REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SANTA ROSALÍA DE PALERMO

INSTRUCCIONES GENERALES

1.- Las clases no deben anexarse al portafolio, excepto que el docente así lo
requiera.
2.- Evite el plagio o copia. Las actividades son individuales, si tiene alguna duda en
relación al desarrollo de una actividad comuníquese a través del correo electrónico
para asignarle una cita con el docente correspondiente, para que sea aclarada.
3.- Siga al pie de la letra las instrucciones de cada actividad, debe leer
cuidadosamente.
4.- Estar atento(a) ante los materiales solicitados por el docente (hojas blancas,
lapicero tinta negra entre otros).
5.- Debe realizar las dos actividades asignadas, de lo contrario esto afectará la
calificación definitiva.
6.- Organizar las actividades en el portafolio de acuerdo al siguiente orden:
Castellano, inglés, matemática, física, química, biología, geografía, historia y
ciudadanía, orientación y convivencia/Grupo de Creación
6.- En caso de que la evaluación sea un video o fotografía, estrictamente debe ser
con el uniforme de la institución (Educación física o Académico).
7.- Los estudiantes deben apegarse a los acuerdos de convivencia escolares o
comunitarios
8.- Dudas, sugerencias o reclamos hacerlos a través del correo electrónico
institucional santarosaliapalermo2017@gmail.com.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.C. SANTA ROSALÍA DE PALERMO
GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021
ÁREA DE FORMACIÓN: CASTELLANO
AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 1
TEMA: EL TEATRO
Cada nuevo día es una razón para demostrar nuestra gratitud a nuestro creador por el don de la vida y el cuidado que
nos ha dado a cada uno de nosotros.

EL TEATRO

Es una de las más antiguas artes conocidas por la humanidad. Consiste en la representación frente a los espectadores
de historias actuadas combinando discurso, gestualidad, escenografía y música. Cada representación teatral es una obra
de teatro.
El teatro es una de las manifestaciones artísticas universales; las representaciones teatrales han existido desde hace
siglos en todas las culturas, siendo expresiones del pensamiento mágico-religioso, y pasando posteriormente a ser
representaciones de otras índoles, como parodias, sátiras, fábulas, comedias o tragedias; en las que se representaban
escenas de la vida cotidiana, palaciega, pastoril, campesina, históricas, gestas guerreras, etc., con tintes trágico-cómicos
pasando a ser representaciones ideadas para entretener al público.
En tiempos antiguos, en países como Egipto se hacían representaciones de los dioses y sus hazañas, utilizándose
máscaras durante las representaciones. De la misma manera, en Grecia se hacían representaciones de las vidas y
avatares de los dioses y semidioses, teniendo el teatro un origen en los ritos Órficos, siendo en Grecia donde se gestaron
y desarrollaron géneros como la tragedia y la comedia, utilizándose también máscaras para representar a los distintos
personajes, extendiéndose a través del mediterráneo a varias culturas, creando recintos abiertos para las
representaciones, a los cuales se les llamó teatros.
Después del surgimiento del cristianismo y su implantación como religión hegemónica en occidente, durante la edad
media, el teatro se enfocó a representar pasajes del evangelio y las vidas de santos, aunque también surgieron obras
caballerescas, románticas y satíricas.
Durante el Renacimiento, Barroco y Rococó, el teatro comenzó a tener una expansión en la diversidad de obras y
temas tratados, tomando temas de la actualidad vivida, en ámbitos religiosos y políticos, mediante dramas, sátiras y
comedias, en las que se plasman inquietudes y expresiones del pensamiento que de otra manera serían censuradas por
las autoridades religiosas o políticas, por tratar en muchas ocasiones sobre los poderosos del momento.
Al mismo tiempo, se emplea el término teatro como un sinónimo común de la dramaturgia, esto es, la escritura de
obras pensadas para ser representadas en un teatro, o sea, la composición de obras teatrales. En ese caso nos referimos
a un género literario, heredero de los antiguos géneros de la tragedia y la comedia.
ACTIVIDAD EVALUATIVA:

1. Cuestionario
2. Guion teatral y lectura dramatizada

Pautas para el desarrollo:

1) Indica las características del Teatro: ( valor 3 puntos)

*Griego
*Romano
*Medieval
*Teatro en la Edad Moderna
*Teatro en la Edad Contemporánea
*Teatro en la Actualidad
2) Mencione los Elementos básicos del teatro
3) Importancia del Teatro
4) Dramaturgos Venezolanos más destacados.

2) Teniendo como base el contenido visto en clase, y la actividad propuesta:

Redacta un Guion para una Obra de Teatro. El enfoque del guion es a criterio personal (dramático, comedia, humanista)

Se evaluarán aspectos como la Originalidad en la Idea, el conflicto, los personajes, la sinopsis y los diálogos. Así mismo el
uso de Imágenes.

Como seres humanos de libre pensamiento, únicos e irrepetibles, les indico que Cada guion deberá ser Único, Original.
No copias de Guiones sacados de Internet, o similares a los de sus compañeros.

3) Realiza un vídeo de máximo 2 minutos de tiempo en donde realizarás la lectura dramatizada del guion redactado.
Enviarlo al correo nancymileidy32@gmail.com

Criterios de Evaluación:

 Criterios de Evaluación del cuestionario:

Presentación y pulcritud
Organización
Análisis
Redacción y ortografía

 Criterios de Evaluación del guion:

Presentación personal, pulcritud y uso adecuado del uniforme ( 4 puntos)

Coherencia, Organización, Análisis (4 puntos)
Creatividad, Originalidad, defensa y apego al tiempo de presentación ( 7puntos)
Redacción y ortografía ( 2 puntos)

ÁREA DE FORMACIÓN: CASTELLANO

AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 2
TEMA: EL VERBO: MODO Y TIEMPO. LA CONJUGACIÓN

Cada nuevo día es una razón para demostrar nuestra gratitud a nuestro creador por el don de la vida y el cuidado que
nos ha dado a cada uno de nosotros.

EL VERBO: MODO Y TIEMPO. LA CONJUGACIÓN.

El verbo:

Es el núcleo del predicado, sufre modificaciones en su forma. Éstas son el número, la persona, el tiempo y el modo.

El modo:

Del verbo expresa la actitud del hablante frente al hecho que enuncia. Si el hablante dice: Salió rápidamente, no vino
a la fiesta, ve el hecho como algo real; utiliza el modo indicativo.
Si dice: ojalá estudie, ve el hecho como un deseo; utiliza el modo subjuntivo. Si dice: ven acá, ve el hecho como una
orden; usa el modo imperativo.

Las oraciones que tienen el verbo en modo indicativo se llaman enunciativas, y pueden ser afirmativas o negativas. Las
oraciones que tienen el verbo en modo subjuntivo se llaman desiderativas o dubitativas. Las que tienen el verbo en
modo imperativo son llamadas imperativas.

El modo del verbo depende con frecuencia de una palabra a la cual está subordinado:
Deseo que salgas muy bien en el examen.

