REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA SALUD

DESPACHO DEL VICEMINISTRO DE SALUD COLECTIVA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DESPACHO DEL VICEMINISTRO PARA LA EDUCACIÓN Y GESTIÓN
UNIVERSITARIA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN LA

ESPECIALIDAD EN GINECOLOGIA OBSTETRICIA PNFA-G-O

Caracas, mayo del 2018

COMISIÓN DE ESPECIALISTAS EN EL ÁREA

COMISIÓN DEL MPPS-UCS

Dra. Leonor Franco
Dra. Marta Rodríguez
Lcda. Carmen Victoria Torres
Dra. Tulia Hernández.
Dr. Joel Caraballo
Lcdo. Rodolfo Romero
Lcda. JannetteTorrealba
Lcda. Lisbeth García,
Lcdo. Eucaris Rodríguez
Misión Médica Cubana
María Estrada

COMISIÓN DEL MPPEUCT

Asesoría curricular
Lcda. Iluska Salazar
Lcda. Niurka Oduber

2
CONTENIDO
PARTE I ____________________________________________________________________ 5
INTRODUCCIÓN GENERAL _____________________________________________________ 5
DATOS GENERALES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA DE
GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA (PNFA-GO) ________________________________________ 9
PARTE II: DISEÑO DEL PROGRAMA _____________________________________________ 10
A. JUSTIFICACIÓN O FUNDAMENTACIÓN ______________________________________ 10
1) PERTINENCIA SOCIAL ________________________________________________________ 10
2) VINCULACIÓN CON LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN _________________ 11
3) IMPORTANCIA ACADÉMICA, CIENTÍFICA Y PROFESIONAL ___________________________ 12
4) DEMANDA EVIDENCIADA ____________________________________________________ 13
5) FACTIBILIDAD ______________________________________________________________ 14
B. IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA _________________________________________ 16
C. OBJETIVOS DEL PROGRAMA ______________________________________________ 17
1) OBJETIVO GENERAL _________________________________________________________ 17
2) OBJETIVOS ESPECÍFICOS _____________________________________________________ 17
D. PERFIL DEL EGRESADO __________________________________________________ 19
E. INDICADORES ACADÉMICOS ______________________________________________ 22
1) LINEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PNFA-MI________________________________________ 22
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PRIORIZADAS POR EL MPPS ________________________________ 23
2) CUERPO ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN______________________________________ 26
F. DISEÑO Y PROGRAMA DE ESTUDIO ________________________________________ 28
F-1 CARACTERIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL PNFA-GO _____________ 28
F-2 CRÉDITOS ACADÉMICOS ______________________________________________________ 35
FÓRMULA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS: _____________________________________________ 36

F-3 DISEÑO CURRICULAR _________________________________________________________ 39

ESTRUCTURA CURRICULAR _______________________________________________________ 39

3
 cRÉDITOS ACADÉMIDOS _________________________________________________________ 40
PLAN DE ESTUDIO DEL PNFA-GO ___________________________________________________ 42
CONTENIDO TEMÁTICO DE LAS UNIDADES CURRICULARES ______________________________ 43

G. PRIMER PERIODO ACADÉMICO ___________________________________________ 46

G-1 RESUMEN GENERAL DEL PRIMER PERIODO ACADÉMICO DEL PNFA-GO ________________ 47
G-2 DESARROLLO ANALITICO DEL PRIMER PERIODO ACADÉMICO ________________________ 48

H. SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO __________________________________________ 95

H-1 RESUMEN GENERAL DEL SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO DEL PNFA-GO_______________ 96
H-2 DESARROLLO ANALITICO DEL SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO ______________________ 98

I. TERCER PERIODO ACADEMICO ___________________________________________ 136

I-1 RESUMEN GENERAL DEL SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO DEL PNFA-GO ______________ 137
I-2 DESARROLLO ANALITICO DEL TERCER PERIODO ACADÉMICO ________________________ 138
Comunicación científica en salud disponible en http://ccs.bvsalud.org/?lang=es _____________ 160

PARTE III. RECURSOS DE APOYO A LA FORMACIÓN ______________________________ 163

A. PLANTA FÍSICA, DOTACIÓN E INFRAESTRUCTURA DE INVESTIGACIÓN ___________ 163
RED INTEGRADA DE SALUD ______________________________________________________ 163
RED AMBULATORIA ____________________________________________________________ 163
RED HOSPITALARIA ____________________________________________________________ 167
HOSPITALES DONDE SE DESARROLLAN LAS RESIDENCIAS ASISTENCIALES PROGRAMADAS
CONDUCENTES A TÍTULOS EN LA ESPECIALIDAD DE GINECOLOGIA OBSTETRICIA Y QUE SERÁN
ESCENARIOS DOCENTE ASISTENCIAL PARA LA GESTIÓN DEL PNFA-GO. ___________________ 169
B. BIBLIOTECAS, CENTROS Y RECURSOS DE INFORMACIÓN DOCUMENTACIÓN __________ 171
http://bvsalud.org/es/ _________________________________________________________________ 172
http://ccs.bvsalud.org/?lang=es _______________________________________________________ 172

PARTE IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ______________________________________ 175

4
PARTE I
INTRODUCCIÓN GENERAL
El origen de la medicina se remonta prácticamente a la propia aparición del ser
humano, en varias sociedades de la etapa pre-científica de la medicina, como la
egipcia, hebrea, hindú, china entre otras, donde los sistemas sanitarios estaban
basados principalmente en la magia, remedios populares y escasa cirugía elemental,
antes de la venida de la medicina griega, la más avanzada, a finales del siglo VI A.C.
Para los griegos y su movimiento filosófico la “Fisiología” todo lo que existe proviene
de la naturaleza y en el caso particular de la medicina, éstos consideraron que para
poder enfermar primero se necesita estar vivo, por lo cual las enfermedades son
alteraciones de procesos naturales y el remedio, por ende hay que buscarlo en la
naturaleza. (Samaniego Arrillago, 2014).
Particularmente, en la América Precolombina territorio donde habitaron distintas
sociedades, culturas y civilizaciones, previo a la presencia colonizadora de Europa,
se encontraron ejemplos de la medicina neolítica más primitiva de chamanismo y de
una medicina con características técnicas alcanzadas por los Aztecas, Incas y
Mayas, en momentos de su máximo esplendor, existiendo algunas similitudes con las
concepciones mágicas de la enfermedad como castigo divino y la existencia de la
conexión de algunas personas vinculadas con los dioses para ejercer la sanación.
Así, los aztecasdesarrollaron un cuerpo de conocimientos reflejados en los códices
de Sahagum y Badiano; mientras que los Incas contaban con médicos del pueblo,
que poseían ciertas habilidades quirúrgicas fruto de sacrificios rituales, además de un
vasto conocimiento herborístico. Para los mayas, el Médico era un sacerdote cuyo
cargo era heredado según su linaje familiar y poseían con avances en materia de
farmacología al contar con más de 400 recetas en su haber. Vale la pena resaltar,
los hallazgos de grabados anatómicos que hacen referencia a una intervención de
cesárea, así como la descripción de diferentes intervenciones menores, como la
extracción de piezas dentarias, la reducción de fracturas o el drenaje de abscesos en
la primera escuela de medicina en Monte Alba próximo a Oaxaca, en el año 250 de
nuestra era. (Yubero, 2010).
Para ese entonces, la medicina griega se había vuelto completamente secular,
enfatizando la observación clínica y la experiencia. Después, según la época, se
hicieron presentes diferentes culturas como la romana, árabe y europea, entre otras,
que también proporcionaron valiosos aportes al campo de la medicina y ya en el
siglo XIX, ésta estuvo enmarcada por diversos descubrimientos, que dieron origen a
innovaciones en el diagnóstico, tratamiento de la enfermedad y técnicas quirúrgicas y

5
de manera conjunta con el desarrollo tecnológico de la informática, electrónica,
biología molecular del siglo XX, posibilitaron la incorporación de técnicas
diagnósticas, tratamiento y pronóstico de las enfermedades.
Hoy día, en pleno siglo XXI, pese a los avances científicos y tecnológicos,
coexisten un sinfín de injusticias sociales, una práctica médica cada vez más
mecanizada e impersonal, con la pérdida de las ideas filosóficas y las bases de un
apostolado en la relación médico-paciente, transformándose en la fría relación
hombre-máquina.
Venezuela, no escapó de ese escenario de avances científicos y de un ejercicio
de la medicina biologicista, deshumanizada y fragmentada, cuyos rasgos más
característicos se traducen en un alto porcentaje de pobreza de la población,
servicios de salud de difícil acceso y la inexistencia de redes de atención para los
sectores menos favorecidos, en otras palabras, la salud se percibe como un bien del
mercado. (Alvarado, Martínez, Vivas-Martínez, Gutiérrez & Metzger, 2008).
Con la llegada de la revolución bolivariana, liderada por el Comandante Hugo
Rafael Chávez Frías, en 1999, se inicia un proceso de transformación político y
social que ha impactado en todos los ámbitos de la realidad venezolana; la salud
pasa a tener rango constitucional y es concebida como un derecho social
fundamental de todas y todos los venezolanos, correspondiendo al Estado
garantizarla.
Bajo la convicción de que “el goce del grado máximo de salud que se pueda
lograr es uno de los derechos fundamentales de todo ser humano” (OMS, 2015), el
Estado venezolano lleva a cabo iniciativas concretadas en políticas públicas, no sólo
para rescatar el concepto de salud integral sino para superar la exclusión social,
sobre la base de la participación protagónica del pueblo. La Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (CRBV) de 1999, en sus artículos 84 y 85, prevé
la creación del Sistema Público Nacional de Salud (SPNS) y la formación de los
profesionales que trabajarán para garantizar ese derecho.
Desde entonces, las políticas, planes y programas han estado orientadas a la
construcción y fortalecimiento de un SPNS, que contempla un Modelo de Atención
Integral (MAI), orientado a dar respuesta a las necesidades de las personas,
especialmente los grupos más vulnerables y bajo los preceptos de universalidad,
gratuidad, integralidad, solidaridad e integración social contemplados en nuestra
Constitución “y que expresa el máximo grado de felicidad posible basado en la
filosofía del buen vivir, la salud como derecho, el desarrollo comunitario, humanista y
ecológico, el enfoque de género, trabajo productivo e interculturalidad”. (Caraballo &
Franco, 2016, 13).

6
 Se pone en marcha desde el año 2003, conjuntamente con la República de
Cuba, el Plan Barrio Adentro, que posteriormente se convierte en una Misión Social,
que representa un nuevo modelo de atención en salud sobre la base de una
“reconceptualización de la atención de primer nivel, una nueva forma de relación
entre el pueblo y los servicios, un nuevo modelo de gestión y una nueva estrategia
de formación de talento”. (Ministerio del Poder Popular de Salud, 2016, p.33).
Así, desde su creación, Barrio Adentro I, II, III surge como un mecanismo para
superar la exclusión social, que acompañados de las misiones sociales (educativas,
alimentaria, de protección social, cultural, deportiva y de formación permanente)
vinieron a redefinir o redimensionar la concepción de calidad de vida y a garantizar
los derechos del pueblo a una vida digna, al relacionar la salud con el buen vivir, el
vivir bien y vivir a plenitud. Las misiones como estrategias innovadoras de
erradicación de la pobreza y la reducción de inequidades, centran su accionar en el
poder popular, la participación protagónica del pueblo organizado, la formación y la
movilización permanente como medidas que posibilitan la justicia social, la
prevención, protección y seguridad social. (Aguirre, 2008).
Esta concepción de la salud, requiere de un sistema educativo que forme
integralmente a las personas desde su entorno familiar, comunal, escolar y
universitario; en el que los y las profesionales y técnicos(as) del sectorsalud cuenten
con habilidades para promover y preservar el humanismo, posean excelente
cualificación técnica y entender la postura epistémica de la salud colectiva como
expresión de la determinación social sobre el modelo de atención a la salud y la
forma de gestionarlo. En otras palabras, resulta imprescindible dejar a un lado la
visión fragmentada de la salud y los viejos enfoques pedagógicos que promueven
dicha visión, para dar paso a estrategias de formación distintas que hagan posible
garantizar un Modelo de Atención Integral, reducir la exclusión y alcanzar la
cobertura en todos los espacios de la Red de Atención Integral de Salud.
Algunos antecedentes que ilustran las acciones en ese sentido, son los Programas
de Formación de Medicina Integral Comunitaria (2005), Odontología Integral
Comunitaria (2004) y el postgrado de Medicina General Integral (2006) cuyo
propósito es garantizar la formación integral de médicas y médicos, comprometidos,
que actúen en función del individuo, las familias, la comunidad y el medio ambiente,
mediante acciones de promoción, prevención, curación y rehabilitación. (MPPS,
2013)
Con las diferentes promociones de graduandos se ha logrado el 100% cobertura
en el SPNS, en la red de atención primaria; sin embargo, se hace necesario la
formación de profesionales en áreas especializadas mediante un modelo de

7
formación que lleve a una educación emancipadora de la práctica de la medicina, en
sus diferentes especialidades, con enfoques pedagógicos y un modelo de enseñanza
y aprendizaje que promueva la reflexión, el análisis crítico, aprender haciendo,
aprendizaje en contexto y significativo en función de la atención integral.
Adicionalmente, surgen las Áreas de Salud Integral Comunitaria (ASIC), las
cuales representan la instancia del Poder Popular en el mundo de las Comunas, la
territorialidad organizada y operativa de gestión del SPNS y por ende, los nuevos
espacios de formación docente – asistenciales en esta propuesta de aprendizaje en
contexto y significativo, en un modelo educativo que acerca e integra a las y los
profesionales y técnicos del SPNS con la comunidad y las familias donde hacen vida.
Las ASIC constituyen la unidad organizativa de la Red de Atención Comunitaria de
Salud (RACS,) con el objetivo de articular la red de servicios primaria en salud, con
las redes sociales comunales y las otras misiones sociales. (MPPS, 2017).
Por tanto, el MPPS y el Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria, Ciencia y Tecnología (MPPEUCT), como entes rectores de las políticas
en salud y educación universitaria respectivamente, han generado propuestas de
formación a nivel de postgrado, bajo la figura de Programas Nacionales de
Formación Avanzada (PNFA), un enfoque que permite repensar modos de formular
la gestión académica en el área de postgrado, partiendo de la investigación y el
desarrollo científico técnico que transciende la disciplina para lograr respuesta a
situaciones complejas, en aras de contextualizar el saber y en pro de generar, desde
la praxis, aportes al conocimiento. Los PNFA ofrecen la posibilidad de un desarrollo y
perfeccionamiento continúo para los egresados de medicina.
De acuerdo a esto, se presenta el diseño del Programa Nacional de Formación
Avanzada en Ginecologia y Obstetricia(PNFA-GO) como política de formación de
médicos y medicas a nivel de postgrado, con enfoque transdisciplinario,
interdisciplinario, humanístico y científico, investigativo y de generación de nuevos
conocimientos desde la práctica profesional y que sean capaces de introducir esos
aportes de la ciencia y la técnica a la actividad laboral diaria para solucionar los
problemas de salud sexual y reproductiva de la mujer y su familia con perspectivas
de género y derechos, con conocimiento de las determinaciones sociales de la
enfermedad y enfoque preventivo; desde la mirada de la familia y la comunidad como
parte integral del ser humano.

8
DATOS GENERALES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
AVANZADA DE GINECOLOGÍA OBSTETRICIA(PNFA-GO)

Nombre de las instituciones que gestionarán el programa:

Nombre del programa: Programa Nacional de Formación Avanzada en Ginecología

obstetricia

Sede: Se desarrolla a nivel nacional en los Hospitales y otras instituciones

asistenciales del SPNS acreditadas.

Modalidad de estudio: Presencial. Dedicación exclusiva

Denominación del grado que otorga: Especialista en Ginecología y Obstetricia.

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PARTE II: DISEÑO DEL PROGRAMA
A. JUSTIFICACIÓN O FUNDAMENTACIÓN
En la actualidad, se hace necesario el diseño del Programa Nacional Formación
Avanzada de especialidades clínicas, quirúrgicas y médico-quirúrgicas que
garanticen pertinencia, calidad, viabilidad y vinculación con los territorios, así como la
democratización de las oportunidades de estudios de postgrado en todo el país,
transformando la formación tradicional de los profesionales de IV Nivel que, hasta
ahora, viene realizando el Ministerio del Poder Popular de Salud (MPPS), con la
modalidad de Residencias Asistenciales Programadas Conducentes a Certificaciones
(RAPCCES) sin reconocimiento universitario, caracterizados por diferentes
programas de estudio contextualizados en cada Hospital y gestionado de manera
individual, sin articulación con los otros programa de formación a nivel nacional.
Dichos programas, centran la formación en la curación y dan respuesta a las
necesidades individuales del mercado, repercutiendo en el ejercicio de la profesión
con una visión fragmentada, inequitativa y excluyente.

Por tal motivo, se presenta el diseño del Programa Nacional de Formación Avanzada
en Ginecología Obstetricia(PNFA-GO), concebido a partir de la realidad nacional,
orientado al desarrollo social inclusivo y humano establecido en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), el Plan de la Patria (2013-2019), el Plan
de Salud (2014-2017) y los lineamientos del MPPS ente rector en salud y del
MPPEUCT ente rector en materia de educación universitaria, ciencia y tecnología, en
función de la situación de salud, de las necesidades del SPNS y del desarrollo
científico tecnológico alcanzado por esta especialidad a nivel mundial que le
confieren al presente programa pertinencia social, política e institucional.
1) PERTINENCIA SOCIAL
El PNFA-GO busca dar respuesta a las demandas sociales existentes, elevando el
nivel académico, científico y el desempeño profesional del médico Ginecólogo
Obstetra con pertinencia social, conocimientos, desarrollo de habilidades, destrezas,
aptitudes y capacidades para la resolución de problemas, portador de valores
humanos, alta sensibilidad social y sentido de compromiso ético y moral para el
desarrollo de acciones de diagnóstico, promoción de la salud sexual y reproductiva
de la mujer así como su rehabilitación.

El propósito de este programa es formar al Médico Ginecologo Obstetra para brindar

atención de salud a la población femenina, en los establecimientos de salud de la
Red Integrada de Salud (RIS)que se ha venido estructurando en el país desde la

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perspectiva de cambio y transformación social que ha propiciado la revolución
bolivariana.
La pertenencia social del PNFA-GO está fundamentada en los principios de
inclusión, solidaridad, atención a la diversidad, universalidad, equidad y atención
integral, a fin de garantizar el derecho a la salud y la vida, incluyendo dentro de su
estructura curricular contenidos y estrategias didácticas que permitirán al profesional
estudiar, identificar y comprender cómo el modelo social, la gestión de las políticas
públicas intersectoriales y los campos de formación en las diferentes disciplinas
académicas inciden en la adecuación y el fortalecimiento de las políticas públicas de
salud y la conformación del SPNS.
Está concebido para que según la profesión elegida y ejercida se pueda contribuir al
perfeccionamiento y extensión de la construcción y direccionalidad de los proyectos
de igualdad de derechos, justicia e inclusión social, en el marco de la transformación
de la situación de salud de la población y de la praxis profesional en correspondencia
con los cambios que la sociedad venezolana demanda, en articulación con la
sociedad caribeña, latinoamericana e internacional.
2) VINCULACIÓN CON LOS PROGRAMAS NACIONALES DE
FORMACIÓN
En el PNFA-GO se le otorga importancia a la coherencia que debe existir entre los
estudios de pregrado y postgrado; así ambos están estrechamente vinculados
mediante una formación académica sólida, humanística e integradora que permite
conocer el entorno, valorar y transformar la situación de salud del individuo en su
contexto familiar y comunitario.

Desde esta mirada, el PNFA-GO se vincula con el Programa Nacional de Formación

de Medicina Integral Comunitaria (PNFMIC), como una estrategia para consolidar los
conocimientos y cualidades humanas del Médico/a Integral Comunitario para la
atención integral a las personas en su contexto social y la necesidad de proseguir su
formación en áreas particulares del conocimiento, como la Ginecología y obstetricia,
contribuyendo favorablemente a la mejora de la situación de salud de la población y
el desarrollo de investigaciones pertinentes; donde paralelamente a la atención
asistencial, puedan desarrollar habilidades investigativas y generar nuevos
conocimientos en función de elevar la calidad de la atención médica. Estos aspectos
encuentran su concreción en el PNFA- GO que constituye una vía para la
continuidad del proceso de formación para un mejor desempeño, la formación en
valores y la generación de conocimientos en función de la sociedad.

Del mismo modo, este programa de formación avanzada se vincula con otros

11
programas nacionales de formación de profesionales de la salud que integran
equipos interdisciplinarios para el trabajo y la investigación. Esta vinculación no sólo
se logra desde los contenidos epistémicos de los programas de formación, sino
también desde las líneas de investigación que se lleven a cabo, las cuales estarán
centradas en los problemas de salud que forman parte de los posibles campos de
investigación de la Ginecología y Obstetricia.
3) IMPORTANCIA ACADÉMICA, CIENTÍFICA Y PROFESIONAL
El Programa Nacional de Formación Avanzada de Ginecología y Obstetricia (PNFA-
GO), propone desde su concepción epistémica, su metodología docente y las
características del plan de estudio, formar a nivel nacional un profesional
especializado de salud para y en los servicios del SPNS, en sus diferentes niveles de
complejidad, que garantice la atención de los problemas médicos de la población
femenina; contribuyendo a la generación de los cambios necesarios para transformar
la concepción hegemónica del proceso de salud enfermedad, (individualista,
biologicista, fragmentada, inequitativa, excluyente y mercantilizada) hacia
profesionales que sean reconocidos por su condición humanista, de servidora y
servidor público, donde los principios de justicia social y solidaridad son
fundamentales.
Se persigue un médico Ginecólogo Obstetra que mira la salud como un proceso en
función de las determinaciones sociales, intentando dar respuesta a las necesidades
fundamentales, socialmente relevantes y pertinentes para el Buen Vivir de la
población y de los pueblos del ALBA, América Latina y el Caribe. Un profesional
capaz de producir nuevos conocimientos, a partir de la investigación rigurosa,
procesos de reflexión con una actitud crítica y un pensamiento transformador de la
práctica prevalente que potencie los valores de igualdad, justicia social, cooperación,
respeto a la diversidad cultural y que contribuye a la transformación universitaria,
haciendo énfasis en el pensamiento ético, profesional, socialista y bolivariano del
siglo XXI y a la concreción, avance y consolidación de las propuestas de los planes
de salud y del plan de la nación, como estrategia esencial de transformación para las
generaciones actuales y futuras.

De igual forma, este programa aspira a contribuir con la formación de un profesional

especializado cuya preparación científica y técnica está acorde al desarrollo de los
avances e innovaciones a nivel nacional e internacional, con énfasis en el uso de
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para optimizar el diagnóstico,
tratamiento, recuperación de la salud y el cuidado del paciente, así como también, en
el uso de registros médicos electrónicos, bases de datos de pacientes e información
médica.

12
Este PNFA por su concepción, estructura y propuestas de acreditación promueve y
propicia el avance en la carrera académica del personal universitario y de los
servicios docente-asistenciales, así como la consolidación y desarrollo del claustro
académico mediante la realización de estudios de maestrías y doctorados.
4) DEMANDA EVIDENCIADA
El Plan de la Patria en su Objetivo Estratégico 2.2.10: establece “Asegurar la salud
de la población desde la perspectiva de prevención y promoción de la calidad de
vida, teniendo en cuenta los grupos sociales vulnerables, etarios, etnias, género,
estratos y territorios sociales”, para ello define en sus Objetivos Generales 2.2.10.1:
Asegurar la salud de la población, a través del fortalecimiento continuo y la
consolidación de todos los niveles de atención y servicios del Sistema Público
Nacional de Salud, priorizando el nivel de atención primaria para la promoción de
estilos y condiciones de vida saludables en toda la población y en el 2.2.10.11:
Articular todos los niveles de protección, promoción, prevención, atención integral y
rehabilitación a la salud individual y colectiva en el marco de Áreas de Salud Integral
Comunitarias”. (Ley del Plan de la Patria, 2013).

Las ASIC brindan un modelo integral e intersectorial de atención continua de salud

familiar y comunitaria, universal y gratuita que se integran de manera orgánica con la
red de atención especializada, hospitalaria y de emergencia, en lo que se conoce
como la Red Integrada de Salud (RIS), siendo esta articulación la que pone en
evidencia la necesidad de formación de los Médicos Internistas que se requieren
para asegurar el funcionamiento del SPNS. (MPPS, 2017).

Según el ente rector en salud, anualmente egresan alrededor de 150 especialistas en

Ginecología Obstetricia de las Residencias Asistenciales Programadas Conducentes
a Certificaciones o RAPCCES, que certifica el MPPS, los cuales son ubicados
generalmente en las capitales de los estados de alta concentración demográfica,
quedando desasistidas las ciudades y localidades vulnerables con mayores
desigualdades sociales.

Por su parte, la Red Integrada de Salud conformada por la Red Comunal, la Red de
Atención Ambulatoria Especializada y la Red de Atención Hospitalaria requieren de
Médicos Ginecologos Obstetras para atender los 590 Centro de Diagnósticos
Integrales (CDI), los 272 Ambulatorios Especializados y los 300 Hospitales, adscritos
al MPPS a nivel nacional; además de los profesionales que hacen vida en los
Centros de Atención de 1er, 2do y 3er nivel del Instituto de Previsión Asistencial del
Ministerio de Educación (IPASME), el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales
(IVSS) y los Centros de Asistencia de Sanidad Militar (CASM), quedando así

13
demostrada la necesidad de este programa. (MPPS. Dirección General de
Investigación y Educación, 2018)
5) FACTIBILIDAD
Es factible desarrollar el PMFA-GO, en aquellas instituciones públicas donde se han
venido dando las RAPCCES de Ginecología Obstetricia. La Tabla 1 identifica los
escenarios docentes asistenciales iniciales, debidamente acreditados para el
desarrollo del PNFA-GO, los cuales cuentan con recursos financieros, materiales,
infraestructura, mobiliario y personal asistencial que harán posible la formación de los
futuros internistas.

Tabla 1: Escenarios Docentes-Asistenciales en el Territorio

Nacional donde se impartirá el PNFA-GO

ESTADO HOSPITALES SEDE PNFA GO

Anzoátegui Dr. Luis Felipe Guevara Rojas

Apure Hospital Dr. Pablo Acosta Ortiz

Aragua Hospital de la Victoria

Carabobo Hospital Dr. Adolfo Prince Lara

Hospital de San Carlos

Cojedes
Hospital Joaquina de Rotondalo

Hospital Jesús Yerena, Lídice

Distrito Capital
Hospital Dr. Ricardo Baquero González

Hospital Dr. Israel Ranuarez Balza

Guárico
Hospital Rafael Zamora Arévalo

Lara Hospital Luis Gómez López

Hospital Pérez de León II

Miranda
Hospital general Dr. Victorino Santaella

Portuguesa Hospital Dr. Jesús María Casal Ramos

Hospital Antonio Patricio de Alcalá

Sucre
Hospital Santos Aníbal Dominicci

Hospital Central Dr. Pedro Emilio Carrillo

Trujillo
Hospital José Gregorio Hernández

14
Yaracuy Hospital Central Placido Daniel Rodríguez Rivero

Hospital Central Dr. Urquinaona

Zulia Hospital General del Sur
Hospital Dr. Pedro Iturbe

Otros establecimientos del SPNS, que por sus características, necesidades de

país y condiciones docentes asistenciales puedan ser acreditados para la gestión
del PNFA-GO
Fuente: MPPS. Dirección General de Investigación y Educación, 2018.

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 B. IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
Grado que otorga: Especialista en Ginecología Obstetricia.
Números de créditos que contempla: 72
Modalidad: Presencial. Dedicación exclusiva
Requisitos de ingreso:
 Médicos graduados en universidades venezolanas y Médicos extranjeros que
hayan cumplidos los requisitos establecidos en las leyes venezolanas.
 Haber de cumplido y quedar seleccionado en el concurso para ingresar al
Programa Nacional de Formación Avanzada de Ginecología Obstetricia
(PNFA-GO), de acuerdo a lo establecido en el reglamento elaborado por las
universidades que gestionan el programa.
Requisitos de permanencia
 Aprobar cada unidad curricular del año que cursa con nota mayor o igual a 12
puntos, y la nota mínima de permanencia promedio en el año mayor o igual a
14 puntos.
 Cumplir, al menos, con el 85 % de las actividades médicos-asistenciales
planificadas de acuerdo a lo establecido en las normas y reglamentos de las
universidades que gestionan el programa.
 Poseer un elevado compromiso ético y político hacia los valores humanistas
promovidos por el Socialismo del Siglo XXI para garantizar el Derecho a la
Salud y construcción del Sistema Público, Único Nacional de Salud.
 Cumplir con la condición de dedicación exclusiva durante el tiempo de
duración de formación académica del PNFA.
Requisitos de Egreso
 Haber aprobado cada unidad curricular del año que cursa con nota mayor o
igual a 12 puntos y la nota mínima de permanencia promedio en el año
mayor o igual a 14 puntos.
 Elaboración, presentación pública y aprobación del Trabajo Especial de
Grado que demuestre las habilidades y destrezas en el desarrollo de la
investigación, según el Reglamento y la normativa vigente.
 Atención de 300 partos y 280 cirugías
 Aprobación de los demás requisitos que establezca el pensum y el
Reglamento de postgrado de la Universidad que gestionará el PNFA.
DURACIÓN MÁXIMA DEL PROGRAMA: 03 (TRES) AÑOS

16
 C. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
OBJETIVO GENERAL
Formar médicos y médicas especialistas en Ginecología y Obstetricia con principios
éticos morales y preparación científica técnica capaz de atender con perspectiva de
género, derechos y calidad a la mujer según su ciclo vital para promocionar su
salud sexual y reproductiva. De igual manera, poder diagnosticar y tratar sus
problemas ginecológicos tomando en cuenta sus determinantes sociales,
acompañar y tratar con eficacia todo lo referente al embarazo, parto y puerperio
actuando conjuntamente con el individuo, la familia y la sociedad, para que desde
una visión integradora perfeccione la atención médica, desarrolle investigaciones y
genere nuevos conocimientos en esta área del saber que contribuyan a mejorar el
modo de atención de la población y de gestión de los servicios de salud.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Desarrollar en el estudiante conocimiento, prácticas y saberes que
oriente su actividad profesional hacia una atención médica integral de la
mujer durante el proceso de gestación, parto, port-parto y lactancia
materna, que garantice el respeto de sus propias capacidades,
fomentando el empoderamiento y el ejercicio de sus derechos, desde una
perspectiva de género y promueva su acompañamiento emocional.
2. Promocionar la salud sexual con énfasis en la prevención y rehabilitación
de las ITS/VIH/SIDA, cáncer de cuello uterino y cáncer de mama.
3. Desarrollar en el estudiante aspectos teóricos-metodológicos para el
análisis, comprensión de situaciones en salud sexual y reproductiva para
profundizar conocimientos científicos, prácticos y tecnológicos referentes
a la especialidad a través de un desarrollo profesional continuo, y
sistemático que permita una mejor atención de la población con énfasis
en la mujer.
4. Fomentar en el estudiante una práctica científica ética y responsable en
el desarrollo investigaciones, en las áreas: clínica, epidemiológica,
tecnológica, gestión social y de servicios, relacionadas con el campo de
la Ginecología y obstetricia en aras de obtener respuestas que permitan
solventar demandas sociales en materia de salud sexual y reproductiva.
5. Fomentar en el estudiante el uso adecuado y racional de los recursos
tecnológicos y farmacológicos para el diagnóstico, tratamiento y
recuperación de la salud sexual y reproductiva de la mujer.

17
6. Contribuir con la formación permanente del personal médico en
formación, de los profesionales en el servicio médico, los pacientes y los
grupos familiares.

18
 D. PERFIL DEL EGRESADO
El egresado del Programa Nacional de Formación Avanzada en Ginecología y
Obstetricia (PNFA-GO) deberá contar con una formación científico-técnica, ético-
política, estético lúdico, socio-ecológico, docente asistencial y de investigación e
innovación, creación y recreación de saberes con una visión liberadora, humanística,
con sensibilidad y compromiso social que le permita comprender las determinaciones
de los problemas de salud que enfrenta y transformar su ámbito de acción
profesional, aplicando con eficiencia los conocimientos adquiridos en la búsqueda de
alternativas para la solución de los problemas de salud de la mujer , a los fines de
garantizar el derecho a la salud y fortalecer el Sistema Público Nacional de Salud.
En lo teórico filosófico, el egresado:
1) Concibe la salud como un derecho al buen vivir dentro de un ámbito de
equidad y justicia social.

 Entiende la salud, la vida y la muerte como procesos en el ciclo o curso de

vida del ser humano dentro de un ámbito de equidad y justicia social.

 Tiene amplio sentido de pertinencia política, social, científica, y con una

visión integral humanizada que dé repuesta a demandas del individuo y la
sociedad.
 Posee un pensamiento socio crítico que permita salir de esa visión mecánica
e impersonal hombre-máquina, y lleve a un nuevo florecer filosófico de la
relación médico- paciente.
 Asume una visión interdisciplinaria, transdisciplinaria, humanista, científica y
social de la salud.
En lo ético y social:
 Atiende a individuos adultos, sin discriminación social, con criterio amplio y
propósito integrador y de justicia social.

 Mantiene una interrelación médico/sano/enfermo/familia, que genere

vínculos de confianza, cooperación, solidaridad y respeto mutuos.
 Cumple y hace cumplir las normas (principios) bioéticas legales en relación
con la provisión o suspensión del cuidado médico.

 Trata al enfermo con respeto y dignidad; respetando su derecho de

privacidad y confidencialidad; derecho al mejor cuidado posible, a la
autonomía y al consentimiento informado; derecho a rechazar tratamiento

19
 o tomar parte de actividades de docencia, investigación o prácticas
comerciales.

• Desarrolla la capacidad de análisis y reflexión crítica ante las condiciones

históricas del presente, el forjamiento del ejercicio ciudadano sustentado
en el juicio político, la ética de la responsabilidad, de la solidaridad y del
reconocimiento y respeto de las diferencias personales.
Como profesional especializado:
• Aplica los conocimientos de salud colectiva para entender cuantitativa y
cualitativamente el proceso social salud-enfermedad.
• Conoce los indicadores de salud y establece relaciones entre los
procesos morfofisiológicos, ambientales, sociales, económicos y
culturales.

• Selecciona la información relevante, fiable y apropiada para los

problemas del paciente durante la entrevista médica (anamnesis), busca
y reconoce los signos clínicos pertinentes. Tiene pericia y juicio clínico
para percibir asertivamente situaciones de alteración de salud en un
momento determinado.

• Desarrolla habilidades en análisis semiológico en la agudización de la

observación, en el pensamiento crítico como componentes del método
clínico.

• Selecciona las pruebas diagnósticas necesarias fundamentada en el juicio

clínico, que le permita el uso ético y racional de la tecnología diagnóstica
y terapéutica

• Cuenta con un razonamiento clínico para evaluar y tomar decisiones

sobre las intervenciones diagnósticas y terapéuticas fundamentadas en la
información obtenida del paciente, sus preferencias, la evidencia
científica actualizada y el juicio clínico para atender y resolver problemas
de salud en personas adultas.

• Solicita ayuda a otros especialistas cuando algún problema clínico

alcanza una complejidad diagnostica o terapéutica que hagan razonable
contar con mayor experiencia.

• Promueve y realiza trabajo en equipo para la solución de problemas en el

marco de que el proceso de Salud-Enfermedad implica determinaciones

20
 múltiples intersectoriales, multidisciplinarias más allá del individuo y que
están directamente relacionadas con la capacidad resolutiva del SPNS,
en cada uno de los niveles de complejidad de la red.

• Desarrolla trabajos de investigación y propicia el desarrollo de nuevos

conocimientos en diferentes áreas de saberes, que permita mejorar su
praxis profesional en aras de mejorar la calidad de atención y gestión.

En la capacidad de gestión y resolución de problemas:

• Estudia e identifica como el modelo social, la gestión de las políticas
públicas intersectoriales y los campos de formación en las diferentes
disciplinas académicas, inciden en la adecuación y el fortalecimiento de
las políticas públicas de salud y en la conformación del SPNS.
• Contribuye al perfeccionamiento y extensión de la construcción y
direccionalidad de los proyectos de igualdad de derechos, justicia e
inclusión social en el marco de la transformación positiva de la situación
de salud de la población y del modelo de práctica profesional.

• Articula y conjuga más de un área de conocimientos en la explicación de

una determinada realidad sanitaria.
• Interactúa efectivamente, es empático, motivador y guía del equipo de
trabajo para desarrollar al máximo su talento, habilidades, destrezas,
conocimientos y así, alcanzar las metas establecidas.
• Posee actitudes para tomar decisiones en equipo basándose en la
información y conocimiento útil y apropiado.

• Analiza la situación de salud y sus determinantes con énfasis en los

aspectos que reflejan inequidades y justicia social.

• Conoce el Sistema Público Nacional de Salud su funcionamiento y el

potencial de la articulación interinstitucional e intersectorial para el
incremento de la capacidad resolutiva del mismo
• Posee habilidades para el análisis de procesos, uso de técnicas y
herramientas propias del cargo o área específica que ocupa.

 Emplea el pensamiento clínico-epidemiológico como habilidad para hacer

visibles los problemas de salud de forma crítica y las consecuencias de un
actuar no oportuno.

21
E. INDICADORES ACADÉMICOS
1) LINEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PNFA-GO
Las líneas de investigación se asumen como elemento estratégico en la
orientación y direccionalidad de la dinámica productora de conocimientos, de la
prestación y gestión del SPNS, con miras a integrar funciones de docencia-
asistencia e investigación, como expresión esencial de la integración
socioeducativa para contribuir al pleno desarrollo de la productividad
académicaorientada a caracterizar la creación de conocimientos pertinentes
para la toma de decisiones en el sistema de salud, sobre la base de la detección
de necesidades reales y la solución de problemas, de manera que produzca
impacto en los contextos educativos y sociales con una visión de futuro. En este
sentido, están presentes 3 ejes centrales: el binomio asistencia-docencia, la
investigación-acción-transformación y la actualización permanente en materia
de innovación y nuevas tecnologías que apunten a mejorar la calidad de vida de
la población; por lo cual la investigación se convierte en un factor dinamizador y
articulador del resto de las actividades. En tal sentido, las líneas de
investigación tienen las siguientes características:

• Enfoques transdisciplinarios que integran procesos que responden a

situaciones, necesidades y demandas sociales concretas; son
transversales a las unidades curriculares del plan de estudio del PNFA en
Ginecología y Obstetricia.
• Representan una sucesión ordenada de actividades de estudio, reflexión,
indagación y discusión creativa alrededor de un eje problema que
realizan docentes-médicos/profesionales de la salud, otros participantes
pacientes y/o comunidades y familias con dedicación, ética,
profesionalismo conectados entre sí entre uno o más proyectos socio
integradores.

• Permiten trabajar de forma continua sobre situaciones problemáticas que

demandan respuestas mediante procesos de indagaciones sistemáticas,
interdisciplinarias y plurimetodológicos que permiten la continuidad en la
carrera docente y de investigación del profesional como parte de su
formación continua hasta maestrías, doctorados o ambos.
• Forman parte del compromiso institucional para generar corrientes de
pensamiento cuyos avances y definiciones permitan enriquecer la
producción y la divulgación de conocimientos, en correspondencia con
las necesidades del propio campo de trabajo e investigación.

22
En la dinámica formativa del PNFA de Ginecología y Obstetricia, las áreas y líneas
de investigación surgen de las establecidas por el MPPS como prioritarias para dar
respuesta a los problemas de salud más frecuentes de la población venezolana. Por
otra parte, las líneas de investigación están íntimamente relacionada con el trabajo
asistencial, siendo la institución de salud donde se cumple el PNFA-GO la sede
donde ésta se desarrolla, las cuales depende de:

2) Necesidades de la institución, en función de la población local, regional,

nacional e internacional.
3) Disponibilidad de escenarios adecuados.
4) Disponer de equipos y tecnología acordes con la investigación a realizar.
5)Apoyo interinstitucional oportuno.
Las líneas de investigación estarán bajo la responsabilidad del Coordinador
Académico en cada Hospital acreditado y por el Coordinador Estatal de los
Programas de Salud del MPPS.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PRIORIZADAS POR EL MPPS
I. Promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y control de emergencias
obstétricas graves.
Justificación:
Las emergencias obstétricas graves son un grupo de patologías como la
Hipertensión inducida en el embarazo, Hemorragias post parto,o patologías
medicas asociadas al embarazo que comprometen la sobrevivida de la madre o
el producto de la concepción y contribuyen a la mortalidad materna o neonatal
lo que representan un grave problema de salud pública, violación de derechos e
inequidad de género. Para el año 2016, se reportaron 756 muertes maternas
con un incremento de 65,7% con respecto al 2015; por ello, se hace necesario
ejecutar políticas públicas en aras de contribuir con la modificación de los
determinantes sociales que las generan, en la pesquisa temprana y nuevos
conocimientos en el diagnóstico y tratamiento de estas enfermedades, bajo un
enfoque integral.

Objetivo de la línea de investigación:

Fortalecer los conocimientos, modificar actitudes y percepciones en la
población afin de favorecer la adopción de condiciones y modos de vida
saludable en el individuo, la familia y la comunidad que permitan disminuir la
morbimortalidad materna en Venezuela.
Responsables:

23
 Coordinador Académico en cada Hospital acreditado y Coordinador Estatal del
MPPS del Programa de salud sexual y reproductiva.
II. Promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y control de
enfermedades infecciosas.
Justificación:
Las enfermedades infecciosas constituyen la primera causa de morbilidad en
nuestro país, y algunasde ellas son endémicas en diferentes áreas geográficas,
lo cual contribuye a mantener diferencias significativas en la esperanza de vida
entre los estados más y menos desarrollados con diferencias de hasta 9 años
(Distrito capital 74,6 y 65,2 en el Delta Amacuro).
En el grupo de estas enfermedades se destacan las del sistema respiratorio,
genitourinario, piel, las trasmitidas por vectores; de estas últimas, logran marcar
diferencias, Fiebre Amarilla (Zulia, Táchira Portuguesa, Mérida, Monagas,
Apure, y Bolívar.) Leishmaniasis cutánea americana, endémica en todo el país,
con una prevalencia en caninos estimada entre un 15 y un 20%; Malaria;
Dengue Clásico y Hemorrágico, endemo-epidémico en todo el país; Zika y
Chikungunya; enfermedades emergentes de Salud Pública en las Américas;
Oncocercosis (Ceguera de los ríos) presente en 625 comunidades endémicas
en el país; Chagas: en las zonas consideradas de riesgo abarcan 164
municipios en 18 estados, el 80% de la población en riesgo reside en las
comunidades rurales, así como las adquiridas dentro de las instalaciones
hospitalarias que vienen en franco ascenso en los últimos años. (MPPS.
Dirección de Vigilancia Epidemiológica, 2017).
Por ello, se hace necesario establecer relación entre las líneas de investigación,
las políticas públicas y proporcionar, a través de las investigaciones realizadas,
herramientas dirigidas a la modificación de los determinantes sociales que los
generan, en la prevención, la pesquisa temprana, nuevos conocimientos en el
diagnóstico y tratamiento de estas enfermedades, que permitirán el logro de
cambios en la situación de salud y en la estructuración del sistema de vigilancia.
Objetivo de la línea de Investigación:
Lograr la estructuración de un sistema de vigilancia que contribuya al
conocimiento y análisis de las incidencias, las tendencias y el pronóstico de la
situación de salud con la posibilidad de tomar decisiones y prácticas de
promoción de salud, prevención, y tratamiento en el control de enfermedades,
para contribuir al buen vivir de la población.
Responsables: Coordinador Académico en cada Hospital acreditado y
Coordinador Estatal del MPPS delPrograma de Salud.

24
III. Gestión en Salud.
Justificación:
En la República Bolivariana de Venezuela se han llevado a cabo
transformaciones orientadas a laincorporación activa de los ciudadanos en la
gestión de las políticas públicascon la finalidad de dignificar a los venezolanos
en la reivindicación de los derechos sociales tales como el derecho a la salud,
impulsar el poder popular y la participación protagónica de las comunidades en
los asuntos de interés público. Por tal motivo, resulta preciso desarrollar
modelos de gestión que permitan la transformación de los servicios de
salud.(Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999. Artículos
164 y 84).
Objetivo de la línea de investigación:
Fortalecer nuevas formas de gestión en salud, dirigidas a elevar la calidad y
eficiencia delos servicios de salud en el marco de la participación popular,
redefinición de roles, mecanismos de diseño y ejecución de políticas y
programas sociales, así como la incorporación de nuevos actores en el
escenario de la salud.
Responsable:
Coordinador Académico en cada Hospital acreditado.
IV. Interculturalidad, Género y Salud.
Justificación:
La CRBV (1999), en su preámbulo, nos reconoce como multiétnicos, y
pluriculturales visualizando así la diversidad de la población en aspectos
fenotípicos, genotípicos y de cosmos visión. El proyecto socialista bolivariano
ratifica el compromiso de contribuir a favor del reconocimiento de la diversidad
étnico- cultural, disminuyendo las diferencias existentes utilizando como
herramientas los principios fundamentales de los derechos humanos. Equidad,
igualdad, participación y justicia social. En tal sentido, para el MPPS se hace
imperativo la incorporación de políticas orientadas a la protección y
fortalecimiento de la salud para el buen vivir de las poblaciones multiétnicas,
multiculturales, sexo diversas que conviven en Venezuela.

Objetivo de la línea de investigación:

Asegurar la salud de poblaciones multiétnicas, multiculturales, sexo diversas
queconviven en Venezuela desde la perspectiva de la prevención y promoción
de la calidad de vida, teniendo en cuenta los grupos sociales vulnerables:

25
 etarios, etnias, género, estratos y territorios sociales, para lo cual se deben
impulsar políticas públicas que aseguren las intervenciones y recursos
necesarios para la atención en salud a nivel individual y colectivo, teniendo en
cuenta las diferencias culturales.

Responsables:
Coordinador Académico en cada Hospital acreditado y Coordinador Estatal del
MPPS del Programa deSalud Indígena.
• Otras Líneas de investigación que sean de interés para la institución, la
región o el país y que se consideren prioritarias por su impacto social.
• Salud sexual
• Ejecicio de la sexualidad voluntaria (libre de violencia) y segura (prevención del
embarazo y de la transmisión de infecciones)
• Educación sexual; métodos anticonceptivos
• Salud reproductiva
• La capacidad de tener hijos, la capacidad de decidir si quieren tenerlos, cuándo y
con qué frecuencia
• Atención materno-perinatal
• Prevención y control de enfermedades de la mujer
• Enfermedades benignas y malignas de las glándulas mamarias y los órganos
genitales femeninos
• Ciclos de vida
• Trastornos del desarrollo, madurez y menopausia

Responsable: Coordinador Académico en cada Hospital acreditado.

2) CUERPO ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN

El Cuerpo Académico y de investigación para la ejecución del PNFA-GO está
integrado por el grupo de médicos especialistas en Ginecología Obstetricia y otras
especialidades que laboran en la institución sede del programa bajo la Coordinación
Docente del mismo, el Consejo Académico del Hospital y la Coordinación Docente de
la Universidad que gestiona el Programa en el estado respectivo.

Este Cuerpo docente está conformado por médicos especialista perteneciente a la

nómina regular de la institución y su contratación incluye actividades asistenciales,
docentes, administrativas y de investigación, con una contratación de 6 u 8 horas
diarias. Adicionalmente los residentes de años superiores realizan el tutelaje a los de

26
años inferiores, es decir, cada residente de primer año, tiene asignado un residente
de segundo año, y el de segundo uno de tercero de manera de guiar, orientar y
asesorar en el manejo integral del enfermo asignado bajo su responsabilidad.

27
 F.DISEÑO Y PROGRAMA DE ESTUDIO
F-1 CARACTERIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DEL PNFA-GO
El Programa de Formación Avanzada en Ginecología y Obstetricia (PNFA-GO), tiene
como propósito formar Médicos ESPECIALISTAS de sólidas bases científico-
técnicas, con compromiso político y formación ética para garantizar el derecho a la
salud en Venezuela y demás pueblos hermanos, a través de la Red de
establecimientos de Salud en todos sus niveles. Allí fortalecen y profundizan sus
conocimientos en la promoción, prevención, curación y la rehabilitación desde el
rescate del ejercicio de la medicina como un servicio público, privilegiando la
reflexión acerca de la concepción de la salud como buen vivir, como un proceso
socio histórico donde la determinación social es un elemento clave para el diseño de
acciones de prevención y mitigación de los eventos adversos a la salud en garantía
del derecho social a la salud como obligación del Estado.

La conformación de este programa de estudio contempla las metodologías

establecidas por el ente rector en materia de educación universitaria de la República
Bolivariana de Venezuela cuya concepción se enfoca en la educación emancipadora
bajo una perspectiva de:
I. Aprender haciendo, concretado en la capacidad para producir bienes tangibles
e intangibles, además de la selección, aplicación y seguimiento de técnicas y
terapéuticas con criterio ético y racional.
II. Aprender a conocer mediante principios y métodos, y a convivir con respeto,
participación y cooperación para y con otros y aprender a ser seres humanos
integrales.
III. Aprender a convivir mediante la práctica de interrelaciones armoniosas con
sus pacientes, compañeros y la comunidad en general.

La estructura curricular de este programa está transversalizada por los ejes

axiológico, heurístico y teórico con acento en procesos de investigación de forma
longitudinal. Desde que el médico inicia su proceso de formación está vinculado a un
servicio asistencial que está adscrito en un territorio social específico; su praxis
profesional dará respuestas a las demandas y condiciones de cada espacio que
desarrolle su accionar.

Estos ejes en el proceso de enseñanza y aprendizaje se conciben de manera

integral, dinámico y dialéctico, a fin de que propicien una visión holística en la
formación del Ginecólogo Obstetra, la que estará orientada por los valores de

28
solidaridad, equidad integralidad y los principios éticos y morales como parte de
proceso de transformación revolucionario del profesional médico que egresarán de
este PNFA.
Dicha integración, se expresa trasversalmente en todas las unidades curriculares lo
que permite la configuración interna de éstas y la selección de las estrategias
didácticas, contenidos, métodos, formas de organización de la enseñanza y
estrategias de evaluación, donde los objetivos son el componente orientador que
refleja la integración y articulación en correspondencia con las necesidades
psicológicas, pedagógicas, didácticas y epistemológicas de los cursantes.

A través de los objetivos propuestos en cada unidad, se orienta tanto a los docentes
como a los participantes del PNFA de ginecología obstetricia a jerarquizar y
organizar los programas de formación sobre la base de las características de los
contextos donde se desempeñan los sujetos y las condiciones técnicas y materiales
de los centros. Se rebasa así, la formación centrada en la actualización de
conocimientos para enfatizar en la formación orientada a la preparación psicológica,
epistémica, didáctica e investigativa del ginecologo para que contribuya de manera
responsable al mejoramiento y eficiencia del Sistema Público Nacional de Salud en
Venezuela con el fortalecimiento de las actividades asistenciales permanente, la
formación del talento humano requerido para el sector y la investigación orientada a
la generación de nuevos saberes para su generalización y utilización en función de la
sociedad.

 El eje axiológico (ético-político-filosófico)supone el fomento de experiencias

vinculadas con la realidad social ycultural, se refiere a los valores éticos y
morales que deben caracterizar la formación de un profesional de la salud en
cualquiera de sus especialidades. Este eje transversaliza el proceso de
formación y se encuentra contextualizado en las unidades curriculares
vinculadas al Eje temático la salud y buen vivir como derecho, teniendo
también expresión conceptual en las unidades curriculares correspondiente a
las Clínicas y el Seminario de investigación.
 El eje heurístico (prácticas y aplicaciones)impulsa el desarrollo de
habilidades, procedimientos y procesosinherentes a la formación de un médico
especialista en las diversas áreas, donde a través del aprender haciendo se
abordarán situaciones propias en los servicios de salud que permitirán obtener
la capacidad resolutiva. Este eje tiene mayor presencia en las unidades
curriculares vinculadas al Eje temático Clínicas.
 El eje teórico (metodología y paradigma)responde a la sistematización y

29
 construcción de teorías que sustentan el proceso de formación permanente,
estas construcciones teóricas tributan a las unidades curriculares que se
encuentran en correspondencia con el programa de formación y
contextualizado en todas las unidades curriculares.

La estructura contempla unidades curriculares que constituyen la formación general

de un especialista, unidades básicas profesionales, integración socio-político-
comunitaria, habilidades especializadas e investigativas las cuales se desarrollan a
través de tres periodos académicos donde se operativizan las unidades curriculares y
los contenidos de forma sinóptica y analítica.

La gestión académica se realiza en la Red Integrada del Sistema Público Nacional de

Salud de la República Bolivariana de Venezuela, en todo el territorio de la nación,
desde los establecimientos de salud de segundo tercer nivel en interconexión con la
Red de Atención Comunal de Salud, donde el proceso de formación se conjuga con
el trabajo asistencial dedicándole 48 horas semanales al mismo.

En el caso del PNFA de la especialidad de Ginecologia Obstetricia el binomio

docencia- asistencia tiene un elevado peso en los créditos académicos siendo las
horas asistenciales las que determinan las actividades formativas en el eje curricular
de las Clínicas Médicas, estas actividades son:
Visita / Revista Clínica en los Servicios de Hospitalización.
Actividad formativa e integradora mediante la cual el residente realiza una visita
clínica diaria, con acompañamiento docente, al servicio de hospitalizados en las
áreas de Obstetricia y/o Ginecología para la evolución, diagnóstico, tratamiento,
egreso y seguimiento ambulatorio hasta su reincorporación a su vida cotidiana de las
pacientes que la han sido asignados bajo su responsabilidad. Esta actividad tiene la
finalidad de:

 Conocer todos los nuevos ingresos al área de la hospitalización para registrar,

corregir o reafirmar los datos clínicos consignados en la historia médica. y
contribuir al establecimiento del diagnóstico presuntivo y/o definitivo para la
toma de decisiones terapéuticas. Reconocer el puerperio fisiológico, apoyar el
alojamiento conjunto madre-recién nacido y fomentar la lactancia materna
exclusiva. Asesorar la anticoncepción post evento obstétrico

 Revisar todos los pacientes ingresados en la guardia anterior y la evolución de

los hospitalizados con anterioridad.

 Aplicar el razonamiento clínico integral que permita realizar análisis etiológico,

identificando factores de riesgo y determinantes sociales presentes,

30
 diagnóstico sindromático, nosológico y diferencial de las enfermedades de la
paciente hospitalizada; establecer plan de estudio y solicitar adecuadamente e
interpretar los medios complementarios de diagnóstico e indicaciones
terapéuticas.

 Evaluar la evolución clínica diaria de la paciente hospitalizada aprovechando

de manera especial, aquellos que se relacionan con la temática que desarrolla
ese semestre en las Unidades Curriculares teóricas. La evaluación clínica
exige el monitoreo permanente de las conductas clínicas y terapéuticas que se
han seguido en el caso y su registro en el expediente clínico.
 Estudiar e interpretar los resultados de los exámenes diagnósticos específicos
y complementarios y establecer conclusiones diagnósticas, que se discutirán.
con el equipo médico y los otros residentes.
 Realizar procedimientos, médicos, diagnósticos y terapéuticos supervisados
relacionados con la solución del caso clínico en estudio.
Esta estrategia formativa generará otras estrategias de autoformación, en la cual el
cursante debe documentarse con estudio independiente de los casos clínicos que
se han presentado en dicha área asistencial, estudiando individualmente cada caso
visto, incluyendo su patología, las soluciones terapéuticas médicas y/o quirúrgicas
a los problemas planteados. Así mismo, durante la evaluación formativa que se
realiza en esta actividad, los médicos docentes deberán determinar las debilidades
del residente en el manejo de procedimientos y técnicas que derivan de esta
autoformación
Discusión de casos clínicos y reuniones para revisión de bibliográfica
actualizada.

En la discusión de casos clínico, el residente presenta ante el cuerpo docente

asistencial el caso seleccionado por su complejidad y complicaciones clínicas,
discuten las opiniones de los especialistas en el área y se hace una actualización
bibliográfica, lo que permite reorientar el plan diagnóstico y tratamiento de la
paciente.
Guardias de Emergencia/Sala de parto.
Actividad formativa e integradora mediante la cual el residente realiza atención de
las emergencias obstétricas y urgencias médicas ginecologicas en los servicios
hospitalarios para tal fin, se caracteriza por su presencia de manera permanente en
la institución, su actuación puede o no estar con acompañamiento docente. Esta
actividad contempla:

31
 • Ser desarrollada en el servicio de emergencia obstétrica y sala de partos,
donde el residente realizará actividades prácticas pertinentes con el resto del
equipo de salud.
• Hacer guardias según programación del servicio, atendiendo todas las
emergencias que lleguen, magnificando su atención hacia aquellos que
competen al área de Ginecología y Obstetricia. Con ello se pretende que el
residente integre conocimientos, habilidades y destrezas con capacidad
resolutiva y respuesta inmediata para la toma de decisiones en el manejo del
parto normal, emergencias obstétricas/ginecológicas siempre bajo
supervisión de médicos especialistas y en concordancia con el nivel de
competencia adquirido.
Esta actividad docente asistencial permitirá al estudiante:
 Identificar las características clínicas y semiológicas del trabajo de
parto normal.
 Investigar, ante un paciente con una situación de emergencia, las
causas, la patogenia y las manifestaciones clínicas de las principales
emergencias obstétricas, que le posibilite la elaboración de un
diagnóstico clínico y etiológico.
 Elaborar un plan de trabajo inmediato y mediato, que le permita el
manejo adecuado de las alteracionespresentes, vigilando su estricto
cumplimiento.
 Decidir con el equipo de guardia según la evolución del paciente, la
referencia adecuada y oportuna a otrosservicios de atención crítica.
 Desarrollarhabilidades y destrezas, para realizar los procedimientos,
maniobras y/o técnicas más usuales como:
 Manejo Integral de trabajo de parto
 Semiología obstétrica ginecológica.
 Atención de parto
 Episiotomía indicaciones y técnicas
 Parto instrumental indicaciones y técnicas
 Cesárea indicaciones y técnica quirúrgica
 Resolución quirúrgica y médica de perdidas
gestacionales.
 Resolución quirúrgica de emergencias ginecológicas
 Toma de vías venosas periférica y centrales

32
  Toma de muestras de sangre venosas y arteriales
 Técnicas de soporte vital básico
 Técnicas e interpretación de Monitoreo fetal anteparto
 Uso de la ecografía como medio auxiliar diagnostico
de emergencias.
Consulta Externa.
En esta práctica clínica, el residente participa junto con el resto de sus
compañeros/as y con médicos/as especialistas, en la evolución clínica de la
paciente de alto riesgo obstétrico egresado de los servicios de Hospitalización y/o
Emergencias; referidos de otras especialidades o de otros centros de la red
asistencial (Hospitalaria, Ambulatoria Especializada y Red de Atención Comunal de
Salud), asi como el manejo clínico y quirúrgico de las patologías ginecológicas más
frecuentes. La actividad formativa en la Consulta Externa en ginecologia está
dirigida al seguimiento de la evolución del paciente y al proceso de consolidación
del sistema de referencia y contrareferencia entre los diferentes niveles de la Red
Integrada de Salud del SPNS. El residente hará seguimiento de los pacientes
referidos desde los Consultorios Populares hasta que son contrareferidos, después
de su egreso del centro de mayor complejidad; haciendo seguimiento a la evolución
clínica y reincorporación a sus actividades cotidiana.
La articulación de la hospitalización y el seguimiento de los pacientes en la
Consulta externa es una estrategia pedagógica fundamental para la adquisición de
aptitudes, habilidades y destrezas por parte del residente para promover una
relación médico paciente humanizada, comprometida y consciente de la
problemática individual y familiar del paciente; además de elevar la calidad de la
atención del servicio asistencial. La Referencia y Contrareferencia constituyen a su
vez, un elemento pedagógico fundamental e indispensable para la educación
continua del médico y de los equipos de salud.
Pasantías /Rotaciones por Servicios de Sub-Especialidades Clínicas.

El residente del PNFA-GO realiza su actividad docente asistencial en el servicio de

la Sub- Especialidad Clínica (ejemplo: Ginecologia oncologica, Endocrinología,
Ginecología infanto juvenil,Fertilidad entre otras) donde es asignado y su duración
está determinada de acuerdo al cronograma establecido en el Programa. Allí debe
cumplir, al igual que el Equipo Básico de Salud (EBS) con todas las acciones y
tareas planificadas por el Servicio en cuestión. Puede realizarla en el mismo
escenario docente donde se imparte el PNFA-GO o en otro donde está disponible
esta Sub Especialidad.

33
Actividad Docente Asistencial de Trabajo Comunitario en la Red Comunal o
Ambulatoria especializada de Salud.

Esta actividad la realizarán los que cursan el tercer año con el acompañamiento
docente para brindar atención especializada a comunidades que están ubicadas
fuera del área de influencia del Hospital y que requieren de ella, allí aplican todos
los conocimientos, destrezas y habilidades obtenidas durante su formación a través
del PNFA-GO.

34
F-2 CRÉDITOS ACADÉMICOS
El crédito académico se conceptualiza en los Programas Nacionales de Formación
Avanzada (PNFA) del área de la salud, como la unidad que mide el tiempo estimado
de la actividad académica teórica, teórica-práctica y la actividad asistencial o trabajo
del residente como un todo integrado y ponderado en función del perfil establecido.
CARACTERÍSTICAS:
El Crédito Académico equivale a 48 horas totales que el residente dedica a su
formación, incluidas las horas académicas con acompañamiento de un docente
acreditado, con especialistas y/o profesionales de su área de prácticas o en
momentos de perfeccionamiento profesional empleado en actividades
independientes de estudio, asistencia a la población, prácticas, preparación de
exámenes u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje
propuestas, sin incluir las destinadas a la presentación de exámenes finales.

1.Las horas incluidas se ponderan de acuerdo a la fórmula de créditos

académicos.
2.Por cada hora teórica el estudiante o residente dispone de una hora adicional
reconocida de estudio independiente lo cual no incluye las horas de actividad
asistencial o de trabajo.
3.La hora de trabajo asistencial o de trabajo se le aplica un factor de corrección
de un cociente de 3 como criterio para ponderar y reconocer este tiempo de
aprendizaje, consolidación y perfeccionamiento; de esto se deriva que, por
cada hora teórica con trabajo independiente y teórico-práctica, equivale a 3
horas asistenciales o de trabajo.
4.La distribución en el tiempo dependerá de la unidad curricular específica, del
PNFA y de su carácter teórico, teórico-práctico y asistencial de acuerdo a la
metodología que emplea la universidad.
5.El tiempo base se calculará por semanas, teniendo como mínimo 1 semana y
máximo 48 por periodo de duración de la unidad curricular tomando en cuenta
que un año posee 52 semanas y 4 semanas de descanso. Un periodo de
duración de una unidad curricular no podrá exceder el tiempo del periodo
académico.
6.El periodo académico de un año equivale a 48 semanas, el de un semestre 24
semanas y el de un cuatrimestre a 16 semanas. Las unidades curriculares
podrán ocupar el tiempo total o parcial del periodo académico seleccionado.
7.El número de horas semanales empleado depende del número de semanas que

35
 dure la unidad curricular, lo cual podrá ser mayor o menor acuerdo al periodo
determinado por la universidad.
8. El número de horas presenciales teóricas, horas teórico prácticas y horas
asistenciales o de trabajo depende de la naturaleza de la unidad curricular y la
metodología empleada por la universidad ajustada a la garantía del Derecho a
la Salud de la Población.
FÓRMULA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS:
Los créditos académicos de una unidad curricular se calculan utilizando la siguiente
ecuación matemática:

(HST+ HSEI+ HSTP+ HSATA) x DSUC

CA =
48
Donde,
CA = Crédito Académico.
HST = Horas semanales teóricas.
HEI=Es un factor constante de multiplicación.
HSTP = Horas semanales Teórico Prácticas.
HSATA = Horas Semanales Asistenciales o de Trabajo Acreditables = Horas Semanales
Asistenciales o de Trabajo /3
3 = Factor de corrección
DPS = Duración en Semanas de la Unidad Curricular.
48 = Número de Horas ponderadas por cada Crédito Académico.
Fuente:Elaboración Propia, 2018.
CRITERIOS CONTEMPLADOS EN LA FÓRMULA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS
Hora teórica:
Es un lapso de 45 minutos de orientación, consolidación y evaluación académica
que se realiza entre el docente y el cursante, en un espacio académico concreto,
para lo cual requiere 1 hora preparación adicional e independiente antes o después
de la actividad.
Actividades:
 Clases Orientadoras.
 Clases Magistrales.
 Conferencias.
 Talleres Teóricos.

36
  Seminarios.
 Exposiciones.
 Debates.
 Intercambio de saberes teóricos.

Hora teórico-práctica:
Es un lapso de 60 minutosque se realiza entre el Docente y el cursante,
corresponde con las actividades de práctica profesional guiada y supervisada en un
espacio académico-asistencial concreto. No requiere de horas adicionales, aunque
pueden estar vinculadas a los contenidos abordados en las clases teóricas.

Actividades:
 Revista médica o visita clínica docente asistencial.
 Consulta Guiada y Supervisada
 Laboratorio.
 Talleres Prácticos.
 Discusión Diagnóstica.
 Discusión Clínico-Patológica.
 Discusión Clínico-Radiológica
 Discusión Psicosocial.
 Pasantías/ Rotaciones por Sub especialidades Clínicas
 Actividades Comunitarias.

Hora asistencial y/o de trabajo:

Es un lapso de 60 minutos asistenciales que se realiza en el servicio, el centro de
salud o cualquier otro escenario de trabajo. El tiempo cumplido se divide entre tres
(03) como factor de corrección para llevarlo a una relación de equidad y peso
académico con las horas teóricas y las horas teórico-prácticas. Se corresponde con
las actividades de práctica profesional orientadas por el equipo docente, el equipo
asistencial o de gestión de forma corresponsable con el estudiante o residente. Las
actividades guiadas dependerán del tipo y modalidad de la unidad curricular que se
imparta y del periodo en que se encuentre el estudiante o residente. En todo
momento éstas deben ser supervisadas de forma sincrónica o asincrónica por un
especialista del área.
Actividades:
 Guardia asistencial.
 Consulta Médica.

37
  Trabajo de Sala.
 Asistencia General al paciente.
 Atención a urgencias, emergencias y epidemias.
 Misión Internacional.
 Estudio independiente.
Las Tablas 2 y 3 ofrecen información más detallada acerca de los parámetros
identificados por el PMFA-GO para el cálculo de los créditos académicos.

38
F-3 DISEÑO CURRICULAR
ESTRUCTURA CURRICULAR
Tabla 2: Unidades Curriculares según Eje de Formación, Horas y Créditos Académicos del PNFA-GO

CREDITOS ACADEMICOS
EJE CURRICULAR
ESPECIALIZACION UNIDADES CURRICULARES HORAS POR UNIDAD
DE PESO POR EJE
CURRICULAR

Salud Colectiva y Buen Vivir I 80 2

AXIOLOGICO Salud Colectiva y Buen Vivir II 6

160 3

Seminario Integrador Nacional 24 1

Clínica G-O I 448 7

Clínica G-O II 896 13

GINECOLOGÍA
Clínica G-O III 448 7
OBSTETRICIA HEURÍSTICO 60
Clínica G-O IV 896 13
Clínica G-O V 896 13
Clínica G-O VI 448 7
Investigación y Bioética I 96 2
TEÓRICO Investigación y Bioética II 96 2 6
Investigación y Bioética III 96 2

TOTAL 3 12 4584 72 72

Fuente: Elaboración propia, 2018.

39
CRÉDITOS ACADÉMIDOS
Tabla 3: Códigos, Unidades Curriculares y distribución de horas según los criterios contemplados en la fórmula
de Créditos Académicos del PNFA-MI

UNIDADES
ESPECIALIZACION CÓDIGO HT HEI HTP HAT HATA HS DSUC HUC CA
CURRICULARES

Salud Colectiva y Buen Vivir

PNFA-SCBV-I 2 2 1 0 0 0 16 80 2
I

Salud Colectiva y Buen Vivir

PNFA-SCBV-II 2 2 1 0 0 0 32 160 3
II

Seminario Integrador
PNFA-SIN-I 1 1 4 0 0 0 4 24 1
Nacional

PNFAGO-CGOI Clínica G-O I 2 2 12 12 4 28 16 448 7

PNFAGO-CGOII Clínica G-O II 2 2 12 12 4 28 32 896 13

GINECOLOGÍA OBSTETRICIA
PNFAGO-CGOIII Clínica G-O III 2 2 12 12 4 28 16 448 7

PNFAGO-CGO IV Clínica G-O IV 2 2 12 12 4 28 32 896 13

PNFAGO-CGO V Clínica G-O V 2 2 12 12 4 28 32 896 13

PNFAGOI-CGO VI Clínica G-O VI 2 2 12 12 4 28 16 448 7

PNFA-IB-I Investigación y Bioética I 2 2 2 0 0 6 16 96 2

PNFA-IB-II Investigación y Bioética II 2 2 2 0 0 6 16 96 2

PNFA-IB-III Investigación y Bioética III 2 2 2 0 0 6 16 96 2

TOTAL: PNFAGO 12 23 23 84 72 24 32 144 4584 72

HT: Horas Teóricas, HTP: Horas Teórico-Prácticas, HEI: Horas de Estudio Independiente, HAT: Horas Asistenciales o de Trabajo, HATA: Horas
Asistenciales o de Trabajo Acreditables, HS: Horas Semanales de UC,DSUC:Duración en Semanas de UC, HUC: Horas por Unidad Curricular,
CA: Crédito Académicos: Horas Teóricas

40
Fuente: Elaboración propia, 2018.

41
PLAN DE ESTUDIO DEL PNFA-MI
Tabla 4: Descripción del trayecto educativo del PNFA-GO
DURACION TEMPORALIDA CREDITOS
HORAS
PERIODO EN SEMANAS CODIGO DE UNIDADES D ACADEMICOS
CUATRIMESTR
ESPECIALIZACION ACADEMIC POR LA UNIDAD CURRICULARE
E
O PERIODO CURRICULAR S POR
ACADÉMICO HT HEI HTP HAT HATA HS NSUC HUC AC
EJE
Salud
PNFA-
Colectiva y 2 2 1 0 0 5 16 80 2
SCBB-I
I Buen Vivir I
PNFAGO-
ClínicaGO I 2 2 12 12 4 28 16 448 7
1ero. 48 CGOI 24
II PNFAGO-
ClínicaGO II 2 2 12 12 4 28 32 896 13
CGOII
III Investigación y
PNFA-IB-I 2 2 2 0 0 6 16 96 2
Bioética I
Salud
PNFA-
Colectiva y 2 2 1 0 0 5 32 160 3
I SCBB-II
Buen Vivir II

Ginecologia PNFAMI-CIII Clínica GO III 2 2 12 12 4 28 16 448 7

obstetricia 2do. 48 25
II
Investigación y
PNFA-IB-II 2 2 2 0 0 6 16 96 2
Bioética II
III PNFAGO-
ClínicaGO IV 2 2 12 12 4 28 32 896 13
CGOIV
I PNFAGO-
ClínicaGO V 2 2 12 12 4 28 32 896 13
II CGO V
PNFAGO-
ClínicaGO VI 2 2 12 12 4 28 16 448 7
CGOVI 23
3ero. 48 Seminario
III PNFA-SIN-I Integrador 1 1 4 0 0 6 4 24 1
Nacional
Investigación y
PNFA-IB-III 2 2 2 0 0 6 16 96 2
Bioética III

HT: Horas Teóricas,HTP: Horas Teórico-Prácticas, HEI: Horas de Estudio Independiente, HAT: Horas Asistenciales o deTrabajo, HATA:
Horas Asistenciales o de Trabajo Acreditables, HS: Horas Semanales,NSUC: Nº de Semanas por UC, HUC: Horas por Unidad Curricular,CA:
Crédito Académico
Fuente: Elaboración Propia, 2

42
CONTENIDO TEMÁTICO DE LAS UNIDADES CURRICULARES

Tabla 5 Unidades Curriculares por períodos académicos, campos temáticos

PRIMER PERIODO ACADÉMICO SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO TERCER PERIODO ACADÉMICO
UNIDADES CURRICULARES UNIDADES CURRICULARES UNIDADES CURRICULARES

Unidad Curricular: Salud Colectiva, la salud y el Unidad Curricular: Epidemiologia crítica y Unidad Curricular: Seminario
buen vivir como derecho Gestión de salud Integrador.

I Cuatrimestre I Cuatrimestre I Cuatrimestre

 La integralidad en la solución de los
 La salud y su práctica social. Modelo médico  La epidemiología como disciplina de la salud
pública y de la salud colectiva. Determinación problemas y desarrollo de la
hegemónico. Complejo médico industrial e
social de la situación de salud y condiciones de Población.
implicaciones para la práctica. Práctica integral
vida en Venezuela.
en salud: principios y desafíos.
 Morbimortlidad en salud Sexual y Reproductiva
 Bases éticas, legales de la salud pública en
en venezuela
Venezuela.
 La política social y el Sistema Público Nacional de II Cuatrimestre
Salud en Venezuela.  La vigilancia de salud, vigilancia epidemiológica
y el monitoreo participativo (monitoreo
estratégico) en espacios geohistóricos.
 Gestión transformadora de los Servicios Salud
Unidad Curricular: Clínica G-O I Unidad Curricular:Clínica GO III Unidad Curricular: Clínica GO V
I Cuatrimestre I Cuatrimestre I Cuatrimestre
 El Hospital como escenario docente asistencial en  Cuidados críticos obstétricos
la formación de los profesionales de la salud del  Metodos auxiliares diagnósticos obstétricos
SPNS II Cuatrimestre
 Embarazo normal, parto y puerperio  Métodos auxiliares diagnósticos ginecológicos  Ginecología oncológica
 Lactancia materna y anticoncepción post evento  Patología mamaria
obstétrico

43
 PRIMER PERIODO ACADÉMICO SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO TERCER PERIODO ACADÉMICO
UNIDADES CURRICULARES UNIDADES CURRICULARES UNIDADES CURRICULARES

Unidad Curricular: Clínica G-O II Unidad Curricular: Clínica GO IV Unidad Curricular: Clínica GO VI
II Cuatrimestre II Cuatrimestre III Cuatrimestre
 Emergencias obstétricas diagnostico y manejo  Suelo pélvico en ginecologia.  Ginecologia operatoria
III Cuatrimestre  Intervenciones de promoción-
 Ginecología patologías más frecuentes dx y III Cuatrimestre prevención y rehabilitación en SSR
manejo  Endocrinologia ginecológica comunitaria
 Ginecología infanto juvenil
Unidad Curricular: Seminario de investigación, Unidad Curricular: Seminario de investigación, Unidad Curricular: Seminario de
innovación, creatividad y bioética I innovación, creatividad y bioética II investigación, innovación, creatividad
I Cuatrimestre I Cuatrimestre y bioética III
III Cuatrimestre
 Marco político conceptual de la investigación e  Proceso metodológico de la investigación I:
innovación en salud. Anteproyecto  Aspectos claves a considerar para la
 Principios bioéticos en la investigación  Proceso metodológico de investigación II: presentación final.
 Introducción al conocimiento científico Trabajo de investigación de Grado.  Publicación e investigación científica.
 Introducción a la metodología de la investigación  Medicina basada en pruebas.
 Análisis estadístico aplicable a diferentes tipos de
estudio
Fuente: Elaboración Propia,

44
45
G. PRIMER PERIODO ACADÉMICO

46
G-1 RESUMEN GENERAL DEL PRIMER PERIODO ACADÉMICO DEL PNFA-GO
Tabla 6:Contenido temático de las unidades curriculares Primer Periodo
PERIODO CUATRIME UNIDAD HS HS HA NS DSU
ESPECIALIZACION NSP TEMAS HSTP HSAT HS CA
ACADEMICO STRE CURRICULAR T EI TA UC C

• La salud y su práctica social. Modelo

médico hegemónico. Complejo médico
industrial e implicaciones para la práctica.
Salud Práctica integral en salud: principios y
Colectiva y desafíos. 2 2 1 0 0 5 16 80 2
Buen Vivir I • Bases éticas, legales de la salud pública
en Venezuela.
I • La política social y el Sistema Público
Nacional de Salud en Venezuela.
• El Hospital como escenario docente
asistencial la formación de los profesionales
Clínica G-O I de la salud del SPNS 2 2 12 12 4 28 16 448 7
GINECOLOGÍA • Embarazo normal , parto, puerperio
1ero. 48
OBSTETRICIA Lactancia materna , anticoncepción post EO
Emergencias obstétricas diagnostico, manejo
II Clínica G-O II • Ginecologia: Introducción ,Diagnostico y 2 2 12 12 4 28 32 896 13
manejo
• Marco político conceptual de la
investigación e innovación en salud.
• Principios bioéticos en la investigación.
Investigación • Introducción al conocimiento científico.
III 2 2 2 0 0 6 16 96 2
y Bioética I • Introducción a la metodología de la
investigación
• Análisis estadístico aplicable a diferentes
tipos de estudio
14 152
TOTAL: 3 48 2 4 8 8 27 24 8 11 24
4 0
HT: Horas Teóricas, HSTP: Horas Teórico-Prácticas, HSEI: Horas de Estudio Independiente, HSAT: Horas Asistenciales o de Trabajo, HATA: Horas Asistenciales o de
Trabajo Acreditables, HS: Horas Semanales, NSUC: Nº de Semanas por UC, HUC: Horas por Unidad Curricular, CA: Crédito Académico
Fuente: Elaboración propia, 2018

47
G-2 DESARROLLO ANALITICO DEL PRIMER PERIODO ACADÉMICO
UNIDAD CURRICULAR: SALUD COLECTIVA Y BUEN VIVIRI
CÓDIGO PNFAG-O-SCBV-I
EJE INTEGRADOR Eje axiológico
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
ÁREA DE CONOCIMIENTO Socio-educativa
UNIDADES CREDITOS 2
HORAS 80
PRELACIÓN Ninguna
Presentación:
En este primer año, los contenidos contemplados le posibilitarán al residente estudiar,
identificar y comprender cómo el modelo social, la gestión de las políticas públicas
intersectoriales y los campos de formación en las diferentes disciplinas académicas inciden,
a su vez, en la adecuación y el fortalecimiento de las políticas públicas de salud y la
conformación del SPNS; de manera tal que desde la profesión elegida y ejercida se pueda
contribuir al perfeccionamiento y extensión de la construcción y direccionalidad de los
proyectos de igualdad de derechos y justicia e inclusión social en el marco de la
transformación positiva de la situación de salud de la población y del modelo de práctica
profesional que corresponde a la transformación de la sociedad venezolana y su
participación en la sociedad latinoamericana, caribeña e internacional, en este período de su
historia constitucional. Está conformada por 3 temas:

Tema 1: La salud y su práctica social. Modelo médico hegemónico. Complejo médico

industrial e implicaciones para la práctica.Práctica integral en salud: principios y
desafíos
Presentación:
Este tema permite al residente la conceptualización filosófica y política de la salud y su
práctica social, a través del estudio y análisis histórico del modelo médico dominante, la
racionalidad de la clínica, del complejo médico industrial y sus implicaciones en la práctica.
Objetivo General:
Analizar las bases conceptuales que originaron el surgimiento de una concepción dominante
de salud y del modelo de práctica médica en lo individual y lo colectivo, que permita
comprender críticamente la realidad social compleja y cambiante con respecto a las lógicas,
intereses y razones que subyacen en la perspectiva mercantilizada de lo tecnológico, lo
ético, y las prácticas biotecnológicas y biomédicas en los servicios y en los proyectos para la

48
salud de la población.

Objetivos Específicos:
1.Definir y comprender la historicidad del proceso salud-enfermedad-atención. Corrientes
del pensamiento presentes en el saber clínico y la concepción de la enfermedad.
Causalidad biológica y determinación social en la salud y en la enfermedad.
2.Conceptualizar la práctica en salud y el modelo médico hegemónico.
3.Relacionar la ética de la responsabilidad con el ejercicio médico expresado en la
atención, en la gestión y en la investigación.
4.Valorar el impacto del contexto sociopolítico y de los saberes técnico-científicos en la
construcción de un proyecto de inclusión social para la transformación de los
determinantes de la situación de salud y el modelo de práctica médica.
5.Analizar cómo las políticas de salud, y otras que inciden en ella, pueden contribuir a la
construcción y direccionalidad de un proyecto de inclusión social para la
transformación de la situación de salud de la población y del modelo de práctica
médica en esta época en la República Bolivariana de Venezuela.

Campos Temáticos:

 La Salud- Enfermedad-Atención y su reconceptualización como proceso histórico social,

su estudio a través de la Salud Pública y la Salud Colectiva: Redefinición de la salud y
la Enfermedad como resultado de procesos socio-históricos culturales.
 La práctica de salud expresada en el modelo médico hegemónico. Complejo médico-
industrial e implicaciones para la práctica. Lógicas, intereses y razones que subyacen
en la perspectiva dominante de la atención en salud y la visión mercantilizada de lo
tecnológico de las prácticas tecno-médicas, en la dotación de los servicios y proyectos
para la salud de la población. Práctica integral en salud: principios y desafíos.
 Las contradicciones entre la salud como derecho y la salud como mercancía. El
biopoder. El modelo de Atención Integral. Principios y desafíos.
Tema 2: Bases éticas, legales y conceptuales de la salud pública en Venezuela.
Presentación:
Este tema permite al residente la conceptualización filosófica y política de la salud, a través
del estudio y análisis histórico de las bases legales que sustentan el modelo de sistema de
salud que existe hoy en Venezuela, para la transformación positiva de la situación de salud
de la población y del modelo de práctica profesional que corresponde.
Objetivo General:
Analizar las bases éticas y legales que han dado surgimiento a las políticas públicas de salud
en Venezuela y adquirir elementos para analizar y comprender críticamente la realidad social

49
compleja y cambiante a nivel nacional e internacional.
Objetivos Específicos:

1.Contextualizar la política social en materia de salud.

