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Versión
1.0
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUÍZ GALLO”
Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación Pág. 1
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA de 10
Departamento Académico de Educación

Guía de aprendizaje

Intervención
en
Psicología Social

1
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Programa de Estudios : Psicología

1.2. Escuela Profesional : Psicología
1.3. Asignatura : Intervención en Psicología Social
1.4. Código de la Asignatura: ED073
1.5. Semestre Académico : 2021-I
1.6. Ciclo de Estudios : VII
1.7. Créditos : 03
1.8. Horas Semanales : 05 horas (1HT;4HP)
1.9. Duración : 16 semanas(Lun.14:10-15:00;15:00-15:50;Martes14:10-16:40)
1.10. Docente : Mg. Claudia Dora Vallejos Valdivia
cvallejosva@unprg.edu.pe

II. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura forma parte del área de formación especializada, es de naturaleza teórico-
práctico y de carácter obligatorio cuyo propósito es aplicar las técnicas de intervención
psicológica en ámbitos sociales. Abarca la conceptuación de la intervención psicológica en
la comunidad, los modelos teóricos para abordar en psicología social, así como los
procedimientos de evaluación diagnóstica del contexto y de los individuos. Finalmente, se
propone modelos de intervención comunal y social.
Se desarrolla bajo una metodología activa basada en diversas estrategias de enseñanza
aprendizaje, tanto individual como grupal, participación interactiva, en grupo y plenarias,
garantizando el desarrollo de aprendizajes significativos en la aplicación vivencial de la
teoría.
Su evaluación es continua e integral, con énfasis en la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, contribuyendo a la mejora permanente de los aprendizajes.

III. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Ejecuta un plan de intervención en psicología social teniendo en cuenta las fases de
evaluación y diagnóstico, a partir de estrategias basadas en la evidencia y con criterio ético
y contextual.

IV. RESULTADOS POR UNIDAD

4.1. PRIMERA UNIDAD
Selecciona las diferentes estrategias en la intervención en psicología social que
conllevan a lograr el bienestar integral de las personas, a partir de los modelos
existentes, con ética y objetividad.

4.2. SEGUNDA UNIDAD

Diseña un plan de intervención en psicología social, a partir de los modelos existentes,
métodos y estrategias basadas en la evidencia, con ética y realidad contextual.

V. MEDIOS LOGÍSTICOS DE APOYO

La comunicación entre el docente y los estudiantes se realizará a través de tecnologías de la
información y comunicación (TIC), y en específico a través del aula virtual de Moodle de la
UNPRG https://aulavirtual.unprg.edu.pe en donde se especifican las actividades y recursos y de
Google Meet para las videoconferencias y tutorías.
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VI. ACTIVIDADES A REALIZAR

NOMBRE DE LA UNIDAD I: CONCEPTOS, MODELOS, ESTRATEGIAS Y MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL
APLICADA
Logro de la unidad: Selecciona las diferentes estrategias en la intervención en psicología social que conllevan a
lograr el bienestar integral de las personas, a partir de los modelos existentes, con ética y objetividad.
Tipo de
N° Semana

