Programa de Formación Humanística

2021-II

GUÍA PRÁCTICA - SESIÓN 7

Intención comunicativa en la obra de Vallejo: oposición entre el arte
por el arte y el arte comprometido

#VíveloEnLínea
Datos generales:

Competencia Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud reflexiva,
genérica: usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes contextos
para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y profesional.

Resultado de aprendizaje: Actitud: Evidencia de aprendizaje:

▪ Produce diversos tipos de textos, ▪ Muestra liderazgo. Portafolio II:

aplicando recursos tecnológicos,
▪ Interactúa con principios Declamación y valoración
para exponer los valores éticos y
éticos. respecto a los valores en la
las cualidades de
emprendimiento identificados ▪ Muestra disposición para el vida de Vallejo y en su
en la vida de César Vallejo. trabajo en equipo. experiencia personal (PEA)

Foro 1: Intención
comunicativa en la obra de
Vallejo (PEA).

I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Motivación/Situación vivencial
▪ Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=dfabtGgjwTE

https://ichef.bbci.co.uk/images/ic/720x405/p04x211q.jpg
Responde:
1. ¿Qué significado tiene la expresión: Mientras alguien padezca, ¿la rosa no podrá ser bella?
2. ¿Por qué se debe matar a la tristeza?
3. ¿Cuál es la función de la poesía?
4. ¿Qué tipo de contenidos transmite la poesía?
Actividad 2: Conflicto cognitivo/Reflexión/ Foro
▪ Luego de reconocer al autor del poema escuchado, responde las siguientes preguntas:
 - ¿Cuál crees que fue la intención del autor de este poema?
- ¿Consideras que el poema
Recuperado: escuchado representa el arte comprometido con la
https://e.rpp-noticias.io/medium/2017/03/17/380538_366930.jpg

sociedad? ¿Por qué?

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Reflexión / Uso de diferentes fuentes de información
Los estudiantes han revisados los documentos en las horas asincrónicas, donde por grupo se les han asignado
(sesión 6) los siguientes materiales académicos:

▪ EQUIPO 1
La definición del arte y otras discusiones

https://www.redalyc.org/pdf/166/16620943011.pdf

▪ EQUIPO 2:
El arte por el arte (181-184)

http://www.aranzadi.eus/fileadmin/docs/Munibe/200503179188AA.pdf

▪ EQUIPO 3:
El arte comprometido (23)

▪ GRUPO 4:
Una reflexión filosófica del arte

http://institucional.us.es/revistas/themata/36/N4.pdf

▪ EQUIPO 5:
Arte y política. Nuevas experiencias estéticas y producción de subjetividades
http://www.scielo.org.mx/pdf/comso/n20/n20a9.pdf

Actividad 4: Respeta la autoría

▪ Recuerda siempre que encuentres una buena fuente de información, registra sus datos en el
cuadro que se te muestra líneas abajo (REGISTRO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA). Si consultaste
más de un libro, ingresa solo los datos del texto en el que encontraste mayor información.

▪ Ahora, utilizando tu manual de estilo APA, ordena los datos.

▪
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▪
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▪
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Actividad 5: Consolidación y Sistematización de la información

▪ Reunidos en equipos, analizan y consolidan la información en un cuadro comparativo de Material
 informativo - Guía práctica 7. Comparten su cuadro, utilizando el zoom. Puedes emplear el modelo
siguiente:

El arte por el arte El arte comprometido

__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________

▪ Dos equipos, al azar, comparten su cuadro de consolidación y sistematización, utilizando el Zoom.

Actividad 6: Socialización de producto / Aclaración de procesos

▪ Posteriormente, considerando el tema asignado al equipo para su PROYEDC, responden el Foro 1, por
el Blackboard, ¿cuál es la intención comunicativa de Vallejo? Argumentan por qué sería el arte por el
arte o el arte comprometido.

Modelos de argumentos

Argumento de autoridad. Según Doury (1998), el argumento de autoridad se entiende como

“una relación entre algunas características de una persona (su prestigio, su competencia) y el
crédito que conviene otorgar a sus palabras” (p. 90); es decir, tiene como punto de partida el
reconocimiento del valor o importancia de una persona, grupo o institución al sostener una
tesis. A mayor importancia de la autoridad, mayor será la credibilidad del argumento
(Matteucci, 2008, p. 19).

