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DESARRLLO DE LOS VALORES ECOLOGICOS, A PARTIR DE

ESTRATEGIAS ECOPEDAGOGICAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

RURAL SAN RAFAEL- SINCELEJO

ARINDA URZOLA GONZALEZ

LADYS CUELLO PALENCIA

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR

POR EL TÍTULO DE ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA AMBIENTAL

DIRECTOR

Especialista; YULEISY PAOLA NUÑEZ BLANCO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA AMBIENTAL
GRUPO SAN MARCOS Nº 16
2021
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1. PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En las últimas décadas, el cambio climático ha sido un tema de preocupación a nivel mundial,

por lo que se han implementado acciones con la finalidad de mitigar sus efectos (Revista de

Ingeniería 2007 Bogotá), para ello se han desarrollado cumbre en donde se establecen

legislaciones ambientales para los países suscritos a ellas. Ejemplo de esto son: El protocolo

de Kioto y de Rio de janeiro que han sido fundamental para producir la legislación ambiental

en los diferentes países, El Informe Brundtland (IB) afirma en su “Llamamiento para la

acción”: “Somos unánimes en la convicción de que la seguridad, el bienestar y la misma

supervivencia del planeta depende de estos cambios ya” (cambios en el modelo de desarrollo

y de protección del medio ambiente) (WCED, 1987:108-109) y que reitera literalmente en el

último capítulo 12. K. Boulding, E. (Roberto Bermejo Gómez de Segura ,1987), Colombia no

ha sido ajena a esta situación de deterioro, debido a la degradación progresiva en materia

ambiental, causada por la intervención de los recursos naturales, para satisfacer las

necesidades de la población. (Revista de Ingeniería 2007 Bogotá)

El estado Colombiano ha implementado acciones desde el sector educativo en donde se

han dispuesto directrices por parte del MEN orientadas a una Ruta de Reflexión y

Mejoramiento Pedagógico “Siempre Día E. Guía 4 para directivos docentes: el ambiente

escolar y el mejoramiento de los aprendizajes define ambiente escolar como el conjunto de

relaciones entre los miembros de una comunidad educativa que se encuentra determinado por

factores estructurales, personales y funcionales confiriendo a la institución educativa un modo

de vivir y de establecer relaciones entre todos los actores que en ella conviven.

La Institución Educativa Rural San Rafael ubicada en el departamento de Sucre Municipio

de Sincelejo y específicamente en el corregimiento San Rafael no es ajena a esta situación,

donde se observa a la comunidad estudiantil especialmente , en hora de descanso arrojan en

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cualquier espacio los residuos , a pesar de que hay contenedores donde se debe depositar las

basuras, además, se muestran apáticos al buen mantenimiento de los salones y demás espacio

de la Institución, hay paredes, sillas y tableros en mal estado , baños poco aseado , no hay un

buen manejo de los recursos básicos como agua y luz, .sumado a que no tienen cuidado con

las plantas de ornamentación y árboles

Si se entiende a los factores estructurales, personales y funcionales como agentes

determinantes en las relaciones entre los miembros de una comunidad educativa, y a su vez

este conjunto como ambiente escolar, es claro que el aspecto del entorno físico es

fundamental para un buen ambiente escolar, a su vez el mantenimiento de un buen aspecto

físico del entorno depende del compromiso y respeto que los miembros de la comunidad

muestren hacia el ambiente que los rodea, dicho compromiso y respeto se puede fomentar y

fortalecer en una comunidad educativa desde la labor docente formando en valores a los

estudiantes y proyectando esta formación a la conservación de los recursos y mantenimiento

de un ambiente sano.

En la I.E.R.S.R se aplican las directrices del MEN descritas anteriormente a través de los

proyectos transversales, y específicamente con el Proyecto Ambiental Escolar, donde se

busca fomentar cultura ecológica, se ha detectado en los estudiantes entusiasmo por participar

en estas actividades, pero desinterés en proteger lo que hacen y mantener las instalaciones en

adecuado estado de limpieza para generar un agradable entorno, esto probablemente está

relacionado a la falta de integración del aprendizaje entre ética y valores y educación

ambiental.

1.2. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

En tal sentido el grupo investigador se propone implementar estrategias Eco- pedagógicas,

que conduzcan a demostrar ¿Cuál estrategia eco-pedagógica contribuiría a la formación de

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valores ecológicos en los grados cuarto y quinto de la Institución Educativa Rural San

Rafael?

2 Objetivos

2.1 Objetivo General:

 Analizar la contribución de los valores ecológicos en el ambiente escolar en los grados

cuarto y quinto de la Institución Educativa Rural San Rafael

2.2 Objetivo Específico:

 Determinar los valores ecológicos, en la Institución Educativa Rural San Rafael.

 Caracterizar los valores ecológicos en los estudiantes de la Institución Educativa

Rural San Rafael.

 Relacionar la categoría de los valores ecológicos con la caracterización para generar

un diagnostico en la comunidad educativa.

3. Justificación

El planeta cada día más se destruye gracias a las actividades inconscientes de la humanidad, al

desconocimiento de su entorno y , la falta de cultura y educación ambiental que fomente esos

valores de amor y protección a la naturaleza. Por eso, es necesario y prioritario educar en

valores desde temprana edad a los niños y niñas. Siendo los principales responsables de

iniciar esa tarea los padres conjuntamente con los maestros y los gobiernos que deben

promover desde el hogar, la escuela y la comunidad valores que permitan cuidar el medio

ambiente para un desarrollo sostenible.(Pineda, J. 2018)

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En ese sentido, con todos los problemas ambientales que existen en la tierra, se debe educar

para buscar un cambio de conducta o comportamiento en función de convertir ciudadanos

equilibrados con su medio ambiente y recursos naturales. Es decir, la humanidad ahora mismo

debe sembrar los valores ambientales para lograr una relación de convivencia armónica entre

el hombre y su entorno natural.

El entorno es fundamental para la calidad de vida de las personas, esto no es diferente en las

instituciones educativas, el aprendizaje de los estudiantes puede estar condicionado al

ambiente que los rodea. Los entornos se organizan para atender a propósitos especiales

(Loughlin, C. 2002), así como en un centro comercial organizan los ambientes para

promocionar productos por secciones que proporcionen a los visitantes comodidad para

realizar las compras, es necesario en un aula de clases generar un ambiente escolar que facilite

el proceso enseñanza – aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, se ha detectado en los estudiantes de la básica

primaria de la Institución Educativa Rural San Rafael desinterés por mantener un entorno

sano, lo que se refleja en el aspecto físico del entorno y en sus actitudes ante el cuidado de los

elementos de la naturaleza como el agua, el aire, la tierra, no reconocen tampoco los valores

de su cultura desde la perspectiva de la conservación de los recursos naturales, el uso racional

de estos y el manejo integral de residuos sólidos, especialmente la disposición final. Por lo

tanto, es significativo realizar actividades ambientales para generan conciencia ambienta y

comprender la importancia de recuperar y aprovechar los residuos sólidos, fertilizar la tierra,

conservar las fuentes de agua. Con esta experiencia se puede contribuir con la formación

ambiental y aportar a la institución la forma de trabajar proyectos ambientales que redunden

en la adquisición de hábitos de cuidados y preservación del medio ambiente.

4. MARCO TEÓRICO
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Todo aquello que rodea al ser vivo es considerado ambiente, no sólo el espacio en el que se
desarrolla la vida, sino también comprende: agua, aire, seres vivos, suelo, objetos y las
relaciones que existen entre ellos.( Tomado: Sobrepoliitica.com)

Dada la importancia de la protección del entorno natural, en los últimos tiempos se ha

creado una importante legislación ambiental, la cual se orienta básicamente hacia los
estándares de calidad, es decir, aquellos productos contaminantes, así, la educación ambiental
está orientada a enseñar cómo los ambientes naturales funcionan y en particular como los
seres humanos pueden controlar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando
la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de
otras especies de plantas y animales.

Por otra parte, la definición internacionalmente conocida de Desarrollo Sostenible o

perdurable se encuentra en el documento conocido como Informe Brundtland (1987), fruto de
los trabajos de la Comisión de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, creada en
Asamblea de las Naciones Unidas en 1983. Dicha definición se asumiría en el Principio 3º de
la Declaración de Río (1992): "Aquel desarrollo que satisface las necesidades de las
generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras para
atender sus propias necesidades".

Así, el medio ambiente está implicado con la actividad humana y la mejor manera de
protegerlo es tenerlo en cuenta en todas las decisiones que se adopten. El Desarrollo
Sostenible tiene una línea ambiental, una económico y una social. El aspecto social no se
introduce como una concesión o por mera justicia humana, sino por la evidencia de que el
deterioro ambiental está tan asociado con la opulencia y los estilos de vida de los países
desarrollados y las élites de los países en desarrollo como con la pobreza y la lucha por la
supervivencia de humanidad marginada.

La educación ambiental es parte del proceso educativo en el cual se involucra

directamente al docente y a los estudiantes, el papel fundamental de esta educación es
contribuir a renovar el proceso, hacerlo más dinámico, flexible, creativo y activo desde las
aulas de clase, sin que cada asignatura y cada actividad pierdan su objeto de estudio y
funciones educativas, a la vez que contribuye a prever y a solucionar el problema ecológico,
de gran importancia a nivel global.
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Cuando el sistema de influencias educativas para la protección del medio ambiente ha sido
correctamente desarrollado por la institución educativa, mediante una labor pedagógica
consciente, creadora y entusiasta del docente y ha sido sólidamente asimilado por los
estudiantes, se puede afirmar que se está desarrollando un proceso de formación de valores
positivos en la personalidad del discente lo que determinará que los estudiantes una vez
egresados, plasmen como trabajadores activos en sus diferentes profesiones u oficios, la
protección que necesita el medio ambiente.