Contenidos Evidencias sesión

Tiempo
Actividades de Indicador de
(conceptuales, procedimentales, de (síncrona
aprendizaje logro
actitudinales) aprendizaje o
asíncrona)
 Introducción: Video. “La realidad  Presentación de docente
Webinar Síncrona 15’
según, la psicología social.” y alumnos.
 Psicología social aplicada o  Socialización del silabo. Webinar Síncrona 35’
 Intervención psicosocial,  Revisión de
características, proceso y fases. Webinar Síncrona 10’
conocimientos previos.
 Diferencia entre intervención en Webinar Síncrona 40´
psicología social e intervención  Clase magistral. Explica la
importancia de la
social, métodos en investigación en  El docente plantea intervención en
psicología social.
1 preguntas con base en lo Webinar Síncrona psicología social 20’
 Roles y funciones del psicólogo. expuesto y responde a basada en la
 Lectura de referencia: preguntas formuladas. evidencia.
Sabucedo, J. M. y Morales, J. S.
(2015). Psicología social. Ed.  Composición de grupos Webinar Síncrona 10’
Panamericana.pp. 429-445. de exposición.
Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E.  Participación en el foro 1. Foro Asíncrona 50´
N. y Martínez-Polo, J. L. (2012).
Psicología social aplicada. Ed. Tarea Tarea Asíncrona 60’
Méd.Panamericana. pp.30- 35.
Revisión de
Webinar Síncrona 15’
 Papel de la psicología social en conocimientos previos
calidad de vida y bienestar social. Lectura grupal y Verifica en su
Webinar Síncrona 30´
 Necesidades y problemas sociales. sistematización. entorno más
 Identificación, descripción y Ronda de preguntas. Webinar Síncrona cercano, la 30´
evaluación de la necesidad, carencia Clase expositiva-dialogo. Webinar Síncrona necesidad de la 45´
2 o problema. Indicaciones para tarea Tarea psicología social
 Lectura de referencia 1. aplicada a través de
Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E. la recogida de
N. & Martínez-Polo, J. L. (2012). Psi. Asíncrona información. 60´
social aplicada. Ed. Méd.
Panamericana. pp. 36-38.

 Revisión de Webinar Síncrona

Verifica en su
15´
conocimientos previos entorno más
 Diseño del programa de intervención.  Lectura grupal y cercano, la
Webinar Síncrona necesidad de la 35’
 Intervención. sistematización.
psicología social
 Procesamiento de la información y  Ronda de preguntas. Webinar Síncrona aplicada a través de 10’
3 resultados.  Clase expositiva-dialogo. Webinar Síncrona la recogida de 45´
 Evaluación, seguimiento. información.
 Lectura de referencia  Indicaciones para tarea
Tarea Asíncrona 15´
Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E. 2.
N. & Martínez-Polo, J. L. (2012). Psi.  Tarea
social aplicada. Ed. Pan. pp. 36-38.
Tarea Asíncrona 60’

 Modelos de la psicología social.  Revisión de

Webinar Síncrona Analiza los 15’
4  Lectura de referencia conocimientos previos.
modelos de la
Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E.  Exposición grupal Webinar Síncrona 45’

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N. y Martínez-Polo, J. L. (2012).  Retroalimentación de la psicología social

Psi.social aplicada. Ed. Méd. docente sobre el tema Webinar Síncrona aplicada. 30’
Panameri pp. 20-29. expuesto.
 Alumnos comparten
resultados de la Webinar Síncrona 30’
encuesta de tarea 1.
 Tarea 3. Tarea Asíncrona 60’

 Revisión de
Webinar Síncrona 15´
conocimientos previos.
 Descentralización y
organización de los Webinar Síncrona 20´
pensamientos.
 Exposición grupal Webinar Síncrona 45´
5
 Retroalimentación de la
docente sobre el tema Webinar Síncrona 30´
expuesto.
 Indicaciones para la Elabora la
 Revisión de algunos programas de Tarea Asíncrona 60´
tarea estructura de un
intervención en psicología social.
 Revisión de programa de
Webinar Síncrona 15`
conocimientos previos. intervención.
 Descentralización y
organización de los Webinar Síncrona 20´
pensamientos.
6  Exposición grupal Webinar Síncrona 45`
 Retroalimentación de la
docente sobre el tema Webinar Síncrona 30´
expuesto.
 Indicaciones para la
Tarea Asíncrona 60´
tarea
 Intercambio de
resultados de la Webinar Síncrona 80`
encuesta. Sistematiza los
 Análisis y discusión sobre resultados
7 de encuesta.
 Comentarios de la resultados de
docente y alumnos sobre Webinar Síncrona encuesta. 30’
encuesta.
 Tarea Tarea Asíncrona 60´
 Revisión de
Webinar Síncrona 20`
conocimientos previos. Diseña un plan
 Diseño preliminar de intervención  Diseño preliminar de preliminar de
para el problema identificado en
8 encuesta.
intervención para el
Webinar Síncrona intervención para 90’
problema identificado en el problema
encuesta. identificado.
 Tarea Tarea Asíncrona
 Síntesis de la unidad I Webinar Síncrona Integra 30’
conocimientos
 Evaluación Objetiva Webinar Síncrona
• Síntesis de Unidad I de unidad I.
9 • Evaluación objetiva.
180’