Ejemplo n.° 1: Tesis

El premio Nóbel de Química hizo un llamado a la población para que utilice el cubrebocas
Argumento cuando se encuentre en espacios fuera de casa, esto tras hacer una investigación donde en
países como Estados Unidos e Italia se disminuyó el número de contagios y fallecimientos,
tras hacerse obligatorio la utilización de este artículo (El Heraldo de México, 2021, párr.1)
Cita de
Ejemplo n.° 2: Tesis autor

Según María Dolores Garrido, asistente social, la decisión tomada por la madre es totalmente
Argumento acertada. Una vez que los padres han intentado educar a esta adolescente por todos los
medios, la única solución es entregarla a los profesionales para que intenten hacer de esta
niña una mujer de provecho.

Weston (1999) recomienda que, para darle mayor fuerza o poder de persuasión a este tipo
de argumento, se cite al autor y su obra.

Cita de autor
Ejemplo n.° 3:

Según la OMS (2014), el consumo de carne procesada se asoció con pequeños aumentos en
el riesgo de cáncer. En esos estudios, el riesgo generalmente aumentó con la cantidad de
carne consumida. Un análisis de los datos de 10 estudios estima que cada porción de 50

Argumento estadístico
 gramos de carne procesada consumida diariamente aumenta el riesgo de cáncer colon y recto
en aproximadamente un 18%.

En este caso notamos que la autoridad es una institución; por lo que, es un aval sólido.
Además, se afianza con otro tipo de argumento, el estadístico.

Observa el siguiente ejemplo:

Se sabe que comer carne tiene beneficios para la salud. Muchas de las recomendaciones
nacionales de salud aconsejan a las personas limitar el consumo de carne procesada y carne
roja, que están vinculados a un mayor riesgo de muerte por enfermedades del corazón,
diabetes y otras enfermedades.

En este caso, es imprecisa, pues la autoridad no es identificable, lo que hace que la afirmación
que se quiera sustentar no tenga un aval sólido.

Argumento de ejemplificación. Se presentan con la intención de graficar casos particulares con

el fin de fundamentar ciertas posturas. En vista de que en algunos casos el autor expone un
asunto de forma explícita, no se requerirá de ejemplificación para apoyar su fundamento.

Ejemplo n.° 1: Tesis

La sociedad peruana tiene preferencias por los programas “basura”; si no nos parece
evidente, observemos los altos niveles de sintonía del programa de Magaly Medina.

Argumento

Ejemplo n.° 2:

El derecho de las mujeres a votar fue ganado solo después de una lucha. El derecho de las
mujeres a asistir a los colegios secundarios y a la universidad fue ganado solo después de una
lucha. El derecho de la mujer a la igualdad de oportunidades en el trabajo está siendo ganado
solo con la lucha. Por lo tanto, algunos derechos de las mujeres son ganados solo después de
luchar.
Disponible en http://www.slideshare.net
 ¿Qué tesis se plantea en el texto anterior?
 ¿Qué argumentos sirven de ejemplo?

III. ACTIVIDADES FINALES

Actividad 8: Evaluación
● Se aplica la rúbrica para evaluar el foro.
● La familia vallejiana inicia la presentación del Portafolio II: Declamación y valoración respecto a los
valores en la vida de Vallejo y en su experiencia personal. (Aplicación a nuevas situaciones)

Actividad 9: Aplicación a situaciones nuevas

● Los equipos de emprendimiento presentan su primer avance del proyecto de emprendimiento y
difusión cultural (Marco teórico).

IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE CLASE

 ● Descargan los archivos de la sesión 8 y las revisan.
(Fragmento del ensayo El arte y la revolución)
● Elaboran el guion para su PROYEDC.

V. BIBLIOGRAFÍA

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca

Carrasco, L.(2005). Las ideas estéticas de César Vallejo: estudios estéticos de la obra
reflexiva.
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/960/Carrasco_sl.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Delgado, J. (2013). Vallejo y el compromiso social del escritor. Revista Big Bang
Faustiniano, 2(1), 33-34.
http://revistas.unjfsc.edu.pe/index.php/BIGBANG/article/view/365
Ecured (2011). Sistema comunicativo el arte.
https://www.ecured.cu/Sistema_comunicativo_del_arte#Comunicaci.C3.B3n_en_el_arte
Longan, S. (junio, 2011). Sobre la definición del arte y otras discusiones.
https://www.redalyc.org/pdf/166/16620943011.pdf
Muñoz, R.(2006). Una reflexión filosófica del arte.
http://institucional.us.es/revistas/themata/36/N4.pdf
Pérez, A. (2013). Arte y política. Nuevas experiencias estéticas y producción de subjetividades. Nueva
época, (20), pp.191-210. http://www.scielo.org.mx/pdf/comso/n20/n20a9.pdf

Vallejo, C. (1973). El arte y la revolución. Lima: Mosca Azul Editores. Recuperado de

https://fundacionbbva.pe/wp-content/uploads/2016/04/libro_000013.pdf