También es condición esencial, para poder desarrollar la educación ambiental, que se tenga
un contacto directo de los estudiantes con la realidad del medio ambiente, así como el
desarrollo de la interdisciplinariedad, la Transdisciplinariedad y la integración de los
contenidos de las asignaturas, vinculándose a las actividades prácticas, y que a los maestros se
les facilite una metodología para la investigación de los problemas ecológicos-ambientales.

Entonces, la educación ambiental no puede limitarse a la labor docente, ya que hay otras
formas potencialmente eficaces para continuar el trabajo dirigido a enseñar y educar a los
estudiantes, a desarrollar conductas conscientes y favorables sobre la protección del medio
ambiente: las actividades extra docentes y extraescolares. El éxito de las actividades extra
docentes y extraescolares depende, de la convicción, el entusiasmo, acompañamiento y la
organización del maestro actual. Así, la institución educativa ofrece innumerables formas para
la realización de la educación ambiental, pero a la vez, es un trabajo muy complejo e
integrador, por el amplio significado que tiene el concepto de medio ambiente y necesita
sensibilización, responsabilidad, dinamismo y entusiasmo por el docente, capaz de motivar,
como requerimiento inicial, a los estudiantes.

El cambio requiere entonces, un cambio de mentalidad y una concientización social de la

comunidad en general, es por ello que se ha de intervenir desde la educación para trabajar los
valores como parte integral de la persona, pues en algunas culturas, los valores se enseñan
abiertamente en las escuelas. En otras culturas, sin embargo, aunque los valores no se enseñan
abiertamente, se explican, se analizan o se discuten. En ambas situaciones, comprender los
valores es una parte esencial de entender la visión propia del mundo y las perspectivas de
otras personas. Entender los propios valores, los valores de la sociedad en que se vive, y los
valores de otras personas en el mundo es una parte fundamental de la educación para un
futuro ecológico sostenible.
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Por tanto, los valores ecológicos están fundados en el pensamiento ambientalista y

conservacionista, el cual coloca al cuidado y protección de los recursos del planeta, en primer
lugar, antes que el ¨ progreso ¨ mismo; esto significa que cualquier práctica comercial, de la
índole que sea, deberá acatar los reglamentos y recomendaciones que los estudios de impacto
ambiental

Por consiguiente, el Cuidado del ambiente es un tema que ha cobrado gran fuerza entre
grupos y asociaciones civiles que se oponen al uso desmedido y contaminación de nuestros
recursos naturales los cuales, son fuente de vida y balance de nuestra propia vida. Los
diferentes sectores de la industria principalmente son los que a lo largo de mas de 150 años se
han encargado de deplorar el planeta y sus recursos; la contaminación de ríos, mares, del aire
y del suelo trae consigo un efecto de degradación en cadena que afecta todo el ecosistema ,
repercutiendo en la disminución de la calidad de vida de todos los seres que lo habitan,
incluyendo al hombre.

Una actitud de respeto hacia el entorno, en especial la naturaleza; pues nos hemos
convertido en depredadores de la vida, es el principio para recobrar la armonía entre los
hombres que, solo juntos, podrán hacer que el negro destino de nuestro planeta que ya se hace
evidente, cambie. Un individuo comprometido con estos principios, va a tener siempre; en
cada aspecto de su vida cotidiana, un profundo respeto por la naturaleza, no solo cuando viaja
a otros lugares, sino desde su propia casa e institución educativa: no contaminando,
respetando la fauna, flora, entre otras.

Se puede afirmar que los valores desempeñan un papel importante en los planes de estudio
de las instituciones educativas, de ahí que el trabajo ambiental busca el cambio de actitudes en
estudiantes, padres de familia y maestros. Por eso todo lo relacionado con la educación
ambiental se relacionan directamente con la construcción de un proyecto social donde la
preocupación además de ser la calidad de vida de las comunidades es la supervivencia
humana.

En las instituciones educativas, la educación ambiental debe promoverse a partir de

proyectos, en los que la participación y la gestión permitan a los estudiantes desarrollar
conocimientos, valores y actitudes acordes con las necesidades de su comunidad, por lo tanto
la educación ambiental debe desarrollarse desde el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
mediante los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), que dan la posibilidad de integrar las
diversas áreas del conocimiento, disciplinas y saberes para la solución de problemas de
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manera interdisciplinaria y propicia la formación en el conocimiento, la comprensión de la

ciencia y la investigación.

Es importante también tener una visión integral de la ecología, no sólo desde el punto de
vista de la biología, sino también desde el punto de la sociedad y de la cultura, tratando de ver
sus relaciones. En la medida en que se pretende dar una educación a todo ser humano sobre el
planeta hay que entender que el deterioro del ambiente no siempre obedeció a factores
tecnológicos y demográficos.