2.Reconocer los procesos, reglamentaciones, estrategias y actores claves en la gestión
de políticas públicas y servicios de salud.
3.Comparar las diferentes concepciones de política y modelos de gestión de salud y en
particular en la República Bolivariana de Venezuela en el marco de los procesos
históricos del país
4. Comparar los basamentos legales que definen la salud como derecho frente a la
concepción de la Constitución de 1961 y las anteriores.
5. Ampliar la capacidad crítica de comprensión de la lógica, alcance, potencialidades y
limitaciones de la política de salud nacional en el marco de la intersectorialidad y de la
interdisciplinariedad que corresponde.
6. Vincular la práctica médica y la práctica en salud, al logro de los objetivos del Plan de la
Patria, 2013-2017.
Campos Temáticos:
 Los derechos humanos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de
1999: inclusión social, justicia social y derecho a la vida.
 Basamentos legales que definen la salud como derecho frente a la concepción de la
Constitución de 1961 y las anteriores.
 La ética de la responsabilidad. La bioética. Ética, inclusión social y Buen vivir. El vivir
viviendo y la suprema felicidad social como eje estructurante y sustentación ética de la
política de salud.
 Proyecto Nacional Simón Bolívar: Valores para el trabajo en salud en la República
Bolivariana de Venezuela.
 Análisis a partir de la CRBV. Proyecto Nacional Simón Bolívar, Plan de la Patria 2013-
2017, Plan Nacional de Salud 2014-2019.
 Diferentes concepciones de política y modelos de gestión de salud y en particular en la
República Bolivariana de Venezuela en el marco de los procesos históricos del país.
 Aspectos legales generales de La política social.
 La política de salud en la República Bolivariana de Venezuela. Contexto y dimensión
ética y socio-política de la salud.
 Enfoques de la Integralidad: Interculturalidad, Genero, Participación, determinación

50
 social, educación Liberadora y trabajo productivo.
 Interculturalidad en salud: Conceptos básicos: cultura, interculturalidad, etnia y raza,
salud, salud integral, cosmovisión, individuo -comunidad-familia, migración, la
enfermedad; Población: ubicación geográfica y geo territorial, lengua, idioma,
caracterización de las comunidades y poblaciones según el enfoque cultural,
caracterización del paciente según el enfoque intercultural.
 Marco normativo de la política de salud. Procesos, reglamentaciones, estrategias
factores claves en la gestión de políticas públicas y servicios de salud.
 Lógica, alcance, potencialidades y limitaciones de la política de salud nacional en el
marco de la intersectorialidad y de la interdisciplinariedad que corresponde.
 La práctica médica y la práctica en salud en el logro de los objetivos del Plan de la
Patria.
Tema 3: La política social y el Sistema Público Nacional de Salud en Venezuela.
Presentación:
Este tema permite al cursante el estudio y comprensión de las políticas públicas de salud en
la conformación y consolidación del Sistema Público Nacional de Salud, y cómo desde la
profesión elegida y ejercida se puede contribuir al mejoramiento y humanización de la gestión
de la salud para incrementar la capacidad de articulación e integración de las instituciones
que conforman la Red Integrada de Salud (RIS), el fortalecimiento de su gestión y servicio a
la población
Objetivo General:
Analizar las tendencias actuales de la gestión de políticas públicas de salud en Venezuela,
desde una perspectiva crítica y propositiva, con el fin de impulsar las transformaciones en las
políticas de salud que promuevan la integralidad para un buen vivir y la conformación de un
sólido SPNS.
Objetivos Específicos:
1.Caracterizar del Sistema Nacional de Salud en Venezuela y la región donde se realiza
el postgrado.
2.Contextualizar los avances en la construcción del Sistema Público Nacional de Salud.
3.Entender el Área de Salud Integral Comunitaria (ASIC) como base territorial del SPNS.
4.Diferenciar los modelos de atención de salud en el marco del derecho a la salud
individual y colectiva, en diferentes ámbitos de acción de la sociedad venezolana.
5.Analizar las dificultades de la práctica médica en el sistema de salud, en el marco de la
formación del personal de salud y del Equipo Básico de Salud (EBS), a fin de incidir en
la construcción del SPNS planteado en los Planes de Salud y el Plan de la Patria.
6.Ampliar la capacidad crítica de comprensión de la lógica del modelo y del

51
 funcionamiento de sistema público nacional de salud, ubicando potencialidades y
desafíos de la especialidad, en el SPNS.
7.Ampliar la capacidad crítica y comprensión de la lógica, alcance, potencialidades y
limitaciones de la política de salud nacional, en el marco de la intersectorialidad, de la
interinstitucionalidad y de la interdisciplinariedad.
Campos Temáticos:
 Gestión pública en salud: Definición de política y gestión pública. Diferenciación de los
modelos de gestión pública en Venezuela. Breve revisión de las concepciones en
salud pública y salud colectiva en Latinoamérica y el Caribe.
 Caracterización de la organización y funcionamiento de la gestión de salud.
Coordinación intersectorial y articulación de redes del SPNS en sus componentes
institucionales y del poder popular en las ASIC. Relación entre el Estado, el orden
institucional, el gobierno, las políticas y las comunidades en la gestión pública. La
corresponsabilidad institucional y comunitaria en la Contraloría Social en el marco del
SPNS y las nuevas leyes.
 Características del Sistema Nacional de Salud en Venezuela antes y después del
proceso revolucionario bolivariano. Fortalezas y Debilidades. Red Integrada de Salud.
Red de Atención Comunal; Red de Atención Especializada; Red de Atención
Hospitalaria. Clasificación Hospitalaria. Red Nacional, Regional, Estadal, Municipal.
Funcionamiento. Reglamentos.
 Área de salud Integral comunitaria-ASIC. Su importancia en la construcción del SPNS.
La Misión Barrio Adentro como base del SPNS, su significación y potencial en la
construcción del SPNS.
 Las Misiones, su articulación y monitoreo con los diferentes niveles: Estado Mayor de
Salud, Misión Barrio adentro, Corredores Barrio Nuevo Barrio Tricolor, Misión Negra
Hipólita, Misión Alimentación, CLAP. Las Bases de Misiones como gestión/estrategia en
la lucha contra la pobreza extrema. Coordinación, organización, articulación del SPNS
en sus componentes institucionales y el poder popular, ASIC, Red de Atención Integral.
Comunas y salud.
Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. Didácticas:

 Exposiciones de los participantes y docentes.

 Lluvia de ideas.
 Talleres. Mesas Redonda. Simposio
 Preguntas generadoras.
 Conformación de los Colectivos de Estudio e Intercambio de Experiencias para

52
 Lectura crítica y discusión de los materiales bibliográficos asignados a los
Colectivos de Estudio para el Intercambio ideas y de Experiencias
 Lecturas reflexivas. Discusión crítica y participativa
 Ejemplificaciones a partir de las experiencias.
 Feedback o realimentación.
B. De Evaluación:
La evaluación en estas premisas será: continua, formativa, integral y sumativa, con
una escala de O a 20 puntos. En función de sus características el 100% de las
evaluaciones será proveniente de la nota acumulativa l. Se utilizarán las siguientes
técnicas:

 Trabajos escritos reflexivos.

 Exposiciones.
 Trabajos grupales.
Fuentes Bibliográficas:
Aguilar Villanueva, L. F. (1999). La hechura de las políticas. México, D.F.: Grupo Editorial
Miguel Ángel Porrúa. (Colección Antologías de Políticas Pública, N° 2). Recuperado de
http://www.inap.mx/portal/images/RAP/la%20hechura%20de%20las%20politicas.pdf
Aguilar Villanueva, L. F. (1993). La implementación de las políticas. México, D.F.: Grupo
Editorial Miguel Ángel Porrúa. (Colección Antologías de Políticas Pública, N° 4).
Recuperado de
http://www.inap.mx/portal/images/RAP/la%20implementacion%20de%20las%20politicas.
pdf
Aguirre, V. (2008). Barrio Adentro en Salud: un proyecto político y social de la República
Bolivariana de Venezuela. Salud Colectiva, 4(2), 221-238. Recuperado de
www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-82652008000200011
Alvarado, C. H., Martínez, M. E., Vivas-Martínez, S., Gutiérrez, N. J. & Metzger, W. (2008).
Cambio social y política de salud en Venezuela. Medicina Social, 3(2) 113-129.
Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/40724374_Cambio_social_y_politica_de_salud_
en_Venezuela
Álvarez, Á. (1992). Análisis de Políticas Públicas. Caracas: Publicaciones del Centro
Latinoamericano de Administración para el Desarrollo. (Serie Temas de Coyuntura en
Gestión Pública, N° 6).
Añéz, E. Dávila, F., Gómez, W., Hernández, T., Reyes, I. & Talavera, J. (2010). Manual para
la elaboración de un Análisis de Situación en Salud. Caracas: OPS. Recuperado de

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Armada, F., Muntaner, C., Navarro, V. (2001). Health and social security reforms in Latin
America: the convergence of the World Health Organization, the World Bank, and
transnational corporations. Int J Health Serv, 31(4), 729-768. Recuperado de
https://doi.org/10.2190/70BE-TJ0Q-P7WJ-2ELU
Arredondo, A. (2011). Equidad e inequidades en salud: hacia un enfoque integral de los
determinantes sociales en salud. Hitos de Ciencias Económico Administrativas, 17(48),
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Batista Moliner, R., Sansó Soberats, F. J., Feal Cañizares, P., Lorenzo, A. y Corratge
Delgado, H. (2001). La Dispensarización: una vía para La evaluación del proceso salud-
enfermedad. Revista Cubana de Medicina General Integral, 17(2), 109-120. Recuperado
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Belmartino, S. (2012). Modelo Médico Hegemónico. Ponencia presentada en las Jornadas de
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Benach, J. & Muntaner, C. (2005). Aprender a mirar la salud. Como la Desigualdad social
daña nuestra salud. Maracay: Instituto de Altos Estudios en Salud Pública “Dr. Arnoldo
Gabaldon”. Recuperado de www.iaesp.edu.ve/index.php/centro-de-descargas/.../3-libros-
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Breilh, J. (2013). La determinación social de la salud como herramienta de transformación
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aportes del análisis teórico, epistemológico y político. Rev. Fac. Nac. Salud Pública, 31,
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60
UNIDAD CURRICULAR: CLÍNICA G-O I
CÓDIGO PNFAGO-CGO-I
EJE INTEGRADOR Eje heurístico
ÁREA DE CONOCIMIENTO Clínicas Médicas de ginecología Obstetricia
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 7
HORAS 448
PRELACIÓN Ninguna

Presentación:
En el PNFA de la especialidad de Ginecologia Obstetricia el binomio docencia- asistencia
tiene un elevado peso en los créditos académicos, siendo las horas teóricas prácticas las que
determinan las actividades formativas en el eje curricular de las Clínicas gineco obstetricas.
Objetivo General:
Desarrollar conocimientos sobre la organización y funcionamiento de los hospitales, su
vinculación con la Red Integrada de salud, el manejo integral del embarazo parto y puerperio
así como desarrollar habilidades para la asesoría en lactancia materna y anticoncepción post
evento Obstétrico
Objetivos Específicos:
1.Analizar el funcionamiento de los departamentos clínicos: hospitalización, consulta
externa, emergencia y medicina crítica, quirúrgicos y diagnósticos terapéuticos – apoyo
que funcionan en el hospital.
2.Desarrollar conocimientos adquiridos para la atención integral del embarazo parto y
puerperio.
3.Fortalecer lactancia materna exclusiva mediante el asesoramiento prenatal, prácticas de
apego precoz y de alojamiento conjunto .
4.Desarrollar habilidades y conocimientos en la aplicación y asesoría de métodos
anticonceptivos post evento obstétrico
Esta unidad curricular permite al residente del PNFA-GO entender la organización y
funcionamiento de los Hospitales, su relación con las otras redes se atención del SPNS y
desarrolla conocimientos habilidades y destrezas para el manejo integral de mujer
embarazada. Comprende 6 temas:
Tema 1: La salud y su práctica social. Modelo médico hegemónico. Complejo médico
industrial e implicaciones para la práctica. Práctica integral en salud: principios y

61
desafíos
Presentación:
Este tema permite al residente la conceptualización filosófica y política de la salud y su
práctica social, a través del estudio y análisis histórico del modelo médico dominante, la
racionalidad de la clínica, del complejo médico industrial y sus implicaciones en la práctica.
Objetivo General:
Analizar las bases conceptuales que originaron el surgimiento de una concepción dominante
de salud y del modelo de práctica médica en lo individual y lo colectivo, que permita
comprender críticamente la realidad social compleja y cambiante con respecto a las lógicas,
intereses y razones que subyacen en la perspectiva mercantilizada de lo tecnológico, lo ético,
y las prácticas biotecnológicas y biomédicas en los servicios y en los proyectos para la salud
de la población.

Objetivos Específicos:
1.Definir y comprender la historicidad del proceso salud-enfermedad-atención. Corrientes
del pensamiento presentes en el saber clínico y la concepción de la enfermedad.
Causalidad biológica y determinación social en la salud y en la enfermedad.
2.Conceptualizar la práctica en salud y el modelo médico hegemónico.
3.Relacionar la ética de la responsabilidad con el ejercicio médico expresado en la
atención, en la gestión y en la investigación.
4.Valorar el impacto del contexto sociopolítico y de los saberes técnico-científicos en la
construcción de un proyecto de inclusión social para la transformación de los
determinantes de la situación de salud y el modelo de práctica médica.
5.Analizar cómo las políticas de salud, y otras que inciden en ella, pueden contribuir a la
construcción y direccionalidad de un proyecto de inclusión social para la transformación
de la situación de salud de la población y del modelo de práctica médica en esta época
en la República Bolivariana de Venezuela.

Campos Temáticos:

 La Salud- Enfermedad-Atención y su reconceptualización como proceso histórico social,

su estudio a través de la Salud Pública y la Salud Colectiva: Redefinición de la salud y
la Enfermedad como resultado de procesos socio-históricos culturales.
 La práctica de salud expresada en el modelo médico hegemónico. Complejo médico-
industrial e implicaciones para la práctica. Lógicas, intereses y razones que subyacen
en la perspectiva dominante de la atención en salud y la visión mercantilizada de lo
tecnológico de las prácticas tecno-médicas, en la dotación de los servicios y proyectos
para la salud de la población. Práctica integral en salud: principios y desafíos.

62
  Las contradicciones entre la salud como derecho y la salud como mercancía. El
biopoder. El modelo de Atención Integral. Principios y desafíos.

Tema 2: Bases éticas, legales y conceptuales de la salud pública en Venezuela.

Presentación:
Este tema permite al residente la conceptualización filosófica y política de la salud, a través
del estudio y análisis histórico de las bases legales que sustentan el modelo de sistema de
salud que existe hoy en Venezuela, para la transformación positiva de la situación de salud de
la población y del modelo de práctica profesional que corresponde.
Objetivo General:
Analizar las bases éticas y legales que han dado surgimiento a las políticas públicas de salud
en Venezuela y adquirir elementos para analizar y comprender críticamente la realidad social
compleja y cambiante a nivel nacional e internacional.
Objetivos Específicos:
1.Contextualizar la política social en materia de salud.
2.Reconocer los procesos, reglamentaciones, estrategias y actores claves en la gestión de
políticas públicas y servicios de salud.
3.Comparar las diferentes concepciones de política y modelos de gestión de salud y en
particular en la República Bolivariana de Venezuela en el marco de los procesos
históricos del país
4. Comparar los basamentos legales que definen la salud como derecho frente a la
concepción de la Constitución de 1961 y las anteriores.
5. Ampliar la capacidad crítica de comprensión de la lógica, alcance, potencialidades y
limitaciones de la política de salud nacional en el marco de la intersectorialidad y de la
interdisciplinariedad que corresponde.
6. Vincular la práctica médica y la práctica en salud, al logro de los objetivos del Plan de la
Patria, 2013-2017.
Campos Temáticos:
 Los derechos humanos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de
1999: inclusión social, justicia social y derecho a la vida.
 Basamentos legales que definen la salud como derecho frente a la concepción de la
Constitución de 1961 y las anteriores.
 La ética de la responsabilidad. La bioética. Ética, inclusión social y Buen vivir. El vivir
viviendo y la suprema felicidad social como eje estructurante y sustentación ética de la
política de salud.

63
  Proyecto Nacional Simón Bolívar: Valores para el trabajo en salud en la República
Bolivariana de Venezuela.
 Análisis a partir de la CRBV. Proyecto Nacional Simón Bolívar, Plan de la Patria 2013-
2017, Plan Nacional de Salud 2014-2019.
 Diferentes concepciones de política y modelos de gestión de salud y en particular en la
República Bolivariana de Venezuela en el marco de los procesos históricos del país.
 Aspectos legales generales de La política social.
 La política de salud en la República Bolivariana de Venezuela. Contexto y dimensión
ética y socio-política de la salud.
 Enfoques de la Integralidad: Interculturalidad, Genero, Participación, determinación
social, educación Liberadora y trabajo productivo.
 Interculturalidad en salud: Conceptos básicos: cultura, interculturalidad, etnia y raza,
salud, salud integral, cosmovisión, individuo -comunidad-familia, migración, la
enfermedad; Población: ubicación geográfica y geo territorial, lengua, idioma,
caracterización de las comunidades y poblaciones según el enfoque cultural,
caracterización del paciente según el enfoque intercultural.
 Marco normativo de la política de salud. Procesos, reglamentaciones, estrategias
factores claves en la gestión de políticas públicas y servicios de salud.
 Lógica, alcance, potencialidades y limitaciones de la política de salud nacional en el
marco de la intersectorialidad y de la interdisciplinariedad que corresponde.
 La práctica médica y la práctica en salud en el logro de los objetivos del Plan de la
Patria.
Tema 3: La política social y el Sistema Público Nacional de Salud en Venezuela.
Presentación:
Este tema permite al cursante el estudio y comprensión de las políticas públicas de salud en la
conformación y consolidación del Sistema Público Nacional de Salud, y cómo desde la
profesión elegida y ejercida se puede contribuir al mejoramiento y humanización de la gestión
de la salud para incrementar la capacidad de articulación e integración de las instituciones que
conforman la Red Integrada de Salud (RIS), el fortalecimiento de su gestión y servicio a la
población
Objetivo General:
Analizar las tendencias actuales de la gestión de políticas públicas de salud en Venezuela,
desde una perspectiva crítica y propositiva, con el fin de impulsar las transformaciones en las
políticas de salud que promuevan la integralidad para un buen vivir y la conformación de un
sólido SPNS.
Objetivos Específicos:

64
 1.Caracterizar del Sistema Nacional de Salud en Venezuela y la región donde se realiza el
postgrado.
2.Contextualizar los avances en la construcción del Sistema Público Nacional de Salud.
3.Entender el Área de Salud Integral Comunitaria (ASIC) como base territorial del SPNS.
4.Diferenciar los modelos de atención de salud en el marco del derecho a la salud
individual y colectiva, en diferentes ámbitos de acción de la sociedad venezolana.
5.Analizar las dificultades de la práctica médica en el sistema de salud, en el marco de la
formación del personal de salud y del Equipo Básico de Salud (EBS), a fin de incidir en
la construcción del SPNS planteado en los Planes de Salud y el Plan de la Patria.
6.Ampliar la capacidad crítica de comprensión de la lógica del modelo y del funcionamiento
de sistema público nacional de salud, ubicando potencialidades y desafíos de la
especialidad, en el SPNS.
7.Ampliar la capacidad crítica y comprensión de la lógica, alcance, potencialidades y
limitaciones de la política de salud nacional, en el marco de la intersectorialidad, de la
interinstitucionalidad y de la interdisciplinariedad.
Campos Temáticos:
 Gestión pública en salud: Definición de política y gestión pública. Diferenciación de los
modelos de gestión pública en Venezuela. Breve revisión de las concepciones en salud
pública y salud colectiva en Latinoamérica y el Caribe.
 Caracterización de la organización y funcionamiento de la gestión de salud. Coordinación
intersectorial y articulación de redes del SPNS en sus componentes institucionales y del
poder popular en las ASIC. Relación entre el Estado, el orden institucional, el gobierno,
las políticas y las comunidades en la gestión pública. La corresponsabilidad institucional
y comunitaria en la Contraloría Social en el marco del SPNS y las nuevas leyes.
 Características del Sistema Nacional de Salud en Venezuela antes y después del
proceso revolucionario bolivariano. Fortalezas y Debilidades. Red Integrada de Salud.
Red de Atención Comunal; Red de Atención Especializada; Red de Atención
Hospitalaria. Clasificación Hospitalaria. Red Nacional, Regional, Estadal, Municipal.
Funcionamiento. Reglamentos.
 Área de salud Integral comunitaria-ASIC. Su importancia en la construcción del SPNS.
La Misión Barrio Adentro como base del SPNS, su significación y potencial en la
construcción del SPNS.
 Las Misiones, su articulación y monitoreo con los diferentes niveles: Estado Mayor de
Salud, Misión Barrio adentro, Corredores Barrio Nuevo Barrio Tricolor, Misión Negra
Hipólita, Misión Alimentación, CLAP. Las Bases de Misiones como gestión/estrategia en
la lucha contra la pobreza extrema. Coordinación, organización, articulación del SPNS en
sus componentes institucionales y el poder popular, ASIC, Red de Atención Integral.
65
 Comunas y salud.
Tema 4 Atención integral del embarazo parto y puerperio fisiológico
Este tema permitirá al residente de Ginecología y obstetricia desarrollar los conocimientos y y
habilidades para dar atención de forma integral a la mujer embarazada con perspectiva dee
género, derechos y calidad de atención, teniendo en cuenta su ciclo vital.
Objetivo General :
Desarrollar buenas prácticas para la atención integral de la joven y mujer embarazada en lo que
se refiere al control prenatal, atención de parto normal y seguimiento puerperal bajo una
perspectiva de género, derechos y calidad de atención.
Objetivos específicos:
1. Conocer la anatomía y fisiología de la reproducción a fin de respetar los procesos
normales de la gestación y parto.
2. Fortalecer las buenas prácticas para la atención de calidad del parto normal.
3. Garantizar el acompañamiento emocional a la mujer y joven gestante durante el
proceso para el nacimiento.
4. Promover la relación médico paciente horizontal y aplicación de los consentimientos
informados respectivos para cada intervención aplicada.
Campos Temáticos:
Anatomía del aparato reproductor femenino y de la mama
Fisiología del aparato reproductor femenino y de la mama.
Regulación neurológica y hormonal de la función reproductora.
La adquisición del sexo y el desarrollo embriológico.
Fecundación, implantación y desarrollo del embrión y de los anejos ovulares en los primeros
Estadios de la gestación
Principios de asepsia y antisepsia.
Anatomía e histología de la placenta, membranas y cordón umbilical.
Fisiología de la Unidad Feto-Placentaria.
Inmunología de la Gestación.
Fisiología del Líquido Amniótico y su utilidad clínica.
Adaptación materna a la gestación
Diagnóstico clínico, biológico, inmunológico y ecográfico de la gestación.
Medidas preventivas preconcepcionales y durante la gestación.
Control médico de la gestación normal como proceso asistencial integrado.
Cribado de alteraciones cromosómicas.
Historia obstétrica, anamnesis , terminología y examen gineco obstetrico
Mecanismo del parto en las diferentes presentaciones y posiciones.
Clínica y asistencia al parto en las diferentes presentaciones y posiciones.

66
Concepto de parto no intervenido.
Dirección médica del parto.
Analgesia obstétrica: tipos, indicaciones, contraindicaciones, efectos secundarios y
Complicaciones.
Alternativas de parto
Mecanismos de adaptación del feto a la vida extrauterina en el nacimiento.
Exploración y reanimación del Recién Nacido.
Conocer los diferentes desgarros del canal blando del parto y del periné.
Fisiología del puerperio. Modificaciones del organismo materno. Lactancia materna.
Clínica y asistencia del puerperio.
Farmacología del embarazo, del parto y del puerperio
Parto Humanizado según la OMS
Familiares en la consulta y en el nacimiento.
Comunidad y Parto Humanizado.
Personal de salud informado y capacitado en Parto Humanizado.
Factores psicosociales, étnicos y culturales que influyen en el embarazo, parto y puerperio
Legislación relacionada con los derechos y deberes de los usuarios en relación con el
embarazo , parto y puerperio
Aspectos bioéticos relacionados con el embarazo, el parto y el puerperio.
Tema 5 Lactancia materna
El desarrollo de este tema le permitirá al residente de ginecología obstetricia desarrollar los
conocimientos y habilidades para fomentar la lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses de
edad.
Objetivo general:
Realizar las acciones que tengan como propósito proteger y apoyar la lactancia materna
exclusiva hasta los 6 meses de edad y alimentación complementaria oportuna , adecuada,
inocua y debidamente administrada hasta los 2 años de edad.
Objetivos específicos:
1. Conocer la anatomía y fisiología de la glandula mamaria
2. Desarrollar las habilidades para la asesoría efectiva en lactancia materna desde
la consulta prenatal y el puerperio inmediato.
3. Fomentar actividades que garantizen el apego precoz y alojamiento conjunto
del binomio madre y recién nacido.
4. Desarrollar habilidades para solventar dificultades en situaciones especiales
que prioricen la lactancia materna exclusiva y dando alternativas seguras en los
casos de contraindicaciones medicas.
Campos temáticos:

67
Anatomía y fisiología de la glándula mamaria.
Beneficios de la lactancia, componentes nutricionales, inmunológicos y afectivos
Asesoría efectiva en lactancia materna. Estrategias para la consulta prenatal, hospitalización,
salas de espera, familia y comunidad.
Apego precoz postparto y post cesárea, Alojamiento conjunto.Estrategias OMS
Lactancia materna drogas y otras sustancias
Lactancia materna precauciones y contraindicaciones.
Problemas tempranos en la madre para la lactancia materna, asesoría y soluciones
Problemas tardíos en la madre y del niño o niña que amamantan. Asesoría y soluciones
Legislación vigente en los temas de lactancia materna , familia y comunidad
Tema 6 Anticoncepción post evento obstétrico
El residente de ginecología obstetricia como actor fundamental del sistema de salud debe
Entrenarse en la asesoría y aplicación de métodos anticonceptivos posterior al parto,cesárea y
aborto lo que se traduce en oportunidades efectivas de estrategias de apego a los métodos
altamente efectivos en anticoncepción que le permita a la joven y la mujer venezolana planificar
su desarrollo social –económico y familiar.
Objetivo general:
Realizar actividades que permiten el apego a métodos anticonceptivos altamente efectivos en
jóvenes y mujeres en situación post parto, cesárea y aborto.
Objetivos específicos:
1. Conocer los métodos anticonceptivos, su mecanismo de acción ,
indicaciones y contraindicaciones.Criterios de eligibilidad.
2. Desarrollar habilidades efectivas para asesoría anticonceptiva en consulta
prenatal, sala de espera , hospitalización y comunidad
3. Entrenarse en la aplicación de métodos anticonceptivos post evento
obstétrico previo consentimiento informado.
4. Conocer el manejo de efectos secundarios y asesoría efectiva para
garantizar el apego a los mismos
Campos tematicos:
Anticonceptivos altamente efectivos post evento obstétrico.indicaciones y contraindicaciones,
mecanismo de acción.
Inserción de métodos (DIU, IMPLANTES) post evento obstétrico.
Estrategias comunicaciones para asesoría efectiva en anticoncepción
Anticoncepción como un derecho sexual y reproductivo
Consentimiento informado y anticoncepción
Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. Didácticas:

68
  Exposiciones de los participantes y docentes.
 Lluvia de ideas.
 Talleres. Mesa Redonda. Simposio
 Preguntas generadoras.
 Conformación de los Colectivos de Estudio e Intercambio de Experiencias para
Lectura crítica y discusión de los materiales bibliográficos asignados a los
Colectivos de Estudio para el Intercambio ideas y de Experiencias
 Lecturas reflexivas. Discusión crítica y participativa
 Ejemplificaciones a partir de las experiencias.
 Feedback o realimentación.
B. De Evaluación:
La evaluación en estas premisas será: continua, formativa, integral y sumativa, con una
escala de O a 20 puntos. En función de sus características el 100% de las
evaluaciones será proveniente de la nota acumulativa l. Se utilizarán las siguientes
técnicas:

 Trabajos escritos reflexivos.

 Exposiciones.
 Trabajos grupales.

