UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL PARA EL

DESARROLLO REGIONAL Y LA PROYECCIÓN COMUNITARIA
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
PARA JÓVENES Y ADULTOS
GUÍA DE APRENDIZAJE MATEMÁTICAS CICLO IV

1. Descripción general.

Área Básica Matemáticas Área integrada No aplica

Ciclo Lectivo IV

Momento de
Inicial Intermedio Final X
aprendizaje

Peso Entorno de
Final: Proponiendo
evaluativo de 90/500 entrega de la
Soluciones
la actividad actividad

2. Contextualización

¿Qué
Interpreta y Aplica el Sistema Numérico de los Reales, sus
competencia
operaciones, relaciones y representaciones para analizar
voy a
procesos infinitos y resolver situaciones problema
desarrollar?

Al finalizar la actividad el estudiante podrá relacionar los

contenidos de aprendizaje con situaciones cotidianas, es
¿Cuáles son
decir, a través del reconocimiento y exploración de
los resultados
situaciones específicas podrá interpretar e identificar
de
Ecuaciones de segundo grado, Sucesiones y Series,
aprendizaje?
Congruencia y Semejanza de Triángulos en diferentes
contextos de la Vida Cotidiana.
¿Cómo aporta las actividades propuestas buscan que el estudiante se
esta actividad contextualice Ecuaciones de segundo grado, Sucesiones y
al momento series, Congruencia y semejanza de triángulos, de tal forma
formativo que reconozca como estos, están presentes en diferentes
trabajado? situaciones de la vida cotidiana,

¿Qué recursos
bibliográficos Ova: Funciones y Ecuaciones Cuadráticas
debo consultar
para el Webconferencia Educativa N° 3
aprendizaje?

El tutor acompañará permanentemente las diferentes

actividades, teniendo un diálogo constante con el
¿Cuál es el rol estudiante, lo cual llevará a desarrollar seguridad y
del tutor confianza en el proceso de aprendizaje, además, el
dentro de mi estudiante contará con un medio de comunicación con el
proceso de tutor para resolver preguntas, expresar ideas, solicitar
aprendizaje? justificaciones o explicaciones en las diferentes temáticas
propias de matemáticas ciclo IV.

Según el Diccionario de la lengua española (RAE, 2014,

tomo 2), plagiar es “copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias” (p. 1729). Es decir, al plagiar es
tomar sin permiso ideas o textos de otras personas.

En este sentido, apreciado estudiante recuerde que las

Política de
diferentes actividades deben ser desarrolladas
plagio
individualmente ya que darán cuenta de su proceso de
aprendizaje, cuando crea necesario consulte los diferentes
recursos que se le brinda para solucionar las temáticas
presentadas en el curso.
 Tenga en cuenta los riesgos y sanciones que acarrea el
plagio: “Cultura de la Originalidad”

https://www.youtube.com/watch?v=EdId_TCJUzQ

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/a
nexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

3. Descripción de la actividad

¿Cuál es el desarrollo temático que voy a aprender?

Esta guía de aprendizaje ha sido diseñada con el propósito de orientar el

proceso de aprendizaje a partir de diferentes temáticas, las cuales servirán
para orientar al estudiante en la búsqueda de la solución de la problemática
del curso.

Los temas que abordaremos son:

Tema No 1 Ecuaciones de segundo grado.

● Resolución de la ecuación de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0

● Resolución de la ecuación de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0
● Resolución de la ecuación de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
● Resolución de la ecuación de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
● Resolución de ecuaciones de segundo grado completando un trinomio
cuadrado perfecto.
● Fórmula general para resolver una ecuación de segundo grado
● Aplicaciones de la ecuación de segundo grado
 ¿Qué actividades voy a desarrollar?

A continuación, planteamos las actividades que debe desarrollar y que se

evaluarán para medir su progreso en el curso.

Tema N° 1

Ecuaciones de Segundo Grado.

Una Ecuación Cuadrática o de Segundo Grado es una expresión de la

forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 donde a, b y c son Números Reales y 𝑎 ≠ 0

Resolución de Resolución de
Resolución de la Ecuación de la Ecuación de Resolución de
la Ecuación de la forma 𝑎𝑥 2 + la forma 𝑥 2 + la Ecuación de
la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 la forma 𝑎𝑥 2 +
𝑐=0 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

La Ecuación
Cuadrática de la La Ecuación La Ecuación La Ecuación
forma 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = Cuadrática de la Cuadrática de la Cuadrática de la
0 con a y c forma, forma, 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + forma, 𝑎𝑥 2 +
Números Reales, 𝑐 = 0 con a, b y c 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 con a,
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0 con Números Reales, b y c Números
se resuelve
a y b Números se puede Reales, se
despejando la
Reales, se puede resolver resuelve
incógnita puede
resolver aplicando la mediante la
tener dos raíces
mediante la Factorización de Factorización del
o soluciones
Factorización Trinomios Trinomio,
Reales o no tener
ninguna solución 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Real.
 siempre y
cuando este sea
factorizable

Ecuaciones de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0

1.1. Soluciona las siguientes Ecuaciones. Escribe los pasos claves del
procedimiento que realices, justificando el paso a paso.

