PSICOLOGÍA

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ, 200 AÑOS

DE INDEPENDENCIA”

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SEDE HUANCAYO

PRODUCTO ACADÉMICO III:

ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN

ESTUDIANTE:
 CARDENAS QUISPE Ruth Nery.
 ÑAHUI SALVATIERRA Delia.
 ATAULLUCO FERNANDEZ Karina
 BOLIVAR MALLMA Keila

HYO - 2021

“UNA CRISIS DE SENTIDO ES LA CONDICIÓN NECESARIA

PARA QUE ALGO NUEVO APAREZCA”
 PSICOLOGÍA

1. PRESENTACIÓN DE CASO 1: Emprendimiento “Venta de

carteras y bisutería”

Este es el emprendimiento de 3 amigas (María, Lucero y Vera

Lucía) que terminaron juntas la carrera “Administración de Turismo y Hotelería”
en el 2014. Fue a mediados del 2020, cada una tenía un trabajo, cuando ellas
observaron que muchos de sus amigos sacaban emprendimientos y se preguntaron
¿y nosotras por qué no? Además, querían tener un ingreso extra y todas hacían
trabajo remoto, esto les daba un poco más de tiempo.

Si bien, implicaba arriesgarse porque tenían que invertir dinero y tiempo, y

probablemente no funcionará, ellas creyeron que sí podía funcionar y asumieron el
riesgo.

Para empezar tenían clara la idea de que sus ventas serían por “Instagram” y
“Facebook”, pero tenían que elegir el producto o los productos, así que empezaron
a buscar alternativas; en su búsqueda vieron que uno de los productos que tenía
bastante salida eran las carteras y las joyas, así que optaron por ambas opciones,
luego decidieron que su nicho de mercado sería “mujeres de 18 a 35 años de clase
media C” y que la forma de envío sería por Olva Currier, ya que llegaba a todo el
Perú y tenían buenas referencia de su servicio.

El negocio se lanzó en octubre del 2020, y por lo que sabemos les va bien, aún hay
muchas oportunidades de mejora que implementar, pero consideran que una de sus
fortalezas es la confianza que se tienen, sin eso nada hubiera sido posible, además
hasta ahora todas sus reuniones han sido de forma virtual.

a. Motivos sociales básicos (Susan Fiske):

● Confianza: Una de las fortalezas que indicaron las chicas fue “la
gran confianza” que había entre ellas, y es esta confianza la que las
impulsó a unirse para generar el
emprendimiento, a mostrar sus ideas sin

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sentirse juzgadas, a confiar en la actividad que cada una realiza, y a
sentirse a gusto entre ellas.
● Control: Las chicas creyeron en su
emprendimiento, que podrían organizarse con
todas las actividades que implica el negocio propuesto, que tendrían
los resultados esperados y con ello tener ese ingreso adicional.
Luego de vender su primera importación de carteras y bisutería se
sentían aún más motivadas y se arriesgaron en traer más carteras,
estos buenos resultados las impulsan a estar motivadas.
● Comprensión compartida: Esto se demuestra por la empatía que
hay entre ellas, ya que han podido manejar todas las coordinaciones
vía remota, ante las dificultades presentadas han podido llegar a una
solución. Esto es posible porque se conocen más de 7 años, en el que
han compartido conocerse mejor.

2. Caso 2: Observa el video “el trastorno de conducta alimentaria” y analiza el caso

desde dos enfoques teóricos (conductista y el de Freud).

Enlace:https://www.youtube.com/watch?v=wVJ59cQgnU&ab_channel=HospitalCl
%C3%ADnicdeBarcelona
El video nos muestra el caso de una paciente que cuenta sobre su enfermedad desde como
fue el inicio, así como se desencadenan otras enfermedades como la depresión, lo que se
encuentra en la mayoría de pacientes es la rabia, tristeza, sentirse desplazada por la
sociedad en general, además de no sentirse encajada, el enfoque conductista nos
menciona que TCA presentan alteraciones importantes de las conductas relacionadas con
la ingesta de alimentos, acompañados por un gran temor a engordar y una excesiva
preocupación por la imagen corporal, la comida y el peso, esta varía dependiendo de la
población y su cultura, según este enfoque la presión social por obtener un ideal de belleza
centrado en la delgadez y las correspondientes distorsiones cognitivas respecto a la propia
imagen y el peso, conducirían a los pacientes a restringir su alimentación de un modo
rígido y poco realista, por otro lado el enfoque freudiano nos
menciona en su modelo histérico donde convertir el disfrute
inconsciente e intolerable en un sufrimiento corporal, está dado

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por la represión, la cual colocan a la persona frente a un conflicto, la
histérica sostiene la idea de que es siempre posible encontrar algo
mejor, lo que fácilmente se observa en el ideal de belleza que es
inherente a la anorexia y bulimia.

Referencias:

 Ajuriaguerra, J e Marcelli, D. (1985). Manual de Psicopatología del adolescente.

