Ciclo III | Arte y Cultura

Guía docente para la

planificación curricular de la
experiencia de aprendizaje

1 Presentación de la experiencia

Datos generales
• Título: Juego y creo con elementos de la naturaleza

• Fecha: Del 20 de setiembre al 8 de octubre de 2021

• Periodo de ejecución: 3 semanas

• Ciclo y nivel: Ciclo III (1.er y 2.° de primaria)

Componentes
a. Planteamiento de la situación

Inin Beka es una niña del pueblo shipibo-konibo que vive en Pucallpa y
ha hecho un nuevo amigo, Miguel, que acaba de llegar a vivir a la selva.
Ellos han estado conversando acerca de las sensaciones que Miguel ha
experimentado al pasar sus primeros días ahí: los sonidos de los animales, los
colores, el clima y la naturaleza. En particular, las sensaciones de las noches
con las luces entre los árboles y las sombras de la vegetación le han hecho
imaginar muchos personajes. Por su parte, Inin Beka le ha contado algunas
historias sobre el monte: misterios de la selva y de la naturaleza que reflejan
sus creencias y tradiciones.

Si estuvieras en el lugar de Inin Beka y Miguel, ¿qué historia relacionada con

la naturaleza podrías contar y cómo lo harías de manera creativa? ¿Cómo
podrías integrar la tecnología para contar tu historia?

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Guía docente para la planificación curricular Ciclo III
de experiencia de aprendizaje Arte y Cultura

b. Propósito de aprendizaje
Presentamos la competencia
que se desarrolla en la situación
planteada. Recuerda que el
propósito debe ser comunicado al
estudiante de manera concreta.
● Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Las estudiantes y lo estudiantes
utilizan elementos de su identidad
cultural para la creación de un
proyecto de teatro de sombras
para representar un relato
significativo para ellos relacionado
con la naturaleza.

c. Enfoques transversales

Enfoque Intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

Las estudiantes y los estudiantes demuestran interés por

transmitir parte de su identidad cultural al crear historias
Por ejemplo
sobre su comunidad relacionada con la naturaleza a través
de un teatro de sombras.

d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y

actividades sugeridas

Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de

las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de
actividades que guardan estrecha relación entre sí.

2
Guía docente para la planificación curricular Ciclo III
de experiencia de aprendizaje Arte y Cultura

Producto: Proyecto de teatro de sombras para representar un relato

significativo para él y que esté relacionado con la naturaleza.

Estas son las características que se esperan del producto:

1. Adapta una historia de su comunidad o de su imaginación relacionada

con la naturaleza.

2. Integra un audio con la narración de la historia.

3. Elabora un soporte/pantalla de teatro de sombras con materiales que

tiene a su alcance.

4. Representa personajes o elementos de la naturaleza para narrar la historia

creando o seleccionando figuras, o usando sus manos.

5. Presenta creativamente su relato integrando herramientas tecnológicas

para crear efectos de luz y sonido (usando la tableta, linternas, lámparas,
celulares u otros).

Competencia Criterios de evaluación Actividades sugeridas

Crea proyectos desde los ● Explora diferentes Actividad 1: Una historia

lenguajes artísticos. espacios de la casa para de la naturaleza a través
ubicar el lugar ideal de la luz y la sombra
Estándar para el ciclo III
para su taller.
Actividad 2: Planifico mi
Crea proyectos artísticos
● Experimenta con la proyecto de teatro de
que demuestran
técnica del teatro de sombras
habilidades artísticas
sombras para crear
iniciales para comunicar Actividad 3: Cuento una
y seleccionar figuras,
ideas, sentimientos, historia a través del teatro
y con herramientas
observaciones de sombras
tecnológicas para
y experiencias.
generar efectos de luz,
Experimenta, selecciona
sombra y sonido.
y explora libremente las
posibilidades expresivas ● Planifica un proyecto
de los elementos, medios, de teatro de sombras
materiales y técnicas de en donde adapta
los diversos lenguajes del un relato de su
arte. Explora ideas que comunidad —o crea uno
surgen de su imaginación, propio— y considera
sus experiencias o de los elementos técnicos
sus observaciones y las para hacerlo.
concretiza en trabajos
● Presenta una historia
de artes visuales, música,
por medio del teatro
teatro o danza. Comparte
de sombras y describir
sus experiencias y
cómo ha hecho para
creaciones con sus
compañeros y su familia. lograrlo.
Describe y dialoga sobre
las características de
sus propios trabajos y
los de sus compañeros
y responde a preguntas
sobre ellos.

