UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

IZTACALA
PSICOLOGIA A DISTANCIA

Módulo 0104.

La Psicología Científica y sus Sistemas Teóricos

Grupo 9142

Unidad 4.

Actividad 6. Cuestionario de la psicología soviética

Alumno:

Alan Ernesto Ortiz Camacho

Docente:

Lic. Rosa Elena Del Oso Camargo

21 de octubre del 2021

CUESTIONARIO PSICOLOGÍA SOVIÉTICA.

1.- Según la psicología soviética ¿cómo se constituye el psiquismo?

La psicología soviética considera que el psiquismo humano es una función del cerebro
que se constituye a través de la actividad del mundo externo material, físico y social,
siendo este un reflejo del medio sociohistórico (de las relaciones sociales y de la cultura)
de la persona.

2.- La psicología Marxista de Vigotsky y Rubinstein pretendía superar las posiciones

idealistas y mecanicistas, ya que ambas definían la investigación psicológica como: una
conducta sin conciencia y una conciencia sin conducta, respectivamente. Además de que
la metodología _de la investigación dialéctica de la psicología de Vigotsky y Rubinstein
buscaba integrar la ____teoría_____ y la ____práctica_____ en la investigación
empírica.

3.- Según Vigotsky ¿cuáles son los dos factores que intervienen en la constitución de
“la esencia de la conducta humana”?

Los dos factores que intervienen en la constitución de la “esencia de la conducta humana”

son:

- Las herramientas materiales: Es el factor que proporciona al hombre una manera

de actuar sobre el medio que se desenvuelve y tener la capacidad de transformarlo.
- Los signos: Factores con un significado y que se orientan hacia adentro para fungir
como mediadores internos de las acciones y los procesos psicológicos del hombre.
4.- Explica mediante un ejemplo la ley genética del desarrollo cultural:

Según Vigotsky, la ley genética del desarrollo cultural formula que: “Cualquier función
en el desarrollo cultural del niño aparece en escena 2 veces, en dos planos: primero como
algo social, después como algo psicológico: primero entre la gente, como una categoría
interpsiquica, después, dentro del niño, como una categoría intrapsíquica.” (Segura et al.,
2006)

Se podría decir que el niño primeramente aprende mediante las actividades que se realizan
el ámbito social, compartiendo con otros compañeros y aprendiendo de padres, profesores
y personas mayores o más capaces. En esa interacción social, surgen ideas, pensamientos
y comportamientos que se estructuran y se interiorizan en el mundo psicológico del niño.
Todas la habilidades cognoscitivas y comunicativas surgen mediante estos dos planos,
primero en lo social y luego en lo psicológico.

Como ejemplo, es que un niño podría saber palabras y podría decirlas, pero solamente
con la interacción social con los otros, comienza a conocer como estructurar ideas,
conceptos y palabras para poder comunicarse de una manera adecuada con los demás. Así
que primeramente a través de las relaciones sociales, podría posteriormente interiorizar
las maneras de comunicarse apropiadamente.

5.- Explica en tus propias palabras ¿cómo se define la relación psique-sociedad desde
la psicología soviética?

La psique surge de la actividad socio histórica del ser humano pero también participa de
manera activa en la construcción de la cultura y de la sociedad. Por lo tanto, la relación
que existe entre la psique y la sociedad es complementaria, ya que la psique es un reflejo
del desarrollo natural y de la sociedad.
6.- ¿Qué importancia tiene el concepto de Zona de Desarrollo Próximo en la relación
psique-sociedad?

La Zona de Desarrollo Próximo se define como: la distancia entre el nivel real de

desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y
el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero mas capaz.

Este concepto es de gran importancia, ya que juega un papel muy significativo en la

educación formal, la instrucción y alfabetización del niño. Ya que las personas mayores
o las que están mas instruidas, pueden servir como guía para el niño, dándole a conocer
las maneras correctas de realizar independientemente una tarea que antes no podía
realizar. Esta interacción social con maestros, padres y otros niños, hacen que el niño
construya de manera activa nuevas habilidades cognoscitivas, dándole capacidad de
participar activamente en la sociedad en la que vive.

7.- ¿Qué implica la contradicción interna para el psiquismo, según Rubinstein?

Rubinstein aplicó la dialéctica materialista al estudio de los fenómenos psíquicos,

enfatizando que la contradicción interna es la fuente de auto desarrollo del psiquismo, es
decir, que el desarrollo de la conciencia consiste en la constante lucha y unidad de los
contrarios que habitan en el interior de la mente humana y en su actividad, ya que las
causas externas actúan a través de las condiciones internas.

8.- ¿Cuáles fueron los métodos de investigación utilizados por Rubinstein, y qué
importancia les asignó?

Los métodos de investigación utilizados por Rubinstein fueron:

- Métodos de auto observación

o Cuestionarios, entrevistas, etc.
- Métodos de observación externa
o Método experimental: Métodos a los que le otorgó mayor importancia.
o Método clínico: Métodos que también reconoció su validez e importancia.
Tanto los métodos que investigan la vivencia interna como los que observan lo externo,
son de gran importancia ya que muestran datos iniciales que son significativos para la
investigación y conocimiento psicológico del objeto a estudiar.

9.- Complementa la siguiente tabla comparativa:

Definición de Conductismo Psicoanálisis Psicología

soviética
Psiquismo Se reduce a la Aparato donde Reflejo de su
conducta que es el suceden los medio
resultado del diferentes procesos sociohistórico que
aprendizaje a partir psíquicos y surge a través de la
de estímulos y transcurre en los actividad y se
respuestas. (Segura siguientes niveles: expresa en ella.
et al., 2006) Inconsciente- (Segura et al.,
Preconsciente- 2006)
Consciente.
(Rodríguez, s.f.)
Personalidad Es el conjunto de La manera en que Presencia de
conductas cada persona se opiniones y
aprendidas que relaciona con su actitudes propias,
muestra una entorno, lidia con de exigencias y
persona como sus conflictos valoraciones
respuesta ante internos y con las morales propias,
determinados demandas del que hacen al
estímulos de su exterior. hombre
entorno. Un modelo para relativamente
estructurar la estable e
personalidad es el independiente de
Ello-Yo-Superyó. las influencias
(Alós, 2017) situacionales del
medio. (Segura et
al., 2006)
10.- Escribe tu propia conclusión respecto a la psicología soviética

La psicología soviética fue la fundadora y la impulsora de la posición marxista en el

mundo. Esta posición fue impulsada por psicólogos como: Vigotsky, Rubinstein,
Leontiev, Uznadze, Anániev, Galperin, Bozhovich, entre otros. Los psicólogos marxistas
se guiaban por los principios del materialismo dialecto e histórico, y aunque hubo algunas
diferencias entre ellos, no se puede decir que unos estaban en lo correcto y otros no, sino
más bien que existieron diferentes maneras de llegar a la misma conclusión: “El
psiquismo humano es un reflejo del medio socio histórico que surge de la actividad y se
expresa en ella”. (Segura et al., 2006)

Por estos descubrimientos y postulados, se pudo conocer la gran importancia que tiene el
carácter sociohistórico en el psiquismo y la personalidad del ser humano. Además de
cómo es que el ser humano se forma, primeramente en el ámbito social y cultural, y luego
en el psicológico, permitiéndole formar parte activa de lo que sucede en lo interno como
en lo externo, en su psique como en la sociedad, así poder tener la capacidad de
transformar las condiciones para su auto desarrollo y el desarrollo de la sociedad.

Referencias bibliográficas:

Alós, D. (2017). La teoría de la personalidad de Sigmund Freud. Recuperado de

https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-la-personalidad-sigmund-freud/

Rodríguez, M. (s.f.). Psicoanálisis: primera tópica del aparato psíquico. Cepsim Madrid.
Recuperado de https://www.psicologiamadrid.es/blog/articulos/terapias-
psicologicas/psicoanalisis-primera-topica-del-aparato-psiquico

Segura, S.M., González, G., M.E., & Álvarez, E.M.I. (2006). Libro teorías psicológicas
y su influencia en la educación. Cuba. Material de la carrera de psicología pedagogía del
centro de estudios martianos.