𝟒𝒙𝟐 = 𝟏𝟎𝟎

𝟗𝒙𝟐 − 𝟖𝟏 = 𝟔𝟓𝟔𝟏

𝟒𝟗𝒙𝟐 − 𝒂𝟐 = 𝟎

(𝒙 + 𝟏𝟓)(𝒙 − 𝟏𝟓) = −𝟐𝟏

 Ecuaciones de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0

1.2 Soluciona las Siguientes Ecuaciones. Escribe los pasos claves del
procedimiento que realices

𝒙𝟐 = 𝟔𝒙

𝟒𝒙𝟐 = −𝟔𝟒𝒙

𝟕𝒙𝟐 − 𝟓𝒙 = 𝟏𝟒𝒙𝟐 − 𝟒𝒙

𝟓𝒙𝟐 − 𝟏𝟔 = (−𝟓)(𝒙 − 𝟐)

Ecuación de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎

1.3 Resuelve las Siguientes Ecuaciones por medio de la descomposición de

factores. Escribe los pasos claves del procedimiento que realices
 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟔 = 𝟎

𝒙𝟐 + 𝟗𝒙 = (−𝟖𝟏)

𝟏𝟐𝒙 − 𝟔𝟒 = −𝟐𝒙𝟐

𝒙𝟐 = 𝟏𝟏𝟖 − 𝟑𝒙

𝟑𝒙𝟐 + 𝒙 − 𝟐𝟕 = 𝟎

1.4 Ecuaciones de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

a) Responde las preguntas a partir de la resolución de la ecuación

𝑥 2 + 5𝑥 + 125 = 0 usando la fórmula general.

¿Se pueden determinar las

soluciones de la ecuación?

¿Son las soluciones números reales?

 ¿Cuál podría ser un criterio para
cuando las soluciones pueden ser o
no números reales

b) Resuelve las ecuaciones usando la fórmula general. Escribe los pasos

claves del procedimiento que realices

𝟑𝒙𝟐 − 𝟏𝟐𝒙 + 𝟐 = 𝟎

𝟐𝒙𝟐 + 𝟑𝒙 − 𝟐𝟏 = 𝟎

𝒙𝟐 + 𝟏𝟏𝒙 = −𝟒𝟐

𝒙𝟐 = 𝟏𝟔𝒙 − 𝟖𝟏

𝟏𝟐𝒙 + 𝟒 − 𝟗𝒙𝟐 = 𝟎

1.5 Observa la siguiente parábola y su respectiva ecuación. Luego, utiliza la

fórmula general para resolver la ecuación. Escribe los pasos claves del
procedimiento que realices
 𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥 + 3

1.6 Ecuaciones de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

a) Determina en cada caso si la afirmación es verdadera (V)o falsa (F).

Justifica tu respuesta.

Todas las ecuaciones cuadráticas

tienen exactamente dos soluciones

Las ecuaciones cuadráticas

incompletas solo tienen dos
términos

La factorización es una herramienta

para resolver ecuaciones cuadráticas
b) Escribe una ecuación cuadrática que se relacione con la gráfica de la
Figura

c) Resuelve las ecuaciones llevándolas a la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0. Escribe

los pasos claves del procedimiento que realices

𝒙(𝒙 + 𝟑) = 𝟓𝒙 + 𝟑

𝟑(𝟑𝒙 − 𝟐) = (𝒙 + 𝟒)(𝟒 − 𝒙)

𝟗𝒙 + 𝟏 = 𝟑(𝒙𝟐 − 𝟓) − (𝒙 − 𝟑)(𝒙 + 𝟐)
 (𝟐𝒙 − 𝟑)𝟐 − (𝒙 + 𝟓)𝟐 = −𝟐𝟑

𝟐𝟓(𝒙 + 𝟐)𝟐 = (𝒙 − 𝟕)𝟐 − 𝟖𝟏

d) Se sabe que el voltaje de cierto circuito eléctrico puede representarse

mediante la ecuación 𝑥 2 − 2𝑥 + 10 = 0 . Si la ecuación tiene soluciones reales,
el voltaje del circuito es directo, pero si las soluciones son números
complejos, el voltaje del circuito es alterno. ¿Qué clase de voltaje tiene este
circuito? Escribe los pasos claves del procedimiento que realices
1.7 Ecuaciones de segundo grado completando un trinomio cuadrado
perfecto

a) A continuación, se presentan dos rectángulos cuya área está dada.

Determina la longitud de la base y la altura de cada uno, teniendo en
cuenta las expresiones algebraicas correspondientes

b) Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado

completando un trinomio cuadrado perfecto

𝟗𝒙𝟐 − 𝟏𝟐𝒙 + 𝟒 = 𝟎
𝟒𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟏 = 𝟎

𝒙𝟐 − 𝟔𝒙 + 𝟗 = 𝟎

𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏 = 𝟎
 𝟏𝟔𝒙𝟐 − 𝟐𝟒𝒙 + 𝟗 = 𝟎

𝟒𝒙𝟐 − 𝟏𝟐𝒙 + 𝟗 = 𝟎

1.8 Plantea la Ecuación Cuadrática asociada con cada gráfica. Luego,

resuelve dicha ecuación. Escribe los pasos claves del procedimiento que
realices
1.9 Andrea debe elaborar una maceta de base rectangular para su
invernadero, de modo que el largo de la base tenga 30 cm más que su ancho
y su altura sea de 20 cm. Además, la maceta debe contener 360 dm3 de
tierra. ¿Cuáles deben ser las medidas de la maceta?
 1.10 Aplicaciones de ecuaciones de segundo grado.

a) El movimiento de una pelota puede expresarse mediante la función f(x) =

−5𝑥 2 + 20𝑥 + 10 , donde x representa el tiempo en segundos y f(x), la altura en
metros. ¿Qué altura alcanza la pelota al transcurrir 2 segundos desde el inicio
del movimiento?

b) La suma de dos números es 9 y la suma de sus cuadrados 53. Hallar los

números
 c) La longitud de una sala excede a su ancho en 4m.si cada dimensión se
aumenta en 4m el área será doble. Hallar las dimensiones de la sala.

Plantea una ecuación cuadrática para cada situación y, luego, resuélvela

d) La diagonal de un rectángulo mide 10 cm. Halla sus dimensiones si uno

de sus lados mide 2 cm menos que el otro
e) El largo de un campo de fútbol mide 30 m más que su ancho y su área es
de 7 000 m2. ¿Cuáles son sus dimensiones?

f) Halla el área de un triángulo isósceles, cuya altura mide 12 m y su lado

mide tres metros más que su base.
g) El marco de un cuadro es cuadrado y su área es de 121 cm2 . ¿Cuál es la
ecuación que debe plantearse para calcular la medida x del lado del cuadro?
¿Cuáles son las dimensiones del cuadro?

h) Para fabricar una caja en forma de prisma rectangular, como la de la

Figura 1, se utiliza una pieza cuadrada de cartón cuyo lado mide x dm.
La pieza de cartón se dobla de manera que se forman cuatro rectángulos,
cada uno de los cuales tiene un área de 2x dm2.

a. ¿Cuál es la ecuación que expresa la relación entre el área total de la pieza

de cartón y la suma de las áreas de las caras laterales del prisma?

b. Según la ecuación anterior, ¿cuál es el valor de la longitud x?

c. ¿Cuáles son las dimensiones de los rectángulos que forman la caja?

¿Cómo entrego la actividad?

Realice las actividades planteadas en esta guía siguiendo las siguientes

instrucciones:
 ⮚ Realice las actividades en un documento WORD, presentarlo PDF,
tenga en cuenta que debe registrar los procesos y análisis y
explicaciones, para ello el archivo si es pesado debe enviar como
COMPRIMIR ARCHIVO PDF. No es necesario transcribir las actividades a
otro archivo (en caso de que lo haga en computador) y caso de enviar
en hojas anexas (en caso de hacerlo a mano, deben ir marcadas con su
nombre).

⮚ En caso de que usted realice el trabajo en computador, utilice las

herramientas de Ecuaciones, Formas y demás opciones que ofrece
Word, tome el pantallazo y deja la imagen para que no se desconfigure
si utiliza Formas, esto con el fin de que se logre un entendimiento
correcto de sus respuestas, (en caso de hacerlo a mano, deben ir
marcadas con su nombre).

⮚ Si quiere anexar hojas con los procedimientos realizados o con algún

complemento a sus respuestas, puede hacerlo, (en caso de hacerlo a
mano, deben ir marcadas con su nombre).

⮚ No olvide entregar el desarrollo de la guía en la fecha indicada por la

agenda académica enviada desde coordinación.

4. Rúbrica de evaluación

Los siguientes criterios de evaluación, serán tomados en cuenta por

parte del tutor en el momento de asignar la ponderación académica:

Formato Rúbrica De Evaluación Individual.

Momento
Ciclo IV de Inicial Intermedio Final X
aprendizaje
 Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
Desempe Desempeño Desempeño Desempeñ Puntaje
evaluados
ño Bajo Básico Alta o Superior

El
Estudiante
El resuelve
Estudiante adecuadam
no ente

Resuelve resuelve El Estudiante

Ecuaciones
Ecuaciones Ecuaciones resuelve
El Estudiante de Segundo
de Segundo de algunas
resuelve Grado con
Grado con Segundo Ecuaciones
adecuadamente una
una Grado con de Segundo
incógnita de
incógnita de una Grado con Ecuaciones de manera
manera incógnita una incógnita Segundo Grado analítica
analítica de manera de manera con una (por
(por analítica analítica (por incógnita de factoreo,
factoreo, (por factoreo, manera analítica completació
completació factoreo, completación (por factoreo, n de
n de completaci de completación de cuadrados,
cuadrados, ón de cuadrados, y cuadrados, y y fórmula)
y fórmula) cuadrados, fórmula) en fórmula) en la en la
en la y fórmula) la solución de solución de solución de
solución de en la problemas problemas problemas y
problemas solución
plantea
de
situaciones
problemas
de la vida
real donde
se aplican
las
Ecuaciones
 de Segundo
Grado

(2 Puntos) (5 Puntos) (12 Puntos) (20 Puntos)

El
Estudiante
resuelve y
el plantea
Estudiante adecuadam
no El Estudiante ente
resuelve ni resuelve y El Estudiante problemas
plantea plantea resuelve y con
Resuelve y
problemas algunos plantea enunciados
plantea
con problemas adecuadamente que
problemas
enunciado con problemas con involucran
con
s que enunciados enunciados que modelos
enunciados
involucran que involucran con
que
modelos involucran modelos con Ecuaciones
involucren
con modelos con Ecuaciones de de Segundo
modelos
Ecuaciones Ecuaciones Segundo Grado Grado con
con
de de Segundo con una una
Ecuaciones
Segundo Grado con incógnita incógnita y
de Segundo
Grado con una incógnita valida las
Grado con
una soluciones
una
incógnita obtenidas
incógnita
dentro del
contexto
del
problema.

(2 Puntos) (5 Puntos) (16 Puntos) (30 Puntos)

Identifica El Estudiante El Estudiante El

El
las Estudiante Identifica las Identifica Estudiante
aplicaciones aplicaciones adecuadamente Identifica
 de las no de las las aplicaciones adecuadam
Ecuaciones Identifica Ecuaciones de las ente las
de Segundo las de Segundo Ecuaciones de aplicaciones
Grado aplicacione Grado Segundo Grado de las
s de las Ecuaciones
Ecuaciones de Segundo
de Grado y
Segundo plantea
Grado situaciones
de la vida
cotidiana en
la que se
hace uso de
estas

(2 Puntos) (5 Puntos) (24 Puntos) (40 Puntos)

Puntaje Obtenido 90

Valoración
Descripción Cualitativa
General

El estudiante usa sus conocimientos de Ecuaciones de Segundo Grado,

Desempeñ
para desarrollar nuevos escenarios donde sea aplicable su habilidad
o Superior
permitiéndole destacarse e innovar. Su índice evaluativo es de 90

El estudiante cuenta con conocimientos adecuados de Ecuaciones de

Desempeñ
Segundo Grado, lo cual le permite relacionar situaciones cotidianas. Su
o Alto
índice evaluativo es de 52

El estudiante cuenta con los conocimientos de Ecuaciones de Segundo

Desempeñ
Grado, sin embargo, necesita fortalecer sus habilidades en estas
o Básica
temáticas. Su índice evaluativo es de 15

Desempeñ El estudiante no cuenta con los conocimientos de Ecuaciones de

o Baja Segundo Grado de manera adecuada. Su índice evaluativo es de 6
 Calificación Final /90

5. Referencias Bibliográficas

SULLIVAN, M. (2006) Álgebra y trigonometría Séptima edición Pearson

educación, México.
https://blog.utp.edu.co/matematicas1a457/files/2019/02/algebra-y-
trigonometria-7ma-edicion-sullivan.pdf

Vamos a aprender matemáticas grado noveno (2017). Ediciones SM S.A

(Bogotá Colombia)
Ministerio de educación Nacional (2012). Grado 9 matemáticas. Colombia,
2012. www.mineducacion.gov.co
Baldor, A. (1983). Álgebra de Baldor.

https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/%C3%81lgebra%20de%2
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Ministerio de educación nacional (2017) Vamos a aprender matemáticas

grado noveno. Ediciones SM S.A (Bogotá Colombia)

Vectores recuperados de www.freepik.es</a

Ministerio de Educación Nacional MEN. (1994). Lineamientos

Curriculares. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Ministerio de Educación Nacional MEN. (2006). Estándares Básicos De

Competencia. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional MEN. (2015). Derechos básicos de
aprendizaje de matemáticas. Bogotá: Ministerio De Educación Nacional