Fuentes Bibliográficas:
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74
UNIDAD CURRICULAR: CLÍNICA II

CÓDIGO PNFAGO-CGO-II
EJE INTEGRADOR Eje heurístico
ÁREA DE CONOCIMIENTO Clínicas Médicas ginecológicas obstetricas
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 13
HORAS 896
PRELACIÓN Ninguna
Presentación:
En el desarrollo de esta unidad curricular el estudiante debe cubrir dos grandes áreasde la
especialidad 1. Emergencias obstétricas diagnóstico y manejo 2. Ginecología introductoria
El estudiante en su formación como ginecólogo obstetra al cumplir la Unidad Curricular
Clínica adquirirá conocimientos y desarrollará habilidades, aptitudes y destrezas necesarias
que le permitirán hacer un diagnóstico presuntivo lógico y un diagnóstico diferencial
adecuado, plantear un esquema de estudio e interpretar exámenes complementarios,
formular un tratamiento y esbozar un pronóstico de las emergencias obstétricas afin de
enfocar resoluciones satisfactorias que incidan en la disminución de morbimortalidad
obstétrica y neonatal. El residente del primer año de ginecología y obstetricia entrenándose
en la atención de emergencias obstétricas, diagnóstico y tratamiento con el acompañamiento
del equipo de guardia y demás especialidades médicas que se requieren donde se conjuga
teoría y práctica como estrategia efectiva de aprendizaje.
En segundo lugar finalizando el primer año de formación abordara los temas de introducción
a la ginecología , patologías más frecuentes diagnóstico y manejo
Objetivo General:
Aplicar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos para el tratamiento,
rehabilitación y mitigación de los determinantes sociales que inciden en las emergencias
obstétricas , el diagnóstico y manejo de las patologías ginecológicas más frecuentes.
Objetivos Específicos:
1.Identificar factores de riesgos y determinantes sociales que inducen la presencia de
emergencias obstétricas, enfermedades concurrentes con el embarazo y actuar para
la mitigación de los mismos.
2.Describir las manifestaciones clínicas, síntomas y signos de las patologías asociadas al
embarazo.
3.Analizar e interpretar exámenes de laboratorio y otros estudios diagnósticos de
manera racional que permitan el diagnóstico y el tratamiento de las patologías más

75
 frecuentes que complican la gestación
4.Desarrollar las habilidades y conocimientos del aparato genital femenino ,anatomía
fisiología, fisiopatología para diagnosticar las patologías más frecuentes.
5.Examinar los últimos avances en tratamiento e innovación técnicas y científicas en la
esfera de las patologías de los Sistemas Genito urinarios femeninos.

Emergencias obstétricas directas y patología médica asociada

Campos temáticos:
Embarazo, parto y puerperio patológico.
Concepto de embarazo de alto riesgo, identificación, niveles asistenciales y atención
Epidemiología, etiopatogenia, clínica, diagnóstico, diagnóstico diferencial,
complicaciones, tratamiento y prevención de las alteraciones del embarazo:
 Aborto espontáneo.
 Embarazo ectópico.
 Hiperemesis gravídica.
 Enfermedad trofoblástica.
 Anomalías congénitas.
 Principios de teratología. Agentes teratógenos.
 Polihidramnios, oligohidramnios y otras alteraciones del amnios.
 Placenta previa.
 Desprendimiento prematuro de placenta.
 Amenaza de parto pretérmino y parto pretérmino.
 Rotura prematura de membranas y corioamnionitis.
 Embarazo gemelar y múltiple
 Crecimiento intrauterino restringido.
 Aloinmunización y enfermedad hemolítica perinatal.
 Gestación cronológicamente prolongada.
 Estados hipertensivos del embarazo.
 Diabetes gestacional.
 Muerte fetal intraútero.
Enfermedades coincidentes con la gestación. Efectos sobre el curso de la enfermedad
y sobre la gestación, atención obstétrica, complicaciones y tratamiento

76
  Cardiopatias
 Enfermedades respiratorias
 Enfermedades tromboembolicas
 Enfermedades renales y urológicas
 Enfermedades digestivas
 Enfermedades hematológicas
 Diabetes pregestacional
 Otras enfermedades endocrinas y metabólicas incluidas la obesidad.
 Enfermedades del tejido conectivo y síndrome antifosfolípido.
 Enfermedades neurológicas.
 Enfermedades psiquiátricas y adicciones.
 Enfermedades de la piel.
 Anomalías del aparato locomotor.
 Neoplasias malignas.
 Enfermedades infecciosas.ITS/VIH/SIDA
Embarazo en situaciones especiales.
 Embarazo en la adolescencia y en edad avanzada.
 Embarazo no suficientemente controlado.
 Bases del consejo genético y reproductivo.
 Administración de fármacos y radiaciones ionizantes durante el embarazo.
 Indicaciones, métodos y complicaciones de la maduración cervical y la inducción del
parto
 Control del parto en gestantes con patología gestacional.
 Control del parto en mujeres con patología coincidente con la gestación.
 Fisiopatología, diagnóstico, complicaciones y tratamiento de la hipoxia fetal intraparto
 Alteraciones de la dinámica uterina durante el parto y su tratamiento.
 Parto en presentaciones cefálicas deflexionadas y posiciones occipitoposteriores.
 Parto en presentación de nalgas.
 Parto gemelar y múltiple.
 Diagnóstico y tratamiento del parto detenido.
 Distocia de hombros.

77
  Rotura uterina.
 Parto instrumental y cesárea. Indicaciones, técnica, y complicaciones.
 Enfermedades y lesiones del recién nacido relacionadas con el trabajo de parto.
 Implicaciones de la gestación y el trabajo de parto en la patología del suelo pélvico.
Epidemiología, etiopatogenia, clínica, diagnóstico, complicaciones y tratamiento
de:
 La hemorragia del postparto inmediato, puerperal precoz y tardío.(atonía uterina ,
acretismo placentario)
 Los diferentes tipos de infección puerperal.
 La patología tromboembólica puerperal.
 Patología de la lactancia.
 Control del puerperio en mujeres con patología coincidente con la gestación.
Soporte vital básico
Conocimientos anatómicos y fisiológicos básicos y recursos para llevar a término un Soporte
Vital Básico con desfribilación automática

Introducción a la ginecología, diagnostico y manejo de las patologías más frecuentes

Campos temáticos:
Anatomía del aparato reproductor femenino y de la mama.
Fisiología del aparato reproductor femenino y de la mama.
Fisiología de la pubertad y del climaterio.
Anamnesis, semiología y exploración Ginecológica .Historia clínica
Semiología:
Alteraciones Menstruales: Clasificación y nomenclatura. Hemorragias de causa orgánica.
El dolor pélvico: Tipos. Clasificación. Etiología. La dismenorrea. La dispareunia. Dolor
pélvico de causa orgánica. Diagnóstico y Manejo.
El síndrome de tensión premenstrual.
La leucorrea. Tipos. Etiología. Diagnóstico etiológico. Manejo.
Vulvodinia. Diagnóstico. Manejo.
Mastodinia. Telorrea. Manejo.

78
Epidemiología, etiología, fisiopatología, clínica, diagnóstico, pronóstico y manejo de:
Infecciones de los tramos inferiores del aparato genital.
Enfermedad pélvica inflamatoria.
Tuberculosis del aparato genital.
Endometritis, mastitis y galactoforitis.
Endometriosis
Anomalías congénitas del aparato genital femenino. Clasificación. Repercusión clínica.
Genitales ambiguos. Himen imperforado, malformaciones mullerianas.
La patología orgánica benigna de la vulva, del introito y de las glándulas de Batholino y de
Skene.( próstata femenina)
La patología orgánica benigna de la vagina.
La patología orgánica benigna del cérvix uterino.
La patología orgánica benigna del cuerpo uterino. Patología del miometrio. Patología del
endometrio.
La patología orgánica benigna de la trompa de Falopio y del ovario. Quistes funcionales del
ovario.
La patología orgánica benigna de la mama: Displasias. Quistes. Alteraciones dérmicas
del pezón. Tumores benignos.
Urgencias en Ginecología.
Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. Didácticas:
 Clases magistrales
 Presentación de seminarios de estudio grupales
 Presentación de Casos Clínicos y Clubs de revistas
 Actividad asistencial en sala de hospitalización de ginecología y obstetricia, sala de
partos y otras sub especialidades médicas
 Actividad asistencial en sala de Emergencias, Urgencias, Apoyo Vital hospitalarias
y/o Ambulatorios especializados, Centros Diagnósticos Integrales.
 Actividad asistencial en Consulta Externa de alto riesgo obstetrico, ginecologiay
otras subespecialidades médicas hospitalarias y/o Ambulatorios especializados,
Centros Diagnósticos Integrales.
 Fichas bibliográficas
B. De Evaluación:

79
 La evaluación será: diagnóstica, continua, formativa, integral y sumativa, con una escala
de O a 20 puntos. En función de sus características el 70% de las evaluaciones será
proveniente de la nota acumulativa y el 30% la evaluación final. Se utilizarán las
siguientes técnicas:

 Pruebas de base no estructuradas, pruebas estructuradas, interrogatorios con

preguntas dirigidas y pruebas orales.
 Registro de actividad asistencial en sala de hospitalización de ginecología y
obstetricia y otras sub especialidades médicas.
 Registro de actividad asistencial en sala de Emergencias, Urgencias, Apoyo Vital
hospitalarias y/o Ambulatorios especializados, Centros Diagnósticos Integrales
 Registro de actividad asistencial en Consulta Externa y otras sub especialidades
médicas hospitalarias y/o Ambulatorios especializados, Centros Diagnósticos
Integrales.
 Evaluación integral de la historia clínica del paciente.
 Pertinencia y calidad de la información en los casos clínicos y Clubs de Revista.
 Evaluación y seguimiento de las referencias y contra referencia.
Fuentes Bibliográficas:
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83
UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN Y BIOÉTICA I
CÓDIGO PNFAGO-IB-I
EJE INTEGRADOR Eje teórico
ÁREA DE CONOCIMIENTO Investigación, Innovación, Inventiva y Ética
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 2
HORAS 96
PRELACIÓN Ninguna
Presentación:
Esta unidad curricular comprende la revisión crítica del desarrollo histórico del
problema que será el tema de investigación y del marco científico teórico que los
sustenta. El participante revisará la literatura relacionada con dicho tema, a fin de
esbozar la estructura del marco teórico que fundamenta el estudio. Sus avances deben
concretarse en presentaciones ante sus compañeros de trabajo y formación. Así como
la promoción de instrumentos teóricos y normativos de la ética, que se aplican en el
ejercicio de las profesiones, en el trabajo comunitario, docente y de investigación.
Introduce en el estudio y la enseñanza de los valores. Fomenta la reflexión sobre la
ética socialista en la salud.

Esta unidad curricular aborda loselementos bioéticos presentes durante la

investigación científica. Durante su desarrollo se impartirán conocimientos
epistemológicos, metodológicos, y bioéticos básicos necesarios para la preparación y
planificación del anteproyecto de investigación por parte del residente, el cual debe
discutir colectivamente con sus compañeros y presentar individualmente. Contempla
cinco temas.

Objetivo General:
Aplicar los elementos epistemológicos, metodológicos y bioéticos básicos en la
formulación de proyectos de investigación en el ámbito profesional de la salud con
sentido de compromiso y ética socialista del siglo XXI.
Objetivos Específicos:
1. Desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y promoción de valores en
investigación para el abordaje de áreas-problemas de mayor incidencia a nivel
local, estatal y nacional, inherentes al perfil de la especialidad.
2. Identificar necesidades y prioridades de investigación en el área de la salud.

84
 3. Identificar métodos cualitativos y cuantitativos de la investigación.
4. Desarrollar estrategias básicas para el estudio y la investigación que permitan la
sistematización de los saberes y aprendizajes relacionados al conocimiento
científico en salud.
5. Utilizar los principios de la bioética como aplicación de la ética socialista a las
ciencias de la vida.
6. Desarrollar habilidades y destrezas para la búsqueda de información en salud.
7. Elaborar propuesta de investigación fundamentada.

Tema 1: Marco político conceptual de la investigación e innovación en salud.

Campos Temáticos:
• Conceptos básicos de investigación, innovación, creatividad e inventiva. La
investigación en Venezuela.
• Marco legal y normativo de la investigación en Venezuela.
• Políticas de ciencia y tecnología. Programa de Estímulo a la Investigación e
Innovación (PEII).
• Políticas de investigación en salud a nivel local (Áreas de Salud Integral
Comunitarias ASIC), nacional e internacional de salud.
• Líneas de investigación priorizadas por el MPPS. Objetivos, proyectos y
programas.
• Estrategias para el desarrollo científico desde la docencia y la formación integral
de residentes en la medicina. Actividades realizadas a nivel de las ASIC,
centros asistenciales, servicios, hospitales, entre otros.
• Motivación y selección inicial para desarrollar una investigación, rol del
investigador, rol del facilitador, rol del tutor y rol de la institución.
Tema 2: Principios bioéticos en la investigación.
Campos Temáticos:
• Bioética, definiciones según autores. Surgimiento de la bioética, precursores.
Principios de las normas bioéticas.
• Bioética y ética médica. Formación bioética. Ética socialista del siglo XXI. Código
de Nüremberg, que rige la investigación en seres humanos: Código de ética
para la vida. Práctica de la bioética. Ética en la investigación biomédica. Ética
médica a través de la historia.
• Código Deontológico Médico. Bioética e investigación. Consideraciones bioéticas
de la investigación: Consentimiento informado (experimentación con seres
humanos), recursos de información en salud, confidencialidad y uso adecuado
de la información, respeto a la autoría e innovación, propiedad intelectual y

85
 derechos de autor.
Tema 3: Introducción al conocimiento científico.
Campos Temáticos:
 Conocimiento empírico. Conocimiento científico. Teorías del conocimiento.
Definición de ciencia. Clasificación de la ciencia. Características del conocimiento
científico.
 Investigación científica. Componentes del método científico. Principios de
investigación científica. La investigación como estrategia para generar
conocimiento científico. Tipos de investigación científica.
 Diferentes paradigmas de investigación y raíces epistemológicas: Método
Cuantitativo, Método Cualitativo y mixto. Niveles de la investigación científica.
 Referentes básicos y aspectos de formalización en la investigación.
 Necesidad de investigación en salud. Investigación en Sistemas y Servicios de
salud.
 Aproximación al modelo de estudio e investigación de epidemias y de brotes
infecciosos.
 Fundamentación teórica, legal y política de los trabajos de investigación científica.
Pertinencia científica y social. Propósitos, objetivos y justificación.
Tema 4: Metodología de la investigación.
Campos Temáticos:
• El método y su definición. Metodología, definición. Diferencias entre método y
metodología.
• Metodología de la investigación. Métodos de estudios en ciencias de la salud.
Método clínico. Método epidemiológico. Método social.
• Clasificación de los estudios clínico-epidemiológicos: sin intervención (exploratorios,
descriptivos y analíticos: casos-controles, cohortes y comparativos
representativos) y con intervención (experimentales y cuasi experimentales).
Otras clasificaciones. Objetivos y diferencias entre los diferentes tipos de
estudios.
• Proyectos factibles y mixtos como métodos emergentes en salud.
Tema 5: Procesamientos de datos y análisis aplicable a diferentes tipos de
estudio.
Campos Temáticos:
• Tipos de variables clínico-epidemiológicas, posturas e interpretaciones
cualitativas.
• Búsqueda avanzada de información científica. Bases de datos, Repositorios.

86
 Bibliotecas virtuales. Gestores de referencias bibliográficas.
• Construcción de un instrumento para la investigación. Versiones para trabajos
cuantitativos, cualitativos y mixtos. Validación y aplicación.
• Carga de datos en tablas, gráficos y hojas de cálculo según tipo de variable.
Medidas de frecuencia: Prevalencia, Incidencia, Razón, Proporción, Tasas,
estandarización de tasas. Medidas de asociación. Riesgo relativo, riesgo
atribuible. Uso del cálculo de riesgo en el estudio de factores de Riesgo.
Asociación causa y no causal. Causa efecto. Red de causalidad.
• Indicadores estadísticos para variables cuantitativas, medidas de posición:
Mediana: Moda, Percentiles; medidas de dispersión: Desviación estándar,
Varianza, Coeficiente de variación. Probabilidades. Distribución normal,
inferencia estadística. Error estándar. Nivel de significancia y nivel de confianza,
intervalos de confianza.
• Tamizaje definición, pruebas de selección, principios. Cálculo de Sensibilidad,
Especificidad y Valores Predictivos. Precisión y Validez.
• Interpretación de resultados. Fuentes de Error en la medición: Error, Sesgo y
Confusión. Muestreo. Tipos: Probabilístico y no Probabilístico, tamaño de
muestra para distribución muestral de medidas y proporciones. Prueba de
hipótesis. Comparación de medidas, prueba t, Análisis de varianza, Chi, prueba
de Fisher y McNemar.
• Estudios deConcordancia: Kappa. Correlacióny regresión. Coeficiente de
correlación y determinación.
• Indicadores de Condiciones de Vida: NBI, IDH, Gini, Lorenz.
• Estudios cualitativos. Círculo hermenéutico, análisis de discursos, historias de
vida, el texto y el contexto. Confiabilidad y validez de la información cualitativa.
Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. didácticas:
La metodología será teórico-práctica, centrada en la participación activa del
estudiante, ya sea en forma individual o como parte de un grupo de investigación. La
estrategia a utilizar más que adquisición de saberes se trata de un proceso de
creación y recreación de saberes mediante:

 Charlas
 Conversatorios.
 Cine foro
 Conferencia teórica

87
  Seminarios desarrollados con el acompañamiento de un tutor a lo largo del
proceso formativo de investigación e innovación en salud en las áreas
prioritarias que permitan producir conocimientos, transformar realidades y
socializar los resultados en pro del ser social, la familia, la comunidad y
sociedad en general.
B. De Evaluación:
 Evaluación continua en cada una de las unidades. El rendimiento académico
se realiza en la escala de 0 a 20 puntos. Se abordará la evaluación
diagnóstica, continua y sumativa.

 Evaluación parcial: por tema, partiendo de pruebas cortas, exposiciones,

planes de trabajo, planes de actividades, informes, trabajo grupal,
interrogatorios con preguntas dirigidas,

 Presentar un primer papel de trabajo (anteproyecto) para el trabajo especial

de grado.
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94
H. SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO

95
H-1 RESUMEN GENERAL DEL SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO DEL PNFA-GO
Tabla 7: Resumen General del Segundo Periodo Académico del PNFA-GO

PERIODO CUATRI UNIDAD

ESPECIALIZACIÓN NSP CONTENIDOS HT HEI HTP HAT HATA HS DSUC HUC CA
ACADEMICO MESTRE CURRICULAR

• La epidemiología como
disciplina de la salud pública y de
la salud colectiva. Determinación
social de la situación de salud y
condiciones de vida en
Venezuela.
Salud Colectiva
• La vigilancia de salud, vigilancia 2 2 1 0 0 5 32 160 3
y Buen Vivir II
epidemiológica y el monitoreo
participativo (monitoreo
I estratégico) en espacios
geohistóricos.
• Gestión transformadora de los
Servicios Salud.
Ginecología
obstetricia
2do. 48 Metodos auxiliares diagnósticos
obstétricos
Clínica GO III 2 2 12 12 4 28 16 448 7
Métodos auxiliares diagnósticos
ginecológicos

Suelo pélvico en ginecologia.

Endocrinologia ginecológica
II Clínica GO IV 2 2 12 12 4 28 32 896 13
Ginecología infanto juvenil

• Proceso metodológico de la
investigación.
Investigación y Medicina Basada en pruebas
III Bioética II • Trabajo de investigación de
2 2 2 0 0 6 16 96 2
Grado.
• La Publicación Científica.
160
TOTAL: 3 48 3 4 8 8 27 24 8 11 144 25
0
HST: Horas semanales Teóricas, HTP: Horas semanales Teórico-Prácticas, HEI: Horas semanales de Estudio Independiente, HAT: Horas
semanales Asistenciales o de Trabajo, HATA: Horas semanales Asistenciales o de Trabajo Acreditables, HS: Horas Semanales, DSUC:

96
Duración del Período en Semanas. , HUC: Horas por Unidad Curricular, CA: Crédito Académicos

Fuente: Elaboración propia, 2018.

97
H-2 DESARROLLO ANALITICO DEL SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
UNIDAD CURRICULAR: SALUD COLECTIVA Y BUEN VIVIR II
CÓDIGO PNFAGO-SCBV-II
EJE INTEGRADOR Eje axiológico
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
ÁREA DE CONOCIMIENTO Socio-política
UNIDADES CREDITOS 3
HORAS 160
PRELACIÓN Ninguna
Presentación:
Se estudia la Epidemiología y sus aplicaciones como disciplina de la Salud Pública y de
la Salud Colectiva, con metodologías específicas y fundamentales para la identificación
y la comprensión del Análisis de la Situación de Salud en los espacios geopolíticos y
geohistóricos, como herramienta de gestión de políticas públicas, así como de las
determinaciones sociales que intervienen en el proceso salud-enfermedad-atención; la
importancia de la vigilancia epidemiológica y del monitoreo estratégico participativo en el
análisis y seguimiento de la situación de salud.
La apropiación de los conceptos y prácticas de la intersectorialidad, la
interinstitucionalidad, la interdisciplinaridad y la transdisciplinaridad en el abordaje del
análisis de los problemas de salud y el buen vivir y en la solución de problemas permitirá
incidir/transformar la complejidad de las determinaciones de la salud en sus múltiples
dimensiones a partir de una aproximación desde la especialidad correspondiente. Esta
unidad curricular también integra los contenidos de políticas y de gestión buscando
concretar los elementos fundamentales para una gestión de salud transformadora y lograr
la atención integral de la población en la Red Integrada de Salud (RIS) del SPNS.
Comprende tres temas:

Tema 1: La epidemiología como disciplina de la Salud Pública y de la Salud

Colectiva. Determinación social de la situación de salud y condiciones de vida en
Venezuela.
Presentación:
Este tema estudia la epidemiologia como disciplina y sus metodologías, para el análisis
de situación de salud y la determinación social que interviene en el proceso salud–
enfermedad-atención en los espacios geohistóricos y su contribución a la toma de
decisiones dirigidas a acciones de promoción de salud, prevención e intervención de

98
enfermedades.
Objetivo General:
Formar al cursante en el conocimiento de la epidemiologia y sus aplicaciones como
disciplina de la Salud Pública y la Salud Colectiva para la comprensión del análisis de la
situación de salud de la población, y la determinación socio histórica del proceso de
salud-enfermedad-atención en los espacios locales, regionales y nacionales en lo
correspondiente al área de su especialidad, así como la posibilidad de incidir en su
práctica sobre la complejidad de las determinaciones y condicionantes de la salud en sus
múltiples dimensiones y complejidades para la transformación de esa realidad a través
del conocimiento, uso y aplicaciones de la epidemiología.

Objetivos Específicos:
1.Analizar la importancia y usos de la epidemiología.
2.Entender los modelos explicativos de la Epidemiología Tradicional y la Salud Pública
Convencional, la Epidemiología Crítica y la Salud Colectiva.
3.Aplicar las estrategias y métodos de la Epidemiología.
4.Analizar los procesos de determinación socio histórica que generan la situación de
salud y condiciones de vida que explican el perfil epidemiológico.
5.Comprender los conceptos de inequidad y desigualdad en salud.
6.Analizar el perfil epidemiológico del nivel nacional, estadal, local (ASIC) en relación a
saud Reproductiva. Morbimortalidad materno-infantil.SIVIGILA
7.Analizar el perfil epidemiológico del nivel nacional, estadal, local en salud
sexual.Morbimortalidad por cáncer ginecológico,ITS/VIH/SIDA
8. Realizar análisis crítico de documentos, investigaciones, informes técnicos,
propuestas de proyectos.
9. Interpretar los estudios epidemiológicospara su vinculación a la clínica y a la
gestión de establecimientos y redes de atención.
Campos Temáticos:
 Definiciones y usos de la Epidemiología. Evolución histórica de la epidemiologia.
Modelos Explicativos de la epidemiologia: La unicausalidad, la multicausalidad.
Categorías: Persona, Lugar y Tiempo. Enfoque de Riesgo: Clasificación de los
factores de riesgo. Definiciones de “Poblaciones-al-riesgo”. Patrón de riesgo,
patrón de exposición, patrón de enfermedad. Aproximación crítica al enfoque de
riesgos y su lógica.
 Las Determinaciones Sociales de la Situación Salud-enfermedad y los Perfiles de
Salud-Enfermedad. La Epidemiología Crítica y sus aportes para el análisis de la

99
 situación de salud y condiciones de vida. La epidemiología crítica y la inclusión
social. Apropiación colectiva del análisis de situación de salud en el marco de la
inclusión para el buen vivir.
 Procesos destructivos y protectores que se generan en la sociedad. La lógica de la
desigualdad y la lógica de la inclusión social: Las desigualdades como dato
estadístico y las inequidades como concepto ético. Lógicas y potencialidades para
la toma de decisiones y políticas. Las misiones como estrategias de inclusión.
 Visión histórica de la situación de salud y condiciones de vida en Venezuela 1990-
2017. Pobreza Estructural y Pobreza Coyuntural en Venezuela: 1990-2017.
 Tasa Morbimortalidad materna, causas y determinantes sociales modelos de las
tres demoras en Venezuela.
 Tasa de mortalidad infantil. componentes y análisis de causas determinantes
sociales en Venezuela.
 Morbimortalidad por cáncer de cuello uterino, cáncer de mama, cáncer de ovario,
cáncer de endometrio, cáncer de vulva y vagina análisis de causas y sus
determinantes sociales en Venzuela.
Tema 2: La vigilancia de salud, vigilancia epidemiológica y el monitoreo
participativo (monitoreo estratégico) en espacios geohistóricos.
Presentación:
Este tema explora las diferencias entre vigilancia de salud, vigilancia epidemiológica y el
monitoreo participativo (monitoreo estratégico según el enfoque epidemiológico, en
función de su utilidad para el seguimiento de la situación de salud, la evaluación de
programas y el control de enfermedades, en el marco de la gestión participativa y
transformadora de la salud. Igualmente se propone introducir al participante en la
responsabilidad de la producción y uso de reportes en la planificación y evaluación de la
acción en salud.

Objetivo General:
Formar al residente en el conocimiento de la contribución de los diferentes
enfoques de la vigilancia epidemiológica para identificar los alcances y limitaciones en la
aplicación de los conceptos básicos, métodos, técnicas y estrategias de la vigilancia en
salud, vigilancia epidemiológica convencional y las del monitoreo estratégico participativo
como herramientas fundamentales de la epidemiología para la intervención y obtención
de resultados que impacten favorablemente en las condiciones de vida de la población.
Objetivos Específicos:
1.Utilizar el Análisis de Situación de Salud como herramienta de gestión de las

100
 políticas públicas y para la toma de decisiones en el SPNS.
2.Analizar las diferencias entre Análisis de Situación de Salud (ASIS), vigilancia en
salud, vigilancia epidemiológica y monitoreo estratégico participativo.
3. Aplicar los criterios para la identificación de los eventos y las enfermedades que
requieren vigilancia especial.
4.Utilizar los sistemas de vigilancia epidemiológica para enfermedades transmisibles y
no transmisibles en sus formas agudas y crónicas.
5.Verificar de manera práctica el uso y la contribución de los diferentes sistemas de
vigilancia epidemiológica y del monitoreo participativo, creando acciones de
promoción, prevención, control y seguimiento. Mortalidad materna análisis de
causas y determinantes sociales.Modelo de las tres demoras.Mortalidad infantil
análisis de causas
6.Aplicar criterios de evaluación y monitoreo de gestión de salud en las ASIC.
7. Analizar el monitoreo participativo estratégico como una herramienta de evaluación
de gestión en las ASIC y de organización y formación de las comunidades para el
fortalecimiento de la Contraloría Social.
Campos Temáticos:

 Análisis de Situación de Salud (ASIS), vigilancia en salud, vigilancia epidemiológica

y monitoreo estratégico participativo.
 Criterios para la identificación de los eventos y las enfermedades que requieren
vigilancia especial.
 Sistemas de vigilancia epidemiológica para enfermedades transmisibles y no
transmisibles, en sus formas agudas y crónicas.
 Uso y contribución de los diferentes sistemas de vigilancia epidemiológica y del
monitoreo estratégico, para crear acciones de promoción, prevención, control y
seguimiento.
 Monitoreo estratégico como una herramienta de organización y de formación de las
comunidades para la construcción del Poder Popular y de la Contraloría Social.
Tema 3: Gestión transformadora en la Red Integrada de Salud.
Presentación:
Este tema integra los contenidos de políticas y de gestión buscando concretar los
elementos fundamentales para una gestión de salud transformadora no solo en el campo
del ejercicio clínico, sus componentes de promoción de la salud, prevención de la
enfermedad, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, sino en la gestión de los servicios
de salud del SPNS; cuya manifestación y expresión cotidiana es la capacidad resolutiva

101
para la atención integral de la población en la red integrada de salud y los niveles de
atención del SPNS, donde al especialista le corresponderá trabajar en diferentes
espacios de dicha red. De igual forma, se hará énfasis en la consolidación y
fortalecimiento de la participación popular como elemento fundamental de la gestión
participativa de los servicios, la contraloría social y el modelo de atención integral (MAI).
Objetivo General:
Profundizar los conocimientos de gestión estratégica y capacidad resolutiva en las Redes
Integradas del SPNS para lograr una gestión transformadora desde el campo del ejercicio
clínico en sus componentes de prevención de la enfermedad, diagnóstico, tratamiento y
rehabilitación, así como en la gestión de los servicios y establecimientos de salud de la
red de atención hospitalaria y especializada, donde al especialista le corresponderá
trabajar, para avanzar en la consolidación del funcionamiento articulado de la red, el
modelo de atención integral y la participación popular como expresión de la
corresponsabilidad y de la contraloría social.

