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Federico Villarreal
GUÍA ACADÉMICA
MATEMÁTICA I
ADMINISTRACIÓN I CICLO
Euded
Escuela Universitaria
Educación a distancia
Matemática I
INDICE
Página
Presentación……………………………………………………………….. 4
Introducción ..………………………………….……………………………. 5
Orientaciones Generales del curso…………….…….………………...... 5
Cronograma…………………………………………….………………..... 6
Evaluación……………………………………………….…………...…...... 7
Medios y Recursos Didácticos……………………………………………. 8
Objetivos de la Asignatura………………………………………………… 8
[2]
Matemática I
GLOSARIO………………………………………………………………….. ... 78
[3]
Matemática I
[4]
Matemática I
INTRODUCCIÓN
Esperamos que el texto constituya una guía efectiva y motive a la vez al estudio y la dedicación
adecuada que permita el logro de los objetivos. El uso de la guía requiere ser complementada
con en la profundización o ampliación de parte del alumno de los temas contenidos en ésta con
el texto base y manual de la EUDED.
[5]
Matemática I
El estudio en la modalidad que has elegido demanda un gran esfuerzo y mucha dedicación
además de responsabilidad y una buena organización.
Es por esta razón que al iniciar el estudio de nuestra asignatura me permito brindarte algunas
orientaciones buscando que se optimice tu rendimiento académico:
Busque un lugar donde se sienta cómodo para realizar la lectura de la guía didáctica así
como del texto básico. En lo posible un lugar con claridad y libre de ruido.
Organice un horario de estudio en el que cada asignatura cuente con el tiempo
necesario de acuerdo al grado de dificultad.
Realice una lectura comprensiva, utilizando técnicas como el subrayado, el uso de
mapas conceptuales u organizadores visuales que le permitan identificar las ideas
principales para reforzar los conocimientos.
Es recomendable realizar las actividades propuestas en la presente Guía Didáctica
pues le permitirá verificar el logro de los aprendizajes.
Se ha optado por utilizar un texto de base para el estudio eligiéndose el libro: Matemáticas para
administración y economía de los autores Haeusssler y Paul porque presenta aspectos
importantes sobre la aplicación de la Matemática en la administración. A este libro le
denominamos Texto Básico N° 1
En la tercera unidad estudiaremos Las Matrices tema que se encuentra en los capítulos 6 del
texto básico 2.
En la cuarta unidad estudiaremos Los Determinantes que se desarrolla en los capítulos 6 del
texto básico 1.
Es importante precisar quela función de la Guía Didáctica es aclarar y reforzar los temas
tratados en el texto básico 1; por ejemplo encontrara la solución de algunos ejercicios de cada
tema propuestos en el texto básico, de esta manera esperamos contribuir con el logro de los
objetivos propuestos.
“Si la gente no piensa que las Matemáticas son simples, es sólo porque no se dan
cuenta de lo complicada que es la vida”
[6]
Matemática I
Tutorías
Las tutorías se desarrollaran mediante la programación de un calendario de tutorías. La tutoría
será presencial y virtual.
Cronograma
Evaluación
El promedio final de la asignatura en la Modalidad Presencial – Virtual se obtiene aplicando los
siguientes pasos porcentuales:
Evaluación de trabajos interactivos (TI): (40%)
Evaluación parcial (IV): (20%).
Evaluación final (EF): (40%).
Examen parcial será virtual y se realizará en la 8º semana; el examen final será presencial y se
realizará en la 16º semana y la presentación de un trabajo monográfico en la 16º semana del
ciclo.
[7]
Matemática I
Textos
complementarios Salas, Carlos (2013). Guía Didáctica: Matemática I. EUDED.
Puede encontrar esta guía en la plataforma virtual de EUDED
Objetivos Generales
[8]
Matemática I
PRIMERA UNIDAD
CONJUNTOS NUMÉRICOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
[9]
Matemática I
8.
1.1.1 El Conjunto de los Números Reales.
9.
Lea detenidamente los fundamentos teóricos del tema en la página 2 del texto básico. La
lectura nos lleva a plantear el siguiente mapa conceptual que nos ayudará a comprender mejor
como está estructurado el conjunto de los números reales:
Así tenemos que los subconjuntos que forman el Conjunto de los Números Reales son:
[10]
Matemática I
Por lo tanto el conjunto de los números Reales constituye la unión de los números
racionales y los irracionales: R = Q U Q’
3. Dentro del paréntesis coloque el subconjunto de los números reales al que pertenece
cada número.
( Q ) –3/5
( N ) 135
( Z ) –10
( Q’ ) √37
[11]
Matemática I
ACTIVIDADES
1.1.2 10.
Propiedades fundamentales del Algebra de los Números Reales
Al revisar el texto básico desde la página 3 encontrará algunas propiedades de los números
reales, especialmente de la Adición y Multiplicación.
Conocer las propiedades de las operaciones te ayudará a resolver gran cantidad de problemas
cuantitativos que a su vez te permitirán entender mejor los modelos matemáticos que se
puedan crear o analizar.
Es importante saber diferenciar con precisión la propiedad para proceder a aplicarla con
corrección. Aquí presento algunos casos de aplicación de las propiedades básicas:
Propiedad conmutativa para la adición: 4+6=6+4
Propiedad conmutativa para la multiplicación: 5. (3) = (3). 5
Propiedad asociativa para la adición: (4 + 6) + 9 = 4 + ( 6 + 9 )
Propiedad asociativa para la multiplicación: (5 . 4) . 7 = 5 . ( 4 . 7 )
Propiedad del inverso aditivo: 5 + ( –5 ) = 0
Propiedad del inverso multiplicativo: 9 . 9 9 . 1
Propiedad distributiva: 5(7.4)=5.7 + 5.4
[12]
Matemática I
[13]
Matemática I
ACTIVIDADES
Desde la página 18 del Texto Básico Nº 1 encontraras el tema a tratar y te vas a dar cuenta
que trabajar en álgebra consiste en manejar relaciones numéricas en las que una o más
cantidades son desconocidas. Estas cantidades se llaman VARIABLES, INCÓGNITAS o
INDETERMINADAS y se representan por letras. Una expresión algebraica es una combinación
de letras y números ligada por los signos de las operaciones: adición, sustracción,
multiplicación, división, potenciación y radicación.
