Desarrollo de las Competencias Parentales

desde las Defensorías de la Niña, Niño y

Adolescente

Dirección de Sistemas Locales y Defensorías

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
¡Bienvenidos/as al Curso
 ¿De qué se trata esta capacitación?
• Curso dirigido a las y los integrantes de DNA que realizarán las sesiones
de Competencias Parentales (facilitadores).
• No es exclusivo para psicólogos/as
.• Es un proceso socio-educativo.
• No es terapéutico.
• El propósito final es promover la buena parentalidad para prevenir la
vulneración de los derechos de las NNA; a través de la educación
emocional y el desarrollo del pensamiento reflexivo de padres,
madres de familia y cuidadores de los NNA.
 Objetivo General de la Metodología:

Promover el desarrollo de competencias

parentales orientadas a la mejora de la calidad
las relaciones entre padres, madres,
responsables del cuidado de los niños, niñas y
adolescentes y la calidad del entorno familiar
donde se crían.
 Objetivos Específicos de la Metodología:
Los participantes:
• Reconocen y reflexionan sobre las buenas prácticas parentales que sus
cuidadores ejercieron con ellos en su niñez y cómo éstas se relacionan con su
parentalidad actual.
• Aprenden los principios de la buena comunicación familiar.
• Aprenden a expresar afecto a sus hijos e hijas, estimular y reforzar su conducta
adecuada y los principios para crear y mantener buenas relaciones en el hogar.
• Aprenden a identificar el manejo de sus emociones en el hogar, así como
estrategias para autorregularse.
• Aprenden los principios de la disciplina saludable en el hogar y cómo disciplinar a
sus hijos e hijas sin maltratarlos.
 Marco Legal
• Ley N° 27337 Código de los Niños y Adolescentes y modificatorias
• Ley Nº 30466 Ley que establece parámetros y garantías procesales para la consideración
primordial del Interés Superior del Niño, y su reglamento (D.S. Nº 002-2018-MIMP)
• Ley Nº 30403 Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y
adolescentes, y su reglamento (D.S. Nº 003-2018-MIMP)
• Decreto Legislativo 1297 Decreto Legislativo para la protección de niñas, niños y adolescentes
sin cuidados parentales o en riesgo de perderlos, y su Reglamento (D.S. Nº 001-2018-MIMP)
• Decreto Legislativo N° 1377 que fortalece la protección integral de niñas, niños y adolescentes.
• Decreto Supremo N° 005-2019-MIMP, Reglamento del Servicio de las Defensorías de la Niña,
Niño y Adolescente.
• Decreto de Urgencia N° 001-2020 que modifica el Decreto Legislativo 1297 para la protección de
niñas, niños y adolescentes sin cuidados parentales o en riesgo de perderlos.
Modelo de actuación de la
DNA
 MODELO DE ACTUACIÓN DE LA DNA

ATENCIÓN INTEGRAL
La DNA actúa sobre las causas que limitan o evitan
el ejercicio de los derechos de las niñas, niños y
adolescentes mediante:

El desarrollo o El desarrollo
La restitución
fortalecimiento de las
de los
de las competencias
Derechos
capacidades en parentales
Vulnerados
las NNA
FUNCIONES DE LA DNA: Art. 45 CNA modificado por DL 1377

Promover o desarrollar acciones de prevención y

atención de situaciones de vulneración de
derechos de NNA para hacer prevalecer su
Interés Superior y contribuir al fortalecimiento
de las relaciones con su familia, y su entorno
comunal y social.
 Rol de la familia
✓ Es el primer escenario de socialización de los NNA
✓ Brinda los recursos necesarios para su desarrollo integral

✓ En ella adquirimos habilidades necesarias para afrontar la vida de

adultos, aprendemos formas de ver el mundo, pensar, actuar y valorar la
vida de uno mismo y la de los demás.