Pienso que deberías divertirte más a menudo.

El tiempo:

El tiempo se refiere a la ubicación del hecho o la acción en presente, pasado y futuro. Por ejemplo, canto, como, subo, se
ubican en el presente; canté, cantaba, comí, comía, subí, subía, se ubican en el pasado; cantaré, comeré y subiré, se
ubican en el futuro.

Vamos a analizar el verbo voy a ir. Observa que está conformado por un verbo conjugado, voy más un verbo en infinitivo,
“ir”. Esta estructura (voy a ir) constituye una unidad que no se puede separar. Voy es la forma verbal que indica el
número, la persona, el modo y el tiempo del verbo, es un verbo auxiliar. En el infinitivo ir, está el contenido significativo
de la forma verbal
 La forma verbal voy a ir se usa en el
español de Venezuela y en otros países
americanos con valor de tiempo
futuro. Su uso es muy frecuente.
Observa:
Voy a ir mañana = iré mañana

Voy a salir tarde = saldré tarde

Voy a cantar próximamente = cantaré
próximamente
Igualmente, se usa el tiempo presente
de indicativo más un adverbio de
tiempo con valor de futuro:
Voy mañana para el cine. Te veo más
tarde.
Los tiempos verbales pueden ser simples:
“canto”, “como”, “subo”;
y compuestos: “he cantado”, “he
comido”, “he subido”.

La conjugación:
El verbo presenta formas personales y
formas no personales. Las formas no
personales no tienen modificaciones de
número ni de persona. Son tres: el
infinitivo (cantar), el participio (cantado) y el gerundio (cantando).

Las formas personales del verbo tienen número, persona, modo y tiempo. El conjunto de estas categorías es lo que se
denomina conjugación.

ACTIVIDAD EVALUATIVA: Prueba Escrita

Pautas para el desarrollo:

Teniendo como base el contenido visto en clase, desarrolla:

1. Emplea los siguientes verbos:

Pedir, duermo, apretar, salgo, huyas, quepo, haré, haría.

Dentro de una oración. (una oración por cada verbo)

2. Indica la persona el número el tiempo, la forma y el modo de los siguientes verbos:

Corrí, tener, bailando, comiendo, bailarían, contestad.

3. Completa la forma impersonal de los siguientes verbos:

(Infinitivo, Gerundio, Participio)

Dormir, Hablar, Leer, Secar, Correr

Cantar, lavar, bailar, cortar.

4. Elabora un cuadro y coloca los verbos en el tiempo que corresponda. (Pasado, presente, futuro)

Escribiremos, jugué, estudio, nadarán, trabajó, corriendo, bailarás, valoraron,

Duerme, oró, leyeron, baile, llegue, escribe , tomo, correrán

5. Indica la persona y el número de las siguientes formas verbales del presente, del modo indicativo:

Cantar

Cantan

Cantamos

Cantarais

6. A continuación encontraras una serie de oraciones en las cuales deberás identificar el verbo e indica el modo:

* El profesor escribe en la pizarra

*No juguetes al Fútbol, con este calor

*Ojala no llueva mañana

*Tu ven aquí

* El avión aterrizó sin problemas

Criterios de Evaluación

Presentación y pulcritud (2 puntos)

Organización, Análisis, dominio del tema y ortografía (14puntos)

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.C. SANTA ROSALÍA DE PALERMO
GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021
ÁREA DE FORMACIÓN: INGLÉS
AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 1
TEMA: TIEMPOS VERBALES

Saludos jóvenes, voy a explicarles los tiempos verbales, ustedes ya tienen idea sobre eso. Les voy a escribir la
fórmulas de 8 tiempos verbales para que me hagan la actividad, cualquier duda consulten los links que hay sobre el
tema.

PRESENTE SIMPLE. S – VERBO ( s – es ) – COMPLEMENTO

PASADO SIMPLE. S – VERBO (reg. _ irreg. ) –COMPLEMENTO

FUTURO SIMPLE S – WILL- WONT- VERBO – COMPLEMENTO

CONDICIONAL SIMPLE S – WOULD – VERBO – COMPLEMENTO

PRESENTE CONTINUO S – AM – IS – ARE- VERBO (ING ) – COMPLEMENTO

PASADO CONTINUO S – WAS – WERE – VERBO (ING) – COMPLEMENTO

PRESENTE PERFECTO S – HAVE – HAS – VERBO ( Part past) COMPLEMENTO

PASADO PERFECTO S – HAD – VERBO (PART PAST) COMPLEMENTO

Fíjense en este ejemplo. Cambiar al tiempo indicado esta oración

SHE DOES THE EXERCISES IN CLASS

Pasado Simple. SHE DID THE EXERCISES IN CLASS

Presente Continuo SHE IS DOING THE EXERCISES IN CLASS

Presente Perfecto SHE HAS DONE THE EXERCISES IN CLASS

Espero esta explicación le sirva de apoyo para su actividad

ACTIVIDAD Cambiar al tiempo indicado estas oraciones

THEY ARE SPEAHING ENGILISH AT NIGHT

HE FORGOT THE ADDRESS ON MONDAY

YOU WILL COME TO CLASS AT MORNING

I TEACH ENGLISH IN THE SCHOOL

Las van a cambiar a los siguientes tiempos verbales: Presente Perfecto, Pasado Perfecto, Pasado Continuo, Condicional
Simple, Pasado Simple

ACTIVIDAD A EVALUAR RESOLVER A LAPICERO TINTA NEGRA

I- Change to the tense indicated these sentences(10ptos)

Mary did the homework

a) Pre Sim____________________________

b) Fut Sim____________________________

c) Pres Cont____________________________

d) Pres Perf ____________________________

e) Past Perf____________________________
 They would buy a new house

a) Past Sim____________________________

b) Pres Sim____________________________

c) Past Cont____________________________

d) Pres Perf____________________________

e) Past Perf____________________________

II- Write ten sentences in perfect present with these verbs (10ptos)

See, give, eat, Write, forget, throw, read, drink, speak, ask.

ÁREA DE FORMACIÓN: INGLÉS

AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 2
TEMA: EITHER-OR NEITHER-NOR

Voy a explicarles cómo se utilizan los adverbios nombrados. Espero les sirva de apoyo, cualquier duda consultar los links
al respecto, aprovechen esta leve explicación EITHER, SIGNIFICA TANTO, OR. SIGNIFICA COMO, NEITHER SIGNIFICA NI Y
NOR SIGNIFICA NI.

EITHER- OR LOS UTILIZAMOS EN ORACIONES AFIRMATIVAS Y NEITHER NOR EN ORACIONES NEGATIVAS. EJEMPLO.

II EAT PEARS/ I EAT APPLES

I EAT EITHER PEARS OR APPLES

SHE DRINKS COFFEE/ SHE DRINKS JUICE

SHE DRINKS EITHER COFFEE OR JUICE

HE WILL GO TO MEDELLIN/ HE WILL GO YO CALI

HE WILL GO EITHER MEDELLIN OR CALI

Ese es el procedimiento cuando los pronombres son iguales

SHE STUDIES ENGLISH/ HE STUDIES ENGLISH

EITHER SHE OR HE STUDIES ENGLISH

THEY COME TO CLASS/ WE COME TO CLASS

EITHER THEY OR WE COME TO CLASS.

