DIDÁCTICA GENERAL

NOMBRES: Lucy Maria

APELLIDOS: Carpio De Castro

MATRÍCULA: 100426308

ASIGATURA: Didáctica General

MAESTRA: Maria Magdalena Rodríguez

TEMA: Diferencias entre evaluación por competencias y evaluación de

conocimientos.

FECHA: 5 / 5 / 2021
 Diferencias entre evaluación por competencias y evaluación de
conocimientos:

Evaluar por competencias supone el diseñar instrumentos en los que el estudiante demuestre con
ejecuciones (evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia exigida. La evaluación por
competencias se basa en criterios porque compara el desempeño real actual de las competencias de un
estudiante en un momento determinado, con su criterio de desempeño asociado fijado con anterioridad. Un
criterio de desempeño se define como el estándar o la calidad de la ejecución de una competencia que es
uniforme para todos. Por tanto, el desarrollo de criterios de desempeño puntuales, críticos, objetivos y bien
establecidos para una competencia, asegura una alta confiabilidad y validez en la evaluación. Los diferentes
dominios del aprendizaje. Al realizar una evaluación de competencias, se deben considerar todos los
dominios del aprendizaje, es decir, los conocimientos, las habilidades o desempeños y las actitudes del
estudiante en el logro de una competencia.

Por otra parte, la evaluación de conocimientos, no desvaloriza la importancia del conocimiento; lo considera
un componente de ella. Por ejemplo, la habilidad para usar la información de manera apropiada y saber
aplicarla. Se puede poner a los alumnos en situaciones en las cuales se requiere que comprendan, apliquen,
analicen, sinteticen y emitan juicios evaluativos sobre los datos e información de la que se está tratando.
Este ayuda al docente a tener una idea clara de cuanto conocimiento previo tiene el alumno acerca de la
competencia estudiada y planteada.
Se orienta a evaluar las competencias en los estudiantes teniendo como
referencia al desempeño de estos ante las actividades y problemas del contexto
profesional, social, disciplinar e investigativo (producto integrador)

Es un proceso dinámico y multidimensional que realizan los diferentes agentes

educativos implicados (docentes, estudiantes, institución y la propia sociedad).

Toma como referencia evidencia e indicadores, buscando determinar el grado de

desarrollo de tales competencias en tres dimensiones (afectivo-motivacional,
cognoscitiva y actuacional).

Ofrece resultados de retroalimentación tanto cuantitativa como cualitativa.

Brinda retroalimentación en torno a fortalezas y aspectos a mejorar, por eso

siempre tiene carácter formativo, independientemente del contexto en que se lleve
a cabo (inicial, final o en un determinado proceso de certificación) por eso
siempre debe ser participativa, reflexiva y crítica (de ahí el valor del proceso de
autorregulación y de la evaluación en diferentes momentos de la secuencia
didáctica).

Aun cuando la evaluación se hace con fines de promoción y certificación, allí debe
tenerse presente la discusión con los estudiantes y la posibilidad de revisarla para
que se ajuste a las evidencias del proceso y de los aprendizajes obtenidos,
siempre teniendo como referencia los indicadores previamente concertados en el
proceso de normalización

La evaluación con base en competencias es un proceso que implica: definir con

exactitud las competencias a evaluar con sus respectivas dimensiones, construir
los indicadores para evaluar las competencias de forma integral con criterios
académicos y profesionales, definir el tipo de evidencias que se deben presentar
para llevar a cabo la evaluación.
 FUENTES:

https://educacion.uasd.edu.do/mod/url/view.php?id=213550

https://educacion.uasd.edu.do/mod/url/view.php?id=213551