NOMBRE DE LA UNIDAD II: IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL

Logro de la unidad : Diseña un plan de intervención en psicología social, a partir de los modelos existentes, métodos y
estrategias basadas en la evidencia, con ética y realidad contextual.
Tipo de
N° Semana

Contenidos Evidencias
Tiempo

sesión Indicador de
(conceptuales, procedimentales, Actividades de aprendizaje de
(síncrona o logro
actitudinales) aprendizaje
asíncrona)
 Presentación y discusión Ejemplifica las
 Psicología social de la familia. Webinar Síncrona 15’
10  Lectura de referencia:
de video. relaciones de los
 Exposición grupal Webinar Síncrona estilos 45’

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Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E. N.  Retroalimentación de la parentales de

y Martínez-Polo, J. L. (2012). Psi. social docente sobre el tema socialización en
Webinar Síncrona 45’
aplicada. Ed. Méd. Panamericana, pp. expuesto y preguntas de el ajuste
135-152; 113-129. alumnos. psicosocial de
los hijos.
 Indicaciones para tarea Webinar Síncrona 15’
6.
 Lectura Tarea Asíncrona 60’

 Psicología social de la educación: el  Revisión de

Webinar Síncrona 15’
papel de la inteligencia. conocimientos previos. Ejemplifica las
 Lectura de referencia:  Exposición grupal Webinar Síncrona variables 45’
 Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E.  Retroalimentación de la socioemocionale
N. y Martínez-Polo, J. L. (2012). Psi. docente sobre el tema Webinar Síncrona s que interfieren 20`
11 social aplicada. Ed. Méd. expuesto y tarea 6. en el clima del
Panamericana. pp. 249-286.  Indicaciones para aula y el
investigación sobre rendimiento de
Webinar Síncrona 30’
inteligencia emocional y los alumnos.
tarea 6.
 Lectura Tarea Asíncrona 60´
 Presentación y discusión
Webinar Síncrona 25’
de video.
 Intervención en psicología ambiental.  Exposición grupal Webinar Síncrona Ejemplifica la 45’
 Lectura de referencia:  Retroalimentación de la interacción e
Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E. N. Webinar Síncrona impacto del 35’
12 y Martínez-Polo, J. L. (2012). Psi. social
docente sobre el tema
ambiente en el
expuesto y tarea 7.
aplicada. Ed. Méd. Panamericana, pp.  Indicaciones para tarea bienestar de la
13-129. Webinar Síncrona persona. 15’
8.
 Tarea Tarea Asíncrona 60’
 Revisión de
Webinar Síncrona 20’
conocimientos previos.
 Salud desde una perspectiva  Exposición grupal Webinar Síncrona 45’
psicosocial.  Retroalimentación de la Ejemplifica el
 Lectura de referencia: docente sobre el tema Webinar Síncrona impacto de la 25’
13 Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E. N. expuesto y tarea 8. salud en el
y Martínez-Polo, J. L. (2012). Psi. social  Indicaciones para la bienestar
aplicada. Ed. Méd. Panamericana. pp. Webinar Síncrona integral. 15’
tarea 9.
183-197.
 Tarea Tarea Asíncrona 60´

 Revisión de
Webinar Síncrona Describe el 15’
 Psicología política y propaganda conocimientos previos.
proceso de
gubernamental. (Docente).  Clase expositiva-diálogo. Webinar Síncrona 30’
socialización
 Psi. social aplicada al ámbito jurídico.  Exposición grupal Webinar Síncrona 45’
política y sus
 Lectura de referencia:  Retroalimentación de la
14 implicaciones
Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E. docente sobre el tema Webinar Síncrona para la 30’
N. y Martínez-Polo, J. L. (2012). Psi. expuesto y tarea 9. comprensión de
social aplicada. Ed. Méd. Paname.,
 Tarea Tarea Asíncrona la conducta. 60´
pp. 75-112; 157-176.