Sin embargo, existen otros factores que influyen para que se de un desequilibrio ecológico
en todo el mundo. Ramírez (1996), considera tres puntos importantes: en primer lugar que el
crecimiento de la población y la pobreza es una causa del deterioro ambiental, en segundo
lugar afirma que los problemas de la pobreza y del deterioro ambiental han sido generados por
los llamados estilos o modelos de desarrollo; en tercer lugar retoma ambos enfoques como
causantes de un deterioro ambiental.

Si bien es cierto lo que menciona este autor, deja a un lado el modelo económico y político
de un país que hace que existan pobres y ricos, con oportunidades de sobrevivir con lo que su
medio ambiente les proporciona, la pobreza es causada por la falta de oportunidades
igualitarias para todo ser humano, viva en zonas urbanas o rurales, la falta de una economía
sana y la incapacidad de los gobiernos para evitar la explotación irracional de los recursos
naturales, todo ello son factores que influyen en cuanto al deterioro ecológico y la desigualdad
social.

De igual manera la ética ambiental actualmente tiene un papel central para la

construcción de una conciencia ecológica. Supone la incorporación de Valores y propuestas

normativas sobre el trato del hombre hacia los ecosistemas y especies (Kwiatkowska e Issa,

1999). Cercano a este concepto están los de ética ecológica (Sosa, 1990) y ética de la tierra

(Leopold, 1998, citado por Kwiatkoska e Issa, 1998), los cuales difieren en la manera de

concebir las relaciones entre el hombre y la naturaleza.

Taylor (1981), menciona que el equilibrio de la naturaleza no es en sí mismo una norma

moral por lo que sostiene que es el bien (el bienestar, la salud), de los organismos

individuales, considerados como entidades que tienen valor inherente, lo que determina
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nuestras relaciones morales con las biocomunidades silvestres de la tierra. De esta misma

forma concibe que la ética del respeto a la naturaleza consta de tres elementos básicos: un

sistema de creencias, una actitud moral fundamental y un conjunto de reglas y deberes y

pautas de carácter ambiental.

Esta forma de concebir la educación ambiental a partir de la ética es importante porque

en ella se encuentran inmersos los valores tanto individuales como de la colectividad humana,
pero en la situación actual de crisis de valores que enfrenta el mundo, se hace necesario
proponer desde este proyecto, un cambio de valores dentro de una ética de responsabilidad
(Küng, 1998), o en términos de Leff (1994), se debe sustituir la racionalidad técnica por una
racionalidad ambiental, que no trate al medio ambiente como un medio para obtener
ganancias.

Este cambio de paradigma será lento, mientras tanto existe el reto de todos, pues el papel
que cada individuo debe desempeñar es el de orientar y crear conciencia ambiental acerca de
la necesidad del cambio, desde la escuela en la educación básica, la familia y de forma
permanente desde todas las instancias y organizaciones, contribuyendo de esta forma a
adoptar hábitos y valores que contribuyan al cuidado del ambiente institucional a través del
manejo adecuado de residuos sólidos.

VALORES ECOLÓGICOS
. Muchas de las actividades que realiza el ser humano afectan el ambiente tanto abiótico
como biótico y social perjudicando notoriamente el planeta, en esta sentido los valores
ecológicos facilitan el proceso de reparación al relacionar el ser humano con el conocimiento, el
cuidado y disfrute del medio ambiente.

Los valores como características positivas que el ser humano posee, están relacionadas con la
moral al establecer las condiciones que la persona tiene en las relaciones sociales. Estos
expresados como juicios de valor, expresan actitudes de una persona ante otras ante las cosas
o ante alguna situación.

Es así como la pedagogía haciendo uso de la lúdica involucra la vivencias de los valores
ecológicos al genera procesos de sensibilización en el tema ecológico y ambiental a partir de
actividades vivenciales y participativas
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Los valores ecológicos están fundados en el pensamiento ambientalista y conservacionista,

para quienes en primer lugar está el cuidado y protección de los recursos del planeta, antes
que el ¨ progreso ¨ mismo; esto significa que cualquier actividad en miras del progreso deben
ser sometida a un estudio de impacto ambiental. sin embargo en la práctica estas exigencias
se encuentran amenazadas por la corrupción, el interés de unos pocos en otras palabras porque
no hay una verdadera formación ciudadana de ahí que se siga degradando el planeta.

en la incorporación eficaz de valores a la vida individual y colectiva hay una prioridad y es la

de formar el nuevo ciudadano para obtener una nueva cultura, al respecto el texto de política
de educación ambiental cultura para la paz se afirma: “el salto social hace especial énfasis en
el logro de una sociedad equitativa; más participativa; solidaria y respetuosa de los derechos
humanos; consciente de nuestra identidad y de la necesidad de conservar nuestro capital
cultural, social, ecológico y humano.”

en tal sentido el cuidado ambiental y más aún el lograr una modelo de desarrollo sostenible
se hace necesario interpretar lo ambiental como un asunto político, económico, social y
cultural por lo tanto se asumen procesos permanentes de participación, de compromiso
eficaz en soluciones a problemas ambientales.