Las expresiones algebraicas tienen como elementos básicos a los monomios. Un MONOMIO
es una expresión algebraica en la que las únicas operaciones que aparecen entre las variables
son el producto y la potencia de exponente natural. Por ejemplo: 3 donde el número que
aparece multiplicando a las variables se denomina coeficiente, las letras son las variables y
los exponentes son los grados relativos de las variables, si sumamos todos los exponentes
obtenemos el grado absoluto del monomio. Dos monomios son semejantes cuando tienen la
misma parte literal (incluyendo a los exponentes). Solo es posible sumar o restar monomios
que son semejantes; a este procedimiento se denomina reducción de términos semejantes.
[14]
Matemática I
[15]
Matemática I
–3 2 10 0 –5 –2
–3 8
Se baja el primer coeficiente (–3); luego se multiplica por el divisor –2 el resultado se coloca
debajo de 2 y se suman las dos cantidades (8). Este resultado se vuelve a multiplicar por el
divisor (–2), se coloca debajo de 10 y se suma. El procedimiento sigue igual hasta multiplicar
el último coeficiente quedando la tabla de la siguiente forma:
–3 2 10 0 –5 –2
6 –16 12 –24
–3 8 –6 12 –29
4 6 2 6 15
4 6 6 9 4 6 10 15
[16]
Matemática I
ACTIVIDADES
2 4 7 4
5 2 2
7
5 3
6
3 4 5 5
Calcular:
a) P(x) + Q (x) =
b) P(x) − U (x) =P(x) + R (x) =
c) 2P(x) − R (x) =
d) S(x) + T(x) + U(x) =
2. Multiplicar:
a) 3 1 . 3 4
b) 3 1 . 3 4
c) 3 3 . 5 3 2
d) 2 4 5 . 2 4 3 5 3
e) 5 2 . 2 6 2
3. Dividir:
a) 5 3 2 ∶ 3
b) 2 11 30 20 ∶ 3 2
c) 2 70 ∶ 4
d) 32 ∶ 2
e) 3 2 ∶ 3
f) 2 4 5 . 2 4 3 5 3
[17]
Matemática I
1.2. Productos Notables. Factorización
PRODUCTO NOTABLES
(a + b)2 = a2 + 2 ab + b2
Cuadrado de Binomio
(a ‐ b)2 = a2 ‐ 2 ab + b2
Suma de un Binomio por su diferencia (a + b) x (a – b) = a2 – b2
Producto de Binomios con término común (x + a) x (x + b) = x2 + (a + b) x + ab
(a + b)3 = a3 + 3 a2 b + 3 ab2 + b3
Cubo de Binomios
(a ‐ b)3 = a3 ‐ 3 a2 b + 3 ab2 ‐ b3
[18]
Matemática I
ACTIVIDADES
[19]
Matemática I
Hemos visto el problema de encontrar el producto dado los factores. El proceso inverso de
encontrar los factores, dado el producto, se denomina factorización, las reglas de la
factorización la encuentras en la página 23 del texto básico Nº 1. Se llaman factores de una
expresión algebraica aquellos que multiplicados entre sí dan como resultado expresión
algebraica inicial.
Es importante, antes de empezar a resolver los ejercicios, precisar los siguientes términos
básicos:
Factor Común; existe cuando en todos los términos de un polinomio se repiten una o más
letras, o los coeficientes numéricos contienen algún factor que es común para todos ellos.
Veamos algunos ejemplos:
18 21 3 3 6 7
En este caso se ha tomado el coeficiente numérico menor que es 3, porque está
contenido exactamente en los otros coeficientes, y las letras x e y de menor
exponente.
3 5 5 5 9 5 5 3 5 9
En este caso se toma como factor común la expresión (x –5) porque se repite en los tres
términos del polinomio.
[20]
Matemática I
Trinomios de la forma:
Para resolverlos tenemos que encontrar los números que sumándolos dé el término en
x y multiplicándose den el término independiente .Veamos ejemplos:
10 21 7 3
4 45 5 9
Trinomios de la forma:
Estos trinomios son el resultado del producto especial;
.
Ejemplos
10 32 24 2 4 5 6
12 26 16 3 8 4 2
[21]
Matemática I
1. 5x 10 5 x 2
2. 14x 4x 10x 2x 7x 2x 5
3. 9 25y 3x 5y . 3x 5y
4. 7x 12 x 4 . x 3
5. 6 11 35 3 5 . 2 7
6. 2 . x 3 x 2 . x 3 2 . x 3 x 3 x 2
7. 2 . x 3 2x 1
8. 27x 64 3x 4 . 9x 12x 16
9. 625 25 . 25 25 . 5 . 5
10. x 125 x 5 . x 5x 25
11. 8 1 3 1 5 1 1 8 3 5
ACTIVIDADES
[22]
Matemática I
Desde la página 26 del texto básico Nº 1 se trata el tema de las expresiones algebraicas.
Siendo de mucha importancia para las operaciones que se estudiarán posteriormente calcular
el máximo común divisor (MCD) y el mínimo común múltiplo (MCM) de monomios procedemos
a dar una explicación de cómo se realizan dichos cálculos.
Para calcular el MCD en primer lugar establecemos el MCD de los coeficientes, luego se
escribe la o las letras que se repiten en todas las expresiones y que tienen el menor exponente.
Veamos ejemplos.