 Presentación y discusión Identifica los

Webinar Síncrona 20’
de video. patrones de
 Exposición grupal Webinar Síncrona relaciones 45’
 Vejez y envejecimiento a la luz de las
 Retroalimentación de la sociales en
motivaciones sociales básicas
docente sobre el tema Webinar Síncrona función de la 30’
 Lectura de referencia:
expuesto. edad y su
15 Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E.
N. y Martínez-Polo, J. L. (2012). Psi.  Docente formula y relación con el
Social aplicada. Ed. Méd. responde a preguntas de bienestar. 15´
Panamericana. pp. 293-210. alumnos.
 Desarrollo de tarea 11. Tarea Asíncrona
60’’

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 Síntesis del curso. Webinar Síncrona Integra Unidad I y 30’

 Evaluación Objetiva. II
 Evaluación objetiva 2. Síncrona
Webinar
16

180’
VII. NORMAS Y REGLAS A RESPETAR

En la modalidad presencial los tiempos de dedicación al estudio están marcados por los horarios
y el ritmo por la frecuencia semanal de las clases en las que es necesario presentar las actividades
e interactuar con tus compañeros. Si bien es cierto, la modalidad no presencial tiene sus ventajas,
requiere también de gran autonomía y auto disciplina para realizar esas mismas actividades, pero
a través de otros medios.
Las actividades programadas en el entorno virtual se organizan y estructuran considerando un
determinado ritmo de estudio que es necesario seguir. Se recomienda que el estudiante explore
detenidamente las potencialidades del Aula Virtual y practique todas sus herramientas (calendario,
cuaderno de calificaciones, etc.), especialmente las de comunicación (foros, tareas, mensajería
instantánea, chat, etc.).

La metodología requiere lo siguiente:

 Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático (estableciendo un tiempo diario de estudio)

 Realizar las actividades en los calendarios previstos para garantizar que el trabajo se realice a
tiempo y evitar así la acumulación e incumplimiento de las tareas.
 Prestar atención a las novedades del LMS-Entorno Virtual de Aprendizaje para mantenerse
actualizado sobre el desarrollo del curso.
 Participar activamente en el curso enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas
tratados y/o planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
 Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
 Participar en los foros planteados para la correcta interiorización de los conceptos y teorías y, para
aprender de las experiencias y conocimientos de los compañeros.
 Adoptar la idea que el aprendizaje colaborativo favorece el enriquecimiento mutuo entre todos los
participantes y que, por lo tanto, supone esfuerzo, pero permite obtener mejores resultados en el
desarrollo del curso.

La interacción con sus compañeros y docente se requiere lo siguiente:

 Respetar los derechos de autor de cada uno de los materiales y recursos educativos disponibles
en el curso. Cuando tomes información de internet o de otros documentos, no olvides indicar la
fuente bibliográfica. Copiar tareas de otros es un plagio, falta grave e incluso puede ser un delito.
 Actuar con honestidad: responde tus evaluaciones siendo consciente que el resultado será fruto
de tu esfuerzo. No te mientas a ti mismo ni a los demás.
 Mostrar una actitud ética: evitando los comentarios que puedan resultar ofensivos o injuriosos, así
promovemos relaciones respetuosas al interior de la comunidad virtual.
 Asumir con honor las consecuencias de sus decisiones si estas son irresponsables.

