Desafío matemático 1 y 2

Aprendizaje esperado: Resuelvan problemas que implican restar y sumar

fracciones con distintos denominadores (donde uno es múltiplo del otro),
utilizando fracciones equivalentes.

Actividad: Resuelve los siguientes problemas. Antes observa algunas

equivalencias:

Problemas:
1 1
1 8 1 9
1. Laura compró ½ kg de tortillas,
4 6 ¼ kg de jamón, ¼ kg de crema y ½
1
1 1
1 8
9 kg de huevo. ¿Cuánto peso fue lo
3 que sumó todo lo que compró?
2 1
1 1 _______
8 6 9
1 2
2. Ulises utilizó kg de carne
4 1
1 6
1 9 molida para hacer de comer y le
8
1 entero
1 entero

6 sobró ½ kg. ¿Cuánto tenía antes

1 1
de hacer su comida? _______
1 9
8 3
1 1 3. En la papelería, Rosa pidió
1
2 2
4 1 6 9 3
3
m de listón rojo y 2
6
m
8 de listón verde ¿Cuántos metros de
1 1
listón compró en total? ________
1 9
2 1
6 4. Si un pastelero vendió 7½ de
1
8
1 1
9 pastel el día de antier, ayer 6 ¼ de
4 3 pastel y hoy 8 ¼ pasteles.
1
1
8 1 ¿Cuántos pasteles vendió en total?
6 9
____________

Actividad 2: En la siguiente tabla encontrarás varias fracciones. Busca cuales

son fracciones equivalentes y coloréalas del mismo color. Observa el ejemplo:

2 4 3 4 2 1 1 2 2
3 5 9 4 10 3 4 2 5

1 4 2 6 4 3 2 1 8
5 10 4 8 6 4 8 2 10
 Desafío matemático 1 y 2
Aprendizaje esperado: Resuelvan problemas que implican restar y sumar
fracciones con distintos denominadores (donde uno es múltiplo del otro),
utilizando fracciones equivalentes.
Actividad: Recorta las piezas de arriba (las punteadas) que son partes de un
entero y uniendo 2 piezas arma enteros pegándolos sobre los rectángulos.

ENTERO

ENTERO ENTERO ENTERO

 Desafío matemático 4
Aprendizaje esperado: Seleccione el resultado exacto de divisiones de
números naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin utilizar el
algoritmo.

Actividad 1: Resuelve las siguientes divisiones y resuélvelas mentalmente o

con otro procedimiento que no sea el que utilizas comúnmente. Explica lo que
hiciste en la última columna:

División Resultado ¿Qué hiciste para llegar al resultado)

5 640 ÷ 10 =

8 420 ÷ 2 =

75 ÷ 5 =

240 ÷ 12 =

16 400 ÷ 4 =

45 600 ÷ 100=

490 ÷ 7 =

3 690 ÷ 30=

Actividad 2: Ejercita tu cerebro y colorea de naranja todos los peces que al

hacer la división den como resultado 12 y de color amarillo que no. Recuerda no
usar calculadora o el algoritmo convencional:

560÷50
360÷30 1200÷100

480÷20

36÷4 240÷20

24÷2

960÷80

48÷4
96÷7
 Desafío matemático 5
Aprendizaje esperado: A partir de la resolución de problemas, el alumno o
alumna advierte que el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente
más el residuo, y que el residuo debe ser menor que el divisor.

Recuerda que al realizar una división el número a dividir

se llama dividendo, el que divide se llama divisor y el
resultado es el cociente. Lo que no se puede repartir
en enteros se le llama residuo.

Actividad: Completa la siguiente tabla, antes lee muy bien la

introducción al problema:

Dulcería “La mexicana”

En la dulcería “La mexicana” venden paletas, las cuales empaquetan en bolsas
de 9 piezas. La producción de la semana pasada fue la siguiente:

Producción de Cantidad de bolsas Paletas

Día
paletas empaquetadas sobrantes
Lunes 178
Martes 99
Miércoles 133
Jueves 204
Viernes 145

Esta semana la producción fue la siguiente:

Producción de Cantidad de bolsas Paletas

Día
paletas empaquetadas sobrantes
Lunes 20 5
Martes 12 4
Miércoles 147
Jueves 184
Viernes 19 0
 Desafío matemático 7
Aprendizaje esperado: Identifique y defina rectas paralelas y secantes;
dentro de las secantes, que identifiquen y definan el caso particular de las
rectas perpendiculares.
Recuerda que existen 2 tipos de líneas por sus características: las secantes y las paralelas.

