampliar las informaciones a
través de consultas sobre el Renacimiento y la incidencia de éste en la sociedad actual; para ello debe tener
en cuenta la redacción que debe ser precisa y coherente, además manejar en su mayor proporción la
ortografía.
6. Bibliografía / Cibergrafía
http://www.wikipedia.org
http://www.rinconcastellano.com/
https://lycdelenguaje.jimdofree.com/grado-und%C3%A9cimo-1/
https://mafiadoc.com/guia-taller-grado-11-lengua-castellana-
wordpresscom_59d4297f1723dd1ee3c5be26.html
Secuencias Grado 11°. Editorial Libros y Libros.

7. CONTACTO DOCENTE:
Docente: Lic. Heyda Assia Percy
Correo electrónico: hemaspe06@hotmail.com
Celular: 3136731593
Docente: Lic. Carmelo Alvarez Ortega
Correo electrónico: carjalor@gmail.com
Celular: 3205429837

Docente: Henry Méndez Moreno

Correo electrónico: henrylmendez@hotmailcom
Celular:3107298304