Instrumento Macotella-IHB-ASIIS

Forma de aplicación:

● Dado que la primera categoría A constituye la integración del repertorio atentivo

del niño, si esta es acreditada no será necesario aplicar las categorías restantes,
las cuales deberán ser calificadas como correctas.
● Si el niño no acredita la categoría A en su totalidad, proceda a la evaluación de
las categorías subsiguientes.
● Evalúe los aspectos correspondientes dentro de las actividades que se indican. Si
el niño no responde o tiene dificultad para realizar la tarea que se le indique,
realice una demostración e instíguelo verbalmente; en caso necesario ayúdelo a
llevar a cabo la actividad.
● Realice el conteo del tiempo durante el cual el niño realiza la actividad
correspondiente.
Hoja de registro de atención

A. Integración componentes atentivos Puntuación puntuación máxima

1. Permanece orientado a la actividad

a. Al desplazarse (______)
b. Actividades viso-motrices finas
c. Identificación (______)
d. Igualación 4 puntos
(______)

(______)

2. Permanece orientado a la persona

(______) 1 punto

3. Permanece orientado al grupo

(______) 1 punto

Observaciones:

B. Exploración Puntuación Puntuación máxima

1. Explora juguetes (______)

2. Explora libros
(______) 2 Puntos
Observaciones:

C. Seguimiento visual Puntuación Puntuación máxima

1. Recorridos horizontales
a. 50cm de distancia
b. 2m de distancia (______) 2 puntos

(______)

2. Recorridos verticales
a. 50cm de distancia
b. 2m de distancia (______) 2 puntos

(______)

3. Localiza
a. Pelota
b. Globo (______) 2 puntos

(______)

Observaciones:

D. Fijación visual Puntuación Puntuación máxima

1. Fija en objetos
a. Coche
b. Muñeca (______)
2. Fija en laminas
a. Circo (______) 2 puntos
b. Calle

(______) 2 Puntos

(______)

Observaciones:

E. Contacto visual Puntuación Puntuación máxima

1. Contacto con evaluador

a. Con instrucción
b. Espontaneo (______) 2 puntos
 (______)

2. Contacto con juguetes

a. Con instrucción
b. Espontaneo (______) 2 puntos

(______)

Observaciones:

F. Orientación Puntuación Puntuación máxima

1. Estímulos sonoros
a. Derecha
b. Izquierda (______) 2 puntos

(______)

2. Estímulos táctiles
a. Derecha
b. Izquierda (______) 2 puntos

(______)

3. Estímulos visuales
a. Derecha
b. Izquierda (______) 2 puntos

(______)

Observaciones:

Guía de observación

1. el niño mostro habilidad para percatarse de lo que sucede a su alrededor, aunque

no haya dado algunas de las respuestas que se incluyen en el formato

(orientación, fijación o seguimiento). ___________

2. el niño concluyo alguna de las tareas, aunque sus periodos de concentración

fueron breves. ___________

 3. el niño se orientó de forma persistente hacia los estímulos; especifique estos y

las condiciones en las cuales se dieron las respuestas. __________

Sub-área de Seguimiento de instrucciones

Al evaluar seguimiento de instrucciones, se explora la capacidad del niño para

responder a los requerimientos del adulto (órdenes o indicaciones). Al evaluar

imitación, se determina la capacidad del niño para reproducir la conducta de un modelo.

La sub-área consta de tres categorías y sus correspondientes reactivos e incisos. La

primera categoría contiene dos reactivos, el primero de los cuales evalúa la capacidad

del niño para seguir instrucciones que implican actividades en situaciones en las cuales

el niño está en algún momento fuera del campo visual del evaluador.

La segunda categoría contiene también dos reactivos. El primero evalúa la

capacidad del niño para seguir instrucciones que implican acciones que se realizan de

acuerdo con una secuencia predeterminada por la instrucción.

El segundo reactivo de esta categoría evalúa la capacidad para reproducir la

conducta del modelo y se refiere también a conductas que ocurren en una secuencia

predeterminada.

La tercera categoría evalúa, con los mismos reactivos e incisos, tanto la

capacidad del niño para seguir instrucciones, como para imitar al adulto cuando la

conducta contiene un solo componente.

Forma de aplicación

A. Actividad bajo instrucción o por imitación Bajo instrucción Por imitación

1. Actividad Bajo instrucción
a. “Ve a lavarte las manos y regresas”
b. “Lava este plato” (___)
 c. “Ve por la mochila, prepara la mesa para (___)
comer y me avisas cuando termines”
(___)
d. “Ilumina (recorta) esta figura, cuando
termines guardas el material en esta caja,
ahorita regreso”
(___)
e. “Ve al otro salón, le das este cuaderno a la
maestra y regresas aquí”
2. Actividad por imitación
a. “Formar un collar”
b. “Colocar figuras en su bajo relieve” (___)
c. “Colocar bolos, prepararse a 1 metro de
distancia y lanzarles una pelota”
d. “Cantar una canción”
e. “Pegar papel sobre el dibujo y guardar
pegamento en una caja” (___)