2 ; 4 ; 8 → 2
Para calcular el mínimo común múltiplo (MCM) de monomios, primero se determina el MCM de
los coeficientes, luego se escribe las letras con su mayor exponente así no se repitan en todas
las expresiones. Veamos ejemplos
Calcular el mínimo común múltiplo de:
4 ; 12 ; 3 ; 2 → MCM 12
[23]
Matemática I
Para determinar el mínimo común múltiplo se descompone cada uno de los polinomios
en factores primos y se toman todos los factores (comunes o no) con los mayores
exponentes
2. 5 6 8
5 10 6
El MCD es: 5 6
El MCM es: 5 6 8 10
3. 1
3 2
Se factoriza cada una de las expresiones
1 1 1 1 1 1
3 2 1 2
El MCD es: 1
El MCM es: 1 1 1 2
4. 9 1
9 6 1
Factorizamos los polinomios
9 1 3 1 3 1
9 6 1 3 1
El MCD es: 3 1
El MCM es: 3 1 3 1
[24]
Matemática I
5. M x 3x 3x 60
N x 6x 18x 24
Factorizamos las expresiones:
M x 3x 3x 60 3 x 5 x 4
N x 6x 18x 24 6 x 1 x 4
El MCD es: 3 x 4
El MCM es: 6 x 1 x 5 x 4
ACTIVIDADES
1. 2 3 13 13 21
2 5 5 6
2. 3 6 4 8 5
2 3 2 5
3. 3 8 5
3 10
4. 4 8 3
4 2 12
5. 3 10 7 1
8 17 8 1
6 6 1
A partir de la página 28 encontramos que para multiplicar o dividir fracciones polinómicas basta
que tengas en cuenta como se multiplican y dividen las fracciones en general. Además debes
recordar, respecto a la parte literal, que, para multiplicar potencias de la misma base se suman
los exponentes y para dividir se restan, es suficiente.
[25]
Matemática I
1.
2.
3.
4. Se aplica la propiedad distributiva, se factoriza y simplifica.
5. ∗
6. ∶ ∗
7. ∗ ∗
ACTIVIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
[26]
Matemática I
1.
2.
3.
4.
5.
[27]
Matemática I
ACTIVIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
Para resolver ejercicios de radicales es importante que estudie las leyes de exponentes de la
página 15 del texto básico nº 1
[28]
Matemática I
3. Simplificar: 3 . 5 . 6 450
4. Reducir:
(34 ) x .(32 )3
(3 2 )2 .(322 )x
M=
3 3
M 3 9
3 3
5n 3 5n 2 5n
5. Reducir: E = 5n
5 5 5 1
125 25 1 151
5
72.42x 1.83
4x 7 16 x.322
6. Efectuar: E = 64 .2
7 2 2 7 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2
7 2 2 7 2 2
E 7 . 2 14
2 2 8 1 2 2 7
[29]
Matemática I
ACTIVIDADES
x5 y3 x
4 3
1. Simplificar: E= y x
5
x x 2 (x 4 )3
E= x0
2
(x 3 )4 x 2 x
74 n .7n 2
2
4. Calcular: (4 3 )2 .23 .82 .(22 )3
4
3 2
x
E= ; x0
x x 3 .x( 2)
3 4
6. Simplificar:
a15 x b10 x c 9 x a5 x b10 x c11
(abc)20
[30]
Matemática I
Para resolver ejercicios de radicales es importante que estudie las leyes de los radicales de la
página 15 del texto básico
√
6.
√
Realizar las siguientes operaciones:
7. 9 4 3 6 6 2
ACTIVIDADES
[31]
Matemática I
AUTOEVALUACIÓN N° 1
a) √ 3 es un número real.
b) 3 5 5 3 es la propiedad asociativa de la suma.
c) 3 es un monomio.
d) 5 2 4 10 20 es la aplicación de la distributividad.
e) La división entre cero no está definida.
: 6
:2 5 3
:3 11 6
3. Simplificar:
1
. 256 .
8 32
4. Resolver: 8 2 4
8 . .
2
[32]
Matemática I
SEGUNDA UNIDAD
ECUACIONES E INECUACIONES
DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO
OBJETIVOS ESPECIFICOS
[33]
Matemática I
6.
2.1.1 Ecuaciones de primer grado con una variable
A partir de la página 36 del Texto Básico Nº 1 encontraremos el estudio de las ecuaciones.
Antes debemos recordar algunas ideas elementales estudiadas a nivel escolar.
ECUACIÓN es una igualdad en la que hay una o más cantidades literales desconocidas
llamadas incógnitas.
Ejemplos:
a) 12 + x = 20 b) 3x + 5y = 6
c) 4x + 3y + 2z = 12 d) x3 + 2y2 = 18
El procedimiento para encontrar el valor que satisface dicha igualdad se llama resolución de la
ecuación.
[34]
Matemática I
TRANSPOSICION DE TERMINOS
REGLA 1
Si un elemento esta “sumando” pasa a restar’ y si esta “restando, pasa a sumar”. Es decir,
podemos trasladar un término de un miembro al otro, con solo cambiar el signo de sus
coeficientes. Ejemplo:
4x-5 =3x+13
4x-3x = 13+5
x = 18
REGLA 2
Si un elemento esta “multiplicando”, entonces se despeja pasando a dividir; y si está
dividiendo, pasa a multiplicar. Ejemplos:
3x 27 x
5
3
27
x x 5(3)
3
x 15
x9
[35]
Matemática I
Recordamos que dos ecuaciones son equivalentes cuando tiene exactamente las
mismas soluciones.
Revise en la página 37 del texto básico las tres operaciones que garantizan la
equivalencia.
30 5
x
12 2
4 3x 5 4 3x
2. 7
5 2 4
Solución
Para resolver esta ecuación es conveniente convertirla a entera, para lo cual hallamos el m.
c. m. de los denominadores, en nuestro ejemplo es 20; luego dividimos el m. c. m. entre
cada denominador y multiplicamos por los numeradores, de la siguiente manera:
4 (4) – 10 (3x – 5 ) = 20 (7) – 5 (4 – 3x )
Luego resolvemos la ecuación lineal que resulta:
16 – 30x + 50 =140 – 20 + 15x
Transponemos términos:
16 + 50 +20 – 140 = 15x + 30x
– 54 = 45x
54 6
x x
45 5
3. 3x 5 x 17 (3x 5)( x 4)
2
[36]
Matemática I
Solución
4. 4( x 10) 6(2 x ) 6 x
Solución:
2 x 2 3x 6 x 6
2 x 3x x 6 2 6
2 x 2
x 1
5. 2( x 1) 3( x 2) x 6
Solución:
4 x 40 12 40
4 x 28
x7
ACTIVIDADES
10 x
3 3x 2x 2 14
5
4.
6x 6x
32 x 1 8
3 2
[37]
Matemática I
Lo referente a las ecuaciones de segundo grado con una variable lo podrás encontrar a partir
de la página 47 del Texto Básico Nº 1. Sin embargo es necesario recordar algunos conceptos
elementales.
Una ecuación de segundo grado llamada también cuadrática es una ecuación polinomial
donde el mayor exponente es igual a dos. Generalmente la expresión se refiere al caso más
común en que sólo aparece una incógnita y que puede expresarse en la forma canónica:
Factorización:
Para utilizar este método la ecuación cuadrática debe estar igualada a cero. Luego expresar el
lado de la ecuación que no es cero como un producto de factores. Finalmente se iguala a cero
cada factor y se despeja para la variable.
1) x 4 x 0
2
[38]
Matemática I
Raíz cuadrada:
Este método requiere el uso de la propiedad que se menciona a continuación.
Propiedad de la raíz cuadrada: Para cualquier número real k, la ecuación x2 = k es equivalente
a x k.
1) x 2 9 0
x2 9 x 9 x 3
2) 2 x 2 1 0
1 1 1 2
x2 x x x
2 2 2 2
3) ( x 3)2 8
( x 3) 8 x 3 8
x2 + bx + ?
Al completar el cuadrado queremos una ecuación equivalente que tenga un trinomio cuadrado
perfecto a un lado. Para obtener la ecuación equivalente el número que completa el cuadrado
debe sumarse a ambos lados de la ecuación.
[39]
Matemática I
1) x 2 6 x 7 0
x 2 6 x 9 7 9
( x 3) 2 2
x3 2
x 3 2
2) x 2 10 x 5 0
x 2 10 x 25 5 25
( x 5) 2 20
x 5 20
x 52 5
3) 2 x 3x 4 0
2
Fórmula cuadrática:
La solución de una ecuación ax2 + bx + c con a diferente de cero está dada por la
fórmula cuadrática:
b b 2 4ac
x .
2a
La expresión:
b 2 4ac
Valor de:
b 2 4ac Tipo de solución
positivo dos soluciones reales
cero una solución real
negativo dos soluciones
imaginarias
Ejemplos:
1) x 2 8 x 6 0
8 64 4(1)(6)
x
2(1)
8 40 8 2 10 2(4 10)
x
2 2 2
x 4 10
2) 9 x 2 6 x 1 0
6 36 4(9)(1)
x
2(9)
6 0 6 0 6
x
18 18 18
1
x
3
3) 5 x 2 4 x 1 0
(4) 16 4(5)(1) 4 4
x
2(10) 20
Luego: xR
[41]
Matemática I
ACTIVIDADES
1. Por factorización
x 2 7 x 12 0
x 2 x 30 0
2 x 2 11x 12 0
6x2 7 x 5 0
2. Por raíz cuadrada
x 49 0
2
3 x 75 0
2
4 x 25 0
2
3 x 64 0
2
3. Completando cuadrados
x2 8x 3 0
x 2 10 x 5 0
[42]
Matemática I
2x2 5x 6 0
3x2 9 x 7 0
4. Por fórmula
5x2 8x 2 0
7 x 2 11x 4 0
x2 x 1 0
3 x 2 10 x 3 0
2.2.1 Intervalos
INTERVALO
Es aquel subconjunto de los números reales (R), cuyos elementos “x” están comprendidos
entre los extremos a y b; siendo estos también números reales que pueden estar o no incluidos
en el intervalo.
Clases de intervalos
INTERVALO ABIERTO. Se llaman intervalo abierto, al subconjunto de números reales,
comprendidos entre a y b; en donde los extremos no pertenecen al intervalo.
El intervalo abierto se representa: <a; b> o ]a; b[.
Gráficamente:
[43]
Matemática I
x [a; b] a x b.
x <a; b] a < x b
[44]
Matemática I
Gráficamente:
x <-; b] - < x b.
[45]
Matemática I
11.
2.2.2 Inecuaciones de primer grado con una variable
12.
x < - , 3 ]
[46]
Matemática I
[47]
Matemática I
2. 15x < 30
x <2 <–∞;2>
3. 3x – 8 < 5(2x – 3)
Solución:
3x – 8 < 10x –15
15 –8 < 10x –3x
7 < 7x
1<x < 1; ∞ >
4. 1 (x+5)(x-2) – (x-1)(x+3)
Solución:
1 > x2 + 3x –10 – (x2 + 2x– 6 )
1 >x–4
[48]
Matemática I
5. Resolver:
x x5
3 2
Solución:
2x > 3x + 15
– 15 > x <– ∞; –15 >
–8 < 4x ⋀ 2x < 8
–2 < x ⋀ x < 4
< –2; ∞ > ∩ < –∞ ; 4 > <–2; 4 >
ACTIVIDADES
Para resolver una inecuación de segundo grado usaremos un método compuesto por una serie
de pasos a seguir.
Una de las cosas que se nos hará falta para este método es recordar cómo se resuelve una
ecuación de segundo grado
Puede ser que tengamos dos, una o ninguna solución en función del valor Método a seguir
para la resolución:
Dada la inecuación, hacerle los cambios adecuados hasta dejar un cero en uno de los lados de
la inecuación, consiguiendo una expresión de cualquiera de los siguientes tipos:
ax2 + bx + c < 0
ax2 + bx + c > 0
[49]
Matemática I
Donde los valores b y c son números reales que pueden ser positivos o negativos incluso cero
y a es un valor positivo. En caso de encontrar un valor de a negativo, multiplicaremos
por (−1) toda la inecuación, cambiando así el signo de a (y en consecuencia, el signo de los
demás términos y el orden de la desigualdad).
Ejemplo:
Resolver: x2 – x – 6 0
Factorizando: (x – 3)(x + 2) 0
Respuesta: x [ –2 ; 3 ]
Luego, si P(x) 0 se tomarán los intervalos (+) y si P(x) 0 se tomarán los intervalos
negativos.
[50]
Matemática I
P(0) = 0 2 − 6 · 0 + 8 > 0
P(3) = 3 2 − 6 · 3 + 8 = 17 − 18 < 0
P(5) = 5 2 − 6 · 5 + 8 = 33 − 30 > 0
CS = (-∞, 2) (4, ∞)
2. x2 + 2x +1 = 0
(x + 1) 2 ≥ 0
3. 4x 2 –16 ≥ 0
[51]
Matemática I
4. 7x 2 + 21x − 28 < 0
Simplificamos y hallamos los puntos críticos de: x 2 +3x − 4 < 0
x 2 +3x − 4 = 0
ACTIVIDADES
1. x2 + 10 7x
2. x2 – 3x – 10 < 0
3. x(x-1) > 6
4. (x-3)(x+2) (x+6)(x+3)
5. (2x+5)2 (x+4)2
6. -x2 + 7x ≥ 0
[52]
Matemática I
En una agencia de turismo se han vendido 25 paquetes turísticos a dos precios distintos: los de
“Turismo en Grupo” a S/. 120 y los de “Lima Tours” a S/. 150 con las que han obtenido un
ingreso de S/. 3 090. ¿Cuántos paquetes turísticos se han vendido de cada precio?
Solución:
Sea:
El número de paquetes turísticos Turismo en grupo: x
El número de paquetes Lima tours será: 25 – x
El ingreso por los paquetes Turismo en grupo es: 120x
El ingreso por los paquetes Lima Tours es 150 (25 –x)
Solución:
Determinamos las funciones de Costo total (C) e ingresos totales (Y)
[53]
Matemática I
La función de costo total es la suma de los costos variables más los costos fijos. Mientras
que la función de ingreso total es el producto del precio de venta por la cantidad vendida.
Sea: x el número de camisas producidas y vendidas.
C = 19 x + 6 300
Y = 37 x
a) El equilibrio del modelo se presenta cuando los costos son iguales a los ingreso. En
este punto no hay ni ganancias ni perdidas.
Y = C 37x = 19x + 6 300
x = 350
Reemplazando tenemos el costo total y el ingreso de equilibrio que tienen el
mismo valor: C = Y = 37 (350) = 12 950
Solución
Sea: x el numero de cajas de chocolate producidas y vendidas
La función de costo total es: C = 15x + 6 500
La función de ingreso total es: Y = 20x
La función de utilidad es: U = Y –C U = 5x – 6 500
a) Equilibrio: Y = C
20x = 15x + 6 500 x = 1 300
Reemplazando tenemos el costo total y el ingreso de equilibrio que tienen el
mismo valor: C = Y = 20 (1 300) = 26 000
b) Si U = 6 000 entonces reemplazando en la función de utilidad tenemos:
6 000 = 5x – 6 500 x = 2 500
Respuesta: Debe producir y vender 2 500 cajas de chocolate para tener una
utilidad de 6 000 soles.
Solución
Sea x en número de estudiantes que asistieron al viaje.
50 –x es el número de familiares que asistieron al viaje
[54]
Matemática I
11. Mensualmente una compañía puede vender “x” unidades de cierto artículo a “p”
soles cada uno, en donde la relación entre p y x (precio y número de artículos
vendidos) está dada por la siguiente ecuación de demanda: P = 1400 – 40x
¿Cuántos artículos debe vender para obtener unos ingresos de 12 000 soles?
Solución:
Sabemos que la función de ingreso es igual a precio de venta por cantidad, luego
tenemos:
Sea: x la cantidad de unidades vendidas
Y = P. x ; si reemplazamos P tenemos: Y = (1400 –40x ) x
Y = 1400x – 40x2
[55]
Matemática I
ACTIVIDADES
2. Vendí un automóvil por $ 8 000 más la tercera parte de lo que me había costado, y en
esta operación gané $ 2 000. ¿Cuánto me había costado el auto?
3. En una peluquería el corte de cabello cuesta S/. 6 para hombre y S/. 8 para mujer. Si se
hace el corte a 50 personas en un día y pagan en total S/. 360 ¿cuántos hombres y
cuántas mujeres se cortaron el cabello durante el día?
4. Una fábrica de camisas tiene costos fijos de S/. 9 750 mensuales y le cuesta S/.22
producir cada camisa. Se sabe que la fábrica vende cada artículo en S/. 35.
a. Determine el punto de equilibrio de la empresa
b. ¿Cuántas camisas produjo la fábrica si tuvo un gasto de S/. 29 550?
Respuestas: a) 750 camisas y S/ 16 500 b) 900 camisas
6. Los vecinos del parque Los Olivos, desean remodelarlo podando algunos árboles del
parque. Si una compañía alquila a S/ 150 una sierra eléctrica, más S/ 20 por hora ¿Qué
cantidad máxima de tiempo pueden utilizar la sierra los vecinos del parque, si no pueden
gastar más de S/ 350?
Respuesta: 10 horas
[56]
Matemática I
8. Un empresario ha comprado un local cuadrangular por 259 200 soles. Sabiendo que uno
de los lados del local tiene una longitud igual a las tres cuartas partes del otro y que el
precio por metro cuadrado es de 600 soles. ¿Cuáles son las dimensiones del local?
Respuesta : 24 y 18
9. Antonio compro cierto número de relojes a $192. Si el precio de cada reloj es: ¾ del
número de relojes. ¿Cuántos relojes compró?
Respuesta 16
10. Semanalmente una compañía puede vender “x” unidades de cierto artículo a “p” soles
cada uno, en donde la relación entre p y x (precio y número de artículos vendidos) está
dada por la siguiente ecuación de demanda:
p = 460 – 10x. ¿Cuántos artículos debe vender para obtener unos ingresos de 5 250
soles?
Respuesta: 21 o 25
[57]
Matemática I
AUTOEVALUACIÓN N° 2
a) 3 1
b) 12 35 0
a) 5 2 3 1 3 2 4
b) 5
4. Una fábrica de camisas tiene costos fijos de S/. 3600 mensuales y le cuesta
S/.19 producir cada camisa. Se sabe que la fábrica vende cada artículo en S/.
37. ¿Cuántas camisas debe producir y vender la fábrica para tener una utilidad
de S/. 6120?
5. Mensualmente una compañía puede vender “x” unidades de cierto artículo a “p”
soles cada uno, en donde la relación entre p y x (precio y número de artículos
vendidos) está dada por la siguiente ecuación de demanda: P = 1400 – 40x .
¿Cuántos artículos debe vender para obtener unos ingresos de 12 000 soles?
[58]
Matemática I
TERCERA UNIDAD
MATRICES
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Formular la definición de matriz.
2. Describir y reconocer las diversas clases de matrices.
3. Realizar correctamente las operaciones con matrices, y enunciar e interpretar sus
propiedades.
4. Formular las definiciones de matriz invertible y de matriz inversa de una matriz
cuadrada.
5. Determinar correctamente la inversa de una matriz, aplicando los diversos procesos.
6. Traduce al lenguaje matricial problemas de su entorno que involucren a lo más tres
variables, utilizando las operaciones para resolver cuestiones relacionadas a ellos
7. Utilizar las matrices como modelo matemático para resolver problemas planteados
de la realidad social
[59]
Matemática I
Las matrices y los determinantes son herramientas del algebra que facilitan el ordenamiento de
datos, así como su manejo. Lo podemos ver en la página 223 del texto básico Nº1.
Las matrices se utilizan en el contexto de las ciencias como elementos que sirven para
clasificar valores numéricos atendiendo a dos criterios o variables
Ejemplo: Un importador de globos los importa de dos colores, rojos (R) y blancos (B). Todos
ellos se envasan en paquetes de 2, 5 y 10 unidades, que se venden al precio siguiente: los
rojos a 0,05; 0,08 y 0,12 y los blancos a 0,03; 0,05 y 0,09 respectivamente. Organice la
información en un modelo matricial
Solución:
2u 5u 10u
0,05 0,08 0,12
0,03 0,05 0,09
Sobre la notación es importante precisar que para las matrices se utiliza los CORCHETES no
debe usarse la barras pues tiene un significado diferente.
El orden es el producto indicado (sin resolver) del número de filas por el número de columnas
(en ese orden).
[60]
Matemática I
En las páginas 226, 227, 228 y 229 del texto básico se definen la igualdad de matrices, la
matriz transpuesta y las Matrices Especiales: Matriz cero, Matriz Cuadrada, Matriz Diagonal,
matrices triangulares superior e inferior. Estas definiciones son importantes porque nos
permitirán comprender mejor los modelos matriciales que se presentaran posteriormente.
A ai j 3x2 Si ai j
i2 3 j
2i j
Solución:
Al indicarnos que el orden es 3x2, deducimos que la matriz está formada por 3 filas y 2
columnas. Además tenemos una relación que vincula el valor de la fila y la columna de cada
elemento, por lo que es posible encontrar el valor de cada elemento si aplicamos dicha
relación.
[61]
Matemática I
x 2 y x 2 y 4
A B
3 x y 3 4
Solución:
Si las matrices A y B son iguales entonces sus elementos correspondientes también los son,
luego tenemos:
x – 2y = 2 ; x = y + 4 ; x –y = 4
Luego el valor de x = 6
4 9 12 7
[62]
Matemática I
Solución
La matriz transpuesta de una matriz dada es la matriz que resulta de intercambiar las filas por
las columnas en dicha matriz.
3 5 6
11 7 8
4 9 2
ACTIVIDADES
5 10 2
7 4 7 Determine el valor de
4 6 1
9 5
9 9 10
Si P = Q. Hallar: 2x + 3y – 4z
1 0 0 8 1 3
7 9
3 2 0 0 5 5
0 2
5 7 5 0 0 9
6. En cada una de las siguientes proposiciones coloque dentro del paréntesis una V si
es verdadera y F si es falsa
[63]
Matemática I
Realizar la Adición o Sustracción de Matrices es muy sencillo. Como se indica en la página 321
del Texto Básico Nº1
Primero se debe tener en cuenta la condición necesaria para que se pueda realizar la
operación, esta es: “Para sumar o restar dos o más matrices éstas deben ser del mismo orden”
La operación consiste en sumar o restar los valores de cada una de las entradas
correspondientes de cada matriz. Veamos un ejemplo:
7 9 10 9 7 11
Dadas las matrices: y
2 4 3 6 4 5
Determinar: A + B y A–B
Las dos matrices tienen el orden 2x3; luego si es posible realizar ambas operaciones.
Procedemos sumando o restando los elementos de ambas matrices que corresponden a la
misma entrada.
16 16 21
8 0 8
2 2 1
4 8 2
[64]
Matemática I
El producto de un escalar por una matriz consiste en multiplicar cada elementos de la matriz
por el número respectivo; no interesa el orden de la matriz. Podrán ubicar en las siguientes
paginas 233, 234, 235 de Texto básico Nº1 más sobre el tema. Veamos algunos ejemplos:
3 7 8
1. Dada la Matriz: . Hallar 3 A
9 1 5
Solución
6 10
8 6
2 4
4 8
3. Dada la Matriz: 2 3 . Hallar: 5
6 7
Solución:
20 40
5 10 15
30 35
Para multiplicar dos matrices se debe tener en cuenta la condición necesaria para que se
pueda realizar la operación: “El número de columnas de la primera matriz debe ser igual al
número de filas de la segunda matriz”.
La matriz producto A x B se obtiene como sigue: sume los productos formados al multiplicar, en
orden, cada entrada de la fila i de la primera matriz (A) por la correspondiente entrada de la
columna j de la segunda matriz (B.). Veamos algunos ejemplos:
2 4 2 4 3 1
1. Dada las Matrices: y
5 7 5 9 7 4
Hallar: A x B
Solución:
[65]
Matemática I
Analizamos si las matrices cumplen con la condición necesaria. Vemos que el número de
columnas de la matriz A es 3 y el número de filas de la matriz B es 2; no son iguales. Por lo
tanto no se puede realizar la operación.
2. Con las matrices del ejercicio anterior halle: A x BT
Solución:
Analizamos la condición: el número de columnas de A es 3 y el número de filas de BT
es 3, luego si es posible realizar la operación.
6 2
Por lo tanto la matriz A x B es:
36 114
Recordar:
Es importante aclarar que el texto básico a las filas les
denomina reglones.