Este es el procedimiento cuando los pronombre son diferentes

Si es con el NEITHER NOR el procedimiento es el siguiente

I DONT LIVE IN BARRIO OBRERO/ I DONT LIVE IN PUEBLO NUEVO

I LIVE NEITHER IN BARRIO OBRERO NOR IN PUEBLO NUEVO

SHE DOESN’T READ A MAGAZINE/ SHE DOESN’T READ THA NEWSPAPAER

SHE READS NEITHER A MAGAZINE NOR THE NEWSPAPER

THEY DIDN’T BUY A CAR/ THEY DIDN’T BUY A HOUSE

THEY NEITHER BOUGHT A CAR NOR A HOUSE.

Cuando los pronombres son diferentes el procedimiento es ELMISMO QUE CON EL EITHER OR.
ESPERO LES SIRVA DE APOYO PARA SUS ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD.

Escribir EITHER OR EN ESTAS ORACIONES:

MARY WRITES AN E-MAIL/ MARY WRITES A LETTER

JOSE SPEAKS ENGLISH/ CARLOS SPEAKS ENGLISH

THEY LIVE IN CARACAS/ WE LIVE IN CARACAS

YOU LISTEN EOCK MUSIC/ HE LISTENS ROCK MUSIC

ACTIVIDAD EVALUATIVA: RESOLVER A LAPICERO TINTA NEGRA

I--Write either/or in these sentences, (2ptos c/u)

She likes to eat apples/ She likes to eat grapes.

--They will pass the English test/ We will pass the English test.

-- He does the exercises in class/ They do the exercises in class.

I ate salad yesterday/ I ate Meat yesterday.

Mary will drink lemonade/ Ana will drink lemonade.

II-- Write neither/ nor in these sentences (2ptos c/u)

She doesn’t watch tv/ He doesn’t watch tv.

You didn’t go to Mérida/ You didn’t go to Maracaibo.

They don’t eat hen/ They don’t eat chicken.

He doesn’t study Maths/ She doesn’t study maths.

You didn’t get up early/ I didn’t get up early.

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.C. SANTA ROSALÍA DE PALERMO
GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021

ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA

AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 1
TEMA: RADICALES

Un radical es cualquier raíz indicada de una expresión. La radicación es la operación inversa de la potenciación y se representa por
el símbolo n, donde n es el índice del radical y dentro se ubica una expresión denominada subradical. Para resolver una raíz, se busca
una cantidad que elevada a un exponente igual al índice del radical sea igual al subradical.

El radical puede ser racional si la raíz indicada es exacta o irracional si no lo es.

Te has preguntado alguna vez, ¿Qué es un radical y cuáles son sus usos?

Conozcamos sobre los radicales y sus propiedades:

PARTES DE UN RADICAL

POTENCIAS Y RADICALES
Otros casos que se pueden presentar con los radicales:

VEAMOS AHORA COMO SE SIMPLIFICA UN RADICAL

Si existe un número natural que divida al índice y al exponente (o los exponentes) del radicando, se obtiene un radical simplificado.

Ejemplos:

¿En qué consiste la extracción de factores de un radical?

Para extraer factores de un radical se descompone el radicando en factores. Si:

Un exponente del radicando es igual al índice.

El factor correspondiente sale fuera del radicando.

Ejemplo:

Descomponemos 12 en factores, como el 2 está elevado a la misma potencia que el índice podemos extraer el 2 del radicando.

Un exponente del radicando es mayor que el índice

se divide dicho exponente por el índice. El cociente obtenido es el exponente del factor fuera del radicando y el resto es el exponente
del factor dentro del radicando.

Ejemplo:
¿Cómo se resolverá la adición y sustracción de radicales?

Solamente pueden sumarse (o restarse) dos radicales cuando son radicales semejantes, es decir, si son radicales con el mismo índice
e igual radicando.

Para sumar radicales con el mismo índice e igual radicando se suman los coeficientes de los radicales.

Extraemos los factores de los radicales y los multiplicamos por los coeficientes del radical correspondiente:

Sumamos los coeficientes de los radicales

APRENDAMOS SOBRE LA MULTIPLICACIÓN DE RADICALES CON EL MISMO ÍNDICE

Para multiplicar radicales con el mismo índice se multiplican los radicandos y se deja el mismo índice.

Cuando terminemos de realizar una operación extraemos factores del radical, si es posible.

¿Cómo resuelvo una multiplicación de radicales con distinto índice?

Primero se reducen a común índice y luego se multiplican.

Ejemplo:

Reducimos a común índice, por lo que tenemos que calcular el mínimo común múltiplo de los índices, que será el común índice.

Dividimos el común índice (12) por cada uno de los índices (2, 3, 4) y cada resultado obtenido se multiplica por sus exponentes
correspondientes (1, 2, 3). Realizamos el producto de potencias con la misma base en el radicando y extraemos factores del
radicando.

¿Cómo se resolverá División de radicales con el mismo índice?

Para dividir radicales con el mismo índice se dividen los radicandos y se deja el mismo índice.

Ejemplo:

Como los dos radicales tienen el mismo índice lo ponemos todo en un radical con el mismo índice. Descomponemos en factores,
hacemos la división de potencias con la misma base. Simplificamos el radical dividiendo el índice y el exponente del radicando por 3.

APRENDAMOS SOBRE LA DIVISIÓN DE RADICALES CON DISTINTO ÍNDICE

Primero se reducen a índice común y luego se dividen.

Ejemplo:

En primer reducimos a común índice por lo que tenemos que calcular el mínimo común múltiplo de los índices, que será el común
índice. m.c.m (3,2) = 6 Dividimos el común índice (6) por cada uno de los índices (3 y 2) y cada resultado obtenido se multiplica por
sus exponentes correspondientes (1 y 1). Descomponemos el (4) en factores para poder hacer la división de potencias con la misma
base y dividimos.

¿QUÉ SERÁ LA POTENCIA DE UN RADICAL?

Para elevar un radical a una potencia, se eleva a dicha potencia el radicando y se deja el mismo índice.

Ejemplo:

Elevamos el radicando al cuadrado, descomponemos 18 en factores y elevamos al cuadrado y por último extraemos factores.

AHORA APRENDAMOS ACERCA DE LA RAÍZ DE UN RADICAL

La raíz de un radical es otro radical de igual radicando y cuyo índice es el producto de los dos índices.

Ejemplo:

Multiplicamos los índices

VEAMOS QUE SERÁ UNA RACIONALIZACIÓN

La racionalización de radicales consiste en quitar los radicales del denominador, lo que permite facilitar el cálculo de operaciones
como la suma de fracciones

Podemos distinguir tres casos:

Caso 1

Caso 2

Caso 3

Multiplicamos numerador y denominador por el conjugado del denominador, quitamos paréntesis en el numerador y efectuamos la
suma por la diferencia en el denominador, por lo que obtenemos una diferencia de cuadrados.
ACTIVIDAD EVALUATIVA:

Resolver las siguientes propuestas aplicando su respectivo procedimiento

ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA

AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 2
TEMA: RECTA REAL E INTERVALOS EN R

ACTIVIDAD A EVALUAR: Trabajo escrito

Investigar acerca de los siguientes aspectos:
 Qué es Recta Real
 Qué son intervalos
 Coordenadas de un Punto en la Recta
 Distancia entre dos Puntos en la Recta
 Punto Medio de un Segmento
 Propiedades de la distancia entre dos puntos
 Intervalos Reales
Deberá agregar: Portada, índice, introducción, conclusiones y bibliografía.
Debe realizar ejemplos en cada aspecto.
Presentación y pulcritud
Organización
Redacción y ortografía
Realiza los respectivos ejemplos
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.C. SANTA ROSALÍA DE PALERMO
GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021
ÁREA DE FORMACIÓN: FÍSICA
AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 1
TEMA: ESTUDIO DEL CALOR Y TEMPERATURA SUS APLICACIONES
La temperatura es una magnitud física que indica la energía interna de un cuerpo, de un objeto o del medio
ambiente en general, medida por un termómetro.

Dicha energía interna se expresa en términos de calor y frío, siendo el primero asociado con una temperatura
más alta, mientras que el frío se asocia con una temperatura más baja.

Las unidades de medida de temperatura son los grados Celsius (ºC), los grados Fahrenheit (ºF) y los grados
Kelvin (K). El cero absoluto (0 K) corresponde a -273,15 ºC.

En física, la temperatura se refiere a una magnitud utilizada para medir la energía cinética de un sistema
termodinámico, que se genera con los movimientos de las partículas que son parte del sistema. A mayor
movimiento, aumenta la temperatura, mientras que, a menor movimiento, la temperatura tiende a disminuir.

Temperatura y calor

Cuando se calienta un objeto sabemos que aumenta su temperatura y por ello en algunas ocasiones tienden a
confundirse dichos conceptos. Sin embargo, si bien el calor y la temperatura están relacionados entre sí, son
dos variables diferentes.

El calor es la energía total del movimiento de las partículas en un cuerpo, mientras que la temperatura es la
magnitud que mide esa energía.

El calor depende de la velocidad de las partículas, de su número, de su tamaño y de su tipo. La temperatura no

depende de esas variables.

A manera de ejemplo, se ponen a hervir dos recipientes con agua, uno grande y uno pequeño. El punto de
hervor son 100 grados, por lo tanto, ambos recipientes tendrán la misma temperatura. Pero en el recipiente
más grande hay mayor cantidad de agua, y por ende, hay más movimiento de partículas y más calor que en el
recipiente más pequeño.

La medición de la temperatura está relacionada con la noción de frío (menor temperatura) y de calor (mayor
temperatura), que se puede percibir de manera instintiva. Además, la temperatura actúa como un valor de
referencia para determinar el calor normal del cuerpo humano, información que sirve para estimar estados de
salud. El calor también se utiliza para los procesos químicos, industriales y metalúrgicos.

Existen distintos tipos de escalas para medir la temperatura. Las más comunes son:

La escala Celsius. También conocida como “escala centígrada”, es la más utilizada junto con la escala
Fahrenheit. En esta escala, el punto de congelación del agua equivale a 0 °C (cero grados centígrados) y su
punto de ebullición a 100 °C.

La escala Fahrenheit. Es la medida utilizada en la mayoría de los países de habla inglesa. En esta escala, el
punto de congelación del agua ocurre a los 32 °F (treinta y dos grados Fahrenheit) y su punto de ebullición a
los 212 °F.

La escala Kelvin. Es la medida que suele utilizarse en ciencia y establece el “cero absoluto” como punto cero, lo
que supone que el objeto no desprende calor alguno y equivale a -273,15 °C (grados centígrados).

La escala Rankine. Es la medida usada comúnmente en Estados Unidos para la medición de temperatura
termodinámica y se define al medir los grados Fahrenheit sobre el cero absoluto, por lo que carece de valores
negativos o bajo cero.

Ejemplos de temperatura

Algunos ejemplos de temperaturas son:

La temperatura del motor de un auto que está encendido es de 85 °C.

La temperatura del ambiente, que se considera confortable, es entre los 20 ° y los 25 °C.

La temperatura del horno encendido para preparar una pizza es de 180 °C.

La temperatura del agua para hervir es de 100 °C.

La temperatura corporal promedio es de 36,5 °C.

La temperatura para alcanzar la solidificación del agua al punto de convertirse en hielo, es menor a 0 °C.

La temperatura que es controlada por un “regulador de tensión” ubicado en el interior de un aparato

eléctrico, evita que se sobrecaliente o se dañe el equipo.

En este orden de cosas, las tres temperaturas diferentes deben tener mecanismos claros para ser convertidos.
Aquí se incluyen las seis transformaciones posibles entre las unidades de temperatura, y el modo en el que se
deben hacer correctamente

1. De Celsius a Kelvin: KELVIN = CELSIUS + 273.15

2. De Celsius a Farenheit: FARENHEIT = (CELSIUS) *9/5 + 32
3. De Farenheit a Celsius: CELSIUS = (FARENHEIT – 32) * (5/9)
4. De Farenheit a Kelvin: KELVIN = (FARENHEIT – 32) * (5/9) + 273.15
5. De Kelvin a Celsius: CELSIUS = KELVIN – 273.15
6. De Kelvin a Farenheit: FARENHEIT = ((KELVIN – 273.15) * 9/5 ) + 32

ACTIVIDAD A EVALUAR

* Investigar las preguntas dadas en el cuestionario (valor 10 pts.)

RESPONDER EL SIGUIENTE CUESTIONARIO (REGISTRA EL CONCEPTO Y LUEGO SU INTERPRETACION DE LO

ENTENDIDO EN CADA UNA DE ELLAS):

A.- ¿Qué es temperatura?

B.- ¿Cuáles son las unidades de medida de temperatura?

C.- ¿Cuáles son las equivalencias entre las distintas escalas de temperaturas?

D.- ¿Cuáles son las principales escalas de medición de temperatura?

E.- ¿Qué es un termómetro y di los tipos de termómetros?

F.- ¿Qué es calor?

G.- ¿Cuáles son las unidades en que se mide el calor?

H.- ¿Qué es dilatación?

I.- ¿Qué pasa cuando se calienta un cuerpo sólido, hueco y lineal?

J.- ¿La dilatación de los cuerpos dependen de la naturaleza de material?