Una persona comprometida con estos principios, va a tener siempre respeto por la
naturaleza y por los otros, desde lo social se fortalece en la escuela una cultura ambiental
solidaria y es allí donde refleja los hábitos y valores ambientales fundamentados desde muy
temprana edad.

4.1. MARCO CONCEPTUAL:

4.1.1 Referencias teóricas:

El amor ambienta Que es valorar, cuidar y conservar ese único hogar como la vida misma.

Este valor tan importante como el amor. Se le debe inculcar a los niños con el ejemplo de

cómo se aman sus padres. Para que ellos puedan reflejar ese amor respetando los entornos

naturales, las plantas, los animales, los ecosistemas y todos los elementos vitales para la vida

en el planeta.
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Los valores Ambientales, son aquellos que forman parte de la conducta del hombre y su

desenvolvimiento con su entorno ambiental, promoviendo acciones positivas que estimulen

un uso racional de los recursos naturales para un equilibrio ecológico. El nivel teórico donde

fue necesario que hicieran un investigación teórica-conceptual, involucrando tres aéreas

disciplinares que sirvieron de fundamento para la investigación que realizaron, las cuales son :

educación ambiental, ética ambiental (ecofilosofía) y psicología moral. Y un nivel donde

presentan un estudio empírico referido al razonamiento moral y su relación con las conductas

y actitudes de respeto al medio ambiento.

El respeto ambiental: Apreciar y valorar el entorno cumpliendo las leyes que regulen los

impactos negativos del hombre. Las parejas deben respetarse y valorase como así mismo, para

que sus hijos respeten a los que los rodean y a toda diversidad de seres vivos que existen en el

planeta. Es decir, los padres deben enseñarles a sus hijos a respetar los animales, cuidar de

ellos y no destruir sus hábitats. Mostrarles las leyes que protegen el ambiente y que deben

ambiental cumplirlas para respetar y valorar la vida.

La responsabilidad: Deber de cada ciudadano proteger y mantener su ambiente en beneficio

de sí mismo. Este valor al igual que el amor, son fundamentales para transformar el mundo

actual. Donde los padres deben enseñarles a sus hijos la responsabilidad de cuidar sus plantas

y animales desde el hogar. Así como alimentar, bañar y mantener sus mascotas en buen

cuidado, al igual que las plantas deben mantenerlas y no dejarlas morir. Del mismo modo,

responsabilizarlos de sus comportamientos y conductas negativas con su entorno, revertiendo

el daño con labores en favor del ambiente.

La conservación ambiental: Cuidar y valorar los recursos naturales para las futuras

generaciones. Los padres tienen que enseñarles a sus hijos a conservar los recursos de la

naturaleza para las futuras generaciones.

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Así pues, estos deben valorar el agua ahorrándola y no derrochándola cuando se cepillen,

se duchen o hagan uso de ella en cualquier otra actividad para su beneficio. Al igual con la

electricidad deben apagar las luces de sus habitaciones, desconectar los electrodomésticos

cuando no se usen. Decirle que no deben arrojar la basura en ningún entorno de la ciudad

porque contaminan el suelo, reciclar para reducir la generación de basura en las calles y

combatir contra el calentamiento global. Explicarles que el aire, agua, suelo, plantas y

animales deben ser conservados para mantener el equilibrio del planeta.

Convivencia ambiental: Relación equilibrada de paz entre el hombre y la naturaleza. Los

niños y niñas deben comprender que se depende del ambiente y sus recursos para la existencia

en el planeta. Por eso, se debe tener una relación de paz y armonía con la naturaleza. Que

valoren y no destruyan los recursos vitales para seguir viviendo El deterioro ambiental

se refiere al desgaste de nuestro planeta por culpa del agotamiento de recursos naturales, la

destrucción de los ecosistemas y la contaminación, entre otros fenómenos. El aspecto social

no se introduce como una concesión o por mera justicia humana, sino por la evidencia de que

el deterioro ambiental está tan asociado con la opulencia y los estilos de vida de los países

desarrollados y las élites de los países en desarrollo como con la pobreza y la lucha por la

supervivencia de humanidad marginada. La educación ambiental es parte del proceso

educativo en el cual se involucra directamente al docente y a los estudiantes, el papel

fundamental de esta educación es contribuir a renovar el proceso, hacerlo más dinámico,

flexible, creativo y activo desde las aulas de clase, sin que cada asignatura y cada actividad

pierdan su objeto de estudio y funciones educativas, a la vez que contribuye a prever y a

solucionar el problema ecológico, de gran importancia a nivel global. .