Argentina: Editorial Masson.
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/2835/Anorexia_
Correa_Vinhal.pdf?sequence=1
 Palacios Espinosa, Ximena. (2007). Evolución de las Teorías Cognoscitivas y del
Tratamiento Cognoscitivo Conductual de la Anorexia Nerviosa. Terapia
psicológica, 25(1), 73-85. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082007000100006

1. PRESENTACIÓN DE CASO 3: EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

CASO DE ELABORACIÓN PROPIA donde se evidencia el caso Pigmalión.

En el periodo 2021 antes de iniciar los 74 alumnos del 3er. Ciclo de pregrado de la
Esp. Psicología resolvieron un test elaborado por la dirección de esta especialidad,
a fin de determinar niveles de habilidad, capacidad en el aprendizaje y metodología
de estudios.

El test determinó según el director que 34 de ellos tenían diferencias muy

relevantes por lo que hizo el planteamiento a la facultad de generar un seguimiento
diferente, proporcionar mayor soporte bibliográfico y contacto semanal.

En las clases los profesores dirigían mayor atención a estos alumnos, las mentorías
semanales reforzaban los aspectos de bajo entendimiento y el área de soporte
bibliográfico enviaba a los correos contenidos más específicos, facilitando el
desarrollo de los PA. Las comunicaciones con los 34 alumnos eran más amables,
más comprensivas y sobre todo alentadoras, generando un
entorno de confianza y motivación sostenida. El

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1er.Trimestre mostró mejores resultados en notas diferente a
los otros 30.

Al final del semestre las notas fueron muy altas en los 34 alumnos. Lo interesante
del ejercicio fue que las respuestas al test habían mostrado un resultado promedio
en los 74 alumnos, al dirigir expectativas diferentes, mayor nivel de atención y
soporte académico, generó una respuesta positiva, mayor adopción educativa,
menos factores de resistencia, menos niveles de aversión al cambio y mejor
predisposición a emprender mayores retos.

DEFINICIÓN DEL EFECTO PIGMALIÓN:

El efecto Pigmalión es un término que se utiliza en psicología para referirse al

fenómeno por el cual las expectativas y las creencias que posee una persona
influyen directamente en las conductas, en el rendimiento y en los resultados de
otra, bien sea de manera positiva, produciendo un alto rendimiento, o por el
contrario afectando de manera negativa sobre el mismo, saliendo así perjudicado.
Término que ya se manejó en el año 1965 por el psicólogo social Robert Rosenthal
a raíz de unos experimentos realizados. Cuando estas expectativas (ya sean altas o
bajas), proceden del propio individuo hacia sí mismo, se produciría el mismo
fenómeno, pero en vez de efecto Pigmalión, lo denominaremos “Efecto Galatea”.

Origen: Cuenta la mitología griega que Pigmalión fue un famoso escultor que
terminó enamorándose locamente de una de sus esculturas, en concreto de su obra
llamada Galatea. Tal fue el amor que sentía hacia ella que la diosa Afrodita, muy
conmovida por el deseo de Pigmalión y empujada por su compasión, finalmente le
otorgó vida a la escultura, transformando a Galatea en un
ser humano, la convirtió en una mujer de carne y hueso.
Más tarde Pigmalión se casó con ella y fruto de su amor,

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nació su hija Pafo. La expectativa cargada de deseo se hizo
finalmente realidad.

a. EXPLICAR EN QUÉ PARTE DEL CASO SE

PRESENTA EL EFECTO PIGMALIÓN:

El efecto que muestra las expectativas y creencias positivas sobre un grupo

determinado se observan en la parte abajo adjuntada.

“En las clases los profesores dirigían mayor atención a estos alumnos, las mentirías
semanales reforzaban los aspectos de bajo entendimiento y el área de soporte bibliográfico
enviaba a los correos contenidos más específicos, facilitando el desarrollo de los PA. Las
comunicaciones con los 34 alumnos eran más amables, más comprensivas y sobre todo
alentadoras, generando un entorno de confianza y motivación sostenida. El 1er.Trimestre
mostró mejores resultados en notas diferente a los otros 30”.

BIBLIOGRAFÍA

- Blanchard, K. H., Bowles, S., & Hassan, D. A. (2003). A la Carga/ Gung Ho!:
Cómo Aprovechar Al Maximo El Potencial De Las Personas En Su Empresa.
Norma S a Editorial.

- https://www.iepp.es/efecto-pi

- Cloninger, S. (2003). Teorías de la Personalidad. México. Pearson Educación.

Recuperado de file:///C:/Users/JOSE/Nueva%20carpeta/Dialnet-
WatsonSkinnerYAlgunasDisputasDentroDelConductismo-4703413.pd

- Pellón, R. (2013). Watson, Skinner y Algunas Disputas dentro del Conductismo.

Revista colombiana de psicología. dialnet.unirioja.es. Recuperado de:
file:///C:/Users/JOSE/Nueva%20carpeta/Dialnet-

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4703413.pdf

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