Debes recordar las condiciones necesarias para realizar
las operaciones con matrices.
“Para sumar o restar dos o más matrices éstas deben ser del mismo orden”
“Al realizar la suma o resta se debe respetar la regla de los signos de estas
operaciones”
“Multiplicar un escalar por una matriz es multiplicar cada entrada de la matriz por el
escalar dado”
“Para multiplicar dos matrices el número de columnas de la primera matriz debe ser
igual al números de filas de la segunda matriz”
Solución:
10 6 18 9 4 16 24 13
a) 2A + 3B –4C = =
4 14 21 15 12 0 5 29
[66]
Matemática I
51 0 22 23 73 23
b) ( A .B ) – ( C . A ) =
37 41 18 9 19 50
2. Resolver la ecuación: 3X + 2 (A –B ) = X + 3 A + 2B
5 2 7 8
Si : y
7 4 1 2
Solución:
Primero despejamos la ecuación respecto a X
3X + 2 A –2B = X + 3 A + 2B
2X = A + 4B
4 Remplazamos los v1alores de las matrices:
1 5 2 28 32 1 23 34 23/2 17
2 7 4 4 8 2 11 12 11/2 6
RECOMENDACIÓN: Resuelva los ejercicios de las páginas 237, 238, 250 y 251 del texto
básico.
ACTIVIDADES
1. Dada:
3 7 3 3 8 6
Hallar: A B C
2 -4 - 1 5 - 5 9
(a) 5 A + 2 B –3C (b) 7(B–A)
(c) (A x B) x C (d) 2 (AT – A ) – (B + C)T
3 7 4 5
Sabiendo que: A y B
1 4 6 3
3. Sean las matrices:
x 2 y x 2 y 4 4 0
A B C
3 x y 3 4
5 3
5 7 9 6 5
2 4 7
4. Dada:A 2 4 6 B C 2 7
1 3 5
3 1 8 1 3
a b x y 9 3
A B
y
5. Dado:
a b x 3 11
Hallar el valor de:( x – a ) 2 – ( y – b ) 2 : si A = B
4 5 4 x y 5 6 8 0 10
3
0 8 2 x 1 5 2 x y 9
1 5 4
7. Dado: A 0 3 7 Hallar. AxA A T
3 2 5
1 1
8. Si: A T
y A. X = A . Determinar la suma de los elementos de la
2 3
matriz X.
1 a b 0
9. Si: B 2 5 a es una matriz simétrica; determinar la traza de BT
b x 3
En la página 268, 269 del texto básico se define la matriz inversa, como puedes observar solo
las matrices cuadradas pueden tener inversa, además si una Matriz A tiene su inversa ( ),
esta es ÚNICA.
Para determinar la inversa de una matriz, en la página 272 se explica el método que utiliza las
operaciones elementales sobre filas que se explican en la página 270.
[68]
Matemática I
Recordemos estas operaciones que están indicadas en la página 270 de nuestro texto
básico con el subtitulo de Matrices Elementales.
Primero: se puede intercambiar dos filas (reglones) en una matriz cuadrada.
Segundo: Se puede multiplicar cualquier fila (reglón) de la matriz por cualquier número
real diferente de cero.
Tercero: Se puede multiplicar cualquier fila (reglón) por un numero diferente de cero y
sumar este producto a otra fila
1 1 3 1 0 0
| 3 3 2 0 1 0 Multiplicamos la fila 1 por –3 dicho producto lo sumamos
2 2 4 0 0 1
a la fila 2; así mismo multiplicamos la fila 1 por 2 y sumamos el producto a la fila 3,
simbólicamente:
1 1 3 1 0 0 1 1 3 1 0 0
0 6 7 3 1 0 0 6 7 3 1 0
2 2 4 0 0 1 0 4 10 2 0 1
[69]
Matemática I
1 1 3 1 0 0 1 1 3 1 0 0
0 6 7 3 1 0 0 1 7/6 1/2 1/6 0
0 4 10 2 0 1 0 4 10 2 0 1
Ahora necesitamos que las entradas sean iguales acero
1 1 3 1 0 0 1 0 0
7 1 1 1 1 3 1 1
0 1
6 2 6
0 0 1 7 2 6
0
16 2 6 1 3
0 0 0 1 0 0 1 0
3 3 8 16
1 0 0 1 0 0
1 1 3 1 1 1 1 3 1 5 7
7 0 0 1 0 2
0 1 2 6 16 32
6 1 3 1 3
0 0 1 0 0 0 1 0
8 16 8 16
1 0 0 1 3/8 9/16
1 1 3 1 5 7 1 1 0 1 5 7
0 1 0 2 16 32 0 1 0 2 16 32
0 0 1 0 1 3 0 0 1 1 3
8 16 0
8 16
1 1 3 1 0 0
Comprobamos: . 3 3 2 . 0 1 0
2 2 4 0 0 1
0
[70]
Matemática I
ACTIVIDADES
1. Utilizando las operaciones elementales de filas transforme cada una de las siguientes
matrices, en triangulares superiores:
7 1 4 4 5 3 3 9 3
a) 5 3 6 b) 7 6 9 c) 6 5 5
9 2 8 2 3 1 8 2 2
9 8 14 11
a) A b) B
4 5 9 7
1 7 0 4 13 2
c) d)
M 7 9 5 P 14 9 7
4 1 6 10 2 5
AUTOEVALUACIÓN N° 3
3 5 5 2 4 3
2. Dadas las matrices:
1 4 3 1 0 2
Hallar: 3 2
Hallar la suma del valor de las entradas de la diagonal principal de la Matriz “X” en la Ecuación:
A+3X–(B+X)= 4X
1 2 1 4
Sabiendo que: y
8 3 2 5
3. Dada:
2 5 2
3 3 2
1 2 3
1 4 5
3 4 1
[71]
Matemática I
CUARTA UNIDAD
DETERMINANTES
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Formular la definición de determinante de una matriz cuadrada.
2. Formular las definiciones de menores y de cofactores, de los elemento de una
matriz cuadrada.
3. Aplicar el teorema que fundamenta el método de desarrollo en menores, para el
cálculo del determinante de una matriz cuadrada.