Las paralelas son aquellas líneas que jamás se van a cruzar entre sí, es decir que siempre
guardarán una distancia de forma constante. Ejemplo: los lados verticales de una puerta.

Las secantes son aquellas líneas que en un punto se van a cruzar entre sí.
Ejemplo: al trazar una “X”.

Dentro de las secantes existen unas líneas especiales que al cruzarse forman al menos un
ángulo de 90°. A esas líneas se les llaman perpendiculares. 90°
Ejemplo: Las líneas que conforman la letra “L”.

Actividad: De los siguientes pares de líneas encierra con rojo las líneas que son
perpendiculares, de azul las que son paralelas y de verde las que son secantes.

X L
V T
7
 Desafío matemático 9
Aprendizaje esperado: Identifique que las rectas secantes forman ángulos
rectos o bien ángulos agudos y obtusos.

Recuerda que existen 2 tipos de líneas: las secantes y las paralelas. Hoy volveremos a hablar
de las secantes; aquellas líneas que en un punto determinado se cruzan entre sí, formando
ángulos mayores, menores o iguales a 90°.

Cuando estas líneas secantes se cruzan y forman ángulos de 90° (también conocidos como
ángulos rectos), se les llaman perpendiculares. Observa el ejemplo:

90°

Cuando estas líneas secantes se cruzan y forman ángulos menores a 90° (ángulos agudos) y
mayores a 90° (ángulos obtusos) se les conocen como líneas oblicuas. Ejemplo:
68° 22°

Pero ¿qué es un ángulo? *Es la abertura comprendida entre dos rectas que se unen en un punto
llamado vértice. Las rectas que lo forman se llaman lados.

lado ángulo

Vértice lado

Actividad: Marca en las siguientes rectas los ángulos rectos (los que miden
90°) de color azul, de color rojo los ángulos agudos (los que miden menos de
90°) y de verde los ángulos obtusos (los que miden más de 90°).

*Libro para el maestro, Quinto grado; Pág.32 “Conceptos y definiciones”. SEP (2014).
 Desafío matemático 10
Aprendizaje esperado: Interprete la información que ofrece un mapa, al tener que
identificar y describir la ubicación de algunos lugares de interés.
Reforma
Cancha

Revolución
de
Fútbol

Zapata CINE

PRESIDENCIA
MUNICIPAL
Entrada
Juárez

Villa Obregón
Calle 2

Calle 3

Calle 4

Calle 5

Calle 6

Calle 7
Calle 1

HOSPITAL

Hidalgo

Morelos
Independencia

Casa
de Luz

Guerreo

¿Cuál de los siguientes recorridos es el que realizó Luz desde su casa para llegar
a la entrada del cine?
a) Salir de su casa, girar hacia el este y caminar una cuadra. Después girar hacia
el norte y caminar 4 cuadras.
b) Salir de su casa e ir al norte por la calle 4 durante 5 cuadras, después girar una
cuadra al oeste.
c) Salir de su casa y girar hacia el este cruzar la calle 4 y caminar 2 cuadras,
después girar hacia el norte y caminar 4 cuadras.
d) Salir de su casa, caminar 4 cuadras al norte y 3 al este.

Actividad 2: Escribe en tu cuaderno el recorrido para llegar de la casa de Luz a la

cancha de fútbol.
 Desafío matemático 12
Aprendizaje esperado: Que los alumnos utilicen unidades de capacidad
estándar, como el litro y el mililitro.

Antes de comenzar es importante que recuerdes que en 1 L hay 1 000 ml. Es

decir; que al comprar un garrafón de 20 L, estás comprando 20 000 ml.

Actividad: Observa y colorea los dibujos que se muestran a continuación,

después responde las preguntas:

Refresco
Garrafón de 600ml
2000ml
5 LITROS AGUA JUGO
LECHE
250ml 1.5L
2L

1. ¿Cuál es el recipiente que tiene mayor capacidad?

______________________
2. ¿Cuántos mililitros hay de leche? ___________________________
3. ¿Cuántos vasos iguales a los de la imagen se pueden llenar con el jugo?
____________________
4. Y ¿cuántos se pueden llenar con el garrafón de agua? ____________
5. ¿Cuáles son los 2 recipientes que tienen la misma capacidad?
______________________________________
6. ¿Cuántos mililitros se necesitan para completar un litro?
_____________________
7. ¿Cuántos garrafones de agua se necesitan para completar 10 000 ml?
_____________________
 Desafío matemático 14
Aprendizaje esperado: Que los alumnos conozcan y comprendan diferentes
unidades y periodos para medir el tiempo.