3
e. Secuencia de actividades sugeridas

ACTIVIDAD 1: Una historia de la naturaleza a través de la luz y la sombra

En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes aprenderán a experimentar

con efectos visuales a partir del uso de la luz y la sombra generados con los
recursos tecnológicos a su alcance, y explorarán cómo crear figuras con sus manos
inspirándose en la naturaleza.

ACTIVIDAD 2: Planifico mi proyecto de teatro de sombras

En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes aprenderán a planificar su

proyecto artístico. Para ello, elegirán un relato relacionado con la naturaleza (puede
ser una historia que hayan inventado o una de su comunidad). Para contarla, usarán
la técnica del teatro de sombras. Con ese fin, determinarán las figuras que deberán
crear y las herramientas que necesitarán para lograrlo. Finalmente, experimentarán
con esos recursos para conseguir los efectos de luz y sombra deseados.

ACTIVIDAD 3: Cuento una historia a través del teatro de sombras

En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes aprenderán a presentar una

historia a través del teatro de sombras. Para ello, grabarán un audio, elegirán un
lugar para la presentación y ensayarán con la luz. Finalmente, describirán cómo lo
han hecho.

f. Aspectos pedagógicos
Para orientar la contextualización de la experiencia de aprendizaje, ten en cuenta
el enfoque multicultural e interdisciplinario en el que se sustenta el área.

Multicultural: La experiencia de aprendizaje presenta a las estudiantes

y los estudiantes la posibilidad comprender que la relación del
ser humano con la naturaleza es parte de su cultura. Asimismo,
comprende que el arte incorpora materiales, técnicas y conocimientos
de diversas culturas que la enriquecen como creación social.

Enfoque
del área Interdisciplinario: Las opciones de producción que se brinda a
las estudiantes y los estudiantes en la experiencia de aprendizaje
contemplan diversas formas de expresión (sonido, teatro de sombras,
elaboración de siluetas). Esta forma de trabajar las creaciones
artístico-culturales permite a cada estudiante experimentar de manera
natural la integración artística en el teatro de sombras.

4
Guía docente para la planificación curricular Ciclo III
de experiencia de aprendizaje Arte y Cultura

Sobre el Portafolio: Sobre los recursos:

Es necesario que cada estudiante Revisa los recursos para identificar

registre su proceso creativo durante propuestas alternativas que se
las experiencias de aprendizaje para relacionen con las experiencias locales
reconocer su progreso personal y y contextualizar, de ese modo, algunos
evaluar sus decisiones. Además, puedes ejemplos para la discusión e inspiración.
proponerles crear un espacio o sección
en la que registren aquellos temas o
mensajes que les interesan y les llaman
la atención para incorporarlos en futuros
proyectos artísticos. Allí mismo, pueden
idear distintas formas de expresión:
canciones, afiches, mensajes digitales,
instalaciones entre otros.

2 Sugerencias para la diversificación

Revisemos el ejemplo de diversificación de Sergio, docente de 1.er grado de primaria
en Puerto Inca, en la Región Huánuco. Al revisar la situación significativa presentada
en la experiencia de aprendizaje, él considera que es pertinente porque sus estudiantes
reforzarán su identidad cultural a través de las formas cómo su comunidad se relaciona
con la naturaleza, pero al mismo tiempo reconoce que sus estudiantes no manejan la
tecnología, por lo que propone simplificar las actividades. Como resultado de su análisis,
decide diversificar la experiencia de aprendizaje propuesta de la siguiente manera:

a. Planteamiento de la situación

Sergio decide adaptar el cuento a un lenguaje más sencillo, para lo cual hace ajustes
en la redacción. Él sugiere lo siguiente:

Inin Beka es una niña del pueblo shipibo-konibo que vive en Pucallpa y ha
hecho un nuevo amigo, Miguel, quien vivía en Arequipa y acaba de llegar a
vivir a esta ciudad. Ellos conversaron acerca de las emociones que Miguel ha
experimentado al pasar sus primeros días ahí: los sonidos de los animales,
los colores, el clima, la naturaleza. En particular, las emociones de las noches
con las luces entre los árboles y las sombras de la vegetación le han hecho
imaginar muchos personajes. Por su parte, Inin Beka le ha contado algunas
historias sobre el monte: misterios de la selva y de la naturaleza que reflejan
sus creencias y tradiciones.

Si estuvieras en el lugar de Inin Beka y Miguel, ¿qué historia relacionada con

la naturaleza podrías contar y cómo lo harías de manera creativa? ¿Cómo
podrías integrar la tecnología para contar tu historia?

5
Guía docente para la planificación curricular Ciclo II
de experiencia de aprendizaje Arte y Cultura

b. Criterios de evaluación y actividades sugeridas

Una vez que Sergio analizó cómo desarrollar la competencia propuesta, optó por
adaptarlas a la edad de sus estudiantes y las características de su contexto cultural.
Así, decidió adecuar los criterios y adaptar las actividades propuestas.

Producción: proyecto de teatro de sombras

Crea proyectos desde los ● Experimentar con la Actividad 1: Narro una

lenguajes artísticos. luz para crear sombras historia de la naturaleza a
con figuras y sonidos través de la luz y la sombra
Estándar para el ciclo III
usando herramientas
Crea proyectos artísticos tecnológicas.
que demuestran Actividad 2: Planifico mi
● Planifica un proyecto
habilidades artísticas proyecto de teatro de
de teatro de sombras
iniciales para comunicar sombras
para relatar la relación
ideas, sentimientos,
entre su comunidad y la
observaciones
naturaleza—o crea uno
y experiencias. Actividad 3: Cuento una
propio— con elementos
Experimenta, selecciona historia a través del teatro
de su identidad cultural.
y explora libremente las de sombras
posibilidades expresivas ● Presenta su proyecto
de los elementos, medios, del teatro de sombras y
materiales y técnicas de describe cómo ha hecho
los diversos lenguajes del para lograrlo.
arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación,
sus experiencias o de
sus observaciones y las
concretiza en trabajos
de artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de
sus propios trabajos y
los de sus compañeros
y responde a preguntas
sobre ellos.

6
Guía docente para la planificación curricular Ciclo II
de experiencia de aprendizaje Arte y Cultura

b. Secuencia de actividades sugeridas

Actividad 1: Narro una historia de la naturaleza a través de la luz y la sombra

En esta actividad, Sergio motiva a sus estudiantes a experimentar con efectos

visuales a partir del uso de la luz y la sombra generados con los recursos tecnológicos
a su alcance, y a explorar cómo crear figuras con sus manos inspirándose en la
naturaleza. Para ello plantea lo siguiente:

Paso 1: observa las sombras

● Al aire libre: si tu guía es el Sol, ¿hacia dónde proyectan sombra los elementos
observados?

Al interior de tu casa: al final del día, enciende la luz y observa las sombras
que producen lo objetos.

¿Será importante la ubicación del punto de luz para crear la sombra?

Paso 2: crea sombras

● Busca un punto de luz y empieza a experimentar produciendo sombras en la

pared o el suelo. ¿Qué elementos de la naturaleza te gustan más para generar
sombras usando tus manos y brazos?

● Ahora enciende la luz y solicita ayuda a un familiar para que, con una lámpara,
una linterna de mano o el celular, genere otro punto de luz. ¿Cuántas sombras
generas? ¿Las sombras tienen la misma intensidad?

¿Con cuántos puntos de luz es mejor trabajar para que las sombras que
produces sean intensas?

Actividad 2: Planifico mi proyecto de teatro de sombras

Sergio decide realizar esta actividad tal como se propuso originalmente. En

ese sentido, para asegurar que sus estudiantes logren elaborar su relato les
presentará un modelo que haga alusión a la identidad cultural con énfasis a la
relación de una comunidad con la naturaleza. De este modo, sus estudiantes
tendrán mayores elementos para seleccionar o crear su relato. Adicionalmente,
se asegurará de que hayan comprendido planteando las siguientes preguntas:

● ¿En qué lugar de mi comunidad o región se desarrollará mi historia?

● ¿Será de un tiempo remoto o reciente?

● ¿Qué relación entre el ser humano y la naturaleza voy a proyectar en mi

historia?

● ¿Qué elementos de la naturaleza consideraré en mi historia?

● ¿Los personajes que participarán en mi historia serán reales o fantásticos?

● ¿Cómo iniciaré la historia?

● ¿Cuál será el mensaje?

7
 Actividad 3: Cuento una historia a través del teatro de sombras

En esta actividad, Sergio propone a sus estudiantes que no cuentan con un

ambiente para la presentación del teatro de sombras hacerlo en la pared; para
ello, les da las siguientes indicaciones:

● Busca una pared libre de cuadros y otros tipo de muebles.

● Decide con qué emitirás tu punto de luz; puedes usar una linterna, una
lámpara, un dispositivo telefónico o una tableta.

● Busca un punto de apoyo para fijar el punto de luz (puede ser una mesa, una
silla u otro mueble), así podrás poder atención al audio y a las siluetas.

● Crea efectos en el tamaño (acercando y alejando el objeto del punto de luz).

3 Sugerencias para el acompañamiento

Recuerda que es necesario promover que tus estudiantes comprendan y se involucren
en la experiencia de aprendizaje. Para ello, es indispensable que plantees actividades
vinculadas a comprender y analizar lo siguiente: la situación y el reto que enfrentarán;
las competencias que pondrán en juego; el producto o actuación que realizarán (con
sus respectivos criterios de evaluación); y, finalmente, la secuencia de actividades
que llevarán a cabo.

A continuación, te proponemos algunas acciones para dar seguimiento al aprendizaje

de tus estudiantes:

● Ofrece un espacio con tiempo suficiente para que tus estudiantes puedan revisar
cómo están expresando sus ideas y emociones en su proyecto. Rétalos a imaginar de
qué otra forma podrían lograrlo.

● Para identificar el avance de cada estudiante con relación a lo que se espera que
logren con la experiencia de aprendizaje, puedes preguntar: ¿qué actividades hemos
realizado hasta hoy?, ¿qué pasos seguimos para realizarlas? Del mismo modo,
pregúntales sobre lo que van a realizar en la actividad que toca: ¿qué lograremos hoy?,
¿de qué manera lo haremos? Si hay dudas, es preciso aclararlas, ya sea extendiendo la
explicación o empleando ejemplos.

● Para la retroalimentación, diversifica las preguntas y tus orientaciones según el nivel

de logro de cada estudiante. Recuerda que cada caso es distinto y tus estudiantes
avanzan a su propio ritmo. Propicia su reflexión con relación a lo que han logrado
y lo que se espera, de modo que puedan reconocer sus logros y sus dificultades, y
reajusten sus estrategias de aprendizaje.

4 Orientaciones para brindar a los

padres de familia
Recomienda a las familias que las estudiantes y los estudiantes sean autónomos a la
hora de realizar las actividades programadas de esta experiencia de aprendizaje.
Asimismo, programa reuniones con las familias cuyas hijas e hijos requieren de apoyo.
En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y sus logros, y provee de estrategias
y recomendaciones sobre lo que deben mejorar.