Otras recomendaciones específicas:

 Cómo enfocar el estudio y aprendizaje en el marco de la asignatura.
Todas las actividades que se proponen en el curso son necesarias para concluir exitosamente el
proceso de aprendizaje. Para las actividades requeridas, encontrará los recursos mínimos
necesarios para su desarrollo. El alumno es autónomo. Puede identificar material complementario
para el desarrollo de las mismas, siempre y cuando se originen en fuentes confiables y de no más
de 7 años (a menos que justifique convincentemente, el uso de una fuente más antigua).

 Aspectos a considerar para elaborar las actividades y los trabajos de la asignatura.

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La flexibilidad en el tiempo y desplazamiento, en donde el estudiante recibe su aprendizaje con

ayuda de los medios tecnológicos y desde cualquier lugar y tiempo, debe estar acompañada de la
planificación y disciplina para cumplir en el plazo las actividades planificadas.

 Referencias de consultas imprescindibles.

Las referencias a consultar también se encuentran detalladas en el sílabo de la asignatura el cual
se encuentra cargado en el aula virtual.

 Penalizaciones y condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Si el alumno registra más del 30% de inasistencias a las sesiones síncronas y estas no son
justificadas debidamente y a tiempo, estará impedido de rendir las evaluaciones correspondientes.
Asimismo, el alumno que no cumpla con el desarrollo de las actividades planteadas en el aula
virtual, obtendrá la nota mínima de cero (00), sin derecho a reclamo.

 Requisitos tecnológicos a considerar.

Para los momentos síncronos y asíncronos, es necesario una PC, laptop o una Tablet con
conexión a Internet (verifique con anticipación, que el micro, audio y cámara funcionen
correctamente).

VIII. METODOLOGÍAS

 Metodología activa, fundamentada en la propuesta de Pozo y Pérez (2009) y el

aprendizaje colaborativo-cooperativo, haciendo uso de las nuevas tecnologías de
información y comunicación (TIC), fundamentado en la propuesta de Delgado
(2011).
 Desarrollo de los contenidos organizados en dos unidades las cuales se
desarrollarán haciendo uso de estrategias que estimulen la participación activa a
través de diferentes herramientas tecnológicas accesibles en el Aula Virtual de la
UNPRG. (https://aulavirtual.unprg.edu.pe) y Google Drive. Las clases síncronas se
desarrollarán utilizando Google Meet. El WhatsApp se utilizará solo si hubiera
inconvenientes de conexión a internet. El correo institucional se utilizará para
comunicaciones formales afines al curso.
 Fomento del pensamiento analítico, crítico y reflexivo a través del diálogo socrático
para que se propicie la indagación y el cuestionamiento hasta llegar a la construcción
de nuevos significados y propuestas para la solución de problemas.
 Desarrollo de habilidades interpersonales tales como la comunicación efectiva, la
asertividad, la tolerancia, la escucha activa, el autocontrol y la autonomía. Todo a fin
de arribar a la solución de interrogantes y problemas en un ambiente de respeto a
pesar de las diferencias y desacuerdos, direccionando todo a la objetividad.
 Fomento de la investigación formativa, teniendo en cuenta el uso del estilo APA a
través de la búsqueda de información actualizada en libros, internet y base de datos
electrónicos con el objetivo de evitar la mono-información y fortalecer las habilidades
investigativas tales como la observación, selección y aplicación de instrumentos de
medida u otros afines (encuestas, entrevistas, estudios de casos).

a) Presentación: Se explica lo que se desarrollará en la semana (introducción)

b) Contenidos: Son los recursos que deben ser revisados por el estudiante como videos,
archivos, lecturas, etc.
c) Actividades de aprendizaje y de evaluación: a fin de reforzar los aprendizajes se
plantearán:
a. Foros
b. Tareas de proceso
c. Productos acreditables
d. Exámenes en línea
d) Recursos de aprendizaje. Recursos seleccionados, diseñados, en el marco de la asignatura.
Se realizará la actualización de la información a través de los siguientes mecanismos:
● Avisos en la plataforma: que permiten ver notificaciones del curso.