✓ Ayuda a los niños y niñas a aprender quienes son: identidad

 El DL 1297: Para la
atención integral de NNA
sin cuidados parentales o
en riesgo de perderlos
 ¿Qué son estos procedimientos?
• Son mecanismos creados para la atención integral de las niñas, niños
y adolescentes sin cuidados parentales o en riesgo de perderlos.

• Constituye un subsistema de protección que forma parte del

Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente –
SNAINA.

• Se establece la atención diferenciada de las situaciones de riesgo y

de desprotección familiar, estableciendo diversas medidas de
protección y de cuidado alternativo orientadas a incrementar los
factores de protección y a disminuir o eliminar los factores de riesgo
identificados, que permitan lograr el bienestar integral de las niñas,
niños y adolescentes sin cuidados parentales o en riesgo de
perderlos.
 RIESGO DE DESPROTECCIÓN FAMILIAR
El ejercicio de los derechos del NNA es
amenazado o afectado, ya sea por
circunstancias personales, familiares o
sociales, que perjudican su desarrollo
integral sin revestir gravedad, y no son o
no pueden ser atendidos por su familia.
Requiere la actuación estatal para
prevenir la desprotección familiar, sin que
en ningún caso justifique la separación de
la NNA de su familia de origen. La
DEMUNA está a cargo de realizar el
procedimiento por riesgo.
Decreto Legislativo Nº 1297
DESPROTECCIÓN FAMILIAR
Se produce a causa del incumplimiento o del
imposible o inadecuado desempeño de los
deberes de cuidado y protección por parte
de los responsables del cuidado de los NNA,
que afecta gravemente su desarrollo integral
e implica la separación temporal de la NNA
de su familia para su protección, así como el
apoyo especializado a la familia para la
remoción de las circunstancias que la
motivaron, promoviendo la reintegración
familiar. La DEMUNA deriva a UPE o juzgado
(en caso no haya UPE).
 Las sesiones de Competencias Parentales son
una de las MEDIDAS DE PROTECCIÓN frente a
situaciones de RIESGO en el marco del D.Leg.
1297 (artículo 32)
También pueden ser aplicadas por las DEMUNA
no acreditadas para actuar en dicho
procedimiento según la R.M. 362-2014-MIMP
(artículo 2 y 14)
PARENTALIDAD
Experimentemos:
Rescatando - Nos juntamos en parejas
- Relajación y concentración
los aciertos - Recordemos: ¿Cómo fui criado?
de mi crianza ¿Qué me hizo sentir bien?
- Elegir un recuerdo y retener en la
mente, detalles, sin prisa.
- ¡Reflexionemos!
 Resultado Indicadores de cambio
Trato verbal a los - La escucha a los hijos e hijas se incrementa.
¿Qué hijos e hijas - Se habla con los hijos e hijas con amabilidad, sin gritos o
tono hostil.
espero Disciplina a los - Disminuye o desaparece el castigo físico y psicológico.
lograr hijos e hijas - Padres, madres y responsables del cuidado de los NNA
expresan expectativas claras y realistas a los hijos e hijas
en
sobre el comportamiento esperado.
papá y Comunicación Aparecen o aumentan las expresiones de afecto positivo
mamá? afectiva de manera explícita: abrazo, palabras, besos, gestos o
acciones con intención afectuosa.
Reconocimiento - Reconocen el valor y/o logros de los hijos e hijas.
del valor del niño - Felicitan y refuerzan la buena conducta de los hijos.
y niña
segundo bloque
 Parentalidad
✓ Prácticas de los padres, madres o cuidadores para afrontar el
cuidado y la atención de los niños, niñas y adolescentes. Ser
padre o madre en ejercicio de sus funciones.
✓ Establecer lazos con los hijos e hijas.
✓ Satisfacer las múltiples necesidades de los hijos e hijas acorde
a su edad.
Familia: Matriz donde los NNA aprenden a relacionarse consigo
mismos y con los demás y reciben los cuidados y estímulos
necesarios.
 Parentalidad biológica:
Capacidad de engendrar,
procrear o dar vida
Parentalidad Social:
Capacidad de asegurar una
crianza adecuada que
satisfaga de manera integral
las necesidades de NNA
Las competencias parentales se forman a partir de
tres factores:
1. Posibilidades personales innatas marcadas por los
factores biológicos y hereditarios.

2. Procesos de aprendizaje influenciados por los

momentos históricos, los contextos sociales y la cultura.

3. Experiencias de buen trato o mal trato que el

progenitor o cuidador haya conocido en su historia
personal (infancia y adolescencia).
Las competencias parentales se Factores de Influencia en las competencias
forman a partir de tres factores: parentales
1. Posibilidades personales innatas
marcadas por los factores
biológicos y hereditarios.
2. Procesos de aprendizaje
influenciados por los momentos
históricos, los contextos sociales y
la cultura.
3. Experiencias de buen trato o mal
trato que el progenitor o cuidador
haya conocido en su historia
personal (infancia y adolescencia).
Componentes básicos de la buena parentalidad

APEGO EMPATIA

Vínculos significativos Comprender sus emociones,

Padres/Madres – Hijos(as) sentir con ellos
Experimentemos:
- Dibuja una situación que
ocurra comúnmente con tus
¿Cómo es la hijos/as
relación con - Luego, completemos el
cuestionario sobre lo que
mis hijos/as hemos dibujado
- “Compartamos y
reflexionemos sobre nuestra
experiencia”
tercer bloque
 Metodología de las sesiones:

• Veamos el video “Posiciones

video de los padres respecto al
trabajo infantil”
• Analicemos el trabajo de
los/las “facilitadore/as”
• Analicemos la “secuencia de
la sesión”
 Necesidades de la infancia y la adolescencia
• Los niños, niñas y adolescentes tienen múltiples necesidades,
como por ejemplo de alimentación, cuidados físicos o
corporales, protección, necesidades cognitivas, emocionales y
socioculturales.

• Las básicas no son las únicas necesidades (muchos padres

actúan de forma opuesta a ello).

• Son dinámicas y evolutivas: cambian a lo largo del tiempo,

conforme el NNA va creciendo y madurando.

• De este modo, su adecuada satisfacción supone que los

padres y madres muestren adaptación y flexibilidad.
 Necesidades de la niñez y la adolescencia
Fisiológicas: Afectivas: Cognitivas e Sociales:
Existir y permanecer vivo Lazos afectivos seguros y
y con buena salud. continuos o de apego Intelectuales : Comunicación.

seguros. Estimulación. Consideración.

Comida en cantidad y
calidad suficientes. Vinculados. Experimentación. Estructuras y de
modelo educativo.
Vivir en condiciones e Aceptación Refuerzo.
higiene adecuadas Valores.
Ser importante para otro
Estar protegido de los
peligro reales que pueden
amenazar la integridad.
Asistencia médica.
Manejo parental de las emociones
 ¿Qué son las emociones?

• Respuesta del sistema nervioso producida por

algún acontecimiento (estímulo) actual, pasado o
futuro; real o imaginario.
• Externo (algo que pasa fuera de nosotros) o
interno (un recuerdo, por ejemplo.
• Cuando más aparecen es cuando interactuamos
con otros
 ¿Qué son las emociones?
Existen 6 categorías básicas de emociones.

▪ MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce

ansiedad, incertidumbre, inseguridad.
▪ SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria.
Puede dar una aproximación cognitiva para saber qué pasa.
▪ AVERSIÓN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos
produce aversión.
▪ IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
▪ ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una
sensación de bienestar, de seguridad.
▪ TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.
 • No inhibe ni distorsiona la
expresión emocional de sus
hijas/os.
• Acepta que las expresiones
Papá / Mamá
emocionales son reacciones del
estado mental de sus hijas/os.
• Valida las emociones y empatiza.
• Ayuda a identificar y nombrar
las emociones.
 • Relacionada a la parentalidad
sana y competente.
• Permite que las hijas/os
desarrollen una vida adulta sana
Parentalidad y y constructiva
resiliencia • Enseñanza para enfrentar la
adversidad.
• Genera capacidad para
sobreponerse al dolor y al
sufrimiento.
 ¿Qué son las competencias emocionales?

• Conjunto de conocimientos, habilidades y

actitudes necesarias para tomar conciencia,
comprender, expresar y regular de forma
apropiada las emociones.
Pentágono de las competencias emocionales
Conclusiones y aprendizaje

¿Qué hemos aprendido hoy?

Sigamos conociendo más sobre las
Competencias Parentales
 • Habilidad de hacer
elecciones analizadas
• Anticiparse y medir
consecuencias positivas y
Actuar y decidir
negativas de nuestras
reflexivamente
acciones
• Tomar decisiones
considerando las emociones
y la razón (equilibrio)
Forma de criar espontáneamente:
• Se da sin reflexión de por medio.
• Toman el modelo de crianza de la propia
experiencia personal o de la tradición cultural.
• El padre o la madre siente que no hay otras
alternativas, que esa es la forma natural.
• No se evalúan las consecuencias de las acciones,
no se piensa al respecto.
La forma de criar a través de un proceso reflexivo:
• El padre o la madre piensa en las consecuencias de la manera
que elige de criar a sus hijos.
• Asocia sus decisiones con su propia experiencia infantil y
discrimina que estuvo bien y qué haría diferente.
• Cuestiona la situación, evaluándola, preguntándose por las
ventajas y las desventajas, lo positivo y negativo de la situación.
• Busca evitar aquello que puede afectar en su desarrollo integral.
• Toma como eje de las decisiones el bienestar del niño.
• Cuando no logramos superar nuestros resentimientos, sin
darnos cuenta, repetimos formas de relación adversa con
nuestros hijos e hijas. Esto puede expresarse a través de los
castigos, insultos, malos tratos o decisiones que no los
benefician, entre otras conductas.
• Debemos tomar conciencia de la forma como fuimos tratados
en la niñez y decidir conscientemente no repetir estos hechos
con nuestros hijos e hijas.
• Nos esforzamos por superar nuestros resentimientos y nos
planteamos: “no quiero que mis hijos e hijas pasen por lo mismo
que yo pasé”.
 Aprendizaje Reflexivo

Examen activo, persistente y cuidadoso de

toda creencia o supuesta forma de
conocimiento a la luz de los fundamentos que
la sostiene y las conclusiones a las que tiende.

John Dewey
El aprendizaje reflexivo permite aprender
de la propia experiencia; analizar lo que
hemos vivido (nuestras historias) e
identificar cómo pensamos y sentimos al
respecto.
El conocimiento es creado y construido
por la propia persona que aprende. No
es un conocimiento creado antes por
expertos, ni “dictado por otro”

Permite considerar nuevas alternativas a

los problemas, desarrollar nuevas
creencias y tomar decisiones de manera
reflexiva
Ciclo del aprendizaje reflexivo
 Metodología de las sesiones:

• Veamos el video “las

video necesidades de los/las
niños/as”
• Analicemos el trabajo de
los/las “facilitadores/as”
• Analicemos la “secuencia de
la sesión”
Estructura de las Sesiones del curso
“Competencias parentales”
 ¿Con quiénes trabajar?

Madres, padres de familia y

responsables del cuidado de NNA en
situación de riesgo de desprotección
familiar o que requieran fortalecer
sus competencias parentales.
- Es grupal, hasta 10 personas a la vez.
- Se puede realizar en parejas.
- El grupo es conducido por un/a Facilitador/a
(de la DEMUNA) capacitado/a.
- Son seis (6) sesiones, cada una de una hora
y media aproximadamente.
- Frecuencia variable (Semanal o quincenal).
- En un espacio privado y confortable.
Localización
espacial P
P
P P

P P

P P
Facilitador
El rol del facilitador
• Orienta y guía el proceso, generando un clima de confianza.
• Sostiene el proceso.
• Motiva la participación.
• Informa cuando es necesario.
• Acompaña colaborativamente, no prescriptivamente. No es consejería.
• Propone preguntas y actividades para que los participantes se
cuestionen y expresen sus inquietudes.
• Escucha y contiene las emociones de los participantes.
• No es el “experto”. Facilita que los participantes aporten a la
construcción de nuevos conocimientos, comprendiendo que el
“experto” son los mismos participantes.
Principios de la metodología

Respeto

Confiden Escucha
cialidad sensible
 DAR CONTENCIÓN
Hacer sentir a la persona que sus sentimientos son importantes,
que está siendo comprendida y que sus emociones no desbordan
tu capacidad de escucharla y responderle.

SER CONTENIDO
Recibir, de parte de la persona que escucha, la seguridad que ha
comprendido los sentimientos y que no ha sido desbordada por
ellos.

El proceso de dar contención - ser contenido restaura en la

persona su capacidad de pensar sobre la situación narrada, así
como su habilidad para procesar sus emociones.
Ciclo de intervención del facilitador
 Sesiones del curso “Competencias Parentales”
Sesión 1: Cómo es la relación con mis hijos e hijas
Sesión 2: Rescatando los aciertos de mi propia crianza
Sesión 3: El manejo de mis emociones en el hogar
Sesión 4: Comunicación afectiva y asertiva en mi hogar
Sesión 5: Reconocer a mis hijos e hijas y expresarles afecto
los ayuda a ser mejores personas
Sesión 6: Disciplinando saludablemente a mis hijos e hijas
 Evaluación
Evaluación de entrada:
Dibujo y cuestionario para padres y madres de familia
“¿Cómo es la relación con mis hijos?”, versión entrada.

Evaluación de salida:
Dibujo y cuestionario para padres y madres de familia
“¿Cómo es la relación con mis hijos?”, versión salida.
Rol play
 Sesión 1: ¿Cómo es la relación con mis hijos e hijas?
Secuencia Objetivos Competencias Fundamento y justificación

Es importante que el facilitador tenga una

1. Recepción Tomar conciencia del primera aproximación al tipo de relación que
2. Presentación tipo de relaciones cada padre y/o madre considera que tiene
3. Prueba parentales que tienen con sus hijos e hijas.
4. Análisis y los participantes con Conciencia El dibujo permitirá describir los rasgos de
evaluación sus hijos e hijas. emocional estas relaciones parentales y a partir de
5. Cierre Establecer la alianza estas los padres, madres y responsables de
de trabajo y plantear los NNA podrán identificar los puntos a
(Pag. 52 a 56) el encuadre mejorar y establecer las metas que quieren y
necesitan lograr con el taller.
 Sesión 2: Rescatando los aciertos de mi crianza
Secuencia Objetivos Competencias Fundamento y justificación
1. Recepción
Los padres, madres y La memoria emocional sobre los
2. Presentación
3. Recordando la propia responsables de los momentos positivos de la propia crianza
experiencia NNA reconocerán y ayuda a los PP.FF. a reconocer que
4. Reconocer y
Autonomía
reflexionarán sobre cuentan con recursos parentales que los
nombrar emociones emocional
las buenas prácticas puedan inspirar a ejercer y optimizar la
5. Análisis y evaluación
6. Reflexión parentales que sus crianza saludable de sus propios hijos e
Competencia
7. Alternativas de cuidadores ejercieron hijas. Los ayuda, además, a decantar las
s para la vida
solución con ellos en su niñez experiencias positivas de las negativas y
8. Decisiones reflexivas y bienestar
y cómo éstas se tomar consciencia de que pueden elegir
y compromisos
relacionan con su qué prácticas repetir o renovar en su
9. Cierre
(Pag. 54 a 56) parentalidad actual. actual rol parental.
 Sesión 3: El manejo de mis emociones en el hogar
Secuencia Objetivos Competencias Fundamento y justificación
1. Recepción
2. Presentación Que los padres,
La capacidad de regular las propias
3. Recordando la propia madres y
emociones en la crianza con los
experiencia responsables de los
4. Reconociendo y nombrando hijos e hijas tiene una importante
NNA aprendan a Conciencia
emociones relación con el manejo del estrés
identificar emocional
5. Análisis y evaluación parental y la prevención del
6. Reflexionando
situaciones de
maltrato infantil. La autorregulación
7. Identificando alternativas estrés parental, Regulación
de los padres, madres y
de solución control de la ira y emocional
responsables de los NNA sirve de
8. Tomando decisiones estrategias para
reflexivas y compromisos modelo de relación y conducta a los
auto regular sus
9. Cierre propios niños y niñas.
emociones.
(Pag. 57 a 60)
 Sesión 4: Comunicación afectiva y asertiva en mi hogar
Secuencia Objetivos Competencias Fundamento y justificación
1. Recepción
2. Presentación
Aprender a escuchar, modular la
3. Recordando la propia Los padres,
forma de expresarse, aprender a
experiencia madres y
4. Reconociendo y nombrando expresar afecto y las propias
responsables de Regulación
emociones expectativas parentales son
los NNA emocional
5. Análisis y evaluación competencias que tiene un alto
6. Identificando alternativas de
aprenderán los
impacto en la calidad de las
solución principios de la Competencia
relaciones familiares y en las
7. Reflexionando buena social
propias competencias
8. Tomando decisiones comunicación
reflexivas y compromisos comunicacionales de los niños y
familiar.
9. Cierre niñas.
(Pag. 61 a 64)
 Sesión 5: Reconocer a mis hijos e hijas y expresarles afecto los ayuda a ser mejores personas
Secuencia
1. Recepción
2. Presentación
3. Recordando la propia
experiencia
4. Reconociendo y
nombrando emociones
5. Evaluando
6. Reflexionando
7. Aprendizajes y
alternativas de solución
8. Tomando decisiones
reflexivas y compromisos
9. Cierre
(Pag. 65 a 68)
Objetivos Competencias Fundamento y justificación
Una de las principales necesidades
Los padres, madres
psicosociales de los seres humanos es el
y responsables de
Autonomía reconocimiento como personas. Que los
los NNA aprenderán
emocional padres, madres y responsables de los
a estimular y
NNA aprenden a identificar esta
reforzar la conducta
Autoestima necesidad y las conductas apropiadas de
adecuada de los
los hijos e hijas, recompensar el esfuerzo
hijos e hijas y los
Competencias y los logros ayuda a crear niños y niñas
principios para
para la vida y seguras, motivadas y fuertes
crear y mantener
bienestar emocionalmente, así como una buena
buenas relaciones
relación con los mismos y patrones
en el hogar.
vinculares constructivos.
 Sesión 6: Disciplinando saludablemente a mis hijos/as
Secuencia Objetivos Competencias Fundamento y justificación
padres, madres y
1. Recepción Muchos padres, madres y responsables de los NNA no
responsables de
2. Presentación conocen el sentido de la disciplina saludable y corrigen a
los NNA
3. Recordando la propia sus hijos e hijas a través de prácticas maltratantes,
aprenderán los
experiencia Regulación generándoles traumas personales y patrones de relación
principios de la
4. Reconociendo y emocional enfermizos. Aprender los principios de la disciplina
disciplina
nombrando emociones saludable permite a los padres, madres y responsables
saludable en el
5. Evaluando Integración de de los NNA establecer límites y regular la conducta de
hogar y cómo
6. Alternativas de solución todas las sus niños y niñas con afecto, empleando estrategias
corregir sin
7. Tomando decisiones competencias constructivas y promotoras de un buen desarrollo.
maltratar.
reflexivas y desarrolladas Se evaluará los cambios en las relaciones parentales de
compromisos los participantes en relación a las metas planteadas al
Cerrar el proceso
8. Cierre iniciar el taller. Los participantes cosecharán los
y cosechar
(Pag. 69 a 71) aprendizajes
aprendizajes