*Desarrolla las siguientes transformaciones en cada una de las propuestas: (valor 10 pts.)
Criterios de Evaluación:
 Sigue instrucciones
 Es ordenado
 Resuelve las transformaciones con cautela y precisión
 Aplica las técnicas expuestas en la guía pedagógica
 Desarrolla todo los procedimientos necesarios para obtener la solución del problema
 Los resultados son expresados adecuadamente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.C. SANTA ROSALÍA DE PALERMO
GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021
ÁREA DE FORMACIÓN: FÍSICA
AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 2
TEMA: DILATACIÓN LINEAL
Es el aumento de longitud que experimenta un objeto por efecto calor.

Coeficiente de dilatación lineal

Es la variación de longitud que experimenta la unidad de longitud cuando la temperatura aumenta un grado
de temperatura. Cuando la temperatura se mide en C° el coeficiente de dilatación lineal se mide en C-1.

La dilatación es un efecto natural muy conocido y que ocurre cuando las dimensiones de los cuerpos
aumentan en presencia de la elevación de la temperatura, salvo algunas excepciones que veremos mucho más
adelante o quizá en otro post. Lo curioso de la dilatación es que cuando este fenómeno ocurre, después de
cierto tiempo y que la temperatura vuelve a su estado original o normal, todo cuerpo dilatado vuelve a su
estado inicial.

Si bien la dilatación es un fenómeno natural, pero con una determinada explicación, y esto se basa desde su
origen, es decir; todo lo que ocupa un lugar en el espacio tiene masa y a su vez está formada por un conjunto
de átomos.

Al analizar el fenómeno, establezcamos que la barra de aluminio está en condiciones iniciales, es decir, a
temperatura inicial, y longitud inicial.

Para ello, le pongamos nombre.

Longitud Inicial

Temperatura Inicial

Por lo contrario

Longitud Final

Temperatura Final

Entonces, una variación de temperatura produce una dilatación.

Ejercicio 1

1) Un alambre de plata mide 1.5 metros a 5℃. ¿Cuál será su longitud cuando la temperatura aumenta a 15℃?

Solución:

• temperatura final = 15℃

• temperatura inicial =5℃
• coeficiente de dilatación de la plata α = 2 x 10-5 m/℃ (según la tabla 1)
• Li = 1.5 m
• Primero se calcula la variación de la temperatura. Δt = 15℃-5℃ = 10℃
• Se aplica la fórmula Lf = Li (1 + α . Δt)
• Lf = 1.5 m . (1 + 2 x 10-5 x 10℃)
• Se multiplica coeficiente de dilatación por temperatura.
Lf = 1.5 m(1 + 2 x 10-4)

• Se hace la suma del paréntesis. L = 1.5 m (1.0002)

• Finalmente se multiplica. L = 1.5003 m
• La longitud final es de 1.5003 metros. La longitud aumentó 3 décimas de milímetro.

Ejercicio 2

¿Cuál será el coeficiente de dilatación lineal de un metal sabiendo que la temperatura varía de 95 °C a 20 °C
cuando un alambre de ese metal pasa de 160 m a 159,82 m?

Datos:

Ti = 95 °C

Tf = 20 °C

Li = 160 m

Lf = 159,82 m

Fórmulas:

Lf = Li (1 + α . Δt)

Solución

Despejamos el coeficiente de dilatación α

Lf – Li= ( 1 + α . Δt)

α = (Lf – Li) /( Li . Δt)

Δt Tf – Ti

Δt = (20 °C - 95 °C) = -75 °C

α = (159,82 m - 160 m)/ (-75 °C)·160 m

Realizamos las cuentas:

α = (-0,18 m)/(-75 °C·160 m)

α = (-0,18 m)/(-12.000 °C·m)

Cancelamos los signos negativos:

α = 0,18 m/(12.000 °C·m)

Resultado, el coeficiente de dilatación lineal del metal es:

α = 0,000015/°C

ACTIVIDAD A EVALUAR

Ejercicios para resolver aplicando su procedimiento correspondiente, reflejando paso a paso en sus
operaciones:

1) Calcular la longitud de un hilo de cobre (α = 0,0000117/°C) calentado por el sol hasta 55 °C, si a 0 °C su
longitud era de 1.400 m.
2) A una temperatura de 15° C una varilla de hierro tiene una longitud de 5 metros. ¿cuál será su longitud
al aumentar la temperatura a 25 ° C?
3) ¿Cuál es la longitud de un cable de cobre al disminuir la temperatura a 14 ° C, si con una temperatura
de 42 ° C mide 416 metros?
4) Los rieles de una vía de tren de acero, tienen 1500 m de longitud. ¿Qué longitud tendrá cuando la
temperatura aumente de 24°C a 45°C?
5) En un experimento en laboratorio los ingenieros quieren saber la temperatura en la que un cuerpo de
plomo alcanza los 25.43 m de longitud, cuando inicialmente se mantiene 25.34 m a una temperatura
de 26°C.
Coeficiente de dilatación del plomo 29 x 10−6
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.C. SANTA ROSALÍA DE PALERMO
GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021

ÁREA DE FORMACIÓN: QUÍMICA

AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 1
TEMA: ÓXIDOS ÁCIDOS O ANHÍDRIDOS
Óxidos Ácidos o Anhídridos

Son sustancias compuestas que resultan de la combinación de un no-metal con el oxígeno.

Como estos forman muchas combinaciones con el oxígeno se acostumbran a utilizar los prefijos mono, di, tri
o penta según sea el caso de la valencia usada.

NO METAL + Oxigeno = Anhídrido

Nomenclatura Tradicional

1) Se escribe la palabra anhídrido.

2) Se escribe el nombre del elemento con la terminación que corresponda según el número de valencia con el
que esté trabajando.

1 Oso 1 Hiposo 1 Hipo-oso

1 oso 2 Oso 2 Oso

2 Ico 3 Ico 3 Ico

4 Per-ico

Nomenclatura Stock

1) Se escribe la palabra oxido.

2) Se escriba la proposición “de”

3) Se escribe el nombre del elemento.

4) Se escribe entre paréntesis el número romano la valencia del no metal.

Nomenclatura Sistemática

1) Se usan los prefijos.

2) Se escriba la palabra oxido.

3) Se escribe la preposición “de”.

4) Si el elemento no quedo con valencia, se usan de nuevo los prefijos y se escribe el nombre del no metal.

ACTIVIDAD EVALUATIVA

Resuelve los siguientes ejercicios.

Ejemplo

1) Cl7 + O2 Cl2O7.

N.T= Anhídrido Perclórico

N.S= Oxido de Cloro (VII)

N.ST= Heptaoxido de Dicloro

Guía de Ejercicios

1) S6 + O2 S2O6 SO3

N.T=

N.S=

N.ST=

2) P3 + O2 P2O3.

N.T=

N.S=

N.ST=

3) Si4 + O2 Si2O4 SiO2.

N.T=

N.S=

N.ST=

4) Sb5 + O2 Sb2O5.

N.T=

N.S=

N.ST=

5) Cl + O2 Cl2O

N.T=

N.S=

N.ST=

6) Al3 + I AlI3

N.T=

N.S=

N.ST=

7) P3 + O2 P2O3.