Objetivos Específicos:
1.Comprender la importancia, necesidad y la fortaleza de un Sistema Público Nacional
de Salud, organizado en red integrada con niveles de diversas complejidades para
incrementar la capacidad resolutiva del sistema de salud en el marco del modelo
de atención Integral (MAI), de la igualdad de derechos, la justicia e inclusión social.
2.Comprender el alcance de la Red integrada de Salud para el incremento de la
capacidad resolutiva a través de la intersectorialidad, la interinstitucionalidad, la
transdisciplinaridad/interdisciplinaridad como elementos fundamentales e
indispensables para el abordaje del análisis y la solución de los problemas
complejos de salud y del buen vivir.
3.Analizar la salud como derecho y como proceso social y su correlato en las políticas
públicas y en la capacidad resolutiva de la Red Integrada de Salud del SPNS.
4.Vincular la práctica médica al logro de los objetivos del Plan de Salud y del Plan de
la Patria
5. Integrar los contenidos trabajados a lo largo del primer y segundo año en el marco
de la gestión transformadora del SPNS.
6.Establecer estrategias pedagógicas necesarias para el análisis de los indicadores de
gestión en Red Integrada de Salud (Comunal, especializada, hospitalaria) y su
relación y articulación en el marco de las ASIC y del SPNS.
7.Analizar la capacidad resolutiva de las ASIC en el modelo de atención integral. La
referencia y la contrareferencia como proceso de gestión de la red en el modelo de
atención integral y ciclo de vida y en el proceso de formación permanente de los

102
 equipos de salud.
8. Conocer y familiarizarse con otros aspectos u objetos de la gestión de la Red
Integral de Salud que son parte importante de la gestión y de la capacidad
resolutiva de la red: Investigación-formación; Procesos de adquisición,
mantenimiento, renovación, innovación y desarrollo de tecnología de
infraestructura, equipos, materiales, medicamentos y procedimientos;
financiamiento. Evaluación de programas, servicios y tecnologías.
Campos Temáticos:
 La planificación en salud. Modelos. La planificación estratégica situacional en salud.
La gestión transformadora sus características en el proceso de cambio: integral,
participativa, intersectorial, interinstitucional e interdisdisciplinaria como elementos
fundamentales para el abordaje del análisis de los problemas de salud y el buen
vivir y la solución de los problemas complejos. Componentes de la gestión en
salud: modelo de gestión, modelo de atención integral, modelo de financiamiento.
 Capacidad resolutiva para la atención integral de la población en la red integrada de
salud y los niveles de atención del SPNS.
 La capacidad resolutiva (CR) en el proceso de Gestión de Salud. Complejidad y
Conceptos. Definiciones de CR según la fundamentación teórica y modos
explicativos del proceso de salud-enfermedad, de los niveles de análisis singular,
particular, general, del modelo de la atención de salud, del sujeto/objeto de
atención, de la esfera de las demandas o necesidades del individuo, población. De
la percepción del paciente y colectividad y de la organización y capacidad de
servicio de salud. De una institución, de la red integrada de salud.
 Importancia de la Identificación de los actores involucrados y la construcción de la
coherencia epistémica,ética y tecno-científica en la formación del personal y
comprensión de la capacidad resolutiva.
 Capacidad resolutiva de las ASIC como base territorial del SPNS y el modelo de
atención integral. Enfoques de Evaluación y monitoreo estratégico de la gestión de
Salud en las AIC. Indicadores de gestión hospitalaria y su relación con los de la
Red Integrada de Salud (Comunal, especializada, hospitalaria) y del ASIC como
base para la toma de decisiones. Indicadores cuantitativos y cualitativos.
 La referencia y la contrareferencia como proceso de gestión de la red en el modelo
de atención integral y ciclo de vida y en el proceso de formación permanente del
equipo de salud. Importancia. Criterios para la referencia. Obligatoriedad de la
contrareferencia. Criterios para determinar que un caso o problema está resuelto.
Que se considera un caso resuelto
 Otros procesos de la gestión de salud y capacidad resolutiva en la red integrada de

103
 salud. Procesos de adquisición, mantenimiento, renovación, innovación y
desarrollo de tecnología de infraestructura, equipos, materiales, medicamentos y
procedimientos; financiamiento. Evaluación de programas, servicios y tecnologías.
Gestión participativa, monitoreo estratégico. Procesos de intercambio
(comunicación, negociación, concertación) como estrategia facilitadora de la
intersectorialidad, la contraloría social compartida en la complejidad de la atención
a los procesos de salud/enfermedad.
Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. Didácticas:

 Exposiciones de los participantes y docentes.

 Lluvia de ideas.
 Talleres. Mesas Redonda. Simposio
 Preguntas generadoras.
 Conformación de los Colectivos de Estudio e Intercambio de Experiencias para
Lectura crítica y discusión de los materiales bibliográficos asignados a los
Colectivos de Estudio para el Intercambio ideas y de Experiencias
 Lecturas reflexivas. Discusión crítica y participativa
 Ejemplificaciones a partir de las experiencias.
 Feedback o realimentación.
B. De Evaluación:
La evaluación en estas premisas será: continua, formativa, integral y sumativa, con
una escala de O a 20 puntos. En función de sus características el 100% de las
evaluaciones será proveniente de la nota acumulativa l. Se utilizarán las siguientes
técnicas:

 Trabajos escritos reflexivos.

 Exposiciones.
 Trabajos grupales.

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 Guía práctica de Programas de Salud Priorizados para el Equipo Básico de Salud en
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redes.rediris.es/webredes/novedades/FINAL.pdf

109
UNIDAD CURRICULAR: CLÍNICA GO III
CÓDIGO PNFAGO-CGO-III
EJE INTEGRADOR Eje heurístico
ÁREA DE CONOCIMIENTO Clínicas Médicas GO
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 7
HORAS 448
PRELACIÓN Ninguna
Presentación:
El residente en su formación como GINECO OBSTETRA al cumplir esta unidad curricular,
adquirirá conocimientos y desarrollará habilidades, aptitudes para el manejo de los
métodos auxiliares diagnósticos en ginecología y obstetricia como son : Ecografía,
colposcopia, endoscopia ,Rx. Esta unidad curricular está conformada por cinco temas
distribuidos en ellos.
Objetivo General:
Desarrollar las habilidades en el uso y aplicación de métodos auxiliares diagnósticos en la
especialidad de ginecología y obstetricia..

Objetivos Específicos
1.Desarrollar los conocimientos y competencias en el uso de la ecografía en la especialidad
de Ginecología y obstetricia
2.Desarrollar los conocimientos y competencias en el uso de la colposcopia en la
especialidad de Ginecología y obstetricia
3.Desarrollar los conocimientos y competencias en el uso de la endoscopia en la
especialidad de Ginecología y obstetricia
4.Desarrollar los conocimientos y competencias en el uso de la radiología en la
especialidad de Ginecología y obstetricia

Campos Temáticos:
• Ecografía general
Principios físicos sobre ultrasonidos: atenuación, absorción, reflexión, velocidad del
sonido
Efectos tisulares de los ultrasonidos: efectos biológicos térmicos y no térmicos.

110
 Principios técnicos sobre ultrasonidos y equipamiento:
Instrumentación de eco pulsado, sondas lineales, convexa, sectorial, transvaginal
Ecografía Doppler: continuo, pulsado, mapa color, power Doppler.
Adquisición de la imagen.
Procesado de la señal: escala de grises, compensación temporal, rango dinámico, foco
dinámico, digitalización, ganancia.
Artefactos: interpretación y evitado: reverberación, sombras acústicas, realces, etc.
Sistemas de medidas: linear, elipsoide. Áreas y volúmenes.
Sistemas de medida Doppler: flujos, velocidades, índices de velocidad, análisis de la
onda espectral.
Almacenado y análisis de las imágenes.
 Ecografía obstétrica.
Aspectos normales de la gestación precoz: saco gestacional, vesícula vitelina,
corionicidad, amnionicidad.
Biometría embrio-fetal: longitud cráneo-caudal (CRL).
Determinación de viabilidad fetal.
Diagnóstico de la gestación precoz anormal, incluyendo la mola hidatiforme.
Estudio ecográfico y bioquímico de la gestación ectópica.
Desarrollo de la anatomía fetal en la gestación precoz incluyendo la detección de
anomalías: sonolucencia nucal, higroma quístico e hidrops fetal, etc.
Fundamentos de la medición cervical en relación con la amenaza de parto pretérmino.
Diagnóstico de la patología uterina y anexial en la gestación precoz.
 Valoración del líquido amniótico y placenta.
Estimación del volumen de líquido amniótico: subjetivo, bolsillo mayor, índice de líquido
amniótico.
Valoración de la placenta y cordón umbilical.
Localización placentaria.
Valoración del número de vasos del cordón umbilical.
Diagnostico de acretismo placentario
 Anatomía fetal normal entre las semanas 18 y 20.
Valoración del cráneo fetal.

111
Valoración del perfil fetal.
Valoración del cerebro fetal: ventrículos, fosa posterior y cerebelo, cisterna magna, plexos
coroideos y quistes de los mismos.
Valoración de la columna vertebral en cortes longitudinales y trasversales.
Valoración cardíaca. Ritmo cardíaco. Cortes de 4 y 5 cámaras. Válvulas aurículo
ventriculares y tracto de salida .
Valoración pulmonar.
Valoración abdominal: estómago, hígado, riñones y vejiga, pared abdominal y seno
umbilical.
Valoración de extremidades: fémur, tibia, peroné, húmero, cúbito y radio. Pies y manos.
Incluyendo en todos, el estudio de la forma, movimiento y ecogenicidad de los huesos
largos.
Estudio de la gestación múltiple y corionicidad.
 Estudio de la epidemiología, diagnóstico diferencial e historia natural y
manejo de las anomalías:
Estructurales: esqueléticas, nerviosas, cardiovasculares, torácicas, renales, pared
abdominal y diafragma, gastrointestinales. Marcadores de anomalías
Funcionales: polihidramnios, oligohidramnios, hidrops, arritmias.
 Estática fetal.
 Vitalidad fetal.
Determinación ritmo cardíaco.
 Biometría fetal.
Medidas fetales.Valoración del desarrollo: diámetro biparietal, perímetros cefálico y
abdominal, longitud del fémur.
Medidas fetales. Valoración de patología: astas de ventrículo lateral, diámetro cerebeloso,
pliegue nucal.
 Estimación de le edad gestacional y del crecimiento fetal.
Interpretación y valoración de limitaciones de la ecografía en el cálculo de la edad fetal.
Interpretación y valoración de limitaciones de la ecografía en el cálculo del crecimiento fetal.
Seguimiento del crecimiento fetal.
Estimación del peso fetal
 Tests biofísicos: interpretación. limitaciones.

112
Tono fetal, movimientos fetales, respiración fetal. Ritmo cardiorrespiratorio.
 Evaluación hemodinámica fetal y útero-placentaria.
Conocimiento de la hemodinámica fetal y útero-placentaria. Análisis e interpretación de del
flujo sanguíneo en vasos uterinos y fetales. Perfil hemodinámico fetal.
Predicción de la preeclampsia y retardos de crecimiento: aplicaciones clínicas y
limitaciones.
Monitorización de los fetos pequeños para edad gestacional, isoinmunización, diabetes y
arritmias cardíacas. Aplicaciones clínicas y limitaciones.
Conocimiento de los procedimientos diagnósticos (amniocentesis, biopsia corial,
cordoncentesis.) y terapéuticos (drenajes, corrección de hernias, corrección transfusión feto-
fetal, etc.).
 Ecografía ginecológica.
Conocimiento de la anatomía pélvica normal.
Útero:Tamaño, posición, forma y medidas.
Cambios cíclicos del endometrio. Medición del grosor endometrial.
Ovarios:
Tamaño, posición, forma y medidas.
Cambios cíclicos morfológicos y dinámicos.
Medida de los folículos y cuerpo lúteo.
Valoración del líquido peritoneal.
Patología ginecológica.
Útero:
Miomatosis.
Adenomiosis. Endometriosis.
Hiperplasia y cáncer endometriales.
Poliposis endometrial.
Trompas:
Hidrosálpinx y otras anormalidades tubáricas.
Ovarios:
Quistes: criterios de benignidad y malignidad. Puntuaciones ecográficas.
Endometriosis.

113
Cáncer de ovario.
Diagnóstico diferencial de las masas pélvicas.
MAMAS
Evaluación ecográfica de la mama normal, estructuras anatómicas
Condición fibroquistica de la mama
Tumores sólidos y quísticos de la mama. Criterios ecográficos de malignidad
patología benigna de la mama.

Reproducción.
Monitorización folicular de ciclos espontáneos y estimulados.
Diagnóstico de síndrome de hiperestimulación.
Diagnóstico de ovario poliquístico.
Histerosonosalpingografía.
Procedimientos invasivos.
Punción y aspiración quistes de ovario.
Drenaje de abscesos pélvicos.
Extracción de dispositivos intrauterinos.
Doppler en ginecología.
Aplicaciones en infertilidad y patología tumoral.

 Colposcopia en ginecología obstetricia

Principios básicos
Hallazgos e interpretación de resultados
 Endoscopia en ginecología obstetricia
Principios básicos , técnicas e interpretación de resultados
Histeroscopia, laparoscopia, fetoscopia
 Radiología en ginecología obstetricia
Usos clínicos, principios básicos e interpretación de resultados
Mamografía, Histerosalpingografía, pelvimetria

114
Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. Didácticas:
 Clases magistrales.
 Presentación de seminarios de estudio grupales.
 Presentación de Casos Clínicos y Clubs de revistas.
 Actividad asistencial en sala de hospitalización de obstetricia ,ginecologia y otras
especialidades médicas.
 Pruebas de base no estructuradas, pruebas estructuradas, interrogatorios con
preguntas dirigidas y pruebas orales.
 Registro de actividad asistencial en sala de hospitalización de Obstetricia y
Ginecologia.
 Registro de actividad asistencial en sala de Emergencias, Urgencias, Apoyo Vital
hospitalarias y/o Ambulatorios especializados, Centros Diagnósticos Integrales
 Registro de actividad asistencial en Consulta Externa hospitalarias y/o Ambulatorios
especializados, Centros Diagnósticos Integrales.
 Evaluación integral de la historia clínica del paciente.
 Pertinencia y calidad de la información en los casos clínicos y Clubs de Revista.
 Evaluación y seguimiento de las referencias y contra referencia.
 Actividad asistencial en Consulta Externa hospitalarias y/o Ambulatorios
especializados, Centros Diagnósticos Integrales.
 Fichas bibliográficas.
B. De Evaluación:
La evaluación será: diagnóstica, continua, formativa, integral y sumativa, con una escala de
O a 20 puntos. En función de sus características el 70% de las evaluaciones será
proveniente de la nota acumulativa y el 30% la evaluación final. Se utilizarán las
siguientes técnicas:
 Pruebas de base no estructuradas, pruebas estructuradas, interrogatorios con
preguntas dirigidas y pruebas orales.
 Tabla de evaluación para seminarios.
Fuentes Bibliográficas:
Aguilar Pancin, N. (2007). Manual de terapéutica de Medicina Interna. La Habana: Editorial Ciencias
Médicas
Barrientos, G. (2004, Abril). Psicoterapia de urgencias. Ponencia presentada en el Taller
Nacional de Psicoterapias Autóctonas. La Habana: CENSAM Instituto Superior de

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 Ciencias Médicas. [Material inédito].
Barrientos, G. (2003, Abril). Salud mental en desastres. Ponencia presentada en el Taller
Internacional Factores Psicoemocionales en situaciones de emergencia y desastres. La
Habana: CLAMED – UNICEF. [Material inédito].
Barrientos, G. (2002). Salud mental y atención primaria; bases para la acción. Ponencia
presentada en el Seminario Internacional Salud Mental y Atención Primaria.
OPS/MINSAP. [Material inédito].
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Países: Cuba - República Dominicana.
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La Habana: MINSAP.
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Habana: ISCM.
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Clavijo, A. & González, J. (1998b). Proyecto de Intervención Psicosocial en las crisis.
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enfermería y ciencias de la salud. 6 ed. Madrid: Harcout.

117
UNIDAD CURRICULAR: CLÍNICA IV
CÓDIGO PNFAGO-CGO-IV
EJE INTEGRADOR Eje heurístico
ÁREA DE CONOCIMIENTO Clínicas Médicas GO
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 7
HORAS 896
PRELACIÓN Ninguna
Presentación:
El residente en su formación como ginecologo obstetra integral al cumplir la Unidad
Curricular Clínica IV adquirirá conocimientos y desarrollará habilidades, aptitudes y
destrezas requeridas al momento de hacer un diagnóstico presuntivo lógico y un
diagnóstico diferencial adecuado; plantear un esquema de estudio e interpretar
exámenes complementarios; formular un tratamiento y esbozar un pronóstico de la
patologia del suelo pélvico, endocrinología ginecológica y motivos de consulta mas
frecuentes en ginecología infanto juvenil. Como complemento de su formación el
estudiante realizará pasantía por Servicio y/o Unidades de, Endocrino, fertilidad
urología, Ginecología infanto juvenil donde recibirá entrenamiento en el manejo de
equipos, técnicas, diagnóstico y tratamiento específico de cada especialidad.
En esta pasantía el residente tendrá actividades docente asistencial con el resto del
equipo del Servicio y/o Unidades de, Suelo pelvico, endocrinología, fertilidad, urología,
ginecología infanto juvenil, en la hospitalización, consulta externa y servicio de
emergencia , realizando trabajo asistencial con pacientes a bajo su responsabilidad,
con acompañamiento y tutoría de los médicos especialistas, aprendiendo el curso y
tratamiento de la enfermedad de su paciente, para lo cual dependerá no sólo de sus
propias observaciones, sino también de las del personal de enfermería, con quien debe
tener una comunicación efectiva.
Objetivo General:
Aplicar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos para el tratamiento,
rehabilitación y mitigación de los determinantes sociales que inciden en la presencia de
enfermedades que afectan la salud reproductiva y salud sexual con enfoque de
genero, derechos, según ciclo vital con énfasis: A patologia de suelo
pélvico,Ginecologia endocrinológica y de la reproducción y el abordaje integral
ginecológico de la niña y adolescente.

118
Objetivos Específicos:

1.Obtener conocimientos profundos de anatomía, fisiología y farmacología del

sistema Endocrino-metabólico y Sistema Genito-Urinario con énfasis al ciclo vital
reproducción y fertilidad
2.Incidir en los factores de riesgos y determinantes sociales que inducen la presencia
de enfermedad de los sistemas, Endocrino-metabólico y Sistema Genito-Urinario
y actuar para la mitigación de los mismos
3.Diagnosticar las patologías de suelo pelvico, Endocrino-metabólico, Sistema
Genito-Urinario y patologías más frecuentes en ginecología infanto juvenil
4.Analizar los exámenes de laboratorio y de otros estudios diagnóstica de manera
racional que permitan el diagnóstico y el tratamiento de las patologías más
frecuentes de los Sistema Endocrino-metabólico y Sistema Genito-Urinario y
patología en ginecologia infato juvenil
5.Indicar el tratamiento adecuado para las enfermedades del sistema Endocrino-
metabólico, Sistema Genito-Urinario y suelo pelvico
6.Examinar los últimos avances en tratamiento e innovación técnicas y científicas en
la esfera de las patologías del Sistema Endocrino-metabólico, Sistema Genito-
Urinario y suelo pelvico.
SISTEMA ENDOCRINO METABÓLICO
Temas 1: Fisiología y Fisiopatología del Sistema Endocrino-Metabólico.
Campos Temáticos:
 Glándulas endocrinas y hormonas. Naturaleza química de las hormonas. Efectos
de las concentraciones hormonales en la respuesta tisular. Ritmos circadianos.
Mecanismos de acción hormonal.
 Hipófisis. Neuro y adenohipófisis. Hormonas de la hipófisis. Funciones y Control de
la secreción. Disfunción del eje hipotálamo-hipófisis posterior. Alteraciones de la
secreción de oxitócica. Diabetes insípida e hiperfunción de la secreción de ADH.

Trastornos del eje hipotálamo-hipófisis anterior. Hormonas no tropas. Gigantismo y

acromegalia. Enanismo.
Hiper e hiposecreción de prolactina.
Glándulas suprarrenales. Médula y corteza suprarrenal. Funciones y control
Fisiopatología de las glándulas suprarrenales. Síndromes corticales: síndrome de
Cushing. Enfermedad de Addison. Síndrome adrenogenital. Síndromes
medulares: feocromocitoma.

119
 Glándula tiroides. Hormona tiroidea. Síntesis, acciones y control.
Fisiopatología de la glándula tiroides. Hipertiroidismo e hipotiroidismo.
Glándula paratiroides. Síntesis y secreción de hormonas paratiroideas. Mecanismos
de acción. Efectos y control. Hiper e hipoparatiroidismo. Fisiopatología del
metabolismo del calcio, fosfato y magnesio.
Páncreas endocrino. Hormonas pancreáticas. Síntesis, efectos y control.
Páncreas endocrino: diabetes mellitus y síndrome hipoglucémico.
Glándulas sexuales Secreción hormonal. Función y control. Ciclo menstrual.
Embarazo y lactancia.
 Hiperestrogenismo e insuficiencia ovárica.
Tema 2: Etiología, Nosología, Diagnóstico y Diagnóstico Diferencial de las
Enfermedades del SistemaEndocrino-Metabólico.Avances Tecnológicos y
Científicos para el Diagnóstico y Tratamiento de las Enfermedades del Sistema
Endocrino-Metabólico.con énfasis a salud reproductiva y salud sexual según ciclo
vital
Campos Temáticos:
.
 Estados intersexuales: alteraciones de la determinación y de la diferenciación
sexual. Pseudohermafroditismos. Clasificación, etiopatogenia, diagnóstico y
tratamiento.
 Hiperandrogenismos. Clasificación, etiopatogenia, diagnóstico y tratamiento.
 Alteraciones menstruales por defecto. Clasificación. Amenorreas primarias.
Amenorrea secundaria. Clasificación, etiopatogenia, diagnóstico y tratamiento.
 Hemorragia disfuncional. Clasificación, etiopatogenia, diagnóstico y tratamiento.
 Cronopatología de la pubertad: Clasificación, etiopatogenia, diagnóstico y
tratamiento.
 Anovulación crónica. Clasificación, etiopatogenia, diagnóstico y tratamiento.
 Climaterio: Clínica, diagnóstico y alternativas terapéuticas.
 Infertilidad. Conceptos, Epidemiología, Etiología, Diagnóstico.
 Estimulación ovárica en reproducción. Tratamientos hormonales en reproducción.
 Técnicas de reproducción asistida: Tipos e indicaciones.
 Complicaciones de las técnicas de reproducción asistida: Embarazo múltiple y
síndrome de hiperestimulación.
 Enfermedades tiroideas.
 Síndrome metabólico.
 Diabetes mellitus.

120
Tema 3: Farmacología del Sistema Endocrino-Metabólico.
Campos Temáticos:
 Fármacos del Sistema Endocrino metabólico.
 Fármacos que actúan en la glándula tiroides
 Fármacos que intervienen en el metabolismo del calcio
 Fármacos que se utilizan en el control de la diabetes.
 Fármacos que actúan en la glándula hipofisaria.
 Fármaco que actúan en la glándula suprarrenal. Corticosteroides.
 Fármacos Anticonceptivos. Tipos. Mecanismo de acción. Criterios de
elegibilidad. Indicaciones especificas .Riesgos y beneficios
 Anticoncepción en situaciones especiales: Adolescentes. Disminuidos físicos y
psíquicos. Pacientes con patologías asociadas
 Esterilización. Bloqueo tubárico. Vasectomía. Dispositivos intratubáricos.
 Fármacos que intervienen en la estimulación ovárica y reproducción asistida

SISTEMA GENITOURINARIO Y SUELO PELVICO

Tema 1: Fisiología y Fisiopatología del Sistema Genitourinario.
Campos Temáticos:
 Anatomía del Sistema Urinario.
 Estructuras macro y microscópica del riñón. El nefrón: unidad funcional. Circulación
renal.
 Funciones renales. Filtración glomerular. Regulación de la filtración. Sistema renina-
angiotensina nerviosa y autorregulación.
 Medición de la TFG: depuración de inulina y creatinina Funciones tubulares:
Características del túbulo y tipos de transporte. Transportes en el túbulo proximal.
Asa de Henle. Túbulo colector.
 Reabsorción de sustancias orgánicas y electrolitos.
 Reabsorción de sodio y secreción de potasio. Aldosterona. Control.
 Relación entre Na+, K+ y H+. Secreción de hidrogeniones y reabsorción y síntesis
de bicarbonato.
 Reabsorción de agua. Mecanismo de contracorriente. Hormona antidiurética.
 Participación del riñón en la regulación de la presión arterial.
 Regulación renal del estado ácido-base y de la osmolaridad plasmática Hematuria.

121
  Insuficiencia renal aguda y crónica.
 Biomecánica de los órganos pélvicos de la mujer y fisiología de la micción.
 Incontinencia de orina: Fisiopatología. Clasificación y tipos.
 Fisiología ano-rectal. Fisiopatología de la incontinencia anal.
 Concepto y tipos de disfunciones del suelo pélvico.
 Modificaciones fisiológicas de los músculos del suelo pélvico tras un parto vaginal.
Tema 2: Etiología, Nosología, Diagnóstico y Diagnóstico Diferencial del Sistema
Genitourinario y suelo pelvico. Complicaciones. Avances Tecnológicos y
Científicos en Diagnóstico y Tratamiento.
Campos Temáticos:
 Malformaciones del Sistema Genitourinario.
 Nefropatías glomerulares inflamatorias y no inflamatorias: síndrome
glomerulonefrítico, síndrome nefrótico.
 Nefropatías tubulares: nefropatía obstructiva y nefropatía por reflujo. Litiasis renal.
 Nefropatías intersticiales.
 Nefropatías vasculares.
 Infecciones del Sistema Genitourinario: pielonefritis. Cistitis. Prostatitis. Infecciones
ginecológicas. Infección urinaria en la embarazada.
 Enfermedades de trasmisión sexual.
 Tumores del sistema genitourinario.
 Tratamiento de insuficiencia renal.
 Manejo del paciente con insuficiencia renal aguda.
 Manejo del paciente con insuficiencia renal crónica.
 Indicaciones de diálisis
 Diálisis Peritoneal. Indicaciones. Procedimiento. Complicaciones Hemodiálisis:
indicaciones. Procedimiento. Complicaciones Trasplante Renal.
 Las diferentes técnicas quirúrgicas para la corrección de los defectos del suelo
pelviano.
 Las diferentes técnicas quirúrgicas para la corrección de la incontinencia de orina
de esfuerzo
 Los tratamientos médicos y rehabilitadores de los defectos del suelo pélvico.
 Conocer e interpretar las diferentes pruebas diagnósticas de la patología del suelo
pélvico

122
  Diagnóstico y tratamiento de las fístulas urinarias y rectovaginales.
 Prevención y tratamiento de las lesiones perineales en el parto. Rehabilitación
postparto del suelo pelvico
Ginecologia infanto juvenil
 Exploración de niñas y adolescentes
 Embriología y diferenciación sexual
 Trastornos de la diferenciación sexual
 Malformaciones Mullerianas diagnostico y manejo
 Cronopatología de la pubertad: Clasificación, etiopatogenia, diagnóstico y
tratamiento.
 Sangrado genital en la infancia y vulvovaginitis
 Abordaje integral del abuso sexual en la infanciay adolescencia
 Trastornos menstruales en la adolescencia
 Tumores de ovario en la infancia y adolescencia
 Patología mamaria en la infancia y adolescencia
 VPH en la infancia y adolescencia
 Servicios de atención integral en Salud sexual y reproductiva de los y las
adolescentes

Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curicular:

A. Didácticas:
 Clases magistrales
 Presentación de seminarios de estudio grupales
 Presentación de Casos Clínicos y Clubs de revistas
 Actividad asistencial en sala de hospitalización de Medicina Interna, Endocrino
Metabólico, Dermatología y otras sub especialidades médicas

 Actividad asistencial en sala de Emergencias, Urgencias, Apoyo Vital

hospitalarias y/o Ambulatorios especializados, Centros Diagnósticos Integrales.
 Actividad asistencial en Consulta Externa de Endocrino metabólicas,
Nefrología, urología, infertilidad, piso pélvico, ginecología infanto juvenil y

123
 otras sub especialidades hospitalarias y/o Ambulatorios especializados,
Centros Diagnósticos Integrales.

