Pilar Riscala

SEOANE, ZUNINO Y MUSCHIETTI - La situación enunciativa

Los géneros discursivos

Cada vez que un hablante o escritor utiliza la lengua para comunicarse con otros, produce un hecho
de habla; se apropia de la lengua. El enunciador construye en ese “uso” una versión de sí mismo,
del mundo y de sus enunciatarios. El lenguaje es entonces “una sustancia de la que se apropian los
sujetos para configurar esas múltiples versiones o visiones del referente” (pg 26).

Cuando interpretamos y producimos textos, ponemos en juego tanto nuestra competencia lingüística
(la capacidad de producir e interpretar un número infinito de oraciones) como la comunicativa, que
permite que los hablantes de una comunidad lingüística puedan entenderse y posibilita a los sujetos
emitir enunciados apropiados a las diferentes situaciones comunicativas.

Así, consideran los autores que, al momento de interpretar y producir textos, un sujeto debe
considerar:
1. La situación comunicativa en la que el texto se inscribe:
● Tiempo y espacio.
● Participantes.
● Propósito.
● Canal.
● Normas socialmente establecidas para las diferentes situaciones comunicativas.
2. El género discursivo al que pertenece el texto.

¿Género discursivo? Citando a Bajtin (1998), "cada esfera del uso de la lengua elabora sus tipos
relativamente estables de enunciados, a los que denominamos géneros discursivos". Un discurso es,
entonces, un conjunto de enunciados que posee un contenido temático, estilo y composición
determinados por la actividad humana que lo genera.

1. El contenido temático refiere a los temas que puede tratar un género discursivo.
2. El estilo verbal alude a la selección léxica, el registro y las construcciones sintácticas
utilizadas, entre otras formas lingüísticas.
3. La composición refiere al modo en que se estructuran los textos pertenecientes a cada
género discursivo: las formas prototípicas de organización (o secuencias textuales) que los
componen

Aquellos textos que presentan características temáticas, estilísticas y composicionales comunes

pertenecen a un mismo género discursivo.

Preguntas que todo lector de un texto académico debe formularle al texto:

 Pilar Riscala
1. ¿Cuál es el propósito de cada texto?
2. ¿Qué características presenta el enunciador de cada uno de los textos? ¿Perspectiva
"objetiva" o "subjetiva"? ¿Registro formal o informal? ¿Usa términos técnicos? ¿Define estos
conceptos? ¿Qué partes de los textos permiten justificar estas respuestas?
3. ¿Qué imagen de enunciatario construye el enunciador? ¿A quiénes está dirigido cada texto?
¿Qué conocimientos se presuponen?
4. ¿A qué género discursivo pertenece cada texto?

Caracterización del discurso académico

“Se entiende por género académico a todas aquellas producciones discursivas propias del ámbito
universitario (parciales, monografías, informes de lectura, ponencias, entre otras). El objetivo que
persiguen los textos pertenecientes a dicho género es la comunicación de saberes que impliquen la
exposición, expansión, profundización a refutación de un tema reconocible y definida, de modo de
exponer los conceptos centrales de una teoría, decir sobre un tema casas que aún no han sido
dichas o bien revisar con ópticas diferentes las que yo fueron dichos, entre los miembros de la
comunidad científica.” (pg 35)

Características del enunciador en textos académicos

¿Como resultar confiable para la comunidad científica?
1. Demostrar que conoce el tema que aborda, que ha leído diversas fuentes sobre el mismo y
que maneja seriamente la información provista por esas fuentes.
2. Ser cuidadoso en la selección del léxico, para garantizar precisión y claridad en el uso de la
terminología técnica y la definición de los conceptos.
3. Utilizar un registro adecuado, caracterizado por la formalidad.
4. Fundamentar sus hipótesis mediante argumentos aceptables para la comunidad científica.

La representación de la situación enunciativa en el proceso de escritura: problemas más

frecuentes
● Inadecuación léxica: No se atiende al significado de las expresiones o términos utilizados, o
bien éstos son demasiado generales o vagos y, por lo tanto, no definen claramente los
conceptos o generan ambigüedad.
● Inadecuación en registro: Se usan términos o expresiones que no se adecúan al nivel de
lengua previsto por la situación comunicativa es decir, un registro formal.
● Problemas de remisión a las fuentes: No se consignan las fuentes ni se menciona al autor
de las ideas expuestas. De este modo, el enunciador las presenta como ideas propias. ·
● Distorsión de la fuente: No se exponen fielmente los conceptos desarrollados en el texto
fuente ni las relaciones que se establecen entre ellos.
 Pilar Riscala
● Problemas de cohesión: No se expresan las relaciones lógico-semánticas entre las
diferentes proposiciones con claridad y/o se establecen entre éstas relaciones incorrectas.
Así, se construye un texto no cohesivo e incoherente, y no se fundamentan adecuadamente
las afirmaciones.