N.T=

N.S=

N.ST=

8) Na + Cl NaCL

N.T=

N.S=

N.ST=

2) Elabora un cuadro comparativo entre Óxidos Básicos y los Anhídridos.

3) Investiga: Las formulas y el uso de los siguientes compuestos.

- Dióxido de Carbono

- Oxido de Estaño (IV)

- Óxido de Cinc

-Óxido de Hierro.
-Oxido de Aluminio

- Oxido de Plomo (IV)

Criterios de Evaluación

 Aplica las técnicas expuestas en la guía pedagógica 5pts

 Desarrolla todo los procedimientos necesarios para obtener la solución del problema 5pts
 Los resultados son expresados adecuadamente 5pts
Orden, pulcritud, es legible 5pts

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GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021

ÁREA DE FORMACIÓN: QUÍMICA

AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 2
TEMA: HIDRÓXIDOS O BASES
Hidróxidos o Bases

Son sustancias compuestas constituidas por un metal y el grupo Oxidrilo (OH)

Metal + (OH)

Ejemplo: Na (OH) Hidróxido de Sodio.

Resultan de la combinación de un oxido básico con el agua.

Na2O + H2O = NaOH

Oxido Agua Hidróxido de Sodio.

De Sodio

ACTIVIDAD EVALUATIVA

1) Nombra los siguientes Hidróxidos.

Ca (OH)2=

Al (OH)3=

Mg (OH)2=

K (OH)=

Cu (OH)=

Cu (OH)2=

Fe (OH)2=

2) Investiga las características de los Hidróxidos o Bases.

Criterios de Evaluación

 Aplica las técnicas expuestas en la guía pedagógica 5pts

 Desarrolla todo los procedimientos necesarios para obtener la solución del problema 5pts
 Los resultados son expresados adecuadamente 5pts
 Orden, pulcritud, es legible 5pts
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GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021

ÁREA DE FORMACIÓN: BIOLOGÍA

AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 1
TEMA: ¿CÓMO SE POTABILIZA EL AGUA?
Para potabilizar agua, se hierve hasta alcanzar el punto de ebullición (100º C) para conseguir así que las
bacterias mueran o se inactiven. Lo recomendable es hervir el agua durante 5 minutos. Hecho esto, es
imprescindible tomar medidas para prevenir otras fuentes de contaminación como podrían ser las manos, los
utensilios o recipientes de almacenamiento. Para ello, se puede almacenar el agua en el mismo recipiente en
que se hirvió, y en caso de trasladar el agua a otro recipiente, es necesario que éste previamente se haya
higienizado para introducir el agua.
El yodo es eficaz contra los virus, bacterias y microorganismos causantes de enfermedades transmitidas por el agua.
Presenta ventajas frente al cloro ya que es más fácil de manejar, se inactiva menos por substancias orgánicas y protege
contra protozoos y sus formas quísticas, pero su coste es entre 6 y 10 veces superior al del cloro. Filtrar el agua
previamente aumenta la efectividad de este método. Se puede desinfectar el agua con pastillas de yodo, con tintura de
yodo o con povidona yodada, siguiendo en cada caso las recomendaciones que indique el fabricante. El cloro no es tan
fiable porque aunque es eficaz contra las bacterias no lo es tanto con los virus, sobre todo cuando el agua está turbia,
por eso se debe filtrar previamente con un paño o gasa limpia.
Tiene como ventaja principal que es más barato y se puede encontrar en forma de hipoclorito sódico (lejía, que no sea
perfumada ni contenga jabón y en cuyo envase incluya una etiqueta que indique “apta para la cloración del agua de
bebida”). Los métodos habituales son el uso de lejía normal (hipoclorito sódico al 5%) o mediante pastillas de
dicloroisocianurato de sodio. Después de la aplicación del hipoclorito, se debe mezclar bien el agua y dejar reposar
durante 30 minutos permitiendo así que el cloro entre en contacto con los microorganismos.
La potabilización del agua es el proceso, por el cual se trata el agua para que pueda ser consumida por el ser humano
sin que presente un riesgo para su salud. Es un complejo que se encarga de someter el agua superficial o subterránea de
un río, o de cualquier otro embalse, a varios procesos con la finalidad de garantizar que sea apta para su consumo y uso
en las actividades diarias de la población.
Actividad Evaluativa: MAPA CONCEPTUAL IMAGENES

Pautas para el desarrollo:

Un mapa conceptual con imágenes representa visualmente las relaciones entre ideas. Los conceptos se
representan muy frecuentemente como círculos o cuadros unidos por líneas o flechas que contienen palabras
de enlace para mostrar cómo se conectan las ideas. Los mapas conceptuales con imágenes son una
herramienta para organizar y estructurar el conocimiento, integrando información nueva y antigua con el fin
de permitir una mejor retención y comprensión.

No se limite al tema descrito, investigue más a fondo, el trabajo lleva identificación del estudiante, el trabajo
se realizará a lapicero tinta negra y azul, no a lápiz, cumplir con las instrucciones del docente, de lo contrario
se verá afectada su nota.

Descripción de la actividad: De acuerdo a la clase desarrolle el mapa conceptual atendiendo los siguientes
aspectos: (Amplíe su investigación)

¿Qué es y cómo se potabiliza el agua?

¿Qué es la potabilización del agua?
¿Cómo se potabiliza el agua en la Venezuela?
Los métodos de potabilización del agua
Enfermedades y contaminación contra esperanza y vida
¿Cuál será el consumo responsable del agua?
Criterios de Evaluación:
Presentación y pulcritud del trabajo (5) puntos,
Creatividad en el trabajo (5)puntos,
Redacción , ortografía, aspectos formales de la escritura ( 5) puntos,
Anexos al trabajo ( 5) puntos
ÁREA DE FORMACIÓN: BIOLOGÍA
AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE:2
TEMA: EL ORIGEN DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS EN EL UNIVERSO
El origen delos elementos químicos Al originarse el universo hace 15 000 millones de años, se suscitó una
Gran Explosión conocida con el nombre de la teoría del Big- Bang, la cual se fundamentó en el principio en
donde toda la materia del universo se encontraba contenida, la cual se supone que explotó y propagó su
materia y radiación de manera uniforme en el espacio. Lo que ocasionó así el principio de la explosión del
universo que al irse expandiendo se enfrío lo que permitió la formación de las primeras partículas llamadas
quarks. Los primeros elementos en formarse fueron el hidrógeno y el helio.
Los elementos químicos son materia formada por átomos de la misma clase. Los átomos, Los átomos en sus formas
más simples, tienen un determinado número de protones, en su núcleo. Los átomos son las partículas más pequeñas de
un elemento que conserva sus características. Estos se encuentran establecidos por: protones, neutrones y electrones
en los que cada uno de ellos poseen cargas diferentes, el protón tiene carga positiva, el electrón posee carga negativa, y
el neutrón disfruta de carga neutra.
Los elementos químicos se localizan ordenados de acuerdo a su complejidad, un ejemplo claro es el hidrógeno ya que
es el elemento más simple y el otro ejemplo es el uranio que es el elemento más complejo En nuestro medio gozamos
elementos muy conocidos como el silicio (Si), el oxígeno (O), el fósforo (P) y el azufre que son elementos esenciales para
la vida. Existen gran cantidad de elementos químicos que continúan siendo desconocidos, los cuales no acostumbramos
encontrar en nuestra vida cotidiana.
El origen de los elementos químicos está indisolublemente asociado con el origen y evolución del Universo. Las
diversas condiciones que han prevalecido en cada etapa de su devenir han propiciado unos eventos y limitado otros,
dando como resultado la forma actual del Universo. Es importante mencionar primero cómo es que la ciencia ha podido
llegar a proponer la historia de eventos que tuvieron lugar hace decenas de miles de millones de años. Hoy, la teoría
más aceptada sobre el origen y evolución del Universo propone que éste empezó con un evento inicial llamado la
Gran Explosión, el Big Bang.
Actividad evaluativa: ELABORACION DE UN TRIPTICO, CON IMÁGENES ALUSIVAS AL TEMA