Actividad: Lee la información y después busca las respuestas en la sopa de

letras:
Para medir el tiempo día a día se utilizan los segundos, minutos y horas,
pero para medir el tiempo en un año se utilizan los días, semanas y meses.
Mientras que para medir periodos de tiempo más largos se utilizan unidades
más amplias como son: el lustro o quinquenio, la década, el siglo o centenario y
el milenio.
Un lustro o quinquenio equivale a 5 años, una década a 10 años, un siglo o
centenario es igual a 100 años y un milenio equivale a 1000 años. Con ésta
información responde lo siguiente (busca las respuestas en la sopa de letras y
números):

1. Un quinquenio comprende: __________________

2. Es la unidad de tiempo que equivale a 10 años: ___________________
3. A parte del centenario, que otra unidad de tiempo equivale a 100 años:
___________
4. 2000 años equivalen a: ___________________
5. La mamá de Lucas tiene 3 décadas, 1 lustro más 3 años de edad,
¿cuántos años tiene? __________________

L U S T R O A G L P U
5 B E 3 8 A Ñ O S 0 2
S A S O I N E L I M 2
O I Ñ D H M F G 6 W S
Ñ J K O 4 W 3 I 9 T I
A O N 5 S Z X S Q Z G
4 D E C A D A 8 V Y L
3 3 A Ñ O S X R Y S O
C Ñ 1 D E C E N A 7 S
 Desafío matemático 15
Aprendizaje esperado: Interpretar, representar y operar con unidades de
medida de tiempo como semanas, días horas, minutos y segundos, estableciendo
equivalencias.

Antes de comenzar es necesario comentar que para medir el tiempo se han

implementado diferentes unidades de medida. Por ejemplo: para medir grandes
periodos de tiempo se utilizan las épocas, milenios o siglos. Mientras que para
medir periodos de tiempo cortos como el día; se utilizan las horas y minutos.

Un día tiene 24h por ello cuando utilizamos un reloj de manecillas, la más
corta (horario) da 2 vueltas completas en un día para completar la medida del
tiempo. Ya que si recordamos este sólo marca 12 horas. Lo anterior facilita la
utilidad de las siglas a.m. (antes del medio día) utilizadas para las horas previas
a las 12h y las siglas p.m. (posteriores del medio día) utilizadas para las horas
posteriores al 12h y previas a las 24h.

Actividad: Lee, observa y responde:

1. La familia Pérez salió de su casa el día domingo a las 11:30p.m. y llegó
después de sus vacaciones el día viernes a las 4:20a.m. ¿Cuántos días,
horas y minutos duró su viaje? _______________
D L M M J V S
1 2 3 4 5 6 7
Salida Llegada
2. Anota la hora que marca cada reloj y dibuja el que hace falta:
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5

06:35h
3. Tomás sale de su casa a la hora que marca el reloj de forma de hexágono
y llega a su trabajo a la hora que marca el reloj cuadrado. ¿cuánto tiempo
tarde en llegar a su trabajo? ________________
4. Natalia sale de su casa a la hora que se señala en el reloj estrella y llega
a la secundaria a la hora que marca el reloj cuadrado. ¿Cuánto tiempo dura
su camino? _________________
 Desafío matemático 17
Aprendizaje esperado: Que los alumnos usen el valor unitario al resolver
problemas de valor faltante.

Actividad 1: Lee y completa la tabla.

Don Luis fabrica camiones de madera, para armar cada uno usa 8 ruedas.
Ayúdale a saber cuántas necesitará para cada pedido:
Pedido 1 Pedido 2 Pedido 3 Pedido 4 Pedido 5
Cantidad de
3 12 15 24 50
camiones
Cantidad de
ruedas

Ayer fabricó 608 ruedas, ¿cuántos camiones armó? ____________________

Una juguetería le pidió 144 camiones, ¿cuántas llantas tendrá que hacer?
_________________________

Actividad 2: Completa la siguiente tabla, antes lee la información:

El taquero de la cuadra vende los tacos a $9.00 cada uno. Para cobrar rápido
elaboró una tabla con los precios. Ayúdale a completarla:
Cantidad Precio Cantidad Precio Cantidad Precio
de tacos de tacos de tacos
1 $9 6 11 $99
2 $18 7 12
3 8 $72 13
4 9 $81 14 $126
5 $45 10 15

Actividad 3: Con ayuda de la tabla responde las siguientes preguntas:

1. Don Pepe se comió 6 tacos, ¿Cuánto dinero pagó? ___________

2. Si Mónica se comió 4 tacos y su mamá otros 4 ¿Cuánto debieron pagar
por el consumo de las 2? _____________
3. Omar pagó $63, ¿cuántos tacos se comió? ____________
4. Si la familia de Raquel pagó con un billete de $100 y sólo recibieron de
cambio $1, ¿cuántos tacos se comieron? ______________
 Desafío matemático 19
Aprendizaje esperado: Que los alumnos usen el valor unitario explícito o
implícito al resolver problemas de valor faltante.