(___)

(___)

(___)

(___)
B. Acciones secuenciadas bajo instrucción o
por imitación
1. Acciones secuenciadas bajo instrucción
a. “Ve por el trapo”
b. “Limpia la mesa”
(___) (___)
c. “Recoge tu silla y acomódala”
d. “Guarda tu mochila” (___) (___)
e. “Fórmate en la puerta para salir”
(___) (___)
2. Acciones secuenciadas por imitación
a. “ Sacar una pelota y lanzarla a una tercera (___) (___)
persona”
(___) (___)
b. “Tomar una charola con objeto encima y
entregarla a una tercera persona”
c. “Saca tres crayolas del color que se te pida
de la caja” (___) (___)

d. “Ve por tu mandil y póntelo”

e. “Sacar punta a un lápiz”
(___) (___)

(___) (___)

(___) (___)

(___) (___)
 C. Acciones simples bajo instrucción o por
imitación
1. Acciones relacionadas con esquema
corporal
a. “siéntate aquí”
(___) (___)
b. “enséñame tus manos”
c. “dime para qué sirve la cuchara” (___) (___)
2. Acciones relacionadas con objetos
(___) (___)
a. “Abre tu lonchera”
b. “Empuja la silla hacia la mesa”
c. “Toma el crayón”
(___) (___)
3. Acciones relacionadas con ciertas personas
a. “Saluda a …” (___) (___)
b. “Pídele el lápiz a…”
c. “Enséñale tu dibujo a…” (___) (___)

Observaciones:

La columna bajo instrucción se refiere a las respuestas que son susceptibles de

evaluarse mediante instrucciones específicas. La columna por imitación corresponde a

las habilidades que pueden ser probadas por medio de la presentación de un modelo.

Evalué la primera categoría. Si el niño la acredita en su totalidad, califique como

correctas las categorías restantes. si el niño falla en cualquiera de los incisos del reactivo

1 (primera categoría), proceda a la aplicación de todas las categorías restantes, en su

columna bajo instrucción.

Sub-área de socialización.

La sub-área de socialización permite determinar qué capacidad posee el niño

para relacionarse con personas y materiales, de manera adecuada en situaciones

diversas. La primera categoría explora la capacidad del niño para adaptarse a

situaciones novedosas relacionadas tanto con espacios como con personas. La segunda

categoría evalúa la habilidad del niño para responder a diferentes iniciativas sociales

provenientes de adultos y niños.

La tercera categoría determina la capacidad del niño para iniciar por sí mismo

una interacción con otras personas en diversas situaciones. La cuarta categoría evalúa

las habilidades del niño para comportarse de manera socialmente aceptable en distintas

circunstancias.

La última categoría tiene como objeto determinar la capacidad del niño para

conducirse de forma socialmente aceptable en situaciones comunes en contextos

escolares en las que están otros niños presentes.

Forma de aplicación

Para la evaluación de esta sub-área no se programa un espacio ni un periodo

particular para la toma de datos. Se requiere de la observación constante de la conducta

del niño a lo largo de todo el periodo de evaluación. Por esta razón, el orden que

presenta el contenido no debe tomarse como directriz para recabar los datos, con la
excepción de la primera categoría que deberá ser la primera que se evalué y la categoría

de conductas incompatibles que se deberá llenar y describir al final de la evaluación.

Toda la sub-área requiere que el evaluador haga descripciones complementarias

o de apoyo acerca de la conducta del niño. Estas descripciones deberán hacerse de

forma concisa y objetiva.

Con el objetivo de que estas descripciones no se conviertan en apreciaciones

subjetivas, se recomienda que, de ser posible, se solicite la opinión de un segundo

observador, para fines de mayor confiabilidad.

Forma de aplicación

Hoja de Registro de Socialización.

A. Adaptación Puntuación Puntuación Máxima

1. Situación individual
a. Escenario
(____)
b. Evaluar
2. Situación grupo (____) 4 Puntos
a. Niños
b. Adultos
(____)

(____)

Observaciones:

B. Responsabilidad Puntuación Puntuación Máxima

 1. Cualquier interacción
a. Niños
(___)
b. Adultos
2. Responde al contacto (___)
3. Responde al elogio
(___)
4. Responde invitación
a. Niños (___) 6 Puntos
b. Adultos

(___)

(___)

Observaciones:

C. Aproximación espontanea Puntuación Puntuación Máxima

1. Inicia interacción social

a. Niños
(___)
b. Adultos
2. Expresa Necesidades (___)
3. Invita a otros
(___) 6 Puntos
a. Niños
b. Adultos
4. Solicita aprobación
(___)

(___)

(___)

Observaciones:
 D. Capacidad involucración Puntuación Puntuación Máxima

1. Utiliza adecuadamente el tiempo

a. Salón
(___)
b. Patio
2. Utiliza adecuadamente materiales (___)
a. Educativos
6 Puntos
b. Juguetes
3. Observa actividades de otros (___)
a. Niños
(___)
b. Adultos

(___)

(___)

Observaciones: