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AUTORIDADES MINISTERIALES

Claudia Patricia Ruíz Casasola de Estrada

Ministra de Educación

Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

Viceministra Técnica de Educación

Carmelina Espantzay Serech de Rodríguez

Viceministra de Educación Bilingüe e Intercultural

María del Rosario Balcarcel Minchez

Viceministra de Educación Extraescolar y Alternativa,
y Delegada temporal del Viceministerio Administrativo de Educación

©Ministerio de Educación (Mineduc)

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa (Digecade)
6ª calle 1-87 zona 10, Edificio 2, tercer nivel, ala norte
Teléfono: (502) 2411-9595 ext. 4008
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www.mineduc.gob.gt

Este documento se puede reproducir total o parcialmente, siempre y

cuando se cite al Ministerio de Educación (Mineduc) como fuente de origen
y que no sea para usos comerciales.
 LINEAMIENTOS PARA PRÁCTICA DOCENTE Y PRÁCTICA SUPERVISADA

La Pandemia de Covid-19 ha dejado una lección de vida y con el afán de resguardar la salud de todos
los estudiantes graduandos para el ciclo escolar 2021, se plantean escenarios para el desarrollo de las
áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente de Práctica Docente o de Práctica Supervisada.

CAPÍTULO I

LINEAMIENTOS DE PRÁCTICA DOCENTE

1. Práctica docente para las carreras de magisterio.

Se realizará a través del modelo hibrido o mixto, según la normativa que establece el Acuerdo
Ministerial número 2762-2020 de fecha 29 de septiembre de 2020, es decir la combinación del
aprendizaje en el aula y en casa, con el propósito que todos los estudiantes puedan continuar con
el proceso educativo de forma segura.

Para su implementación se aplicarán estrategias didácticas y recursos educativos pertinentes al

contexto, que promuevan aprendizajes significativos.

2. Etapas de Organización de la práctica.

a) Etapa I. Preparatoria: En esta etapa se realiza una recopilación documental de las técnicas
utilizadas en el modelo híbrido o mixto, se deberá tomar en cuenta todas las actividades
desarrolladas hasta la fecha, para la evaluación de esta etapa. Tiene valor de 25% de la nota
total.

b) Etapa II. Estudio de casos: Los catedráticos de la práctica, deben trasladar a los estudiantes
diferentes casos para su análisis y resolución, tomando como base los ejemplos incluidos en este
documento. Tiene valor de 25% de la nota total.

c) Etapa III. Auxiliatura: Esta etapa se sustituye por la realización de una planificación anual y de
unidad, integrando áreas del Currículo Nacional Base del Nivel de Educación Inicial o Preprimaria,
según su especialidad o pensum de la carrera que corresponda. Tiene valor de 25% de la nota
total.

d) Etapa IV. Docencia: Los estudiantes elaborarán cinco (5) planificaciones de sesiones de
aprendizaje con sus respectivos materiales de apoyo, según se indica en este documento. Tiene
valor de 25% de la nota total.

Para las etapas III y IV, los estudiantes desarrollarán las planificaciones, tomando en cuenta el idioma
nacional predominante de la región y la especialidad de su carrera.

3. Realización de la Práctica Docente

a) Etapa I, Preparatoria.
Los estudiantes visualizarán videos del nivel de su especialidad del programa Aprendo en casa
y en clase u otros a los que tengan acceso y elaborarán un informe sobre las técnicas utilizadas
en el programa. Además, tomarán en cuenta las actividades desarrolladas hasta la fecha. El
catedrático orientará sobre dichas técnicas.

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

3
 b) Etapa II, Estudio de casos.
Los catedráticos de práctica trasladarán a los estudiantes casos para su estudio, pueden ser los
establecidos por el Ministerio de Educación, Anexo I o bien los que el catedrático considere;
resolverán una guía con base al caso respectivo. Para la evaluación se adjunta rúbrica en el
Anexo II.

c) Etapa III, Auxiliatura.

Esta etapa se sustituirá por la realización de una planificación anual y de unidad de las áreas,
integrando áreas del Currículo Nacional Base del Nivel de Educación Inicial o Preprimaria.

El catedrático de práctica asigna a los estudiantes una de las etapas del Nivel de Educación
Inicial o Preprimaria. Traslada los lineamientos para la planificación, tomando en cuenta el
idioma nacional predominante de la región y la carrera de la cual egresan. Para la evaluación
se adjuntan rúbricas en los Anexos III y IV.

d) Etapa IV, Docencia.

Los estudiantes desarrollarán cinco (5) planificaciones de sesiones de aprendizaje que alimentarán
con sus respectivas simulaciones. Grabarán un video simulando las sesiones de aprendizaje
desarrolladas y lo enviarán al catedrático por algún medio digital. Se adjuntan rúbricas en los
Anexos V y VI.

Adicionalmente, los estudiantes realizarán dos de las actividades que aparecen en el siguiente
listado, utilizando los medios a su alcance (digital o manuscrito). Para el informe de las actividades
se adjunta rúbrica en el Anexo VII.
✓ Estrategias educativas para enseñar a leer en su idioma materno.
✓ Plan de comisión de gestión del riesgo.
✓ Metodologías para desarrollar destrezas matemáticas.
✓ Plan para desarrollar las destrezas lectoras.
✓ Juegos tradicionales de los pueblos, que desarrollen destrezas básicas, arte y/o formación
ciudadana.

4. Tiempo sugerido para la realización de la práctica:

Realización del proceso según el Acuerdo Ministerial número 2672-2020 de fecha 29 de septiembre
2020, Normativa que regirá el sistema educativo nacional durante la pandemia COVID-19:
a) Preparatoria: 2 semanas (tomando en cuenta las actividades elaboradas a la fecha)
b) Estudio de casos: 3 semanas
c) Auxiliatura: 4 semanas
d) Docencia: 8 semanas

5. Instrumentos y registros de evaluación.

El catedrático de práctica con la aprobación de la Comisión de Evaluación de cada centro

educativo, aplicará los instrumentos y registros respectivos en cada etapa y los consignará en el
libro de actas correspondiente.

6. Aprobación.

Los estudiantes aprobarán la Práctica Docente con una nota mínima de 60 puntos. Para el efecto
se suma el porcentaje alcanzado en cada una de las etapas, el resultado se registrará en el sistema
correspondiente. En el caso de que los estudiantes no alcancen la nota indicada, se regirán por lo
establecido en los artículos 24, 26 y 34 del Acuerdo Ministerial número 1171-2010 de fecha 15 de julio
de 2010, Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de Educación Preprimaria,
Primaria y Media de los subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas sus modalidades.

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

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 CAPÍTULO II

LINEAMIENTOS PARA LAS CARRERAS CON PERÍODOS

SEMANALES ASIGNADOS PARA PRÁCTICA SUPERVISADA

1. Organización y duración.

El área, subáreas, asignatura o su equivalente de Práctica Supervisada se organiza en dos etapas:

a) Primera etapa, laboratorios.

La primera etapa consiste en tres laboratorios, donde el estudiante irá acumulando el 45% de
la nota final de la Práctica Supervisada. Los laboratorios permiten evaluar los conocimientos
adquiridos durante la formación profesional en la carrera.

• Primer laboratorio: Con valor de 15% del total de la nota final de la práctica. Se tomarán en
cuenta todas las actividades desarrolladas a la fecha.

• Segundo laboratorio: Con valor de 15% del total de la nota final de la práctica. Los catedráticos
de Práctica Supervisada deberán diseñar el laboratorio y lo harán llegar a los estudiantes
para su desarrollo durante el mes de julio, de acuerdo con el calendario establecido por el
catedrático. El estudiante hará entrega del laboratorio al catedrático, por medio digital o
manuscrito.

• Tercer laboratorio: Con valor de 15% del total de la nota final de la práctica. Los catedráticos
de Práctica Supervisada diseñarán el laboratorio y lo harán llegar a los estudiantes para
su desarrollo durante el mes de agosto, de acuerdo con el calendario establecido por el
catedrático. El estudiante hará entrega del laboratorio al catedrático, por medio digital o
manuscrito.

Por ejemplo: para la carrera de secretariado bilingüe, los laboratorios pueden estar orientados
a redacción, velocidad y exactitud mecanográfica, ortografía, caligrafía, taquigrafía,
shorthand, entre otros.

Se adjuntan ejemplos de rúbricas para calificar el laboratorio en el Anexo VIII.

Criterios para el diseño de laboratorio.

El diseño deberá considerar los siguientes aspectos:

1. Título del laboratorio, se le asigna un nombre que integre los contenidos a evaluar.

2. Instrucciones claras y precisas.

3. Preguntas introductorias para la contextualización de la actividad a desarrollar, utilizando

conocimientos básicos y experiencias para realizar los ejercicios.

4. Integración de los conocimientos que consiste en poner en práctica lo aprendido durante la

carrera, se presentan ejercicios para que se demuestren los conocimientos y los aplique a la
especialidad.

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

5
 5. Evaluación de los diferentes niveles cognitivos (el conocimiento, la comprensión, el análisis y
la utilización).

6. Promover la consulta documental o digital.

7. Generar reflexión sobre una situación real.

El catedrático de Práctica Supervisada verificará que los laboratorios sean un proceso constructivo
donde se compruebe la aplicación y práctica de las destrezas, procedimientos, actitudes y
contenidos que ayuden a verificar el logro del aprendizaje esperado y no simplemente manejo
de información memorística.

b) Segunda etapa, trabajo final de la práctica.

La segunda etapa, corresponde a la Práctica Supervisada en oficina, taller u otro ámbito, sin
embargo, debido a la Pandemia queda suspendida su realización de forma presencial.

En su lugar, el catedrático diseñará una guía para la realización de un trabajo final de práctica,
de acuerdo con el contexto y especialidad u orientación de la carrera, que evidencie las
habilidades, conocimientos y competencias adquiridas.

Esta etapa comprenderá el 55% de la nota total del curso, se desarrollará en el mes establecido
para la práctica en oficina, taller u otro ámbito, según el calendario escolar vigente.

Estructura del trabajo final.

El trabajo final estará conformado por los siguientes elementos:

• Presentación.
• Introducción.
• Desarrollo: Evidencias de las actividades realizadas (de acuerdo al contexto y especialidad u
orientación de la carrera).
• Autoevaluación de lo aprendido, experiencias y reflexiones en la realización del trabajo.
• Referencias bibliográficas y fuentes de información.

Se adjunta propuestas de ponderación en el Anexo IX.

2. Observaciones generales.

La sumatoria de los puntajes alcanzados en ambas etapas corresponderá al total de la nota que se
registrará en el sistema de registros que corresponda.

Para las calificaciones ver las sugerencias adjuntas, las cuales pueden ser modificadas de acuerdo
con los criterios del catedrático según considere.

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

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 CAPÍTULO III

LINEAMIENTOS PARA LAS CARRERAS SIN PERÍODOS

SEMANALES ASIGNADOS PARA PRÁCTICA SUPERVISADA

1. Organización y duración.

La práctica Supervisada para las carreras que no cuentan en su malla curricular o pensum de
estudio con períodos semanales para su realización, se sustituye por un proyecto desarrollado
individualmente por cada estudiante. Se enfoca en la especialidad de la carrera, realizado desde
su domicilio y utilizando recursos que tenga a su disposición. Los proyectos se orientarán a evidenciar
el logro del desarrollo de pensamiento creativo, lógico y analítico.

a) Etapa I:

Preparatoria: Trabajo de investigación documental contextualizada al ámbito laboral y basada

en la especialidad de estudio con los documentos, libros, manuales, medios digitales u otros,
utilizados durante el desarrollo de su carrera. Esta etapa se desarrollará en el mes de agosto, con
ponderación de 20 % de la nota final. Se adjunta instrumento de evaluación en el Anexo X.

En esta etapa el catedrático del área técnica, de especialidad u orientación de la carrera,

deberá proporcionar una guía para la investigación en la que contemple:

• Antecedentes
• Justificación
• Objetivos
• Marco teórico
• Bibliografía/e-grafía

b) Etapa II:

Planeación y desarrollo: Elaborará un proyecto relacionado con la especialidad de su carrera

y fundamentado en el trabajo de investigación realizado en la etapa I, el cual debe ser
ejecutado en el domicilio del estudiante. Esta etapa se desarrollará en el mes de septiembre,
con ponderación de 50% de la nota final. Se adjunta instrumento de evaluación en el Anexo XI.

El catedrático presentará, a manera de orientación, un diseño, modelo o ejemplo para el

desarrollo del proyecto, que deberá contener lo siguiente:

1. Plan:

• Planteamiento del proyecto

• Cronograma

• Recursos

• Estimación de presupuesto

• Diagrama, algoritmos, esquemas, bosquejos entre otros, de acuerdo a la especialidad de

la carrera.

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

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 2. Desarrollo:

• Planteamiento teórico del proyecto

• Ejecución del proyecto: Elaboración de la estimación del presupuesto, prototipo del

diagrama, algoritmo, esquema u otro.

c) Etapa III:

Informe final: El estudiante realizará un informe final en el cual presentará la descripción detallada
y los hallazgos encontrados de las etapas I y II, y deberá incluir conclusiones y recomendaciones.
Este informe se entregará en la primera semana del mes de octubre con ponderación de 30% de
la nota final. Se adjunta instrumento de evaluación en el Anexo XII.

El catedrático instruirá al estudiante sobre los elementos que se deben contemplar en el informe
final:

• Introducción

• Antecedentes

• Justificación

• Objetivos

• Marco teórico

• Descripción del proyecto con evidencia (de ser posible fotográfica, audiovisual, narrativa u
otros)

• Conclusiones y recomendaciones

• Bibliografía/e-grafía

• Anexos que amplíen la descripción (de ser posible fotográfica, audiovisual, narrativa u otros)

2. Instrumento de evaluación del trabajo de Práctica Supervisada:

El catedrático junto con la guía de trabajo entregará a los estudiantes el instrumento con el cual
evaluará los mismos, esto con la finalidad de que el estudiante tenga conocimiento previo de los
aspectos que se le evaluarán. Se le brinda ejemplos de instrumentos de evaluación, el catedrático
puede variar los aspectos y criterios a evaluar de acuerdo a la especialidad y contexto de la carrera.

3. Adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o

no a discapacidad, ciclo 2021.

El catedrático realizará el Registro de las Adecuaciones Curriculares en los formatos establecidos

por el Ministerio de Educación, tomando en cuenta que, en el ciclo escolar 2021 se presentará
únicamente el informe final de adecuaciones curriculares. Consignará, de forma descriptiva y
detallada en los apartados de fortalezas y dificultades, las recomendaciones y aspectos importantes
de cada uno de los estudiantes a los que se les realizaron las respectivas adecuaciones.

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

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 ANEXOS
ANEXO: I

Caso No. 1.
La brecha entre el decir y el hacer.

Yo trabajé varios años como catedrático en una institución donde se tenía claro que la prioridad eran
los estudiantes y que éstos tenían que aprender con gusto para construir aprendizajes significativos
que perduraran a lo largo del tiempo.

En los centros educativos hay muchos estilos de gestión, esto depende del director, porque cuando
el director tiene una clara visión, motiva a su equipo para lograr las metas y a los estudiantes también.
Actualmente trabajo en una escuela donde la mayoría de los maestros dan su clase y se van.
Consideran que educar en valores no es de su competencia, que es trabajo de la familia; no tienen
tiempo para revisar las tareas de los estudiantes, ni dan oportunidad para corregirlas.

Nos preguntamos por qué hay bajo rendimiento escolar, pero en muchos casos seguimos con
personal poco comprometido. ¡Así no se va a cambiar!

Lo mismo pasa con los proyectos educativos, muchos de los planes anuales que las escuelas tienen
que realizar, están escritos de forma muy bonita, con todo lo que indica la teoría, pero los resultados
de las pruebas no se reflejan de la misma manera… Entonces, ¿qué estamos haciendo? entre el
decir y el hacer hay una brecha…

En este contexto, analiza, reflexiona y resuelve lo siguiente:

• Para una escuela del nivel inicial o preprimario ¿qué estilo de liderazgo y gestión debería tener
un director (a)?
• Si la gestión del director no es propositiva, ¿cuál debiera ser la gestión del catedrático en su
aula?
• ¿Cuál sería el perfil de un director que trabaje por mejorar la gestión en su centro educativo?
• ¿Cuál sería el perfil de los catedráticos para construir aprendizajes significativos que perduren?

Caso No. 2
La construcción de un proyecto educativo institucional. ¿Por dónde empezar?

Al principio, los integrantes del claustro no nos poníamos de acuerdo sobre cómo o por dónde
empezar el Proyecto Educativo Institucional -PEI- porque teníamos muchas dudas. Inclusive muchas
veces nos acercábamos a preguntarle a la directora.

Entonces, empezamos por las inquietudes y las percepciones que teníamos de cómo estaba
funcionando nuestro centro educativo y muchas veces cuando nos reuníamos y leíamos lo que
habíamos escrito, nos dábamos cuenta que cada una tenía una percepción diferente de la
situación, hasta que logramos ponernos de acuerdo y elaboramos un listado de pasos a seguir.

Empezamos por reconstruir la historia del centro educativo, nos entrevistamos con las personas
que ya tenían tiempo de trabajar aquí en la institución, recabamos información sobre los padres
de familia, su situación socioeconómica, donde vivían los niños, que dificultades enfrentaban las
familias. Esto nos ayudaba mucho a ubicarnos en la realidad y clarificó nuestra visión.
Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

9
Para las personas que no teníamos la experiencia de trabajar en un PEI, fue muy interesante, ya que
percibimos la diferencia de trabajar en una escuela con PEI y otra que no cuenta con el mismo.

Cuando se estudia magisterio se aprenden muchas cosas, pero al trabajar en una escuela que
tiene proyecto educativo, nos damos cuenta que tenemos que renovar todos los conocimientos,
planificar, recopilar la información y usarla para tomar decisiones de manera más objetiva, trabajar
en equipo y compartir experiencias.

En este contexto realice lo siguiente:

• Investigue los pasos para la elaboración de un PEI.
• Elabore un ejemplo de PEI para un centro educativo ficticio.
• Analice y reflexione por qué el PEI debe ir en concordancia con el CNB.

Argumente su respuesta.

ANEXO: II Etapa 2: Rúbrica para calificar estudio de casos. (25 puntos)

Necesita
Excelente Bueno Regular
Criterios mejorar Total
5 puntos 4 puntos 3 puntos
1 punto
En la descripción En la descripción En la descripción
En la descripción
del caso se del caso se del caso se
Análisis de del caso no se
incluyen 3 o más incluyen al menos incluye al menos
la situación incluyen aspectos
aspectos que 2 aspectos que 1 aspecto que
planteada que condicionan
condicionan el condicionan el condiciona el
el problema.
problema. problema. problema.
El desarrollo de
El desarrollo de El desarrollo de El desarrollo de
las ideas ni está
las ideas está las ideas está las ideas está
Coherencia y organizado, ni
organizado, con 3 organizado, con 2 organizado, con
claridad en los presenta algún
o más argumentos argumentos que 1 argumento que
argumentos argumento que
que fundamentan fundamentan el fundamenta el
fundamente el
el caso. caso. caso.
caso.
Presenta una
Presenta una
lista de acciones Presenta una lista
Presenta una lista lista de acciones
parcialmente de acciones sin
Aplicación de de acciones con con mínima base
basada en la base en la teoría
aprendizajes base en la teoría en la teoría de
teoría de los de los diferentes
adquiridos en la de los diferentes los diferentes
diferentes cursos cursos estudiados
solución del caso cursos estudiados cursos estudiados
estudiados durante la
durante la carrera. durante la
durante la carrera.
carrera.
carrera.
La propuesta La propuesta La propuesta
No presenta
presenta 3 presenta 2 presenta 1
propuestas
Solución opciones opciones opción de
de solución
pertinente de solución de solución solución
pertinentes a la
pertinentes a la pertinentes a la pertinente a la
realidad.
realidad. realidad. realidad.
La propuesta La propuesta de La propuesta La propuesta
Viabilidad de la de solución es solución es viable de solución es de solución no
solución del caso totalmente viable y parcialmente viable, pero no se es viable ni es
y contextualizada. contextualizada. contextualiza. contextualizada.
Total

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

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 ANEXO: III Etapa 3: Rúbrica para la planificación anual. (15 puntos)
Excelente
Criterios
3 puntos
La planificación anual está La planificación anual está La planificación anual está
Unidades de
organizada en 4 unidades, organizada en 3 unidades, organizada en 2 unidades,
aprendizaje
según lo establece el CNB según lo establece el CNB según lo establece el CNB
La planificación anual
Competencias e incluye el 100% de las
indicadores de competencias de grado e
logro indicadores de logro que
establece el CNB
El 100% de la metodología
de enseñanza aprendizaje
Metodología
corresponde a lo
establecido en el CNB.
El 100% de los contenidos
incluidos en la
planificación anual son
Contenidos
apropiados al contexto de
la comunidad donde se
ubica el centro educativo.
El 100% de las actividades
de evaluación utilizan
Evaluación
técnicas e instrumentos
apropiados.
Total
ANEXO: IV Etapa 3: Rúbrica para la planificación de unidad. (10 puntos)
Excelente
Criterios
2 puntos
La planificación de
Áreas de unidad incluye las 5 áreas
aprendizaje de aprendizaje que
establece el CNB
El 100% de la
planificación de unidad
Integración de
está organizada en
áreas
actividades que permiten
la integración de áreas.
El 100% de las actividades
Indicadores de
se relacionan con los
logro
aprendizajes esperados.
El 100% de las actividades
de aprendizaje
Actividades de corresponden a las
aprendizaje competencias de grado,
indicadores de logro y
contenidos.
El 100% de las actividades
de evaluación permiten
Actividades de evidenciar el desempeño
evaluación de los estudiantes
establecido en los
indicadores de logro.
Total
Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada
Bueno
2 puntos
La planificación anual
incluye el 80% de las
competencias de grado e
indicadores de logro que
establece el CNB
El 80% de la metodología
de enseñanza aprendizaje
corresponde a lo
establecido en el CNB.
El 80% de los contenidos
incluidos en la
planificación anual son
apropiados al contexto de
la comunidad donde se
ubica el centro educativo.
El 80% de las actividades
de evaluación utilizan
técnicas e instrumentos
apropiados.
Bueno
1.5 puntos
La planificación de
unidad incluye 4 áreas
de aprendizaje que
establece el CNB
El 80% de la planificación
de unidad está
organizada en
actividades que permiten
la integración de áreas.
El 80% de las actividades
se relacionan con los
aprendizajes esperados.
El 80% de las actividades
de aprendizaje
corresponden a las
competencias de grado,
indicadores de logro y
contenidos.
El 80% de las actividades
de evaluación permiten
evidenciar el desempeño
de los estudiantes
establecido en los
indicadores de logro.
11
Debe Mejorar
Total
1 punto
La planificación anual
incluye el 60% o menos
de las competencias de
grado e indicadores de
logro que establece el
CNB
El 60% o menos de
la metodología de
enseñanza aprendizaje
corresponde a lo
establecido en el CNB.
El 60% o menos de los
contenidos incluidos en
la planificación anual son
apropiados al contexto de
la comunidad donde se
ubica el centro educativo.
El 60% o menos de las
actividades de evaluación
utilizan técnicas e
instrumentos apropiados.
Debe Mejorar
Total
1 punto
La planificación de
unidad incluye 2 áreas
de aprendizaje que
establece el CNB
El 60% o menos de la
planificación de unidad
está organizada en
actividades que permiten
la integración de áreas.
El 60% o menos de las
actividades se relacionan
con los aprendizajes
esperados.
El 60% o menos de
las actividades de
aprendizaje corresponden
a las competencias de
grado, indicadores de
logro y contenidos.
El 60% o menos de las
actividades de evaluación
permiten evidenciar
el desempeño de los
estudiantes establecido en
los indicadores de logro.
 ANEXO: V Etapa 4: Rúbrica para evaluar la planificación de sesiones de aprendizaje, con
y sin recursos digitales. (10 puntos)
Excelente Bueno Debe Mejorar
Criterios Total
2 puntos 1.5 puntos 1 punto
La sesión de aprendizaje La sesión de aprendizaje
La sesión de aprendizaje
Aprendizaje desarrolla las 3 fases del no está organizada en
desarrolla 2 fases del
significativo aprendizaje significativo: las fases del aprendizaje
aprendizaje significativo.
Inicio, desarrollo y cierre. significativo.
El 60% o menos de
El 100% de las actividades El 80% de las actividades
las actividades de
Actividades de de aprendizaje de aprendizaje
aprendizaje permiten
aprendizaje permiten motivar y crear permiten motivar y crear
motivar y crear
conocimientos. conocimientos.
conocimientos.
La actividad de La actividad de La actividad de
evaluación corresponde evaluación corresponde evaluación no
Actividades de
completamente al parcialmente al indicador corresponde al indicador
evaluación
indicador de logro de logro establecido para de logro establecido para
establecido para la sesión. la sesión. la sesión.
El 60% o menos de los
El 100% de los criterios El 80% de los criterios de
criterios de evaluación
de evaluación permiten evaluación permiten
permiten evidenciar
evidenciar el desempeño evidenciar el desempeño
Instrumento de el desempeño de los
de los estudiantes de de los estudiantes de
evaluación estudiantes de acuerdo
acuerdo con el indicador acuerdo con el indicador
con el indicador de
de logro y la actividad de de logro y la actividad de
logro y la actividad de
evaluación. evaluación.
evaluación.
Se incluyen todos los Se incluyen algunos de No se incluyen los
Materiales de materiales que se los materiales que se materiales que se
aprendizaje utilizarán en la sesión de utilizarán en la sesión de utilizarán en la sesión de
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
Total

ANEXO: VI Etapa 4: Rúbrica para grabación de sesiones de aprendizaje. (15 puntos)

Excelente Bueno Debe Mejorar

Criterios
3 puntos
Desarrolla el 100% de las
actividades planificadas
Desarrollo en la sesión de
aprendizaje, con dominio
del tema.
Demuestra seguridad al
Seguridad desarrollar el 100% de las
actividades.
El vocabulario es
adecuado a la edad de
Vocabulario
los estudiantes en el 100%
de las actividades.
La modulación de la voz y
Modulación de la la dicción son apropiadas
voz y dicción durante el 100% de la
sesión de aprendizaje.
El 100% de los materiales
utilizados son pertinentes
Materiales
para la edad de los
estudiantes.
Total
2 puntos
Desarrolla el 80% de las
actividades planificadas
en la sesión de
aprendizaje, con dominio
del tema.
Demuestra seguridad al
desarrollar el 80% de las
actividades.
El vocabulario es
adecuado a la edad de
los estudiantes en el 80%
de las actividades
La modulación de la voz y
la dicción son apropiadas
durante el 80% de la
sesión de aprendizaje.
El 80% de los materiales
utilizados son pertinentes
para la edad de los
estudiantes.
Total
1 punto
Desarrolla el 60% o
menos de las actividades
planificadas en la sesión
de aprendizaje, con
dominio del tema.
Demuestra seguridad al
desarrollar el 60% o menos
de las actividades.
El vocabulario es
adecuado a la edad de
los estudiantes en el 60% o
menos de las actividades
La modulación de la
voz y la dicción son
apropiadas durante el 60%
o menos de la sesión de
aprendizaje.
El 60% o menos de los
materiales utilizados son
pertinentes para la edad
de los estudiantes.

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

12
 ANEXO: VII Rúbrica para el informe de actividades complementarias. (15 puntos)

Excelente Bueno Debe Mejorar

Criterios
3 puntos
Presenta 2 actividades
Actividad adicionales a las sesiones
de aprendizaje.
El 100% de los párrafos
Redacción están redactados con
coherencia y claridad.
El 100% del informe está
Ortografía redactado sin faltas
ortográficas.
El 100% de los recursos
Recursos está elaborado con
material reutilizable.
La actividad presenta
Creatividad elementos innovadores y
creativos.
Total
2 puntos
Presenta 1 actividad
adicional a las sesiones de
aprendizaje.
El 80% de los párrafos
están redactados con
coherencia y claridad.
El 80% del informe está
redactado sin faltas
ortográficas.
El 80% de los recursos está
elaborado con material
reutilizable.
La actividad presenta
algunos elementos
innovadores y creativos.
Total
1 punto
No presenta actividades
adicionales a las sesiones
de aprendizaje.
El 60% o menos de los
párrafos están redactados
con coherencia y
claridad.
El 60% o menos del informe
está redactado sin faltas
ortográficas.
El 60% o menos de los
recursos está elaborado
con material reutilizable.
La actividad no presenta
elementos innovadores y
creativos.

ANEXO: VIII

Ejemplo de rúbrica para calificar laboratorios de Secretariado Bilingüe.

Excelente Bueno Debe Mejorar

Criterios Total
3 puntos 2 puntos 1 punto
La carta no tiene error de La carta tiene de 1 a 4 La carta tiene 5 o más
Taquigrafía trazo y está completo el errores y está completo el errores y no está completo
texto. texto. el texto.
Cometió de 1 a 4 errores Cometió de 5 a 10 errores
No cometió ningún error y o le hizo falta escribir o le hizo falta escribir de
Mecanografía
está completo el texto. de 1 a 4 palabras para 5 a 10 palabras para
completar el texto. completar el texto.
Algunas partes del
El texto sigue las normas El texto presenta 1 o 2
texto presentan 3 o más
Ortografía gramaticales de errores de ortografía o
errores de ortografía o
ortografía y puntuación. puntuación.
puntuación.
Resuelve Resuelve
Resuelve
satisfactoriamente entre satisfactoriamente entre
satisfactoriamente menos
el 100% y el 81 % de los el 80% y el 61 % de los
Desempeño del 60% de los ejercicios.
ejercicios. ejercicios.
No evidencia
Evidencia de Evidencia poca
comprensión.
comprensión. comprensión.
El texto presenta el 100% El texto presenta el 80% El texto presenta menos
de los párrafos con de los párrafos con del 60% de los párrafos
Redacción
coherencia entre las coherencia entre las con coherencia entre las
ideas. ideas. ideas.

• Esta rúbrica es solamente un ejemplo, puede ser modificada de acuerdo a los criterios o valores que el catedrático considere
pertinente.

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

13
Ejemplo de rúbrica para calificar laboratorios de Perito Contador.
Excelente
Criterios
3 puntos
Demuestra dominio del
100% del conocimiento
Libros contables
relacionado a los libros
contables y su registro.
Evidencia conocimiento
de las cuentas contables
Cuenta contable y sus clasificaciones y
hace uso correcto de las
mismas.
Evidencia principios
de responsabilidad
Principios éticos y puntualidad en la
elaboración y entrega de
sus laboratorios.
El 100% de la redacción
del texto presenta
Redacción párrafos con coherencia
y concordancia entre las
ideas.
Toma decisiones basadas
Resolución de en la evidencia obtenida
problemas mediante los procesos
realizados.
• Esta rúbrica es solamente un ejemplo, puede ser modificada de acuerdo a los criterios o valores que el catedrático considere
pertinente.
Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada
Bueno
2 puntos
Demuestra dominio del
80% del conocimiento
relacionado a los libros
contables y tiene algunas
dificultades en su registro.
Evidencia conocimientos,
pero hace uso incorrecto
de las cuentas contables.
Evidencia parcialmente
principios de
responsabilidad y
puntualidad en la
elaboración y entrega de
sus laboratorios.
El 80% de los párrafos es
coherente y concordante
entre las ideas.
Toma de decisiones
basadas parcialmente en
la evidencia obtenida.
14
Debe Mejorar
Total
1 punto
Demuestra dominio
del 60% o menos del
conocimiento relacionado
a los libros contables y
tiene dificultades en su
registro.
Evidencia confusión en el
conocimiento y utilización
de las cuentas contables.
No evidencia principios
de responsabilidad
y puntualidad en la
elaboración y entrega de
sus laboratorios.
El 60% o menos de los
párrafos es coherente y
concordante entre las
ideas.
Toma de decisiones sin
basarse en la evidencia
obtenida.
 ANEXO: IX

Instrumento para la evaluación de trabajo final.

Aspectos para Máxima

No. Satisfactorio Puntuación
evaluar puntuación
Tiente todos los elementos de la portada. 2
Tiene todos los títulos del informe en la tabla de
1. Presentación 2
contenidos.
Presenta el informe en el tiempo que se le pide. 2
La justificación es clara y evidencia hechos objetivos y
3
convincentes.
2. Introducción El objetivo general y los objetivos específicos son claros,
están alineados al contenido del informe y guardan 3
relación entre sí.
Describe y argumenta el problema de forma clara. 5
Identifica y desarrolla varias causas del problema 5

3. Desarrollo Evidencia realizar un análisis y reflexión propios y no

6
solamente opiniones de fuentes consultadas.
Identifica y desarrolla la solución propuesta, basado en
6
aspectos técnicos de la carrera.
Incluye una autoevaluación del proceso de análisis del
2
4. Autoevaluación problema
Explica el aprendizaje obtenido al finalizar. 2
La estructura del informe se compone de párrafos y estos
de oraciones simples o compuestas coherentemente 5
Redacción y unidas.
5.
ortografía El texto presenta conectores que establecen relaciones
4
lógicas.
Aplica correctamente las reglas ortográficas. 4
Referencias Incluye referencias de fuentes citadas en el documento. 2
6. y fuentes de Las fuentes de información que utiliza son válidas y
información 2
confiables.
TOTAL 55

ANEXO: X

Etapa I: Preparatoria. (20 puntos)

Aspectos Ponderación Punteo Observaciones

Antecedentes 3

Justificación 3

Objetivos 2
Marco teórico 10
Bibliografía/e-grafía 2
Total

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

15
 ANEXO: XI

Etapa II: Planeación y desarrollo. (50 puntos)

Aspectos Ponderación Punteo Observaciones

Planteamiento del proyecto 3
Cronograma 2
Plan
Recursos 2
Estimación de presupuesto 3
Planteamiento teórico del
10
proyecto
Diagrama, algoritmos,
esquemas, bosquejos entre
15
otros, de acuerdo a la
Desarrollo
especialidad de la carrera.
Elaboración de la estimación
del presupuesto, prototipo
15
del diagrama, algoritmo,
esquema u otro.
Total

ANEXO: XII

Etapa III. Informe final. (30 puntos)

Aspectos Ponderación Punteo Observaciones

Introducción 2
Antecedentes 2
Justificación 2
Objetivos 2
Marco teórico 5
Descripción del proyecto con evidencia (de ser
10
posible fotográfica, audiovisual, narrativa u otros)
Conclusiones y recomendaciones 5
Bibliografía/e-grafía 2
Total

Lineamientos para práctica docente y práctica supervisada

16