 Fichas bibliográficas.
B. De Evaluación:
La evaluación será: diagnóstica, continua, formativa, integral y sumativa, con una escala
de O a 20 puntos. En función de sus características el 70% de las evaluaciones será
proveniente de la nota acumulativa y el 30% la evaluación final. Se utilizarán las
siguientes técnicas:
 Pruebas de base no estructuradas, pruebas estructuradas, interrogatorios con
preguntas dirigidas y pruebas orales.
 Registro de actividad asistencial en sala de hospitalización de Medicina Interna y
otras sub especialidades médicas no quirúrgicas.

 Registro de actividad asistencial en sala de Emergencias, Urgencias, Apoyo Vital

hospitalarias y/o Ambulatorios especializados, Centros Diagnósticos Integrales.

 Registro de actividad asistencial en Consulta Externa de Medicina Interna

Endocrino metabólicas, Nefrología, Dermatología y otras sub especialidades
médicas no quirúrgicas hospitalarias y/o Ambulatorios especializados, Centros
Diagnósticos Integrales.
 Evaluación integral de la historia clínica del paciente.

 Pertinencia y calidad de la información en los casos clínicos y Clubs de Revista.

 Evaluación y seguimiento de las referencias y contra referencia.
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126
127
UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN Y BIOÉTICA II
CÓDIGO PNFAGO-IB-II
EJE INTEGRADOR Eje teórico
ÁREA DE CONOCIMIENTO Investigación, Innovación, Inventiva y Ética
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 2
HORAS 96
PRELACIÓN PNFAGO-IB-I
Presentación:
La investigación en salud colectiva explora una gran variedad de factores bio -psico-
sociales y normas bioéticas que determinan la salud de las personas. Mediante esta
unidad curricular se pretende contribuir a la creación y, exploración de conocimientos, así
como la generación de propuestas que impulsen procesos de transformación social y
mejoramiento de la calidad de vida que demanden los diversos contextos y realidades,
con una actitud transdisciplinaria y transformadora, con criterios de universalidad,
solidaridad, equidad y justicia social, ideales fundamentales en función de contribuir el
mejoramiento de la salud y el reconocimiento de la dignidad humana.
Durante este ejercicio el estudiante podrá continuar el proceso de preparación y
planificación del proyecto de investigación (proyecto o protocolo), que debe presentar y
desarrollar para concluir su investigación. Esta unidad curricular está conformada por
cuatro temas temas.

Objetivo General:
Formular el proyecto de investigación con base en elementos bioéticos y metodológicos
aplicables al ámbito de la especialidad, que permita contribuir en la mejora o solución de
problemas identificados.
Objetivos Específicos:
1.Potenciar habilidades, destrezas, y actitudes para promover la investigación en salud
con alto sentido ético-moral y profesional.
2.Desarrollar estrategias para el estudio y la investigación que permitan una buena
sistematización de saberes y aprendizajes relacionados con normas bioéticas
vigentes.
3.Realizar investigación en salud mediante el uso adecuado del proceso metodológico
diverso en la investigación.
4.Producir conocimientos utilizando como herramienta la innovación y la creatividad.

128
 5.Fomentar en el especialista el trabajo en equipo para la investigación e intervención
en el campo de la salud.
6.Manejar los conceptos de medicina basada en la evidencia y su aplicación en el
proyecto de investigación
7.Elaborar un proyecto de investigación, acorde a normas establecidas.
8. Participar en la realización de un evento científico institucional del Sistema Público
Nacional de Salud.
Tema 1: Proceso metodológico de la investigación I: El proyecto de investigación.
Campos Temáticos:
• Aspectos a considerar en la selección del tema de investigación. Ideas básicas sobre
el problema. Proyecto de Investigación. Objetivo de la Investigación. Motivación
Personal e identificación de intereses individuales, colectivos, comunales,
nacionales e internacionales.
• El problema de investigación: Planteamiento y formulación del problema. Justificación
e importancia de una investigación o estudio. Criterios para evaluar el valor
potencial de una investigación. Objetivo general y específicos, alcance y
limitaciones de la investigación.
• Marco teórico y referentes teóricos: antecedentes, bases teóricas, horizontes teóricos,
definición de términos básicos, bases legales, hipótesis o idea inicial, sistema y
operacionalización de variables. Dimensionamiento y categorización en estudios
cualitativos.
• Marco metodológico: Selección del tipo y diseño de investigación (cuantitativo,
cualitativo y mixto). Procedimiento para el diseño de instrumentos y técnicas de
investigación. Validez científica de los instrumentos. Técnicas de análisis y
procesamientos de información. Normas para la elaboración del proyecto.
Construcción del proyecto de investigación a partir del anteproyecto del estudiante.
• Normas establecidas para la elaboración y presentación del Proyecto de
Investigación.
Tema 2: Socialización del Conocimiento.
Campos Temáticos:
 Publicación e investigación científica.
 Redacción literaria y redacción científica. Características de la redacción científica.
Autores, palabras clave y titulillos, resumen, portada, introducción, materiales y
métodos, resultados, discusión, conclusiones, literatura citada, agradecimiento,
apéndice.
 Sintaxis descuidada. Concordancia entre el sujeto y el verbo. Pronombres ambiguos.

129
 Puntuación deficiente. Faltas ortográficas. Redundancia y verbosidad. Vocabulario
rebuscado. Longitud de oraciones y párrafos. Abreviaturas y redondeo de cifras.
Negación doble. Anglicismos y lenguaje informal.
 Definición de artículo científico. Formulación de artículo científico. Partes de un
artículo científico:
 Citas bibliográficas. Referencias y su vigencia, actualización, excesos y deficiencias.
Referencias originales.
 Producción intelectual y propiedad intelectual. Medios de publicación indexados.
Publicación en revistas científicas. Autorización para presentación final.
 Repositorios de acceso abierto. Definición y tendencias en la socialización del
conocimiento.
Tema 3:Desarrollo de la Investigación, la innovación y la inventiva.
Campos Temáticos:
• Eventos Científicos: Organización de los eventos científicos, Comités Operativos,
Comités organizador, comité Científico.
• Tipos de Eventos Científicos: Simposios, Congresos, Jornadas, Encuentro de
Saberes, entre otros.
• Modalidades de presentación de trabajos científicos: Presenciales, no presenciales,
individuales, grupales: foros, talleres, póster, ponencias, debates, paneles, mesas
redondas.
• Participación de un evento científico: Normas, procedimientos, ética, información,
entre otros.
Tema 4: Medicina basada en la evidencia:
Campos temáticos
Bases de datos de interés sanitario y de acceso por Internet.
Tipos de publicaciones: editoriales, consensos, revisiones, artículos originales.
Como se interpretan los estudios médicos: cuantificación del riesgo y la incertidumbre.
Lectura crítica de artículos de diagnóstico, pronóstico y tratamiento.
Lectura crítica de las revisiones médicas.
Niveles de evidencia y grados de recomendación.
Lectura crítica de guías, protocolos y vías clínicas.

130
Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. Didácticas:
La metodología será teórico-práctica, centrada en la participación activa del estudiante,
ya sea en forma individual o como parte de un grupo de investigación. La estrategia a
utilizar más que adquisición de saberes se trata de un proceso de creación y
recreación de saberes mediante:

 Charlas.
 Conversatorios.
 Cine foro.
 Conferencia teórica.
 Seminarios desarrollados con el acompañamiento de un tutor a lo largo del
proceso formativo de investigación e innovación en salud en las áreas
prioritarias que permitan producir conocimientos, transformar realidades y
socializar los resultados en pro del ser social, la familia, la comunidad y
sociedad en general.
B. De Evaluación:
 Evaluación continua en cada una de las unidades. El rendimiento académico se
realiza en la escala de 0 a 20 puntos. Se abordará la evaluación diagnóstica,
continua y sumativa.

 Evaluación parcial: por tema, partiendo de pruebas cortas, exposiciones, planes

de trabajo, planes de actividades, informes, trabajo grupal, interrogatorios con
preguntas dirigidas.

 Avances del protocolo del trabajo especial de grado.

Fuentes Bibliográficas:
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salud. Barcelona: Méndez Editores.

135
I. TERCER PERIODO ACADEMICO

136
I-1 RESUMEN GENERAL DEL SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO DEL PNFA-GO
TABLA8: RESUMEN GENERAL DEL TERCER PERIODO ACADÉMICO DEL PNFA-GO

PERIODO HT
UNIDAD
ESPECIALIZACIÓN ACADEMI NSP CUATRIMESTRE CONTENIDOS HT HEI HAT HATA HS DSUC HUC CA
CURRICULAR
CO P

• Cuidados obstétricos
I Clínica GO críticos
. Ginecología oncológica
2 2 12 12 4 28 32 896 13
V
. Patología Mamaria
• Ginecología operatoria
Clínica GO
II
VI
. Intervenciones de promoción 2 2 12 12 4 28 16 448 7
en SSR comunitaria
• La integralidad en la
solución de los problemas y
desarrollo de la Población.
Ginecología Seminario • Integración de la Salud
Obstetricia
3ero. 48
Integrador Colectiva, el método clínico- 1 1 4 0 0 6 4 24 1
Nacional epidemiológico, los aspectos
psico-sociales, la
III investigación, la innovación,
la creatividad y la bioética.
• Aspectos claves a
Investigació considerar para la
presentación final.
n y Bioética • Discusión y Resultados. 2 2 2 0 0 6 16 96 2
III • Presentación arbitrada del
Trabajo Especial de Grado.
TOTAL: 3 48 PNFAMI 12 7 7 30 24 8 10 144 1464 23
HST: Horas semanales Teóricas, HTP: Horas semanales Teórico-Prácticas, HEI: Horas semanales de Estudio Independiente, HAT: Horas
semanales Asistenciales o de Trabajo, HATA: Horas semanales Asistenciales o de Trabajo Acreditables, HS: Horas Semanales, DSUC: Duración del
Período en Semanas. , HUC: Horas por Unidad Curricular, CA: Crédito Académicos.
Fuente: Elaboración propia, 2018.

137
I-2 DESARROLLO ANALITICO DEL TERCER PERIODO ACADÉMICO
UNIDAD CURRICULAR: CLÍNICA GO V
CÓDIGO PNFAGO-C GO-V
EJE INTEGRADOR Eje heurístico
ÁREA DE CONOCIMIENTO Clínicas Médicas
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 13
HORAS 896
PRELACIÓN Ninguna
Presentación:
El residente en su formación como Ginecologo Obstetra Integral al cumplir la
Unidad Curricular Clínica GO V, adquirirá conocimientos y desarrollará
habilidades, aptitudes y destrezas que le permitirán hacer un diagnóstico
presuntivo lógico y un diagnóstico diferencial adecuado; plantear un esquema de
estudio e interpretar exámenes complementarios; formular un tratamiento y
esbozar un pronóstico de la morbilidad obstétrica grave que requiere cuidados
criticos, y el manejo integral mulidisciplinario de la patología oncológica
ginecologica . Como complemento de su formación, el estudiante realizará
pasantía por Servicio y/o Unidades de medicina critica , medicina interna y
Oncología con rotación por las áreas apoyo diagnósticos específicos de estas
especialidades.
En esta pasantía el residente tendrá actividades docente asistencial con el resto
del equipo de los Servicios de medicina critica , medicina interna y Oncología, en
la hospitalización, consulta externa y servicio de emergencia, realizando trabajo
asistencial con pacientes a bajo su responsabilidad, con acompañamiento y
tutoría de los médicos especialista, aprendiendo el curso y tratamiento de la
enfermedad de su paciente, para lo cual dependerá no sólo de sus propias
observaciones, sino también de las del personal de enfermería, con quien debe
tener una comunicación efectiva.
Objetivo General:
Aplicar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos para el tratamiento,
rehabilitación y mitigación de los determinantes sociales que inciden en la
presencia de complicaciones medicas durante el embarazo que requiera cuidados
críticos y acompañar el abordaje multidiciplinario de la patología oncológica en
ginecología y obstetricia , para brindar atención de manera integral .
Objetivos Específicos:
1.Incidir en los factores de riesgos y determinantes sociales que inducen la
presencia de enfermedades Oncológicas en ginecología y obstetricia y
actuar para la mitigación de los mismos

2.Incidir en los factores de riesgos y determinantes sociales que inducen la

presencia de enfermedades que complican el embarazo actuar para la
mitigación de los mismos con énfasis a los trastornos hipertensivos del
embarazo, trastornos hemorrágicos y sepsis que complica el embarazo
parto o puerperio

3. Acompañar el manejo multidiciplinario en el cuidado crítico de la paciente

con complicaciones medicas en Ginecología y obstetricia
4.Solicitar, analizar e interpretar exámenes de laboratorio y de otros estudios
diagnósticos de manera racional que permitan el diagnóstico y el
tratamiento de las patologías Oncológicas en ginecología y obstetricia más
frecuentes.
5.Solicitar, analizar e interpretar exámenes de laboratorio y de otros estudios
diagnósticos de manera racional que permitan el diagnóstico y el
tratamiento de la morbilidad Obstetrica grave con énfasis a trastornos
hipertensivos, trastornos hemorrágicos y sepsis que complica el embarazo
parto o puerperio.
6. Actualizar los últimos avances en tratamiento e innovación técnicos y
científicos en la esfera de las patologías Oncológicas en ginecología y
obstetricia.
7.Actualizar los últimos avances en tratamiento e innovación técnicos y
científicos en la esfera de morbilidad obstétrica grave con énfasis a
trastornos hipertensivos, trastornos hemorrágicos y sepsis que complica el
embarazo , parto o puerperio.
. ONCOLOGÍA
Tema 1: Oncología Básica. Últimos avances tecnológicos y científicos para
el diagnóstico y tratamiento.
Campos Temáticos:
 Bases Moleculares en Oncología Médica.
 Conocimientos Básicos de Oncología.
 Conocimientos BásicosRadioterapia.
  Conocimientos Básicos en Cirugía Oncológica.
Tema 2: Nosología, diagnóstico y diagnóstico diferencial de las
enfermedades oncológicas más frecuentes. Avances tecnológicos y
científicas para el diagnóstico y tratamiento.
 Síndrome Paraneoplásico.
 Cáncer más frecuentes: pulmón, cuello uterino, próstata, mama y estómago.
 Urgencias en Oncología.
 Marcadores Tumorales.
 Complicaciones infecciosas.
 Complicaciones metabólicas.
 .Alteraciones Inmunológicas.
 Complicaciones inherentes a la Quimioterapia y Radioterapia.
Tema 3: Drogas anti neoplásicas.
 Conceptos básicos: Ciclo Celular. Carcinogénesis.
 Terapia Anti neoplásica:
 Quimioterapia: generalidades. Clasificación
 Drogas que dañan el ADN: Agentes alquilantes. Complejo Platino. Fijadores
de la tubulina.
 Drogas Antimetabolitos.
 Antibióticos.
 Terapia humoral.
 Otros fármacos.
Tema 4 Oncología ginecológica.
Historia natural del cáncer: origen, desarrollo y vías de extensión. Epidemiología.
Factores de riesgo
Bases moleculares del cáncer: Oncogénesis.
Bases generales del diagnóstico y seguimiento de la paciente oncológica.
Marcadores tumorales.
Criterios generales de estadiaje. Factores pronósticos.
Bases generales del tratamiento antineoplásico: Cirugía oncológica radical-
conservadora, quimioterapia adyuvante-neoadyuvante, radioterapia y sus
variantes. Hormonoterapia, Inmunoterapia y otras modalidades
terapéuticas.Valoración y abordaje de la situación terminal en el cáncer
ginecológico y de mama.
Tema 5 Cáncer de vulva.
Epidemiología. Factores de Riesgo.
Lesiones Preinvasoras de la Vulva: Neoplasia intraepitelial vulvar (VIN).
Tipos histológicos, clínica, diagnóstico y prevención del cáncer de vulva.
Tratamiento: quirúrgico, radioterápico, quimioterápico, otros tratamientos.
Seguimiento.Recidiva
Tema 6 Cáncer de vagina.
Epidemiología. Factores de Riesgo.Lesiones preinvasoras de la vagina: Neoplasia
intraepitelial vaginal (VAIN).Tipos histológicos, clínica, diagnóstico y tratamiento del
cáncer de vagina

Tema 7 Cáncer de cuello uterino.

Epidemiología. Factores de riesgo. Etiología. Virus del papiloma humano.
Prevención primaria.
Neoplasia intraepitelial del cérvix (CIN)-lesiones intraepiteliales: diagnóstico,
tratamiento y seguimiento.
Tipos histológicos, clínica, diagnóstico y tratamiento. Prevención secundaria del
cáncer de cérvix
Tema 8 Cáncer de endometrio.
Epidemiología, factores de riesgo. Hiperplasia endometrial.
Tipos histológicos. Clínica, diagnostico y tratamiento del cáncer de endometrio.
Tema 9 Sarcomas uterinos.
Epidemiología. Tipos histológicos. Clínica, diagnostico y tratamiento
Tema 10 Cáncer de Ovario.
Epidemiología, factores de riesgo. Clasificación Y Tipos histológicos.Clínica,
diagnóstico y tratamiento.
Tema 11 Cáncer de mama.
Historia natural. Epidemiología. Factores de Riesgo. Clasificación. Clínica.
Diagnóstico. Estadiaje.
Diagnóstico Precoz. Programas de Cribado.
Lesiones premalignas y de riesgo.
Detección de lesiones no palpables y palpables. Manejo.
Factores pronósticos y predictivos.
Tratamiento del cáncer de mama: Manejo multidisciplinario. Seguimiento.
Tratamiento quirúrgico. Cirugía conservadora. Cirugía radical. Cirugía profiláctica.
Linfadenectomia. Ganglio centinela. Cirugía reconstructora. Complicaciones y
secuelas.
Tratamiento neoadyuvante y adyuvante de la mama. Otras modalidades
terapéuticas: Inmunoterapia
Tema 12 Otros aspectos relacionados con el cáncer genital y mamario.
Prevención y diagnóstico precoz del cáncer en la mujer.
Cáncer y embarazo.
Cáncer y fertilidad.
Cáncer y consejo genético.
Manejo del dolor en la paciente oncológica.

Tema 13 Manejo multidiciplinario de la paciente con morbilidad obstétrica

grave
Manejo de la paciente con preeclamsia grave complicada con síndrome de
HELLP e insuficiencia renal.
Manejo de la paciente con shock hipovolemico secundario a la homorragia post
parto.
Manejo de la paciente gineco obstétrica con shock séptico en cuidados críticos
Entrenamiento y fortalecimiento en los protocolos de cuidados críticos como
insuficiencia renal aguda, distress respiratorio agudo,tromboembolia pulmonar ,
shock, sedación analgesia y relajación pulmonar
Desarrollo de habilidades para la toma de vías periféricas, presión venosa central,
manejo hidroelectrolitico, reposición de hemoderivados, uso de medicamentos
inotrópicos, antibioticoterapia, y ventilación asistida en pacientes críticamente
enfermos.

A. Didácticas:
 Clases magistrales.
 Presentación de seminarios de estudio grupales.
 Presentación de Casos Clínicos y Clubs de revistas.
 Actividad asistencial en sala de hospitalización de Medicina Interna,
cuidados intensivos , oncología y otras sub especialidades médicas.
 Pruebas de base no estructuradas, pruebas estructuradas, interrogatorios
con preguntas dirigidas y pruebas orales.
 Registro de actividad asistencial en sala de hospitalización de Medicina
Interna y otras sub especialidades médicas
 Registro de actividad asistencial en sala de Emergencias, Urgencias,
Apoyo Vital hospitalarias y/o Ambulatorios especializados, Centros
Diagnósticos Integrales
 Registro de actividad asistencial en Consulta Externa de Medicina Interna y
 otras sub especialidades médicas hospitalarias y/o Ambulatorios
especializados, Centros Diagnósticos Integrales.
 Evaluación integral de la historia clínica del paciente.
 Pertinencia y calidad de la información en los casos clínicos y Clubs de
Revista.
 Evaluación y seguimiento de las referencias y contra referencia.
 Actividad asistencial en Consulta Externa de Medicina Interna y otras sub
especialidades médicas no quirúrgicas hospitalarias y/o Ambulatorios
especializados, Centros Diagnósticos Integrales.
 Fichas bibliográficas.
B. De Evaluación:
La evaluación será: diagnóstica, continua, formativa, integral y sumativa, con una
escala de O a 20 puntos. En función de sus características el 70% de las
evaluaciones será proveniente de la nota acumulativa y el 30% la evaluación
final. Se utilizarán las siguientes técnicas:

 Pruebas de base no estructuradas, pruebas estructuradas,

interrogatorios con preguntas dirigidas y pruebas orales.
 Registro de actividad asistencial en sala de hospitalización de Medicina
Interna y/o otras sub especialidades médicas no quirúrgicas
 Registro de actividad asistencial en sala de Emergencias, Urgencias,
Apoyo Vital hospitalarias y/o Ambulatorios especializados, Centros
DiagnósticosIntegrales.
 Registro de actividad asistencial en Consulta Externa de Medicina
Interna, Hematología y Oncología Médica y/o otras sub especialidades
médicas no quirúrgicas hospitalarias y/o Ambulatorios especializados,
Centros DiagnósticosIntegrales.
 Evaluación integral de la historia clínica del paciente.
 Pertinencia y calidad de la información en los casos clínicos y Clubs de
Revista
 Evaluación y seguimiento de las referencias y contra referencia.
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UNIDAD CURRICULAR: CLÍNICA GO VI

CÓDIGO PNFA GO C-VI

EJE INTEGRADOR Eje heurístico
ÁREA DE CONOCIMIENTO Clínicas Médicas GO
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 7
HORAS 448
PRELACIÓN Ninguna
Presentación:
El residente en su formación como gineco obstetra Integral al cumplir la Unidad
Curricular Clínica VI, adquirirá conocimientos y desarrollará habilidades, aptitudes y
destrezas para el tratamiento integral de la patología quirúrgica en ginecología.
Por otra parte desarrollara actividades de promoción y prevención en salud sexual y
reproductiva comunitaria

Objetivo General:
Aplicar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas en el manejo de integral
de la patología quirúrgica en Ginecología.
Desarrollar actividades de promoción y prevención en salud sexual y reproductiva(SSR)
en la comunidad área de influencia del centro hospitalario
Objetivos Específicos:
1.Fortalecer los conocimientos de técnicas quirúrgicas aplicadas a ginecologia
2.Identificar los factores de riesgo, morbimortalidad y epidemiología en las diferentes
patologías quirúrgicas en ginecología y obstetricia.
3.Desarrollar las habilidades quirúrgicas para la resolución satisfactoria de as
diferentes patologías ginecológicas.
4.Diagnosticar y tratar los complicaciones más frecuentes de la cirugía ginecologica .
5.Aplicar los conocimientos adquiridos para desarrollar actividades de promoción y
prevención en SSR
Tema 1: Cirugía en ginecología.
Campos Temáticos:
 Nomenclatura y función del instrumental quirúrgico de uso frecuente en cirugía
abierta y endoscópica del aparato genital femenino y de la mama.
 Las suturas en cirugía del aparato genital y de la mama.
 Las distintas vías de abordaje quirúrgico.
 Principios de asepsia.
 Las técnicas de hemostasia.
 Manejo de la nutrición, equilibrio ácido-básico y fluidoterapia.
 La cicatrización de la herida quirúrgica.
 Manejo y prevención de las complicaciones postquirúrgicas mas frecuentes.
 Complicaciones tardías de la cirugía.
 Indicaciones, manejo y aspectos éticos de la hemoterapia y hemoderivados.
 Técnicas laparotómicas.
 Técnicas de histerectomía.
 Técnicas de linfadenectomia pélvica, paraaórtica, inguinal y axilar.
 Fundamentos y técnica de la histeroscopia.
 Interpretación de los hallazgos histeroscópicos.
 Fundamentos y técnica de la laparoscopia.
 Interpretación de los hallazgos laparoscópicos.
Tema 2:Promoción y prevención comunitaria en Salud sexual y Salud
Reproductiva
Campos Temáticos:
 Actividades de promoción de salud sexual comunitaria y salud reproductiva
 Prevención de cáncer de cuello uterino y cáncer de mama
 Prevención de ITS/VIH/SIDA
 Control prenatal temprano, educación prenatal y valoración de riesgo obstétrico
 Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. Didácticas:
 Clases magistrales.
 Presentación de seminarios de estudio grupales.
 Fichas bibliográficas.
 Actividades quirúrgicas de la consulta de ginecología
 Pasantía comunitaria en ambulatorios del ASIC
B. De Evaluación:
La evaluación será: diagnóstica, continua, formativa, integral y sumativa, con una escala
de O a 20 puntos. En función de sus características el 70% de las evaluaciones será
proveniente de la nota acumulativa y el 30% la evaluación final. Se utilizarán las
siguientes técnicas:
 Pruebas de base no estructuradas, pruebas estructuradas, interrogatorios
con preguntas dirigidas y pruebas orales.
 Registro de actividades de Seminario.
Fuentes Bibliográficas:
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UNIDAD CURRICULAR: SEMINARIO INTEGRADOR NACIONAL
CÓDIGO PNFA GO-SIN-I
EJE INTEGRADOR -
ÁREA DE CONOCIMIENTO Ciencias de la Salud
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 1
HORAS 24
PRELACIÓN PNFA-SCBB-I, PNFA-SCBB-II, PNFA-IB-I, PNFA-IB-
II + todo el eje integrador heurístico de su
especialidad (obligatorio).
Presentación:
Este seminario tiene como objetivo integrar los contenidos de las unidades curriculares a
lo largo de todo el desarrollo del PNFA, a los fines de evaluar y certificar los
conocimientos, destrezas y habilidades de forma consolidada y estandarizada
nacionalmente.
En esta unidad curricular se vinculan los ejes axiológicos, heurísticos y teóricos del
programa con la investigación en la búsqueda de concretar en el ejercicio profesional los
componentes de la Integralidad: salud colectiva, política de salud, interculturalidad,
género, participación, determinación social, educación liberadora, trabajo productivo,
entre otros; expresado el de desempeño cotidiano de las actividades de promoción de la
salud prevención de la enfermedad, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, que al
especialista le corresponderá trabajar en diferentes espacios de la red integrada de
salud.