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● Documentos generales del curso: donde se puede descargar el sílabo, el cronograma

de actividades y la guía de actividades, entre otros.
● Foro: Además de los dos o tres foros específicos que puedan haber, se tendrá un foro de
presentación y bienvenida que permitirá la interacción entre docente y estudiante.

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se plantea un sistema de evaluación que garantice el seguimiento del proceso de aprendizaje,

además de la oportuna evaluación inicial y final. Por esta razón, es importante que todas las
actividades sean realizadas conforme a lo solicitado y sean entregadas a través de la plataforma
(aula virtual de la universidad), en las fechas indicadas. De presentar algún inconveniente
sustentado, el estudiante debe informarlo en la siguiente sesión síncrona para que el docente
evalúe la situación y se le permita la entrega con una nota menor. Su evaluación es continua e
integral, con énfasis en la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion, contribuyendo a la
mejora permanente de los aprendizajes.

Sistema de calificación
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SIGLA CRONOGRAMA
Tareas (organizadores gráficos, resúmenes, etc.) TA Permanente,
excepto Sem. 1, 5,
6, 7.
Foros Académicos FA Semana 1 Y 7
Participación oral activa POA Permanente
Producto Acreditable 1 (Planificación del trabajo PA1 Semana 06
integrador)
Evaluación objetiva EVA Semana 9
Producto Acreditable 2 (Avance del Trabajo PA2 Semana 11
Integrador)
Evaluación objetiva (Sustentación oral final). EVA Semana 16
Actitud (disposición, iniciativa, responsabilidad, AC Unidad I y II
puntualidad, compromiso, entusiasmo para la
investigación).
(TA+FA+POA+PA1+EVA+PA2+EVA+AC)87= PF

X. RETROALIMENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE

A través del aula virtual de la UNPRG, chat de la misma, correo institucional y Google Meet, se
realizará lo siguiente:
.
a. Actividades:
 Asistencia: El docente registra la asistencia a clases del estudiante dentro de la hora de
clase programada. El estado de la asistencia es "Presente", "Falta Injustificada",
"Retraso", o "Falta Justificada. Los reportes están disponibles de forma individual para
cada estudiante para todas las clases.
 Chat: permite tener una comunicación en formato texto de manera sincrónica o
asíncrona. Se usará para atender tutorías, consultas o solicitudes de los estudiantes las
cuales serán respondidas tan pronto como el docente pueda.
 Foro: Permite discusiones asincrónicas y son de carácter obligatorio. Para este curso se
programan 2 foros como mínimo. Su contenido se programará con anticipación para
asegurar la participación exitosa del estudiante.
 Tarea: Serán asignadas de acuerdo a los temas y actividades que se vayan
desarrollando, lo cual permitirá la aplicación y desarrollo de los desempeños. El docente
revisa y retroalimenta al o los estudiantes a través de la misma aplicación, por tal razón,
es necesario que lo entregue en el tiempo indicado.

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b. Recursos:
 Videoconferencia: El docente establecerá los momentos adecuados para la
videoconferencia la se desarrollará a través de Google Meet que está integrado al correo
institucional. El enlace creado por docente para las videoconferencias debe ser indicado
en el aula virtual. Este será el mismo enlace para todas las sesiones del semestre.
 Correo electrónico institucional: se utilizará para resolver consultas de los estudiantes
en el aprendizaje asíncrono, o para comunicar algún inconveniente presentado durante
la clase tal como las justificaciones de inasistencia las cuales deben estar debidamente
documentadas en un tiempo no mayor a una semana desde la fecha de la inasistencia.
Se advierte que el correo institucional no se utilizará para la entrega de tareas de los
estudiantes.
 Archivo/Carpeta: El docente subirá al aula virtual materiales digitales (lecturas, videos,
enlaces) pertinentes y de actualidad, estableciéndose estrategias de control para
asegurar que estos sean leídos/vistos por los estudiantes.
 Se utilizarán herramientas de comunicación tipo chat del Aula Virtual o mensajería
instantánea al correo virtual cvallejosva@unprg.edu.pe con el asunto: retroalimentación
o requiere tutoría