4. Enunciar y aplicar los teoremas sobre las propiedades de los determinantes.
5. Describir e interpretar el significado de la forma de representación matricial de un
sistema de ecuaciones lineales.
6. Aplicar el método de Cramer para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales
con el mismo número de ecuaciones que incógnitas.
7. Aplicar el concepto de matrices y de sistemas de ecuaciones en problemas
planteados de la realidad cotidiana, social y profesional.
8. Determinación del determinante de una matriz: Regla de los cofactores, Regla de
Sarrus.
El determinante de una matriz cuadrada es la función que hace corresponder a cada matriz un
número real único.
Para encontrar el valor del determinante de una matriz cuadrada existen diversos métodos, a
continuación estudiaremos el método de SARRUS y luego el de los cofactores. En la página
278 del Texto Básico Nº 1.
[72]
Matemática I
Solución: | | 5 9 6 7 45 42 97
2 3 1
Dada la matriz: 4 2 0 Hallar el valor del determinante.
1 4 3
El determinante de una matriz se simboliza con las barra, tal como se indica
2 3 1
| | 4 2 0
1 4 3
Pera resolver copiamos la matriz y le agregamos al final las 2 primeras filas y luego
multiplicamos, las diagonales, luego se suman los productos y se resta los resultados, en el
siguiente orden: la suma de los productos de la derecha menos la suma de los productos de la
izquierda, procedamos:
2 3 1
4 2 0
2 1 4 3 12
0 2 3 1 16
36 4 2 0 0
38 28
| | 28 38 10
[73]
Matemática I
Como podemos observar por ambos métodos el determinante de la Matriz A tiene el mismo
valor.
ACTIVIDADES
12 6 14 10
1. 3.
3 7 5 4
9 21 3 1 0
2.
6 11 4. 2 3 7
4 5 3
4 4 2
5. 3 1 2
7 6 4
[74]
Matemática I
Solución:
Establecemos tres determinantes:
El primero es el determinante del sistema y se forma con los coeficientes de las variables:
3 5
∆ 9 20 29
4 3
El determinante para y se forma reemplazando la columna de dicha variable por los términos
independientes:
3 15
∆ 36 60 24
4 12
[74]
Matemática I
∆ 24
∆ 29
Resolver:
5x + 3 y – 4 z = – 1
4x–5y+2z=0
3 x + 2 y + z = 10
5 3 4
∆ 4 5 2 39 92 131
3 2 1
1 3 4
∆ 0 5 2 65 196 131
10 2 1
5 1 4
∆ 4 0 2 166 96 262
3 10 1
5 3 1
∆ 4 5 0 258 135 393
3 2 10
[75]
Matemática I
ACTIVIDADES
Resuelva los ejercicios impares de la página 290
AUTOEVALUACIÓN N° 4
1 2
4. Hallar los valores de “x” para que se cumpla: 3 2 2
1 1 1
4 x + 3 y – 5 z = 10
3x–5y+3z=7
2 x + 6 y + 4 z = 16
[76]
Matemática I
PREGUNTA
1 2 3 4 5
/
4
Evaluación 1 3 x–3 –2x
1º 300
a) a) ∞;
Evaluación 2 b) ) 2º 500 540 15 ó 20
b) 5 y 7 ∞;
3º 150
a) No es posible. 4 5 2
7 7 7
0 6 16 23 11 1 3 13 11 5
Evaluación 3
2 4 14 12 12 3 4 b) 14 14 7
2 1 1
7 7 7
x=3
x=1
Evaluación 4 78 71 -14 y=1
x=2
z=1
[77]
Matemática I
GLOSARIO
Asociativa: Las “leyes Asociativas” quieren decir que no importa cómo agrupes los números (o
sea, qué calculas primero) cuando sumas o cuando multiplicas.
Conjunto Numérico: Los conjuntos numéricos son agrupaciones de números que guardan
una serie de propiedades estructurales.
Conmutativa: Las “Leyes Conmutativas” sólo quieren decir que puedes intercambiar los
números cuando sumas o cuando multiplicas y la respuesta va a ser la misma.
Determinante: Es una función que hace corresponder a una matriz cuadrada un número real
único.
Ecuaciones: Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones algebraicas,
denominadas miembros, en las que aparecen valores conocidos o datos, y desconocidos o
incógnitas, relacionados mediante operaciones matemáticas.
Elemento Inverso Multiplicativo: Es el que multiplicado por un número racional, hace que su
producto sea el elemento neutro.
Elemento Neutro: Es un elemento e del conjunto, tal que para cualquier otro elemento a del
conjunto se cumple: a * e = e * a = a. Es decir, tiene un efecto neutro al ser utilizado en la
operación.
Factor Común: Es un factor que se presenta en dos o más términos algebraicos, puede ser
numérico o literal.
Inecuaciones: Una inecuación es una desigualdad (mayor o menor) que se presenta cuando
se comparan dos expresiones algebraicas.
[78]
Matemática I
Matriz: Es un arreglo rectangular de números reales formado por filas y columnas. Cada
elemento de la matriz se suele llamar entrada, la que ocupa un lugar en la matriz que
corresponde al número de la fila y la columna en la que está ubicada.
Números Enteros (Z): Los números enteros son los números naturales, los negativos y el
cero. Los números enteros no tienen ni principio ni fin.
Números Racionales (q): Llamamos números racionales al conjunto formado por todos los
números enteros y todos los fraccionarios. Se les designa por Q y se les denomina Conjunto de
Números Racionales.
Número Racional: Es el que se puede expresar como cociente de dos números enteros, es
decir, en forma de fracción. Los números racionales sirven para expresar medidas, ya que al
comparar una cantidad con su unidad el resultado es frecuentemente fraccionario.
Números Irracionales (i): Los números irracionales son los elementos de la recta real que no
pueden expresarse mediante el cociente de dos enteros y se caracterizan por poseer infinitas
cifras decimales no periódicos.
Números Reales: Son aquellos que poseen una expresión decimal e incluyen tanto a los
números racionales como a los números irracionales.
Regla de Sarrus: La regla de Sarrus es un método fácil para calcular el determinante de una
matriz cuadrada.
[79]