CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

PROGRAMA ESPECÍFICO TDAH

FECHA DE ELABORACIÓN: 30/09/19 FECHA DE FIN DE VIGENCIA: 31/08/20

DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA

Datos del alumno o alumna
Nombre: Fecha de nacimiento:
Curso: 5º Unidad:
Nombre del primer tutor:
Nombre del segundo tutor:

Etapa

Etapa de escolarización: 3er ciclo de Primaria

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Fecha del informe Tipo

PROFESIONALES IMPLICADOS

Profesor/a especialista PT/AL

Profesor/a: Ángela López Palenzuela

Profesionales implicados en el PE
Orientador/a:
Tutor/a:

Propuesta de Áreas de estimulación específica

Desarrollo cognitivo

Objetivo 1: Saber mantener la atención

Indicador 1.1: Desarrolla las actividades sencillas y cortas que se le proponen sin mostrar fatiga o
aburrimiento.

Indicador 1.2: Las practica dos o tres veces por semana y no sobrepasa de los 15 minutos.

Indicador 1.3: Desarrolla actividades más complejas sin perder la atención y sin ayuda

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Indicador 1.4: Las practica tres o más veces por semana y nos sobrepasa los 15 minutos.
Indicador 1.5: El alumno no necesita aclaración de dudas al comienzo.
Indicador 1.6: El alumno no necesita aclaración de dudas durante el proceso
Indicador 1.7: El alumno deja todas sus dudas al finalizar la tarea.
Indicador 1.8: El propio alumno analiza sus errores
Indicador 1.9: Realización de la actividad desde el principio y hasta el final sin interrupciones ni
distracciones

Contenidos: Captar la atención del alumno durante todo el proceso de realización de actividades

Actividad/tarea 1.1: Visualización de diferencias. El descubrimiento de diferencias de dos obras de

arte aparentemente iguales provoca en el niño una capacidad de atención, análisis y observación.

Actividad/tarea 1.2: Identificación de aciertos y errores. Ejercicios en los que el niño debe detectar
un error, provoca en él un aumento de la atención para poder identificarlos. Podemos llevarlos a
cabo a través de frases mal escritas u operaciones mal planteadas.
Actividad/tarea 1.3: Atención auditiva. En este tipo de actividad, destacamos unos componentes
auditivos muy altos, ya que el alumno debe prestar toda su atención para escuchar un texto narrado
por algún profesor/a o alumno/a e identificar elementos significativos establecidos con anterioridad,
para después plasmarlo individualmente y corregirlo con el texto escrito.

Competencias: Aprender a aprender CPAA

Organización:
- Espacios y tiempos: En clase, dos, tres o más veces por semana, según vaya mejorando el grado
de dificultad

- Agrupamientos: Individual o en pequeños grupos

- Coordinación:

Recursos: Material encontrado por internet mediante el uso de las TIC, fichas, colores, cartulinas,
lápiz, folios…

Objetivo 2: Desarrollo de la reflexibilidad

Indicador 2.1: Refuerzo de las conductas adecuadas

Indicador 2.2: Ignoración de las conductas inadecuadas

Indicador 2.3: Reflexión con el alumno ante una buena actitud

Indicador 2.4: Acuerdo de entendimiento por ambas partes ante un mal comportamiento

Indicador 2.5: Realización de tutorías de 5 minutos al principio o final de la clase

Indicador 2.6: Evaluación individual y en grupo del comportamiento a lo largo de la semana

Indicador 2.7: Análisis de situaciones y alternativas
Indicador 2.8: Propuesta de soluciones y mejoras
 Contenidos: Mejorar la actitud y el ambiente de aprendizaje en clase, de manera individual y con el
grupo

Actividad/ tarea 1: “Lo que no es”. Se trata de responder lo contrario a la imagen o palabra escrita que
podemos ver. Por ejemplo, si estamos leyendo “rápido”, la contestación sería “lento”. Favorecemos de
esta manera el control, regulamos la impulsividad y a la vez, el tiempo de clase pasa más rápido.

Actividad/ tarea 2: “Colores inquietos” Presentamos en un ordenador unas palabras escritas en

distintos colores y el alumno debe de decir el color en el que está escrita la palabra. Favorecemos de
esta manera el control y la impulsividad.

Competencias: Aprender a aprender CPAA

Organización:
- Espacios y tiempos: En clase o en talleres
- Agrupamientos: Individual o en pequeños grupos

- Coordinación:

Recursos: uso de las TIC, material escolar y de casa, colores…

Objetivo 3: Aprender a autorregularse

Indicador 3.1: Identificación de estímulos dentro de un conjunto

Indicador 3.2: Comparación e identificación de los estímulos

Indicador 3.3: Control de esos estímulos

Indicador 3.4: Reproducción de modelos más elaborados

Indicador 3.5: Colocación en orden de esos modelos

Indicador 3.6: Establecer relaciones entre esos elementos

Indicador 3.7: Relajar el cuerpo de manera progresiva mediante tensión y relajación hasta conseguir
un autocontrol

Indicador 3.8: Permanecer de manera continuada con un mismo ejercicio sin interrupción.

Contenidos: control del alumno ante situaciones de realización de ejercicios

Actividad/ tarea 1: Identificar estímulos dentro de un conjunto. Reconocimiento de frases, cifras,

símbolos. Localización de la repetición de un elemento. Comparación de estímulos. Reconocimiento de
palabras con una misma característica. Diferencias y semejanzas que existen entre dos fotografías o
dibujos.

Actividad/ tarea 2: Colocar en un orden los elementos de un conjunto. Ordenar elementos siguiendo
un criterio. Secuenciación de estos.
Actividad/ tarea 3: Planificación de ejercicios mediante Auto instrucciones y autoevaluación.
Competencias: Aprender a aprender CPAA
Organización:
- Espacios y tiempos: En clase o en talleres fuera del aula
- Agrupamientos: Individual o en pequeños grupos

- Coordinación:

Recursos: fichas de clase, material traído de casa, material manipulable…

 INFORMACIÓN Y COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
Información y colaboración con la familia o representantes legales

Fecha de comunicación: Primer

tutor o tutora legal:

Segundo tutor o tutora legal:

Los/las asistentes en representación de la familia o los representantes legales (1) manifiestan haber sido
informados/as del contenido del Programa Específico (PE)

Primer tutor/a legal: Segundo tutor/a legal:

Fdo: Fdo:

(1) En caso de asistir sólo uno de los representantes legales, manifiesta que actúa de acuerdo con la conformidad de los
ausentes.

Colaboración familiar en el desarrollo del PE

 PROGRAMA ESPECÍFICO
FECHA DE ELABORACIÓN: 30/09/19 FECHA DE FIN DE VIGENCIA: 31/08/20

Datos del alumno o alumna

Nombre: Fecha de nacimiento:

Curso: Unidad:

Profesor/a Especialista

Fdo:

Tutor/a Vº Bº Director/a

Fdo: Fdo:

De conformidad con lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, les
informamos que los datos de carácter personal recogidos serán objeto de tratamiento en los ficheros responsabilidad de la Secretaría
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