XI. REFERENCIAS

10.1. Libros en físico

Alarcón, R. (2013). Psicología comunitaria. Facultad de Psicología y Humanidades. Lima: UNIFE.

p. 67-77.
Arias, A.V., Morales, J.F., Palleja, E. N. y Martínez-Polo, J. L. (2012). Psicología social aplicada.
Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Buunk, A. B., y Van Vugt, M. (2013). Applying Social Psychology: From Problems to Solutions.
Los Angeles: Sage Publications Lt. (Chapter 1, pp. 1-21)
Delgado Santa Gadea, K. (2011). Aprendizaje colaborativo: teórica y practica. Lima, Perú:
Editorial San Marcos.

10.2. Revistas virtuales de Proquest

Marco, C., y Chóliz, M. (2013). Tratamiento cognitivo-conductual en un caso de adicción a internet

y videojuegos. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 13(1),
125-141. https://search.proquest.com/docview/1348591236?accountid=39560
Sanz, J. M., García, I.,M., Cuquerella, M. Á., Cano, I., Jorda, E., Blasco, J., y Carbajo, E. (2016).
Intervención grupal cognitivo conductual en el trastorno adaptativo1. Psicología
Conductual, 24(3), 389-403.
https://search.proquest.com/docview/1850700237?accountid=39560

11.3. Linkografía de Google Search:

Acevedo, A. y Romel Yanez, Ch. (2014). Propuesta de intervención clínica cognitivo conductual
para personas que enfrentan problemas psicosociales. Tesis psicológica. 8(1), 156-171.
Enero-Junio. http://www.redalyc.org/pdf/1390/139031679013.pdf
Blanco, A. y Rodríguez, J. (2007). Intervención psicosocial. Pearson Prentice Hall.
Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos. Roles y funciones del psicólogo de la
intervención social. Madrid.
Delgado, K. (2011). Aprendizaje colaborativo: teoría y práctica. Editorial San Marcos.
Franzoi, S. (2007). Psicología social (4a ed.). McGraw-Hill.
García Higuera, J. A. (2002). La estructura de la pareja: Implicaciones para la terapia cognitivo-
conductual. Clínica y Salud. 13(1), 89-125.
http://www.redalyc.org/pdf/1806/180618083004.pdf
Hernández, R., Zapata, N., y Mendoza, C. (2013). Metodología de la investigación: enfoque por
competencias. McGraw Hill.
Musitu, O. G. (2003). Problemas sociales y políticas de acción social: algunas contribuciones de
la psicología social. Intervención Psicosocial. Revista sobre Igualdad y Calidad de Vida.

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FACULTAD DE CIENICAS HISTÓRICOS SOCIALES Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA Pág. 9 de 14

1992, 1 (1), 31 páginas. Madrid, ES: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.

http://www.ebrary.com
Myers, D. G. (2004). Exploraciones de la psicología social. (3ra Ed.). Código: 302.5/M99
Portellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. Código: 612.8/P78
Rodríguez, A. y Díaz, A. (2006). Género, cuestiones éticas y formación en valores. Editorial Red
Convergencia.
Sabucedo, J. M. y Morales, J. S. (2015). Psicología social. Editorial Panamericana.
Salcedo, E. (diciembre, 2006). La psicología social: fundamentos del orden y cambio social.
Psicogente, 9(16), 68-74. https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552138006.pdf
Wilson, T. D. (2006). The power of social psychological interventions. Science, 313, 1251-1252

XII. CRONOGRAMA - CALENDARIO

A partir del horario de la asignatura, los alumnos deben agendar las fechas clave, las actividades
síncronas y previsión de las actividades asíncronas, con especial relevancia de los entregables,
foros, tareas, producto acreditable, etc.

Lambayeque, 18 de julio de 2021

Mg. Ps. Claudia D. Vallejos Valdivia