Objetivo General:
Integrar los contenidos de las unidades curriculares a lo largo de todo el desarrollo
curricular del PNFA, a los fines de evaluar y certificar los conocimientos, destrezas y
habilidades de forma consolidada y estandarizada nacionalmente.
Objetivos Específicos:
1. Analizar integralmente los contenidos de las unidades curriculares comunes y
específicas del PNFA de acuerdo a los mandatos legales, normativos y técnicos
del Sistema Público Nacional de Salud.
2. Realizar ejercicios prácticos y teóricos de acuerdo al patrón epidemiológico nacional
vigente.
3. Vincular la investigación en el proceso formativo y su relación con el PNFA en
estudio.
 4. Evaluar integralmente los conocimientos, destrezas y habilidades del residente a los
fines de certificar el cumplimiento de los objetivos del programa de estudio.
Tema 1: Análisis Integral de los contenidos del PNFA.
Campos Temáticos:
• Objetivo del programa de estudio, unidades curriculares, propósitos, contenidos.
• Enfoques de la integralidad.
• La investigación en el proceso formativo del programa.
• Actualización sobre el patrón epidemiológico nacional.
• Autoestudio sobre la base de los aspectos de las determinantes de la salud, aspectos
promocionales de la salud y el buen vivir, la prevención, problemas de salud y
nuevas tendencias.
Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. Didácticas:
 Exposiciones de los participantes y docentes.
 Lluvia de ideas. Talleres. Mesas Redonda. Simposio
 Preguntas generadoras.
 Conformación de los Colectivos de Estudio e Intercambio de Experiencias para
Lectura crítica y discusión de los materiales bibliográficos asignados a los
Colectivos de Estudio para el Intercambio ideas y de Experiencias
 Lecturas reflexivas. Discusión crítica y participativa
 Ejemplificaciones a partir de las experiencias.
 Feedback y realimentación.
B. De Evaluación:
Laevaluación de esta unidad curricular se asume como certificativa, de aplicación
nacional, bajo dos modalidades:
Una evaluación práctica:
 Con una ponderación de 50%
 Estará a cargo el profesor o profesora de mayor categoría del servicio o unidad
donde se coordina académicamente el programa en el nivel operativo.
 Vinculada a casos reales en relación a personas y sus familiares, determinantes
de la salud, problemas de salud y patrón epidemiológico nacional, internacional,
regional y local.
 Se aplicará por un jurado compuesto por tres docentes debidamente
acreditados.
Una prueba teórica:
  Con una ponderación de 50% de carácter nacional.
 Estará a cargo de la máxima autoridad nacional que coordina el PNFA.
 Sera aplicada en cada sección donde se desarrolla el postgrado por el profesor o
profesora de mayor categoría del servicio o unidad donde se coordina
académicamente el programa en el nivel operativo.
 La prueba teórica y la práctica suman sus resultados para una calificación final
del 0 al 100.
Fuentes Bibliográficas:
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docente central durante el trabajo comunitario integrado. Caracas: Autor.
UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN Y BIOÉTICA III
CÓDIGO PNFAMI-IB-III
EJE INTEGRADOR Eje teórico
ÁREA DE CONOCIMIENTO Investigación, Innovación, Inventiva y
Ética
TIPO DE UNIDAD CURRICULAR Obligatoria
UNIDADES CREDITOS 2
HORAS 96
PRELACIÓN PNFAMI-IB-II
Presentación:
En esta unidad curricular el estudiante con asesoría de su tutor y las facilidades que
ofrezca el docente, continuará la construcción de su trabajo especial de grado con
todos los elementos constitutivos y presentará los resultados completos ante sus
compañeros, trabajadores del centro de salud, docentes y miembros de la comunidad
involucrada. También se conocerán aspectos claves para la presentación final del TEG
como las normas establecidas para su presentación. Además, se orientará sobre la
elaboración de artículos y su publicación en revistas científicas.
Objetivo General:
Generar un Trabajo Especial de Grado bajo los preceptos metodológicos y bioéticos de
la investigación transformadora de condiciones de vida y salud de la población
venezolana.
Objetivos Específicos:
1. Analizar los resultados obtenidos.
2. Discutir los hallazgos.
3. Determinar conclusiones.
4. Socializar los conocimientos derivados de la investigación.
5. Publicar resultados.
Tema 1: Proceso metodológico de investigación II: El Trabajo Especial de Grado.
Campos Temáticos:
 El Trabajo Especial de Grado: consideraciones generales.
 Normas establecidas para la elaboración y presentación del Trabajo Especial de
Grado.
 Lineamientos para la presentación de Resultados de la investigación.
 Análisis y discusión de los resultados: Consistencia interna metodológica con
objetivos y marco teórico. Redacción de las conclusiones.
  Elaboración de Resumen. Palabras claves.
 Uso de las normas para las referencias bibliográficas.
 Presentación de avances del Trabajo de Investigación Especial de Grado (Defensa
preliminar).
Tema 2: Proceso de consolidación y presentación final del Trabajo Especial de
Grado.

 Proceso de presentación: Selección del método de presentación, experiencias

orales, escritas, presenciales, a distancia, entre otros. (Defensa).
 Pautas de entrega del documento final.
Estrategias Pedagógicas de la Unidad Curricular:
A. Didácticas:
La metodología será teórico-práctica, centrada en la participación activa del
estudiante, ya sea en forma individual o como parte de un grupo de investigación. La
estrategia a utilizar más que adquisición de saberes se trata de un proceso de
creación y recreación de saberes mediante:

 Charlas
 Conversatorios.
 Cine foro
 Conferencia teórica
 Seminariosdesarrollados con el acompañamiento de un tutor a lo largo del
proceso formativo de investigación e innovación en salud en las áreas
prioritarias que permitan producir conocimientos, transformar realidades y
socializar los resultados en pro del ser social, la familia, la comunidad y
sociedad en general.
B. De Evaluación:
 Evaluación continua en cada una de las unidades. El rendimiento académico
se realiza en la escala de 0 a 20 puntos. Se abordará la evaluación
diagnóstica, continua y sumativa.

 Evaluación parcial: por tema, partiendo de pruebas cortas, exposiciones,

planes de trabajo, planes de actividades, informes, trabajo grupal,
interrogatorios con preguntas dirigidas.

 Avances del protocolo del trabajo especial de grado.

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PARTE III. RECURSOS DE APOYO A LA FORMACIÓN

El Programa de Formación Avanzada en Ginecologia Obstetricia (PNFA-GO), tiene como

propósito formar Especialistasenla Red Integrada de Salud del SPNS. Allí fortalecen y
profundizan sus conocimientos en la curación y la rehabilitación desde el rescate del
ejercicio de la medicina como un servicio público, privilegiando, profundizandoy
consolidando la concepción de la salud como buen vivir, como un proceso socio histórico;
donde la determinación social es un elemento clave para el diseño de acciones de
prevención y mitigación de los eventos adversos a la salud en garantía del derecho social
a la salud como obligación del Estado.
En este sentido, el ejercicioformativo en los PNFA-MI, forman3 ejes centrales: el binomio
asistencia-docencia, la investigación-acción-transformación y la actualización permanente
sobre innovación y nuevas tecnología que apunten a mejorar la calidad de vida de la
población, con lo cual la investigación se convierte en un factor dinamizador y articulador
del resto de las actividades.

A. PLANTA FÍSICA, DOTACIÓN E INFRAESTRUCTURA DE INVESTIGACIÓN

En el Programas Nacional de Formación en Ginecologia y Obstetricia, por ser un

programa de carácter incluyente, innovador, participativo, los centros de mayor
complejidad que conforman la Red Integrada de salud son los escenarios para la
docencia, la asistencia y la investigación. A continuación sedescribelos establecimientos
que conforman la Red Integrada de Saludque harán posible el desarrollo del Programa.

RED INTEGRADA DE SALUD

La Red Integrada de Salud es la estructura organizativa para la prestación de servicios

del Sistema Público Nacional de Salud. Losestablecimientos que conforman la Red
Integrada de Salud se clasifican en tres redes diferenciadas: Red de Atención Comunal,
Red de Atención Ambulatoria Especializada y Red de Hospitales.

RED AMBULATORIA

Centros De Diagnóstico Integral (CDI).

Los Centros de Diagnóstico Integral (CDI) son instituciones de salud que garantizan los
servicios médicos, quirúrgicos y estudios complementarios durante las 24 horas del día a
la población que requiere atención de emergencia o referidos desde los consultorios
populares de unASIC en primera intención. Cuentan con un equipo de profesionales y
técnicos en el área de la salud que de manera integral aseguran la calidad de la atención
y disponen de los medicamentos e insumos necesarios con el equipamiento tecnológico
adecuado.

• Atienden integralmente a la población del territorio social del Área de Salud Integral
Comunitaria (ASIC), que está bajo su responsabilidad.

• Ofrecenlos servicios de Apoyo Vital (Emergencias) 24 horas, Observación hasta 72

horas, Rayos X, Ecosonografía, Endoscopía, Oftalmología, Terapia Intermedia,
Enfermería y otros que formen parte de la red complementaria de diagnóstico y
tratamiento para niñas, niños y adolescentes; adultos yadultas, embarazadas y
atención de partos de bajo riesgo.

• Cuentan con un Grupo Multidisciplinario de Salud (GMS), compuesto por:

Médicos(as), Especialistas, Enfermeras(os), Oftalmólogo(a), Técnicos(as),
Farmacéutico(a), Personal de Apoyo gerencial y de mantenimiento. Dependiendo
de las necesidades de salud locales y de los servicios y dimensiones de los
establecimientos, puede incorporarse otro personal de salud.
Servicios que funcionan en el Centro de Diagnóstico Integral (CDI):

• Servicios de atención a la población: Urgencias y Emergencias Apoyo Vital,

Consulta de urgencias, Curaciones, Inyecciones, Nebulización, Electrocardiograma
de urgencia y de despistaje, Sala de Observación, Sala de Terapia Intensiva y
Cuidados Intermedios, Actividad Quirúrgica (Solo para los CDI Quirúrgicos),
Cirugía General, Ortopedia y Traumatología, Cirugía Menor Ambulatoria, Sala de
Partos (solo los habilitados), Cuidados Neonatales y Unidades de Pediatría, de
acuerdo a las necesidades de la población.
• Servicios Diagnósticos: Laboratorio Clínico, Ultrasonografía, Rayos X, Endoscopia,
Laboratorio delSistema Ultra Micro Analítico (SUMA) (solo los habilitados),
Electrocardiografía y otros.
• Consultas Médicas: Oftalmología, Cirugía General, Traumatología Ortopedia en
Centros de Diagnóstico Integral (CDI) quirúrgicos, Ginecologíay pediatría (en
establecimientos definidos para tal fin

AmbulatorioUrbano Tipo III:

• Prestan atención médica integra! de nivel primario o secundario o ambos.

• Son dirigidos por un médico con curso medio de clínicas sanitarias.

• Son organizados para prestar, además de atención médica general, servicios

de: Medicina Interna, Cirugía General, Gineco-Obstetricia y Pediatría, Servicios
 de Dermato-venereología, Cardiología y Emergencia.
• Dependen técnica y administrativamente del Hospital de su jurisdicción.

Clínica Popular Tipo I:

• Poseen especialidades médicas-quirúrgicas, tales como: pediatría, obstetricia y

ginecología, medicina, cirugía y
traumatología, además algunas subespecialidades de mayor demanda local:
cardiología, neumología, oftalmología, ORL, psiquiatría, psicología, endocrinología,
gastroenterología, dermatología, urología.

• Prestan atención médica integral de tipo ambulatorio con personal médico

especializado, con apoyo tecnológico para la prevención, diagnóstico, tratamiento y
rehabilitación de las principales causas de morbi – mortalidad de la población.

• Brindan atención integral, decarácter ambulatoria, en un horario de 8 a 12 horas

diarias de consulta, pueden ofrecen servicios de emergencia las 24 horas del día.
• Pueden contar dentro de su organización con camas de observación hasta 72
horas.

• Ejecutan las intervenciones de los programas y proyectos de salud, según las

normas y pautas establecidas por los entes respectivos del nivel central.
• Pueden ofrecer imagenología convencional, laboratorio básico y especializado y
odontología.

• Están adscritos administrativamente a la Dirección Estadal de Salud (DES)

correspondiente al territorio social donde se encuentran.
• Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual
que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.

Clínica Popular Tipo II (QX):

• Cuentan con área quirúrgica, en la cual se ejecutan intervenciones quirúrgicas de

emergencia y electiva de tipo ambulatorio con un período de recuperación y post-
operatorio inmediatono mayor de 72 horas.

• Cuentan con especialidades médico-quirúrgicas tales como: pediatría, obstetricia y

ginecología, medicina, cirugía y traumatología y además algunas
subespecialidades médico-quirúrgicas de mayor demanda local: cardiología,
neumología, oftalmología, ORL, psiquiatría, psicología, cirugía pediátrica,
endocrinología, gastroenterología, dermatología, urología.

• Prestan atención médica integral de tipo ambulatorio con personal médico

 especializado, con apoyo tecnológico para la prevención, diagnóstico, tratamiento y
rehabilitación de las principales causas de morbi – mortalidad de la población.

• Brindan atención integral, concarácter ambulatorio, en un horario de 8 a 12 horas

diarias de consulta, pueden ofrecer servicios de emergencia de adultos, obstétricas
y pediátrica las 24 horas del día.
• Ejecutan las intervenciones de los programas y proyectos de salud, según las
normas y pautas establecidas por los entes respectivos del nivel central.

• Cuentan dentro de su organización con camas de observación de emergencia

pediátricas, de adultosy obstétricashasta 72 horas.
• Ofrecen imagenología convencional, laboratorio básico y especializado y
odontología.

• Los especialistas y sub especialistas de las Clínicas Popularespodrán prestar sus

servicios de manera itinerante en otras clínicas populares y hospitales de la
localidad según los requerimientos de la población basados en el Análisis de la
Situación de Salud.

• Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual

que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.

Clínica Popular Especializada (de una Especialidad):

• Prestan atención médica integral de tipo ambulatorio con personal médico sub
especializado y con apoyo tecnológico para la prevención, diagnóstico, tratamiento
y rehabilitación de unasubespecialidad en particular según las demandas locales:
cardiología, oftalmología, psiquiatría, psicología, rehabilitación entre otras.
• Brindan atención integral, con carácter ambulatorio, en un horario de 8 a 12horas
diarias.

• Ejecutan las intervenciones de los programas y proyectos de salud, según las

normas y pautas establecidas por los entes respectivos del nivel central.
• Pueden ofrecer servicios de emergenciaslas 24 horas del día.

• Cuentan dentro de su capacidad instalada con camas de observación hasta72

horas.

• Cuentan con servicios de apoyo y tratamiento de la especialidad que lo define.

• Los especialistas y sub especialistas de las Clínicas Populares de Especialidad

podrán prestar sus servicios de manera itinerante y a disponibilidaden otras
clínicas populares y hospitales de la localidad según los requerimientos de la
 población basados en el Análisis de la Situación de Salud.

• Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual

que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.
Clínica Odontológica Integral (Centros de Misión Sonrisa):

• Los Centros de Misión Sonrisa son establecimientos queforman parte de la Red de

Atención Ambulatoria Especializada dotadas con recursos tecnológicos y
profesionales calificados en el área de la salud bucal.
• Brindan restitución funcional del paciente a través de las intervenciones en
periodoncia, endodoncia, cirugía bucal y prótesis.

• Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual

que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.

Centros de Alta Tecnología (CAT):

• Los Centros de Alta Tecnología son establecimientos queforman parte de la Red

de Atención Ambulatoria Especializada, dotados con recursos tecnológicos que
facilitan el diagnóstico aumentando la capacidad resolutiva dentro de la red
mediante la oferta de servicios que requieren del apoyo detecnología médica, para
exámenes complementarios en las áreas de imagenología y laboratorio.
• Ofrecen los servicios de Tomografía Axial Computarizada, Resonancia Magnética,
Laboratorio automatizado especializado, Mamografía, Ecosonografía, Endoscopia
digestiva superior e inferior y otras de acuerdo al perfil epidemiológico y las
condiciones de accesibilidad a los servicios.

• Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual

que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.

RED HOSPITALARIA

Hospitales Tipo I:

• Prestan atención ambulatoria de nivel primario y secundario tanto médica como

odontológica.
• Sirven de centro de referencia de nivel ambulatorio.
• Se encuentran ubicados en poblaciones hasta de veinte mil (20 000) habitantes y
con un área de influencia demográfica hasta de sesenta mil (60.000) habitantes.
• Tienen entre 20 y 60 camas.
• Están organizados para prestar los siguientes servicios básicos: medicina, cirugía,
 gineco-obstetricia y pediatría.
• Cuentan con los siguientes servicios de apoyo: laboratorio, radiodiagnóstico.
Farmacia, anestesia,hemoterapia y emergencia.

Hospitales Tipo II:

• Prestan atención de nivel primario, secundario y algunas de nivel terciario.
• Se encuentran ubicados en poblaciones mayores de veinte mil (20.000) habitantes
y con un área de influencia hasta de 100.000 habitantes.

• Tienen entre 60 y 150 camas de hospitalización.

• Podrán desarrollar actividades docentes asistenciales de nivel pre y post-grado,
paramédicas y de investigación.

• Servicios clínicos básicos de: Medicina, Servicios de Cardiología, Psiquiatría

Dermato-venereología y
Neumonología, Cirugía: Traumatología, Oftalmología y Otorrinolaringología,
Gineco-Obstetricia: Ginecología y Obstetricia, Pediatría.

• Servicios de apoyo: laboratorio, radiodiagnóstico. Farmacia, anestesia,

hemoterapia y emergencia.
• Servicios diferenciados de enfermería, trabajo social y dietética.
• Pueden contar con una sección de Fisioterapia..
Hospitales Tipo III:

• Prestan servicios de atención médica integral a la salud en los tres niveles clínicos.
• Se encuentran ubicados en poblaciones mayores de sesenta mil (60.000)
habitantes, con áreas de influencia hasta de cuatrocientos mil (400.000) habitantes.
• Dentro de su organización contarán con una capacidad que oscilará entre 150 y
300 camas.
• Se organiza por Departamentos Clínico Cada, cada Departamento está formado
por el Jefe de Departamento y los respectivos Jefes de Servicio.

1. Medicina: Medicina Interna, Nefrología, Reumatología, Neurología,

Gastroenterología, Medicina Física y Rehabilitación.
2. Cirugía: Cirugía General. Urología. Otorrinolaringología, Oftalmología y
Traumatología.
3. Gineco-Obstetricia.
4. Pediatría.
5. Emergencia
6. Servicios de Apoyo Anatomía Patológica, Imagenología, Diálisis, Banco de
Sangre, Nutrición y Dietética
• Cumple funciones de docencia a nivel de pregrado de medicina, nivel tecnológico,
 Especialización y cumple funciones de investigación.

Hospitales Tipo IV:

• Prestan atención médica de los tres niveles con proyección hacia un área regional.
• Se encontrarán ubicados en poblaciones mayores de cien mil (100.000) habitantes
y con un área de influencia superior al millón (1.000.000) de habitantes.
• Tienen más de 300 camas.
• Cuentan con unidades de larga estancia y albergue de pacientes.
• Estructura funcional
1. Departamentos clínicos básicos
2. Departamento de emergencia y medicina crítica..
3. Servicios de cirugía compuestos por Neurocirugía, Ortopedia y Proctología.
4. Servicios de medicina compuestos por Inmunología, Endocrinología, Geriatría,
Medicina del Trabajo, Medicina Nuclear, Genética Médica.
5. Otras especialidades de acuerdo a la demanda y en función del estudio de la
movilidad del área respectiva.
• Este tipo de Hospitales cumple además actividades de docencia de pre y postgrado
a todo nivel y podrá ser sede de una facultad de medicina y desarrollar también
actividades de investigación a todos los niveles.

HOSPITALES DONDE SE DESARROLLAN LAS RESIDENCIAS ASISTENCIALES

PROGRAMADAS CONDUCENTES A TÍTULOS EN LA ESPECIALIDAD DE
GINECOLOGIA OBSTETRICIA Y QUE SERÁN ESCENARIOS DOCENTE ASISTENCIAL
PARA LA GESTIÓN DEL PNFA-GO.

Tabla 9: Escenarios Docentes-Asistenciales en el Territorio

Nacional donde se impartirá el PNFA-MI

ESTADO HOSPITALES SEDE PNFA MI

Anzoátegui Dr. Luis Felipe Guevara Rojas

Apure Hospital Dr. Pablo Acosta Ortiz

Aragua Hospital de la Victoria

Carabobo Hospital Dr. Adolfo Prince Lara

Cojedes Hospital de San Carlos

Hospital Joaquina de Rotondalo

Distrito Capital Hospital Jesús Yerena, Lídice

Hospital Dr. Ricardo Baquero González

 Guárico Hospital Dr. Israel Ranuarez Balza

Hospital Rafael Zamora Arévalo

Lara Hospital Luis Gómez López

Miranda Hospital Pérez de León II

Hospital general Dr. Victorino Santaella

Portuguesa Hospital Dr. Jesús María Casal Ramos

Sucre Hospital Antonio Patricio de Alcalá

Hospital Santos Aníbal Dominicci

Hospital Central Dr. Pedro Emilio Carrillo

Trujillo
Hospital José Gregorio Hernández

Yaracuy Hospital Central Placido Daniel Rodríguez Rivero

Hospital Central Dr. Urquinaona

Zulia Hospital General del Sur
Hospital Dr. Pedro Iturbe

Otros establecimientos del SPNS, que por sus características, necesidades de

país y condiciones docentes asistenciales puedan ser acreditados para la gestión
del PNFA-MI
Fuente: MPPS. Dirección General de Investigación y Educación, 2018.

La estructura docente en cada estado está bajo la responsabilidad de los Coordinadores

Estatales de Investigación y Educación del MPPS y de la Universidad que gestiona el PNFA-
MI. La Tabla 9 muestra información de los responsables designados para cumplir con las
funciones inherentes a la gestión académica.

Tabla 10. Coordinadores estatales responsables de la gestión académica del PNFA-MI.

Ministerio del Poder Popular para la Salud.
Dirección de Investigación y Educación.

ESTADO COORDINADOR/A ESTADALES CONTACTO

Anzoategui Dra.Milagros Mago 04148454732

Apure Dra. Lorena Blanco 04265311668

Aragua Dr. José Rivas 0412-8927943

Carabobo Dr. Jesús Ojeda 04166439887

Dtto Capital Dr. Carlos Irala 04129143700

Guárico Soc. Lourdes Navas 04169102901

Lara Dra. VerónicaPifano 0416.755.2436

 Miranda Dr. Ely Marrero 0416.621.80.65

Portuguesa Dr. Rudy Bolívar 04265304827

Trujillo Dr. Albar Briceño 04163035610

Yaracuy Prof. Maigualida Palacios 04146228868

Zulia Dra. Asunta Constangila 04146228868

Fuente: MPPS. Dirección General de Investigación y Educación, 2018.

B. BIBLIOTECAS, CENTROS Y RECURSOS DE INFORMACIÓN DOCUMENTACIÓN

Las tendencias actuales en materia de gestión de la información y socialización del conocimiento
hacen posible la confluencia de una diversidad de recursos de información (bibliotecas virtuales,
colecciones electrónicas, bases de datos a texto completo, materiales interactivos y multimedia),
más allá de las colecciones físicas de las bibliotecas y centros de información tradicionales.
Los repositorios, considerados dentro de la categoría de Recursos Educativos Abiertos, recogen
y compilan información académica, de investigación, cultural e inclusive, respecto a una
determinada tipología documental (tesis, revistas, recursos educativos) bajo el criterio de acceso
abierto o la posibilidad de compartir, usar, reutilizar información científica, académica y cultural .
Así, durante el desarrollo del Programa de Medicina Interna los residentes además de acceder
a las colecciones bibliográficas en las distintas bibliotecas o centros de información disponibles
en los espacios asistenciales vinculados al programa; contarán con conexión a internet y
acceso a repositorios (institucionales, temáticos y multibuscadores. La Tabla 9 contempla
algunos de estos recursos que servirán para apoyar el desarrollo de investigaciones por parte
de los residentes.

Tabla 11. Repositorios de Acceso Abierto que apoyan el desarrollo de investigaciones

en el PNFA.MI.

Nombre del Repositorio Enlace

http://artemisaenlinea.org.mx/index.ph
p

http://biblat.unam.mx
Tabla 11. Repositorios de Acceso Abierto que apoyan el desarrollo de investigaciones
en el PNFA.MI.

http://bvsalud.org/es/

http://ccs.bvsalud.org/?lang=es
Comunicación científica en salud

http://eduniv.mes.edu.cu/

Ihttp://www.crea.udg.mx/crea.jsp

http://dialnet.unirioja.es/

http://doaj.org

http://eprints.rclis.or

http://www.archive.org

www.latindex.org

http://www.opendoar.org/
Tabla 11. Repositorios de Acceso Abierto que apoyan el desarrollo de investigaciones
en el PNFA.MI.

http://www.openthesis.org/

http://tesislatinoamericanas.info/

http://www.redalyc.org

http://www.redalyc.org/

http://repositorioslatinoamericanos.uchil
e.cl/

http://lareferencia.redclara.net/rfr/

http://www.scielo.org/php/index.php?la
ng=es

http://books.scielo.org/es
 Tabla 11. Repositorios de Acceso Abierto que apoyan el desarrollo de investigaciones
en el PNFA.MI.

http://www.tdx.cat/

http://worldwidescience.org/index.html

Fuente: Estrada, M. 2017.

Por tanto, las instituciones que gestionarán el programa deberán contemplar estrategias de
alfabetización informacional (ALFIN) y digital como acompañamiento de los estudiantes, de
forma tal que desarrollen habilidades, destrezas y aptitudes en materia de recuperación de
información en salud, el uso de fuentes de información confiable, el proceso de citación y
referencia, así como una práctica ética y responsable al momento de llevar a cabo sus
investigaciones y el trabajo especial de grado.
Adicionalmente, deberán promover el uso intensivo de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) para potenciar el proceso de formación combinando actividades
presenciales con actividades virtuales con miras a privilegiar el aprendizaje colaborativo y el
compartir de saberes, experiencias y conocimientos.
PARTE IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguirre, V. (2008). Barrio Adentro en Salud: un proyecto político y social de la República
Bolivariana de Venezuela. Salud Colectiva, 4(2), xx-xx. Recuperado de
www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-82652008000200011
Alvarado, C. H., Martínez, M. E., Vivas-Martínez, S., Gutiérrez, N. J. & Metzger, W. (2008).
Cambio social y política de salud en Venezuela. Medicina Social, 3(2) 113-129.
Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/40724374_Cambio_social_y_politica_de_salud
_en_Venezuela
Caraballo, J. & Franco, L. (2016). Modelo de Atención Integral y criterios para su gestión en
la Red de Atención Comunal de Salud (RACS). [Material inédito]. Caracas: Ministerio del
Poder Popular para la Salud.
Estrada, M. (2017). Los repositorios de acceso abierto: la nueva tendencia para preservar,
compartir y reutilizar la información académica, científica y cultural [material inédito].
Caracas: Universidad de las Ciencias de la Salud.
Organización Mundial de la Salud. (2015, Diciembre). Salud y derechos humanos. Nota
descriptiva Nº 323. Recuperado de http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs323/es/
República Bolivariana de Venezuela. Asamblea Nacional. (1999). Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela. Caracas: Imprenta Nacional. Recuperado de
http://www.mp.gob.ve/LEYES/constitucion/constitucion1.html
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Salud. (2017).
Lineamientos rectores para la Gestión de la Red de Atención Comunal en el Área de
Salud Integral Comunitaria. Caracas: Organización Panamericana de la Salud.
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Salud. (2013).
Anuario de Mortalidad 2013. Caracas: MPPS. Recuperado de
www.ovsalud.org/descargas/publicaciones/documentos-oficiales/Anuario-Mortalidad-
2013.pdf
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Salud. (2013).
Medicina Integral Comunitaria. Médicos y médicas para el pueblo. Caracas: OPS.
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Salud. (2016). Plan
Nacional de Salud 2014-2019. 2 ed. Caracas: Autor.
República Bolivariana de Venezuela. Presidencia de la República. Ley del Plan de la Patria.
Segundo Plan Socialista del Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019.
(2013, Diciembre 04). En Tribunal Supremo de Justicia. Gaceta Oficial de la República,
6.118. [Extraordinaria]. Recuperado de
http://gobiernoenlinea.gob.ve/home/archivos/PLAN-DE-LA-PATRIA-2013-2019.pdf
Samaniego Arrillago, E. (2014). Origen de la medicina antigua. Angiología, 66(6), 343-344.
 Recuperado de http://www.elsevier.es/es-revista-angiologia-294-articulo-origen-
medicina-cientifica-S0003317014001400
Yubero, F. (2010). La medicina tradicional con hierbas medicinales. Recuperado de
https://lanaveva.wordpress.com/2010/12/29/la-medicina-tradicional-con-hierbas-
medicinales/