Actividad 1: Lee y completa la tabla. Después responde las preguntas:

La dueña de una cenaduría decidió hacer una tabla para apuntar el precio de los
tamaños de pozole que vende y de esa forma sacar más rápido las cuentas.
Ayúdale a completarla tomando en consideración los datos que ya aparecen.
POZOLE “DOÑA MARY”

Plato de Mini Chico Mediano Grande

pozole
1 $32
$64 $96
3 $120
$128 $224

¿Cuánto cuesta un plato de pozole grande? __________________________

¿Cuánto se tiene que pagar por 2 platos de pozole chicos? _______________

¿Cuánto salen 3 platos de pozole mediano? ___________________________

Si una familia consumió 2 platos grandes, 1 chico y un pozole mini, ¿cuánto

dinero pagó? _______________________

La dueña de la cenaduría hizo otra tabla para anotar el precio de tacos

dorados y sopes. Ayúdale a completar la tabla:

Cantidad Tacos Sopes Cantidad Tacos Sopes Cantidad Tacos Sopes

1 5 9
2 $9 6 10 $45
3 $18 7 11
4 8 $48 12
 Desafío matemático 23

Aprendizaje esperado: Que los alumnos interpreten y expliquen la diferencia

que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida
sexagesimal.

Muchas veces se usa el punto decimal para señalar medidas de longitud o peso, pero
también lo podemos usar en las unidades de medida de tiempo.
Por ejemplo: Juan dice que duró 24min comiendo y su hermana le dijo que entonces
duró 0.4 horas en comer, a lo que Juan le preguntó ¿por qué? Su hermana le dijo que 1
hora es igual a 60min y que si éstos se dividen entre 10 (para saber a cuanto equivale un
décimo de hora), la respuesta es igual a 6min. Entonces como el duró 24min en comer,
quiere decir que duró 4 décimos de hora; ya que 24min entre 6min que equivale un
décimo de hora igual a 0.4de h.

Actividad: Observa los tiempos que hicieron los participantes de una

competencia deportiva, súmalos y obtén el tiempo total, para después
determinar quién fue el ganador:
Tiempos de competencia
Participante Carrera 100 Natación Tiempo Lugar
a pie sentadillas (1.5km) total
(10km)
Alan López 2.5h 4min 36min
Beatriz Múgica 3h 7min 0.5h
Celia Arana 3.5h 5min 0.7h
Rubén Mariscal 3.2h 3min 30min
Santiago Luna 2.7h 6min 0.8h
Tania Pérez 2.8h 4min 0.6h
Uriel García 3.1h 5min 0.4h

Ahora responde las siguientes preguntas:

¿Cuál participante ganó la carrera por hacer menos tiempo?
___________________________________
¿Quién fue el último lugar? __________________________________
¿A cuánto equivale 0.5h en minutos? ___________________________
¿Por qué? _______________________________________________
Y ¿a cuántos metros equivale 1.5km? _____________________________
 Desafío matemático 25

Aprendizaje esperado: Que los alumnos analicen los pasos que se siguen al
utilizar el algoritmo usual de la división.

405 Cuando dividimos y queremos 405.5 En este caso ya

14 5677 saber la cantidad exacta, se 14 5677 serian 70
07 recurre al uso del punto decimal 07 décimos y con
78 para poder dividir el residuo; en 78 ello se puede
7 este ejemplo el residuo es 7, a él 70 dividir entre
0 se le agregará un 0 al lado 00 14 y el
derecho y un punto al lado resultado es
derecho del cociente para indicar que se igual a 5 décimos. Número que se
comenzará a sacar décimos, centésimos, etc., de coloca después del punto en el
la división. cociente.

Actividad: Resuelve las siguientes divisiones utilizando el punto decimal:

16 3944 24 8718 30 7155

54 9747 32 9984 25 7805

14 5068 40 9688 12 5676

 Desafío matemático 30

Aprendizaje esperado: Que los alumnos determinen puntos de referencia al

tener que reproducir figuras en una retícula.

Actividad 1: Reproduce el siguiente dibujo en la cuadrícula que está debajo.

Actividad 2: Completa la imagen de modo que parezca que se ve reflejada en

un espejo: