Recomendaciones EGB Superior P6

Ministerio de Educación
Subsecretaría de Fundamentos
Educativos
RECOMENDACIONES
DOCENTES PARA TRABAJAR
CON LAS FICHAS
PEDAGÓGICAS
Proyecto 6
Educación General Básica Superior
2020-2021
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Isabel Maldonado Escobar
Viceministro de Gestión Educativa

Andrés Chiriboga Zumárraga
Subsecretaria de Fundamentos Educativos

María Fernanda Crespo Cordovez
Directora Nacional de Currículo

Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Estándares Educativos

José Alberto Flores Jácome
Elaboración: Equipo Técnico de la Dirección Nacional de Currículo
Anita Mata Velasteguí
Darwin Brito Ríos
Edgar Freire Caicedo
Henry Quel Mejía
Jhon Castillo Perlaza
Laura Maldonado Orellana
Luis López Morocho
Mireya Cepeda Cevallos
Nancy Gualán Masache
Nancy Romero Aguilar
Sylvia Chávez Pacheco
Víctor Chicaiza Rengel
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300
www.educacion.gob.ec
PROYECTO 6
APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
CICLO COSTA Y GALÁPAGOS
CICLO SIERRA Y AMAZONÍA
2020-2021
RECOMENDACIONES DOCENTES PARA TRABAJAR CON LAS FICHAS

PEDAGÓGICAS
“La educación no es la respuesta a la pregunta la educación es el medio para encontrar la

respuesta a todas las preguntas” (William Allin)
Como afirma William Allin la educación nos permite encontrar respuestas

a las múltiples interrogantes o dudas que nos planteamos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, estas se las puede resolver mediante
herramientas didácticas reflexivas y la metodología de investigación. En
el proceso educativo se busca verdades, se amplía conocimientos, se
transfiere, se crea nuevas teorías, se fortalece habilidades y se desarrolla
autonomía del aprendizaje.
Con esta premisa continuaremos con el desarrollo de los aprendizajes de

las y los estudiantes, en el marco del Plan Educativo “Aprendamos juntos
en casa” con el apoyo de las fichas pedagógicas que pueden ser
contextualizadas de acuerdo con la realidad en la que se desenvuelven,
para la ejecución de los proyectos interdisciplinares, la aplicación del
trabajo cooperativo y el desarrollo de una cultura de pensamiento.
Tomando en cuenta que las metodologías afianzan el proceso

educativo, es importante conocer acerca de la metodología basada en
la indagación mediante la cual las y los estudiantes elaboran, construyen
y transfieren sus conocimientos a partir de la investigación, priorizan el
proceso de aprendizaje autónomo y cooperativo, sobre los contenidos
o la mediación del docente y, en este sentido, confrontan los
conocimientos, los retroalimentan y resuelven problemas en forma
reflexiva. La mediación del docente es fundamental en cuanto se
constituye en el motivador para que sus estudiantes indaguen
constantemente, exterioricen sus ideas y desarrollen habilidades de
pensamiento.
Para desarrollar el aprendizaje por medio de la indagación es preciso

formular la problemática. El alumnado tendrá que plantear hipótesis,
que serán rebatidas o validadas mediante la observación, la búsqueda

Teléfono: 593-2-396-1300
en fuentes de consulta, la interpretación de datos, la elaboración de
predicciones, la formulación de respuestas y la exposición de los
resultados de la investigación, de forma argumentada.
El rol del docente es primordial en el proceso de indagación. A través de
preguntas fomenta la observación, el análisis y la síntesis de la
información, además, realiza sugerencias, promueve el razonamiento,
permite que las y los estudiantes interactúen, se autoevalúen y
participen en los procesos de representación respetando sus ideas y las
de sus compañeros/as en un ambiente de criticidad.
Para concluir es necesario recordar que la metodología basada en la

indagación desarrolla habilidades de pensamiento en todas las
dimensiones pedagógicas, facilita la comprensión, la actitud, para ser
personas resolutivas frente a la vida.
A continuación, constan los insumos para trabajar la planificación de la

ficha pedagógica del proyecto 6:
Tabla 1: Insumos para trabajar la planificación de fichas pedagógica del proyecto 6.
GRANDES OBJETIVOS VALORES CONTENCIÓN

IDEAS EMOCIONAL
Los estudiantes Los seres humanos
comprenderán somos diferentes unos
que Ecuador de otros y también
es parte de un pertenecemos a
mundo culturas diferentes.
megadiverso y ¿En qué somos
pluricultural, diferentes los
contribuyendo miembros de mi
Proyecto 6: a la Justicia, familia?
Ecuador, construcción y equidad, ¿En qué somos
como parte cuidado de empatía, iguales?
de un mundo una sociedad comunicación ¿Qué tienen en
megadiverso humana más asertiva, común hombres y
y pluricultural justa y respeto mujeres? ¿Qué es
equitativa equidad? ¿Por qué
mediante una hablar de equidad?
comunicación ¿Qué acciones
asertiva en su puedes realizar junto
entorno a tu familia para
cercano y fomentar una
lejano. sociedad más justa y
equitativa?

Teléfono: 593-2-396-1300
PROYECTO Nro. 6 – EDUCACION GENERAL BÁSICA SUPERIOR
“Yo construyo en mi ECUADOR”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural, contribuyendo a la construcción y cuidado
de una sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación asertiva en su entorno cercano y lejano.
Valores: Justicia, equidad, empatía, comunicación asertiva, respeto
CONCEPTOS DESTREZAS CON INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ESENCIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
PROPUESTAS DEL RECOMENDACIONES PARA EL
DOCENTE PADRE DE FAMILIA
O TUTOR EN EL HOGAR
SEMANA 1
La ciencia al LL.4.4.1. Escribir textos Compara, bajo criterios Apoyar en la Acompañar a los estudiantes
alcance de todos periodísticos y preestablecidos, las construcción de un durante el proceso de enseñanza
académicos con relaciones explícitas entre cuadro comparativo de aprendizaje
manejo de su estructura los contenidos de dos o más los textos de divulgación
básica, y sustentar las textos y contrasta sus científica con otros tipos
ideas con razones y fuentes; autorregula la de textos. Ayudar en la búsqueda de
comprensión mediante el información verídica
uso de estrategias

Teléfono: 593-2-396-1300
ejemplos organizados de cognitivas Compartir estrategias de Ayudar a desarrollar un
manera jerárquica. autoseleccionadas, de cómo leer y comprender pensamiento crítico y consciente a
acuerdo con el propósito un artículo científico. los estudiantes
de lectura y las dificultades
identificadas. (Ref. Fomentar la creatividad de los
I.LL.4.5.1.) estudiantes en las actividades
Compartir la opinión con los

estudiantes sobre los temas
Ecosistemas del Identifica, desde la Compartir lecturas sobre

Ecuador (clima, CN.4.4.13. Elaborar y observación de diversas Dialogar y ayudar a investigar
investigaciones que se sobre las especies que habitan
biodiversidad) ejecutar un plan de fuentes, los ecosistemas de realicen en los
investigación Ecuador, en función de la cerca de casa y cuáles de ellas
ecosistemas del Ecuador. son especies nativas o cuáles
documental sobre los importancia, ubicación
ecosistemas de Ecuador, geográfica, clima y introducidas.
diferenciarlos por su biodiversidad que
ubicación geográfica, presentan. (J.3., J.1.) Plantear preguntas como
clima y biodiversidad, (Ref.I.CN.4.4.1.) las expuestas a Apoyar en la creación del trabajo
destacar su importancia continuación: ¿Por qué creativo y artístico de su
y comunicar sus los ciudadanos en el representado.
hallazgos por diferentes Ecuador piden más
medios. protección para las
especies que habitan en
las diversas regionesHacer un listado de las especies
naturales? más conocidas del sector o zona
donde viven e identificar las
¿Por qué nos consideran características de la especie y del
un país privilegiado con clima en el que habitan.

Teléfono: 593-2-396-1300
relación a la
biodiversidad?
Propiciar la búsqueda en
revistas, periódicos o
dibujar qué especies de
animales y plantas existen
en el entorno para crear
un collage (pegar las
distintas imágenes) que
representa la
biodiversidad del
Ecuador.
Diario personal ECA.4.1.3. Construir un Organiza documentos Realizar descripciones Motivar y acompañar a su
plasma tu arte diario personal con gráficos, visuales o sobre las características representado en la creación del
imágenes, objetos, audiovisuales que reflejen del clima en la que viven DIARIO PERSONAL.
recortes de prensa, los gustos y preferencias estos animales y plantas.
fotografías, grabaciones personales, y muestras de
sonoras, videos o textos las propias creaciones para
significativos, en el que elaborar diarios y
se deje constancia de los portafolios personales. (J.4.,
gustos e inquietudes y se I.4.) Ref I.ECA.4.4.2. Incentivar la observación
refleje la individualidad. de la biodiversidad que
tenemos en nuestro

Teléfono: 593-2-396-1300
sector y de esta manera
crear nuestro diario
personal, donde el
estudiante registrará con
dibujos y palabras
durante todas las
semanas lo que siente y
observa.
Guiar en el proceso de la
Conjuntos y sus M.4.2.4. Definir y I.M.4.4.1. Representa, de resolución de los Motivar y acompañar a su
características reconocer conjuntos y forma gráfica y algebraica, conjuntos y sus representado/a a realizar de
sus características para las operaciones de unión, características, manera periódica los ejercicios
operar con ellos (unión, intersección, diferencia y propuestos como matemáticos del tema tratado,
intersección, diferencia, complemento entre modelos y proponer unos alternando los niveles de los
complemento) de forma conjuntos; utiliza conectivos ejercicios similares para ejercicios propuestos.
gráfica y algebraica. lógicos, tautologías y la resolverlos.
lógica proposicional en la
solución de problemas,
comunicando resultados y Fomentar la indagación
estrategias mediante el de otros ejercicios y
razonamiento lógico retroalimentar
constantemente los
procesos de enseñanza
con la guía del docente.

Teléfono: 593-2-396-1300
Desarrollar aprendizajes a
través de actividades
interactivas: Ejemplo de
video en la web:
https://bit.ly/3f7zTmO
SEMANA 2
La presencia LL.4.1.3. Indagar sobre Explica la influencia de las Profundizar sobre los Acompañar a los estudiantes
afroecuatoriana y su las variaciones variaciones lingüísticas personajes que aportaron durante el proceso de enseñanza
tradición oral lingüísticas sociales y situacionales del a la cultura y la sociedad aprendizaje
socioculturales del Ecuador en las relaciones de nuestro país
Ecuador y explicar su sociales. (Ref. I.LL.4.2.1.) pertenecientes a la Ayudar en la búsqueda de
influencia en las cultura afroecuatoriana. información verídica
relaciones sociales.
Comparta textos literarios Ayudar a desarrollar un

representativos de la pensamiento crítico y consciente a
cultura afroecuatoriana. los estudiantes
Fomentar la creatividad de los

estudiantes en las actividades


Teléfono: 593-2-396-1300
Diario personal Organiza documentos Sugerir a los estudiantes
gustos e inquietudes gráficos, visuales o que conversen con sus
ECA.4.1.3. Construir un audiovisuales que reflejen familiares sobre las Hacer listados de las actividades
diario personal con los gustos y preferencias culturas y tradiciones que o cosas que más les gusta a cada
imágenes, objetos, personales, y muestras de tienen en familia y en la uno de los miembros de la familia
recortes de prensa, las propias creaciones para comunidad. y comparar las respuestas para
fotografías, grabaciones elaborar diarios y valorar las semejanzas y las
sonoras, videos o textos portafolios personales. (J.4., diferencias existentes en la familia.
significativos, en el que I.4.) Ref I.ECA.4.4.2.
se deje constancia de los Solicitar que registren en
gustos e inquietudes y se su diario mediante dibujos
refleje la individualidad y palabras sobre
costumbres y tradiciones
en familia y comunidad.
Conversar en familia sobre las

La interculturalidad Plantear diversas culturas existentes en nuestro país
I.CS.4.11.1. Relaciona el preguntas sobre el tema,
en Ecuador CS.4.3.4. Reconocer la ejercicio de la ciudadanía por ejemplo: y que conocen.
interculturalidad desde ecuatoriana con el Estado,
el análisis de las la Constitución, la ¿Qué es cultura? ¿Qué
diferentes participación ciudadana costumbres y tradiciones
manifestaciones (canales y formas) y los conoces del Ecuador?
culturales y la procesos de integración Enumera las culturas de
construcción del (regional e internacional), nuestro país ¿Qué
Ecuador como unidad en un contexto de conoces?
en la diversidad. interculturalidad, unidad

Teléfono: 593-2-396-1300
nacional y globalización. Plantear la posibilidad de Acompañar en la realización de
(J.1., J.3., I.1.) leer documentos y textos las tareas y actividades
sobre: Culturas del propuestas sobre el tema.
Ecuador
Sugerir la realización de
diversos organizadores
gráficos para profundizar
el tema.
Incentivar la
representación de la
vestimenta y tradiciones
más importantes de cada
cultura.
Guiar en el análisis del Motivar y acompañar a su

I.M.4.4.1. Representa, de proceso de la resolución representada/o a realizar de
Operaciones con M.4.2.4. Definir y forma gráfica y algebraica, de los conjuntos y sus manera periódica los ejercicios
conjuntos reconocer conjuntos y las operaciones de unión, características, matemáticos del tema tratado,
sus características para intersección, diferencia y propuestos como alternando los niveles de los
operar con ellos (unión, complemento entre modelos y proponer unos ejercicios propuestos.
intersección, diferencia, conjuntos; utiliza conectivos ejercicios similares para
complemento) de forma lógicos, tautologías y la resolverlos.
gráfica y algebraica. lógica proposicional en la
solución de problemas, Fomentar la indagación
comunicando resultados y de otros ejercicios y

Teléfono: 593-2-396-1300
estrategias mediante el retroalimentar
razonamiento lógico constantemente los
esarrollar aprendizajes a
video en la web:
https://bit.ly/3f7zTmO
SEMANA 3
Al rescate de LL.4.1.3. Indagar sobre Explica la influencia de las Compartir con los y las Acompañar a los estudiantes
nuestras tradiciones las variaciones variaciones lingüísticas estudiantes expresiones durante el proceso de enseñanza
lingüísticas sociales y situacionales del de la oralidad aprendizaje
socioculturales del Ecuador en las relaciones afroecuatoriana
Ecuador y explicar su sociales. (Ref. I.LL.4.2.1.) (cuentos, cantos,
influencia en las décimas, arrullos, Ayudar en la búsqueda de
relaciones sociales. chigualos, testimonios e información verídica sobre la
historias de vida). cultura afroecuatoriana y
compartir las expresiones artísticas.
Ayudar a desarrollar un
pensamiento crítico y consciente a
los estudiantes

Teléfono: 593-2-396-1300

Participación CS.4.3.17. Discutir el I.CS.4.11.1. Relaciona el Plantear diversas Crear en casa espacios de
ciudadana en la significado de ejercicio de la ciudadanía preguntas sobre el tema participación de cada uno de los
construcción de la participación ecuatoriana con el Estado, como, por ejemplo: ¿Qué miembros de la familia, en los
democracia ciudadana y los canales la Constitución, la valores debe tener diversos quehaceres domésticos.
y formas en que se la participación ciudadana nuestra democracia?
ejerce en una sociedad (canales y formas) y los
democrática. procesos de integración
(regional e internacional), Reflexionar en casa sobre la
Incentivar la lectura Lear importancia de asumir las
en un contexto de de documentos, textos o responsabilidades
interculturalidad, unidad como
artículos sobre el tema de ciudadano.
nacional y globalización. ciudadanía.
(J.1., J.3., I.1.)
Pedir que realicen una

síntesis de lo aprendido a
través de organizadores
gráficos, por ejemplo:
“Generar, desarrollar y

Teléfono: 593-2-396-1300
concluir” sobre:
Ciudadanía
Leer e identificar a los

Área de polígonos M.4.2.18. Calcular el Resuelve problemas polígonos regulares de Motivar y acompañar a su
regulares área de polígonos geométricos que requieran acuerdo a sus representado/a a realizar de
regulares por del cálculo de áreas de características. manera periódica los ejercicios
descomposición en polígonos regulares, como matemáticos del tema tratado,
triángulos. estrategia de solución, la alternando los niveles de los
descomposición en ejercicios propuestos.
triángulos; explica los Guiar en el análisis del
procesos de solución proceso de la resolución
empleando la construcción de áreas de polígonos
de polígonos regulares; regulares como modelos
juzga la validez de y proponer unos ejercicios
resultados. (Ref. I.M.4.6.3.). similares para resolverlos.
Fomentar la indagación
de otros ejercicios y
retroalimentar
constantemente los

Teléfono: 593-2-396-1300
Desarrollar aprendizajes a
videos en la web:
https://bit.ly/3ffij0w
https://bit.ly/3pzNzMl
Conversar con el
estudiante y enseñarle a
presentar lo mejor de él.
Juego de la EF.4.5.2. Reconocer y I.EF.4.7.2 Reconoce la Muestre empatía con el

Autoestima analizar la influencia que influencia de las etiquetas y Desarrollar actividades estudiante y trate con cariño sus
generan las etiquetas representaciones sociales que permita reforzar una victorias.
sociales (bueno-malo, sobre el cuerpo (cuerpo autoestima sana.
niño-niña, hábil-inhábil, como organismo biológico
lindo-feo, entre otras) en y/o construcción social, Consolide una relación de
las posibilidades de etiquetas sociales), en su Permitir que los respeto en familia.
construcción de la participación en diferentes estudiantes
identidad corporal, para prácticas corporales en reconocezcan a cada
respetar y valorar las interacción con pares. uno sus emociones,
diferencias personales y percepciones,

Teléfono: 593-2-396-1300
sociales. EF.4.5.3. diferencias personales y
Diferenciar los actitudes que puede
conceptos de cuerpo potenciar.
como organismo
biológico y cuerpo
como construcción
social, para reconocer
sentidos, percepciones,
emociones y formas de
actuar, entre otras, que
inciden en la
construcción de la
identidad corporal.
SEMANA 4
Incluir a través de la LL.4.1.3. Indagar sobre Explica la influencia de las Solicitar a los y las Compartir en casa los guiones
lengua las variaciones lingüística variaciones lingüísticas estudiantes realizar un realizados por los y las estudiantes.
socioculturales del sociales y situacionales del guion para una
Ecuador y explicar su Ecuador en las relaciones conversación entre dos
sociales. (Ref. I.LL.4.2.1.) personas utilizando
diferentes dialectos de las

Teléfono: 593-2-396-1300
influencia en las comunidades Acompañar a los estudiantes
relaciones sociales. afroecuatorianas. durante el proceso de enseñanza
aprendizaje
Participación I.CS.4.11.1. Relaciona el

ciudadana en la CS.4.3.17. Discutir el ejercicio de la ciudadanía Plantear la siguiente
construcción de la significado de ecuatoriana con el Estado, interrogante: ¿Cómo se Conversar en familia sobre las
democracia participación la Constitución, la desarrolla la personas más comprometidas y
ciudadana y los canales participación ciudadana participación ciudadana que participan en la toma de
y formas en que se la (canales y formas) y los en tu comunidad? decisiones a favor de la
ejerce en una sociedad procesos de integración comunidad y las familias.
democrática (regional e internacional),
en un contexto de Sugerir la lectura de
interculturalidad, unidad artículos y documentos Hablar sobre lo que significa la
nacional y globalización. sobre la participación justicia social y como se puede
(J.1., J.3., I.1.) ciudadana, y guiar en la aplicar esto en las situaciones
verificación de la validez familiares.
de las fuentes.
Acompañar durante la creación

Plantear preguntas de las tareas.
relacionadas a la
participación ciudadana
como, por ejemplo:
¿Cómo puedes participar
en tu comunidad para

Teléfono: 593-2-396-1300
fomentar una sociedad
más justa y equitativa?
Técnicas de la I.EF.4.7.1. Participa en

Carrera diferentes prácticas
corporales individuales y/o Anime y acompañe a su hijo a
colectivas de manera Sugerir actividades en repetir los ejercicios al menos 3
EF.4.5.3. Diferenciar los familia como por ejemplo veces a la semana con
conceptos de cuerpo segura, identificando las
razones que le permiten correr con los debidos variaciones de los ejercicios
como organismo cuidados y precauciones. propuestos.
biológico y cuerpo elegirlas, valorando y
como construcción respetando las diferencias Las sugerencias pueden Recuerde que correr mejora la
social, para reconocer sociales y personales en la incluir lo siguiente: circulación, la condición física y
sentidos, percepciones, práctica de las mismas Pueden correr en el patio reduce el estrés.
emociones y formas de o en el jardín. Hagan
actuar, entre otras, que competencias de
inciden en la carreras para mejorar la
construcción de la técnica y ser un mejor
identidad corporal. corredor.
SEMANA 5

Teléfono: 593-2-396-1300
Exponemos en LL.4.4.4. Autorregular la I.LL.4.7.2. Usa el Explicar términos Acompañar a los estudiantes
familia sobre temas escritura de textos procedimiento de adicionales mediante un durante el proceso de enseñanza
científicos. periodísticos y producción de textos en la cuadro comparativo aprendizaje
académicos con la escritura de textos entre los textos expositivos
selección y aplicación periodísticos y académicos y los narrativos en función
de variadas técnicas y y aplica estrategias que de su objetivo Ayudar en la búsqueda de
recursos. apoyen cada uno de sus comunicativo. información verídica
pasos
Realizar preguntas sobre

I.CS.4.11.1. Relaciona el derechos civiles ejemplo:
CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la ciudadanía ¿Por qué crees que es Acompañar y motivar a los
ejercicio de la
ciudadanía ecuatoriana
ecuatoriana con el Estado, fundamental los estudiantes durante el proceso de
La ciudadanía y su con la participación en la Constitución, la enseñanza aprendizaje
derechos en la sociedad?
papel en la los participación ciudadana
procesos de (canales y formas) y los
integración integración regional e procesos de integración Ayudar en la búsqueda de
internacional. (regional e internacional), Enlistar los derechos que información
en un contexto de tienen los ecuatorianos.
interculturalidad, unidad
nacional y globalización.
Ayudar a desarrollar un
(J.1., J.3., I.1.) Propiciar la lectura sobre pensamiento crítico y consciente a
“Los fundamentos de la los estudiantes
Ciudadanía” para ello
recomendar la lectura e
investigación en los textos
del área de Ciencias
Sociales entregados por

Teléfono: 593-2-396-1300
el Ministerio de
Educación.
Sugerir la creación de un estudiantes sobre los temas
organizador gráfico que
recoja una lluvia de ideas
sobre la ciudadanía.
Solicitar la definición de
los siguientes términos:
Libertad de expresión,
Salud, Justicia, Paz,
Libertad de participación
política.
Plantear preguntas como

la siguiente: ¿Cómo
influye los derechos y la
ciudadanía en la
construcción de un país
justo y solidario?
Incentivar la elaboración
de diarios personales en
los que se incluya un
tema de interés y que se
relacione con los
conocimientos adquiridos
durante el proyecto.
Guíeles para que los

Teléfono: 593-2-396-1300
estudiantes escuchen
con atención los
comentarios.
Analizar el proceso de la
resolución de las medidas
de tendencia central,
propuestos como
modelos y proponer unos
ejercicios similares para
resolverlos.
Diario personal ECA.4.1.3. Construir un Organiza documentos Fomentar la indagación Conversar con los niños y niñas
compartiendo en diario personal con gráficos, visuales o de otros ejercicios y acerca de la importancia de un
familia imágenes, objetos, audiovisuales que reflejen retroalimentar diario personal para afianzar la
recortes de prensa, los gustos y preferencias constantemente los comunicación efectiva consigo
fotografías, grabaciones personales, y muestras de procesos de enseñanza mismo.
sonoras, videos o textos las propias creaciones para con la guía del docente.
significativos, en el que elaborar diarios y
se deje constancia de los portafolios personales. (J.4.,
gustos e inquietudes y se I.4.) Ref. I.ECA.4.4.2.
refleje la individualidad.
Utiliza información Desarrollar aprendizajes a
Medidas de M.4.3.7. Calcular e cuantificable del contexto Motivar y acompañar a su
tendencia central y interpretar las medidas social; utiliza variables; representado/a para realizar de
de dispersión de tendencia central aplica niveles de medición; manera periódica los ejercicios
video en la web:
(media, mediana, calcula e interpreta https://bit.ly/3lIGFCi matemáticos del tema tratado,
moda) y medidas de medidas de tendencia

Teléfono: 593-2-396-1300
dispersión (rango, central (media, mediana y alternando los niveles de los
varianza y desviación moda), de dispersión ejercicios propuestos.
estándar) de un (rango, varianza y
conjunto de datos en la desviación estándar) y de
solución de problemas. posición (cuartiles, deciles,
percentiles); resuelve
problemas en forma grupal
e individual; y comunica Practicar juegos con los
estrategias, opiniones y ojos vendados, hacer
resultados. (Ref.I.M.4.8.1.). ejercicios de
calentamiento, como
I.EF.4.7.1. Participa en trotar en el propio terreno Replicar con los niños y niñas las
Educación Física diferentes prácticas y mover las actividades desarrolladas a partir
EF.4.3.6. Reconocer la corporales individuales y/o articulaciones.
Juego para diversas importancia de construir de la mediación de los y las
colectivas de manera docentes para afianzar la
capacidades espacios colectivos segura, identificando las Hacer trabajo entre dos importancia del movimiento del
colaborativos de razones que le permiten personas para generar
confianza y respeto cuerpo y evitar el sedentarismo en
elegirlas, valorando y confianza. Usar una los miembros de la familia.
entre pares, para respetando las diferencias venda, para tapar los ojos
construir producciones sociales y personales en la y conducir la pelota,
expresivo-comunicativas
de manera placentera y diseñar un arco y con
segura, según los roles sonidos en un metal que
propios y de cada para que golpee el balón
participante la persona que tiene
(protagonista, vendada los ojos.
espectador).

Teléfono: 593-2-396-1300
EVALUACIÓN
Es importante que se tome en cuenta la evaluación como un proceso
inherente al aprendizaje, ya que no es posible “un aprendizaje sin
evaluación y una evaluación sin aprendizaje”.
La evaluación es un elemento que no se debe separar de los
conceptos de calidad y de superación o progreso. Por eso, la
evaluación está presente en todas las instituciones educativas,
cualquiera sea su naturaleza. Además, debe ser concebida como un
medio y no como un fin; un medio para corregir errores, para reorientar
acciones o para fortalecer experiencias de aprendizajes.
La evaluación debe ser integral, dinámica, flexible y contextualizada,
de manera que se adapte a las realidades y necesidades de los
estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. Esto exige que los
diversos actores (docentes, directivos, entre otros) promuevan la
empatía para comprender las diversas situaciones que los estudiantes
y sus familias presentan. Tal como dice Blanco (2011), la evaluación
como aprendizaje crea oportunidades convirtiéndose en una
evaluación dinámica.
El uso de la evaluación, por una parte, permite identificar el logro del

aprendizaje de los estudiantes, las debilidades y fortalezas alcanzadas;
y, por otra, le permite al docente evaluar la eficacia de la enseñanza
y replantear sus técnicas y métodos para alcanzar los objetivos
educativos propuestos, tomando en cuenta su principal función que
es la de retroalimentación.
Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar también

las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, es
interpelar los contenidos y los modos de enseñar y de aprender, los
valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las
creencias de los docentes acerca de las capacidades de los alumnos
para aprender.
En el marco de la situación actual, la evaluación podrá realizarse de

diferente manera y con diferentes herramientas, dependiendo de las
decisiones que la Institución Educativa tome. Sin embargo, para la
recolección de las actividades que se proponen en los proyectos
interdisciplinarios y las propuestas propias del docente, se recomienda
continuar utilizando el portafolio del estudiante que entregará según
las disposiciones de la Institución Educativa.
¿Qué es el portafolio del estudiante?
El portafolio estudiantil es la recopilación de trabajos efectuados por

los y las estudiantes durante el ciclo de aprendizaje (Valencia 1993,

Teléfono: 593-2-396-1300
Barbera 2005). El portafolio del estudiante es una alternativa de
evaluación que ofrece una visión más amplia y profunda de lo que un
estudiante sabe y puede hacer. Se puede utilizar en todos los niveles
escolares y con diferentes objetivos, y su presentación puede incluir
diversos formatos: físico (carpeta, bitácora, entre otros), o digital
(videos, álbumes digitales, entre otros). Debe ser elaborado de una
forma creativa utilizando materiales que dispone en casa como una
carpeta o cuaderno, los puede personalizar (decorar). El esquema del
portafolio es:
• Carátula principal con los datos completos y carátulas por

semana.
• Productos organizados.
• Ubicar al final de cada semana la actividad “YO ME
COMPROMETO EN CASA”, refiriéndose a los productos que se
obtendrán al finalizar el proyecto en cada semana.
Aclaración sobre el examen quimestral del uso del Proyecto 6:
Para obtener la nota del examen quimestral del primer y segundo

quimestre, se recomienda evitar los instrumentos tradicionales de
evaluación (exámenes) que reducen la evaluación a la exploración
de conocimientos. El Ministerio de Educación recomienda que se
realice por medio de un Proyecto.
Únicamente, para régimen Costa-Galápagos 2020-2021, la

evaluación del Proyecto 6 puede ser utilizada como nota del examen
quimestral. Nota: Para revisar los lineamientos de
evaluación estudiantil, es necesario remitirse al siguiente
enlace: https://educacion.gob.ec/plan-educativo-covid-19/
Propuesta de rúbrica general para la evaluación del proyecto
La herramienta que permite la calificación del proyecto es la

denominada tabla-matriz de evaluación o rúbrica. La calificación de
cada parcial constituye la entrega del portafolio, cuyo contenido es
el resultado de los insumos (proyectos, trabajos, actividades,
consultas, etc.) generados sobre la base de las Fichas Pedagógicas. A
continuación, se encuentra la rúbrica para la evaluación del
proyecto:
Tabla 2: Rúbrica para evaluar el proyecto

Aspectos para evaluar Nivel de desempeño Valor Obse
ación rvaci
ón

Teléfono: 593-2-396-1300
Indicadores de Evaluación Muy Sup Me Bajo No
Sup erior dio realiz
(3-1)
erior a
(9-7) (6-4)
(10)
(0)
Comp Indicador del

onent Asignatura 1 criterio de
es y evaluación 11
Destre
zas Indicador del
Asignatura 2 criterio de
evaluación 2
Indicador del
evaluación 3
Indicador del
evaluación 4
Indicador del
evaluación 5
Analizo la
información
obtenida de
fuentes
consultadas,
Autoevalu extrayéndola
ación de manera
rigurosa y
ordenándola.
Realizo
valoraciones y
emito juicios en
relación con el
tema de estudio
de forma
respetuosa y
pertinente, de
manera que
aportan al
1
Se refiere a los indicadores de evaluación de las asignaturas que conforman cada
proyecto.

Teléfono: 593-2-396-1300
desarrollo del
proyecto.
Participo
activamente en
la exposición
del proyecto
(de ser posible)
presentando los
principales
hallazgos de
manera clara,
rigurosa y
coherente.
A continuación, se presenta la escala de desempeño del estudiante

para la evaluación del proyecto:
Tabla 3: Escala de desempeño del estudiante
Escala Da cuenta de
El desempeño del estudiante demuestra apropiación y desarrollo de los

Muy superior temas estudiados en relación con el indicador de evaluación de manera
(10) muy superior a lo esperado.
El desempeño del estudiante demuestra apropiación y desarrollo de los

Superior temas de estudio en su totalidad en relación con el indicador de
(9-7) evaluación.
El desempeño del estudiante demuestra una apropiación y desarrollo

Medio aceptable, aunque se evidencian algunas falencias en los temas de
(6-4) estudio con relación al indicador de evaluación.
El desempeño del estudiante demuestra falencias y vacíos en la

Bajo apropiación y desarrollo de las temáticas estudiadas en relación con al
(3-1) indicador de evaluación.
No realiza
(0) El estudiante no realizó el proyecto

Teléfono: 593-2-396-1300
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• Gómez, Paco. Aprendizaje por indagación. Disponible

en: Usquidesup
• Escalante Arauz, Patricia. Aprendizaje por indagación. Disponible
en: medellin.edu.co

Teléfono: 593-2-396-1300

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