Tramo de Formación Pedagógica para el nivel medio

Espacio curricular: Análisis Institucional

Mes y año de cursada: Septiembre 2021

Alumno: Nahuel Aquiles Garcia.

Trabajo final: Análisis del caso presentado en la Unidad N 4

El trabajo consiste en seleccionar seis de los once conceptos que figuran seguidamente y
aplicarlos al caso que se plantea en la Unidad N 4 que trata de Federico, profesor de historia.
Se debe puntualizar lo detectado en el mismo completando a continuación. La extensión
máxima es de tres carillas.
Representaciones / Analizadores / Actores / Lo instituido / Lo instituyente /
Institucionalización / Estilo y cultura institucional / Rol docente / Autoridad / Poder /
Comunicación.

Analizadores:
Las autoras Graciela Frigerio y Margarita Poggi entienden que:
“Analizador es un dispositivo que permite develar, des-ocultar aspectos del funcionamiento
institucional que no parecen evidentes a una primera mirada. “1
Según Lidia M. Fernández en su texto Instituciones educativas, “El concepto es utilizado en
las áreas institucional y psicológica para designar tanto acontecimientos y hechos no

1
Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G. (1992) Las instituciones educativas. Cara y
Ceca. Troquel. Buenos Aires. Pág. 20
programados como técnicas expresamente diseñadas para provocar la expresión de un
material que permite desentrañar significaciones antes ocultas.”2
En el caso planteado, podemos mencionar como posibles analizadores institucionales: la
cartelera escolar (afiches pegados en la paredes: uno de la biblioteca invitando a participar
en la maratón de lectura a realizarse la semana próxima, otro en el que figura las mesas de
exámenes del fin de año anterior, y otros con producciones artísticas de los estudiantes), el
cuaderno de comunicaciones al personal, el proyecto institucional, el recreo, el acuerdo
institucional de convivencia, diseño curricular, las planillas de asistencia, planificación.

Actores:
Los actores que intervienen son Director, Vicedirector, Secretaria (Srta. Angélica), Jefa del
Departamento de Sociales (Claudia), personal docente (Federico y demás profesores).
Asimismo, se visualiza la presencia de auxiliares (Ramona) y alumnos.

Lo instituido:
Es lo reglado, lo normado, aquellas formas sociales establecidas, rígidas, acabadas, la fuerza
conservadora.
Lo instituido se evidencia en:
-Al momento de recibir la designación que trae Federico, la secretaria le indica el resto de la
documentación que deberá presentar para conformar el legajo, haciendo hincapié en la
Declaración Jurada de Horas y/o Cargos que deberá entregar conjuntamente con el resto de
la documentación dentro de las 72 horas.
-La Jefa del Departamento de Sociales le solicita a Federico la entrega de la Planificación, el
Programa, el modelo de evaluación. Asimismo, le advierte que debe firmar siempre el
cuaderno de Departamento.

Lo instituyente:
Refiere a procesos de cambios, de transformación de lo instituido, procesos mediante los
cuales las sociedades y los individuos se organizan, la fuerza renovadora.

2
Fernández, Lidia M. (1994) Instituciones Educativas. Dinámicas institucionales en
situaciones críticas. Paidos. Buenos Aires. Pág. 43, 44
Lo instituyente se observa en el siguiente hecho:
-El profesor de matemáticas establece un vínculo diferente con sus alumnos “problemáticos"
(como lo califican los demás profesores): acuerdan juntos las condiciones en las que se
desarrollarán las clases, y las pautas de convivencia las cuales son cumplidas por todos.

Poder:
En el texto Las instituciones educativas. Cara y ceca sus autoras, Graciela Frigerio,
Guillermina Tiramonti y Margarita Poggi establecen lo siguiente con respecto a la noción de
Poder:
“Un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer
su posición o enfoque en la vida institucional, de influir en la toma de decisiones, obtener
reconocimiento, espacios, recursos, beneficios, privilegios, o cualquier otro objetivo que se
proponga.”
“Por otra parte, el poder puede basarse en distintas fuentes, y adquirir distintos grados de
legitimidad.
Posibles fuentes de poder:
-la posesión de medios de sanción, ya sea de recompensa o castigo;
-la posesión de recursos económicos;
-el manejo de los medios de control de los recursos;
-el acceso a la información;
-el control de la circulación de las informaciones;
-el control de las relaciones con la comunidad en la que está inserta la escuela;
-la legitimidad que emana de la autoridad formal;
-la competencia técnica o el grado de expertez.”3
El caso en análisis se advierte que el director de la escuela detenta poder al negar el libre
acceso del Proyecto Institucional a los demás miembros del establecimiento. (El poder
proviene de la experiencia y la legitimidad)

3
Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G. (1992) Las instituciones educativas. Cara y
Ceca. Troquel. Buenos Aires. Pág. 58, 59, 60, 61
Comunicación:
En una organización puede haber cauces formales e informales de comunicación. Los cauces
formales se utilizan por cuestiones ligadas a lo laboral y se vinculan a la autoridad. Los
informales los constituyen los llamados rumores, se desplazan en cualquier sentido, no
respetan los niveles de autoridad, independientemente de que puedan satisfacer necesidades
sociales de los miembros del grupo o facilitar ejecución de actividades. Las autoridades no
los controlan, son percibidos como mas creíbles y sirven a los intereses de quienes los
difunden. Pueden responder a ilusiones o deseos; ser rumores "mete miedos", es decir
expresar temores o ansiedades del personal por serles perjudiciales; ser rumores cicateros,
provocar fracturas entre miembros y entre grupos de una organización o expresar estímulo.
Se basan en representaciones o percepciones de "alguien".
En el caso analizado predominan las estructuras y canales de comunicación formales e
informales.
Formal:
Como puede observarse un cuaderno es el medio de comunicación entre la Jefa del
Departamento de Sociales y los docentes.
Informal (Rumores):
Rumor generado entre los profesores sobre lo problemáticos que son los alumnos del curso
que estará a cargo Federico.

Bibliografía:
- Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G. (1992) Las instituciones educativas. Cara y Ceca.
Troquel. Buenos Aires.
- Fernández, Lidia M. (1994) Instituciones Educativas. Dinámicas institucionales en
situaciones críticas. Paidos. Buenos Aires.