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4. 1.2  Revisión de la literatura: Realizada una investigación de trabajos relacionados,

tanto en bibliotecas, como en páginas web, se encontraron las siguientes referencias

bibliográficas:

Desarrollo moral y valores ambientales: Este trabajo pretende analizar y reflexionar sobre
posibles alternativas a la hora de evaluar y educar en valores y actitudes morales, en lo
relacionado a los valores ambientales, además, implementa un proceso de desarrollo moral, a
partir de la investigación realizada desde dos niveles. El nivel teórico donde fue necesario
que hicieran un investigación teórica-conceptual, involucrando tres aéreas disciplinares que
sirvieron de fundamento para la investigación que realizaron, las cuales son : educación
ambiental, ética ambiental (ecofilosofía) y psicología moral. Y un nivel donde presentan un
estudio empírico referido al razonamiento moral y su relación con las conductas y actitudes de
respeto al medio ambiente.( Nuévalos Ruiz, Carmen Pilar 2008).

Los valores ambientales en un grupo de niños de la comunidad urbana de ¨pioneros¨ de

mexicali, b.c.: Este trabajo tiene como finalidad situar a la educación ambiental (E.A.) En un
contexto de transformación social, que incluya a las actitudes, relaciones sociales, y valores
presumiblemente ambientales para ejercer una influencia directa y positiva sobre el medio
ambiente. Mediante la transformación de la representación mental, social de los de niños,
modificando su pensamiento y actitudes, actitudes y acciones hacia el medio ambiente.( José
Jaime Botello Valle 2012 ).

Medio ambiente y proyecto ambiental escolar (PRAE) en el colegio Nicolás Esguerra:

Este proyecto pretende establecer los cimientos conceptuales y teóricos necesarios para la
construcción y desarrollo del proyecto ambiental escolar en el colegio Nicolás Esguerra de
Bogotá. Para que las futuras generaciones en las prácticas para el desarrollo sostenible de
nuestra especie en el planeta. El proyecto ambiental escolar (PRAE) es considerado como eje
primordial de la actividad escolar para construir conciencia ambiental, él da una oportunidad
de cambiar la visión cómoda de ver la ecología simplemente como una rama de la biología, y
proporciona la oportunidad de ir cambiando modelos tradicionales, invitando a los estudiantes
a solicitar espacios y tiempos para trabajar en la búsqueda de soluciones ambientales para la
institución y el entorno escolar, procurando el desarrollo de valores que garanticen el
bienestar y la posibilidad de sobrevivir como especie humana.
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4.2.  MARCO CONTEXTUAL:
El departamento de Sucre está localizado en el norte del país, región Caribe colombiano.,
limita al norte y al oriente con el departamento de Bolívar, al noroccidente con el mar Caribe,
al sur y occidente con el departamento de Córdoba, su capital es Sincelejo. La base de la
economía es la ganadería y agricultura.

El municipio de Sincelejo, es la capital del departamento de Sucre, se encuentra ubicado al

norte del departamento, es un importante centro agrícola y ganadero del norte de Colombia.
Sincelejo se halla a 987 km de Bogotá, 459 km de Medellín, 140 km de Montería, 220 km de
Barranquilla, 180 km de Cartagena y 40 km de Tolú. (Tomado de la web del municipio de
Sincelejo http://www.sincelejo-sucre.gov.co/nuestromunicipio.shtml)

El corregimiento de San Rafael, municipio de Sincelejo Departamento de Sucre, limita por el

norte con el corregimiento de Varsovia (Toluviejo), al sur con el municipio de San Antonio de

Palmito, al este con el corregimiento de La Arena y al oeste con el municipio de Tolú. La vía

de acceso a la Institución es un camino que se encuentra en mal estado y una carretera

asfaltada que comunica al corregimiento de la Arena con Varsovia.

El corregimiento de San Rafael es una región de planicies rodeadas de muchas colinas. El

clima es cálido; presenta un período de verano y uno de invierno. Lo atraviesan dos arroyos

llamados Arroyo de Bija y el arroyo del Zanjón, tiene varias represas en las fincas, además

hay pozos públicos que benefician a la comunidad., el clima es cálido, presenta un periodo de

verano y uno de invierno, este corregimiento es atravesado por dos arroyos, arroyo de vija y el

arroyo del zanjón, san Rafael está habitado por gentes que se dedican a la agricultura de

subsistencia.

 Aspecto Socio-económico: San Rafael es un corregimiento de escasos recursos

económicos, la base de la economía es la agricultura. Los principales productos son la yuca,

arroz, el ñame, el ajonjolí y el fríjol. La gente de esta comunidad posee un nivel socio-
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económico bajo, la mayoría conserva las tradiciones y costumbres de sus antepasados, se

caracterizan por su laboriosidad y humildad.