Pautas para el desarrollo:

El objetivo de un folleto es:

Comienza usando una plantilla para folleto díptico o tríptico.
Identifica el propósito y estrategia de tu folleto.
Planifica el orden de tu información en las plantillas para folletos.
Enfócate en la legibilidad.
No se limite al tema descrito, investigue más a fondo, la actividad a lapicero tinta negra el desarrollo, los
títulos en lapicero azul, no a lápiz, el no cumplimiento de las instrucciones dadas por el docente, se verá
afectada su nota. Trabajo identificado
Descripción de la actividad: De acuerdo a la clase realice:

¿Qué elementos químicos se encuentran en el universo?

¿Quién fabrica los elementos químicos?
¿Cuál es el origen de los símbolos de los elementos?
¿Cuál es el origen de los símbolos de los elementos?
¿Qué son los símbolos de los elementos?
¿Qué son los símbolos de los elementos de la tabla periódica?
El símbolo químico, como se abrevia, cómo está expresado en la tabla periódica, el nombre del elemento y su
masa atómica.
Criterios de evaluación:

Presentación y pulcritud del trabajo (5) puntos,

Creatividad en el trabajo (5)puntos,
Redacción , ortografía, aspectos formales de la escritura ( 5) puntos,
Anexos imágenes al trabajo ( 5) puntos
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.C. SANTA ROSALÍA DE PALERMO
GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021
ÁREA DE FORMACIÓN: GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUDADANÍA
AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 1
TEMA: EL ESPACIO GEOGRÁFICO CONTINENTAL E INSULAR
De acuerdo con el artículo 11 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, el espacio insular de
Venezuela comprende el archipiélago de Los Monjes, archipiélago de Las Aves, archipiélago de Los Roques, isla La
Orchila, isla La Tortuga, isla La Blanquilla, archipiélago Los Hermanos, isla de Margarita, Cubagua y Coche, archipiélago de
Los Frailes, isla La Sola, archipiélago Los Testigos, isla de Patos e isla de Aves; y, además, las islas, islotes, cayos y bancos
situados o que emerjan dentro del mar territorial, en el que cubre la plataforma continental o dentro de los límites de la
zona económica exclusiva.
La importancia estratégica de estos territorios es invaluable, ya que gracias a ellos Venezuela se extiende en el mar
Caribe hasta las coordenadas 15°40′00″N 67°37′00″O, donde se localiza la isla de Aves (520 km al norte del estado Nueva
Esparta), dando a Venezuela un arco insular con una costa de 2.718 kilómetros y una Zona Económica Exclusiva de 200
millas náuticas generadas por las más de 314 islas, cayos e islotes de la dependencias federales en el Mar Caribe y el
Océano Atlántico, incluyendo la porción marítima del Territorio Esequibo.
En los espacios marítimos de Venezuela el país es limítrofe con la mayoría de los estados con los que tiene fronteras,
incluyendo Trinidad y Tobago, Granada, Dominica y Montserrat (Gran Bretaña); San Vicente y Granadinas, Santa Lucía,
Guadalupe y Martinica (Francia); Puerto Rico e Islas Vírgenes (Estados Unidos de América), República Dominicana; San
Cristóbal y Nieves; Colombia, y Aruba, Curazao, Saba, San Eustaquio y Bonaire (Países Bajos). Lo que representa un total
de 5500 kilómetros de límites marítimos.
Esta es la prolongación natural del territorio de Venezuela hasta 200 millas o hasta el borde exterior del margen
continental (Plataforma, Talud y Emersión Continental), y en caso que se exceda de dicha distancia, tiene un límite
máximo de 350 millas náuticas o de 100 millas marinas contadas a partir de los 2.500 metros de profundidad. Venezuela
ejerce soberanía sobre aproximadamente 98.500 km. de plataforma continental y del espacio presentado.

Actividad Evaluativa Dibujar el mapa de Venezuela

Pautas para el desarrollo: Cumplir con las recomendaciones del docente, se debe realizar en lámina de papel bond en
reciclaje en buen estado, el trabajo identificado con los datos del estudiante, título del trabajo, croquis del mapa de
Venezuela lo realizarán en lapicero tinta negra, después de ubicar lo que van a investigar lo van a colorear, los nombres
con lapicero tinta azul, no se limite al tema descrito, investigue más a fondo, el no cumplimiento de las orientaciones se
verá afectada su nota, no a lápiz.

Descripción de la actividad: de acuerdo a lo estudiado en clase, ubique los siguientes archipiélagos e islas
Monjes
Archipiélago de Las Aves,
Archipiélago de Los Roques,
Isla La Orchila,
Isla La Tortuga,
Isla La Blanquilla,
Archipiélago Los Hermanos,
Isla de Margarita,
Cubagua y Coche,
Archipiélago de Los Frailes,
Isla La Sola,
Archipiélago Los Testigos,
Isla de Patos e isla de Aves;
Las islas, islotes, cayos.
Explicar sus Límites y fronteras: norte, sur, este y oeste, mencionarlos (¿quiénes?)
Criterios de Evaluación:
Presentación del trabajo del mapa (5) puntos,
Creatividad (5)
pulcritud (5) puntos
Usos de las reglas ortográficas (5) puntos

ÁREA DE FORMACIÓN: GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUDADANÍA

AÑO: 3 ERO SECCIÓN ÚNICA
CLASE: 2
TEMA: LAS RELACIONES DE INTERCAMBIO DE VENEZUELA
Ahora, te proponemos que analices las características del comercio exterior venezolano en esas dos etapas, desde
principios de siglo XX hasta mediados del mismo ¿Sabes lo que es el comercio exterior? Si no lo sabes o recuerdas,
indágalo y compártelo con tu docente y el grupo.
El estudio del comercio exterior te permitirá comprender las relaciones de intercambio que han pre- dominado en
nuestro país, y cómo esta situación influyó, en la organización espacial durante los períodos de la Venezuela Agraria y la
Petrolera.
Las que se refieren a la producción y a la importación las deducirás de los datos de la exportación. Recuerda que
pondrás concretamente las palabras imprescindibles: por ejemplo, monoprodución de materia prima o elaborada en la
primera columna y así sucesivamente en las otras. En el caso de la exportación, agrega también el valor en porcentaje.
Las características están entrelazadas, pues si nuestro país es mono exportador de materia prima,
fundamentalmente (agrícola o minera, según la etapa que se trate), es porque su producción se basa en uno o dos
productos (monoprodución de cacao o petróleo). A partir de 1952 se da el inicio de la exportación de derivados del
petróleo (kerosén, diésel, gasoil, etc.), pero no supera a la del petróleo crudo. Por ello, nuestra economía es no
diversificada, ya que no ha logrado desarrollar otras actividades económicas productivas, como son, distintos tipos de
industrias, la agricultura, la pesca, la ganadería, entre otras.
En ambas etapas, Venezuela ha sido mono productor y mono exportador de materia prima, tiene que importar una
gran variedad de artículos procesados de los países industrializados, por lo que se convierte en un país multiimportador
de materias elaboradas. Para muchos investigadores, esta situación expresa la dependencia de Venezuela con la
producción y exportación de las materias primas básicas, así como la importación de materia elaborada en ambas
etapas. Sin embargo, si te detienes a comparar el valor de las exportaciones de los productos ¿en cuál de las dos la mono
exportación y la monoprodución es más fuerte?
Las características del comercio exterior de Venezuela se han presentado en los demás países latinoamericanos y
los del resto del mundo, que igualmente tienen la condición de tener escaso o mediano desarrollo industrial. Las
relaciones de intercambio comercial desiguales entre este conjunto de países con las naciones industrializadas, ha
conducido a lo que se conoce como la deuda externa, especialmente en las décadas de los años ochenta y noventa en
Latinoamérica, En el caso de la Venezuela del siglo XX.
Actividad evaluativa: Mapa conceptual araña

Pautas para el desarrollo: Un mapa de araña tiene una idea o tema principal en el centro o cuerpo del diagrama. Cada
detalle o subtema asociado con la idea principal tiene su propia pata o rama, que rodea a la idea principal, cumplir con
las recomendaciones del docente, el trabajo debe tener la identificación del estudiante, nombre del trabajo, actividad
realizada en lapicero tinta negra (mapa) desarrollo lapicero tinta azul, no se limite al tema descrito, profundice más sobre
el tema, el no cumplimiento de las orientaciones se verá afectada su nota, trabajo hecho a mano, láminas de papel bon,
reciclaje en buen estado, no a lápiz.
Descripción de la actividad:
Características del comercio exterior.
Periodos de la Venezuela agraria y petrolera.
Monoprodución, exportación.
Materia prima.
Intercambio comercial.
Dependencia de la economía de Venezuela
Criterios de evaluación:
Presentación y pulcritud del trabajo (5) puntos.
Creatividad del trabajo (5) puntos.
Orden y congruencia en la formulación de ideas y argumentos (5) puntos.
Usos de las reglas ortográficas (5) puntos.
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GUIA TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO
AÑO ESCOLAR 2020 - 2021
ÁREA DE FORMACIÓN: ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA/GRUPO DE CREACIÓN
AÑO: 2 DO
CLASE: 1 y 2
TEMA: LÚDICA, RECREACIÓN Y JUEGO COMO OPORTUNIDADES DE FORMACIÓN CIUDADANA Y FAMILIAR
Cada ser humano es único e irrepetible, lleva en sí su propia huella, su propia identidad. Solo
es posible que se realice plenamente como persona cuando se abre y se relaciona con los otros, con
la naturaleza, con Dios. Cada persona con su originalidad, al encontrarse con los otros, comparte de
sí y recibe del otro y en este dinamismo la vida va floreciendo, su identidad se consolida en la
entrega de sí mismo.
El ser únicos e irrepetibles no quiere decir sumergirse en la auto referencialidad, no es mirar
el mundo desde mi visión, no es dominar a otros ni someterlos a mis criterios. En el dinamismo
salvífico de Dios el “ser únicos e irrepetibles” es un don y una tarea. Un don de Dios que hace todo
pleno, espléndido, fecundo y una tarea porque mi originalidad es para ayudar a que el mundo sea más
humano, para que con mi aporte único e irrepetible sea parte de la suma de tantos que aportando
de sí hacen de la vida un hogar.
Y no existe ni una sola persona que no tenga nada que ofrecer ni nada que recibir. El
evangelista Mateo nos dice: “El grano de mostaza es, por cierto, la más pequeña de todas las
semillas; pero cuando crece, se hace más grande que las otras plantas del huerto, y llega a ser como
un árbol, tan grande que las aves van y se posan en sus ramas.” (Mt 13, 31-32) Lo aparentemente
insignificante, lo que parece que no vale nada según algunos criterios, lleva dentro de sí una fuerza
tan grande que cuando encuentra el momento crece tanto como el grano de mostaza.
El tesoro de ser únicos e irrepetibles nos ayude a vivir y a ayudar a vivir a otros como hijos
profundamente amados de Dios y compartamos cada día, en cada gesto las riquezas que tenemos y
nos abramos a recibir las riquezas que los otros nos comparten.
ACTIVIDAD EVALUATIVA:

SOY UN TESORO
▪ 1 En una hoja blanca decorada con creatividad, los miembros de la familia escribirán mensajes de
motivación al estudiante.

▪ 2 Para el desarrollo de la actividad, pegar dos hojas blancas de manera vertical

▪Por una cara realizarás el siguiente cuadro con dibujos no impresiones ni recortes
 SÍMBOLO ASPECTO DESCRIPCIÓN
Metas alcanzadas hasta ahora por la
Un Paso a la Vez familia

Cita bíblica con la que se identifica la

Pan de vida
familia

Qué ideas o proyectos identifican a la

Ideas que Iluminan familia

Con qué recursos materiales,

A la Mano humanos, virtuales, espirituales,…
cuenta la familia para alcanzar los
proyectos o metas

Sabios Consejos De quién recibe la familia consejos

Qué retos se plantean en familia a

Un Desafío Posible
futuro

Escribir un mensaje de vida, una frase

con la que identificarán el proyecto o
Tesoro que da Vida
reto

▪ 3 Con el apoyo de su familia, por la otra cara realizarán el mapa del tesoro de la familia, pueden utilizar
una fotografía central o dibujar, siguiendo la propia creatividad. En cada una de los símbolos que se
encuentran alrededor deben agregar la descripción de acuerdo a la experiencia familiar. Por ejemplo:

1 Corintios 13: 4-8

El amor es paciente y
bondadoso. El amor no es
envidioso. No es presumido ni
orgulloso.

▪Sin imitar, sin copiar el trabajo de otros

▪ Enviar tres fotos diferentes del proceso de elaboración al correo santarosalíapalermo2017@gmail.com
▪ Anexar la actividad al portafolio