Las viviendas de esta comunidad son construidas en material de concreto y muy pocas en

bahareque conformado en su mayoría por dos habitaciones y una sala pequeña, hacen un

rancho aparte, para la cocina, donde los fogones son tres bindes sobre una hornilla y leña;

además hacen una troja con palos para colocar los útiles de la cocina. Los habitantes de esta

comunidad se dedican al trabajo en el campo, algunos en sus parcelas o tierras arrendadas;

otros ganan el jornal diario y pocos tienen que emigrar a lugares como Sincelejo,

Barranquilla, Valledupar, Bogotá y Venezuela, para poder ganar el sustento de su familia y

tener mejores condiciones de vida.

Algunas madres se dedican a los quehaceres del hogar, otras trabajan como empleadas

domésticas, lavando, planchando, pilando arroz, haciendo bollo y chocolate. Algunos niños

antes de ir al colegio venden bollo, frito y cuando regresan a sus hogares venden agua de pozo

y leña.

 Aspecto cultural: La gente de esta comunidad es trabajadora, alegre; predomina la

música vallenata, también se escucha la música cristiana, aunque hoy día se nota la

influencia por la champeta y el reggaetón.

Se visten con ropa de acuerdo al clima. La religión predominante es la cristiana evangélica.

No celebran fiestas patronales, aunque celebran con mucho agrado la semana santa, siendo su

plato tradicional el mote de queso, palmito y guandul, acompañado de la chicha de maíz.

También elaboran diversos dulces entre los que sobresalen los de ñame y papaya. La comida

tradicional es la yuca, el ñame, el arroz, el suero y el queso.

En el arraigo cultural predominan las leyendas entre las que encontramos: la leyenda de la

mojana, el sapo de oro, entre otros. También se encuentran muchos dichos y refranes como:
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“no me engaña flojo ni si lo veo sudao”, “tras de dao con ñapa”. Se habla el castellano con

dialecto costeño el cual es “golpiao” en algunas expresiones como: “voatrabajá” “ no voy a di

payà”.

4.2.1 Ubicación geográfica: La Institución Educativa Rural San Rafael se encuentra ubicada

en el corregimiento de San Rafael, municipio de Sincelejo Departamento de Sucre.

4.2.2 Descripción Histórica: En la Institución Educativa Rural San Rafael desde el año 2010,

se han venido desarrollando varias actividades relacionadas con el cuidado del medio

ambiente, sobre manejo de residuos sólidos, cultura ambiental. Pero aún los estudiantes

siguen sin aplicar los conocimientos que se han impartido en esta materia, una de las

propuestas que se han desarrollado fue Escuela Limpia y Saludable en el año 2013, donde se

hicieron talleres, se recolectaron residuos sólidos con las cuales se hicieron manualidades que

utilizaron para decorar la sala de su casa también se hicieron murales con temas ambientales.

La docente del Área de Ciencias Naturales es la coordinadora del PRAE, proyecto que se está

desarrollando en la Institución con la participación de todos los docentes con su respectivo

grado a su cargo, llevando a cabo en su plan de acción: reforestación en la Institución y sus

alrededores, dichos árboles no se desarrollan en su totalidad, porque los mismos estudiantes,

no los cuidan, les falta sentido de pertenencia, aquí se ha involucrado a los padres de familia

y personas de la comunidad del entorno.

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4.3. MARCO LEGAL: 

El presente trabajo esta fundamentado en los tratados internacionales, constitución Política

de Colombia, y las leyes aprobadas para la regulación ambiental.

Fundamento legal de la investigación. Las leyes que se indiquen deben tener un orden

jerárquico. Según la investigación pudiese tomar en cuenta documentos necesarios para

evidenciar las legislaciones locales, nacionales o internacionales.

4. 3.1. Legislación Internacional. Partiendo que el Tratado de Ámsterdam que entra en

vigencia en el año 1999 que recoge el principio del desarrollo sostenible en su artículo dos. A

finales del los años sesenta a principio de los setenta se empieza a mostrar interés y

preocupación por las condiciones en que se encontraban el medio ambiente.

 En el año de 1972 en Estocolmo durante la conferencia de las Naciones Unidas se

habla sobre medio ambiente.

 Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975 y los objetivos de la educación

ambiental.

 Convenio de Estocolmo en el 2007.

 Protocolo de Kioto sobre el cambio climático realizado en el 2004.

4. 3.2. Legislación Nacional. Es deber del estado proteger la diversidad e integridad del

ambiente, conservar las áreas de especial importancia en Colombia y fomentar la educación

para el logro de estos fines.

 Decreto 1743 emanado del ministerio de educación nacional, implementa el proyecto

ambiental escolar (PRAE) promueve la organización educativa, proyectos a la

comunidad y respeto a la naturaleza.

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 Decreto 216 de 2003, el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial

continuará ejerciendo las funciones establecidas en la Ley 99 de 1993; Que el artículo

8° del Decreto 1713 de 2002 modific ado por el Decreto 1505 del 4 de junio de 2003,

en relación con los Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos, PGIRS, determina

la obligatoriedad de las entidades territoriales de elaborar y mantener actualizado el

Plan Municipal o Distrital para la Gestión Integral de los residuos o Desechos Sólidos,

de acuerdo con la metodología establecida por este Ministerio;

 Constitución Política de Colombia de 1991(Principios Fundamentales):

Artículo 8. Es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y

naturales de la Nación.

Artículo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley

garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber

del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial

importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.

Artículo 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales,

para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución.

4.3.3. Legislación Local y su impacto. Con la realización de este trabajo pretendemos implementar, y

desarrollar una política Institucional de educación ambienta y valores ecológicos, enmarcado en la

Constitución política de Colombia y la normatividad ambiental.

5.METODOLOGIA

5.1 Metodología de la investigación

Este proyecto se fundamenta en el tipo de investigación cualitativa, porque permite observar,

entrevistar de manera directa y documentar el comportamiento del ser humano en su

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cotidianidad, hace una descripción de su comportamiento frente al medio ambiente y los

recursos naturales, además, responde a los diseños interpretativos y descriptivos. Mediante

estos hallazgos se pueden encontrar soluciones a problemas identificados a partir de la

indagación y aplicación de instrumentos para lograr el diagnóstico en este caso en los

estudiantes de los grados 4 ° y 5° de Básica Primaria de la Institución Educativa Rural San

Rafael. (Fabián Coelho)

5.2 POBLACION Y MUESTRA

La población escogida para el desarrollo de esta investigación, son los 200 estudiantes de la

Institución Educativa Rural San Rafael, desde transición hasta media académica, en edades

de 5 a 19 años. La muestra seleccionada comprende 28 estudiantes de los grados 4º y 5º de

básica primaria, perteneciente al nivel uno (1) del SISBEN, y estrato uno (1), que viven en el

corregimiento de San Rafael municipio de Sincelejo, con altos Índices de Necesidades

Básicas Insatisfechas, sus padres se dedican a actividades de subsistencia en el sector

agropecuario y minero, sus madres a las labores del hogar y 11 docentes de la Institución.

5.3 INSTRUMENTOS

Los instrumentos metodológicos que se van a utilizar para desarrollar la investigación, será
la aplicación de encuestas al grupo de docentes de la Institución que nos permitirá recoger la
información necesaria y la observación directa, se aplicará para complementar los datos
requeridos que nos ayuden a esta Investigación, además se tendrá en cuenta el diario de
campo, y soportes gráficos

La encuesta, dado su carácter flexible permite identificare el pensamiento ecológico de los

encuestados. Esta técnica se implementó en 11 docentes de la Institución educativa Rural San
Rafael de Sincelejo.

El diario de campo, como registro continúo de acontecimientos observados en los

estudiantes durante 4 meses para tomar las decisiones apropiadas y oportunas, de acuerdo con
las situaciones encontradas. El soporte gráfico como instrumento que permite reflejar los
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conceptos asumidos por los estudiantes sobre valores ecológicos y aquellos que es necesario
afianzar.

Los soportes gráficos: aquí se pide al los estudiantes de los grados 4º y 5º de primaria, la
producción de dibujos, gráficos o símbolos acerca de lo que para ellos significa protección del
ambiente, luego se pide que expliquen en un texto el significado que le dan, es decir la
verbalización de las imágenes.

METODOLOGÌA UTILIZADA PARA EL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Para dar cumplimiento al desarrollo de los objetivos específicos, se utilizará la metodología

Acción Participativa que, - mediante la observación del comportamiento de los estudiantes
con el cuidado de su entorno, durante el descanso y actividades recreativas llevadas en la
Institución, se determinarán los valores ecológicos.

-A través de actividades de reforestación, los estudiantes harán un seguimiento, regado diario

y protección a la siembra, para caracterizar cuales valores ecológicos poseen ellos.

- Con prácticas eco pedagógicas, como la construcción de un Jardín, huertas, recolección y

distribución de residuos sólidos entre otros, se desarrollarán valores ecológicos en los
estudiantes como parte de su formación integral.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Ediciones Morata, S.L. quinta edición. Madrid, España.

González Gaudiano, Edgar; Figueroa de Katra, LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS

PROCESOS EDUCATIVOS: REALIDADES Y DESAFÍOS. España 2015.REIC
Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social, Declaración de Copenhague, 1995, art.6
Flores René, Pedroza. Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad en los Modelos de Enseñanza de la Cuestión Ambiental. Universidad de Chile: Facultad de
Ciencias Sociales, 2002

Educar para el desarrollo sostenible http://www.mineducacion.gov.co/1621

https://www.google.com/maps/place/I.E.R.+SAN+RAFAEL/@9.3993328,-