INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROCESO: DOCENTE: Susana Dávila

DEPARTAMENTAL TÉCNICA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

AGROPECUARIA MARTÍN ROMERO Vallejo.
“EL CAMPO ESPERANZA DE VIDA” Gama-Cundinamarca
GUÍA DE TRABAJO PEDAGÓGICO
ENERO 19 2021
No Dane: 125299000289 / Nit: 800.205.646-0 VIRTUAL- ALTERNANCIA
Aprobado por Res. No. 005003 de Noviembre 15 HUMANIDADES
de 2005 LENGUAJE
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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO:901-902

Nº. Guía: 004 Fecha para
entregar resuelto:
Asignatura: Español
Horas de 8 horas semanales Valoración: A.P. A.A.1 A.A.2
Clase:

EJES TEMÁTICOS
1. Literatura latinoamericana de la independencia
2. El realismo latinoamericano
3 Palabras homófonas y homógrafas (taller en clase)
4 Información implícita y explicita (taller en clase)

OBJETIVOS
1. Conocer las características de la literatura latinoamericana de la independencia
2. Distinguir las características del realismo latinoamericano
3. Retomar algunos conceptos gramaticales.
4.

ACTIVIDAD PRELIMINAR
Leer el texto y responder

Romanticismo y anarquía

Durante los años cincuenta que transcurren entre 1820 y 1870 se cambió la estructura de la sociedad. Se
abolió la esclavitud (al menos en el papel) sobre todo, se intentó y se llevó a cabo, en parte, una reforma
amplia de la educación.
La instrucción del pueblo, la creación de escuelas para todos los hombres y mujeres, había sido uno de los
ideales de los dirigentes intelectuales en las luchas por la independencia … muestra legislación tropezó
repetidamente con los hechos sociales en nuestras sociedades anárquicas, pero a pesar de todos los
escepticismos tuvo un papel profético y fue gradualmente configurando la difícil masa de la realidad.

Pedro Henríquez Ureña (fragmento)

a. ¿Qué ideales guiaron las reformas sociales y políticas a las que se refiere Henríquez Ureña?
b. ¿estas reformas se concretaron?
c. ¿Cómo estos ideales las reforzaron?
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DESARROLLO DEL TEMA

LITERATURA LATINOAMERICANA DE LA INDEPENDENCIA

El sueño de la libertad domino al occidente en el siglo XVIII, con la Ilustración a la que le siguieron la
Revolución francesa (1789) y la estadounidense (1775-1789); a esto se sumó la invasión napoleónica de
España (1808).
La independencia política de las colonias y el nacimiento delas republicas conllevo la búsqueda de su
identidad y autonomía cultural, temas de los autores latinoamericanos del Neoclasicismo y Romanticismo.

La revolución fue primero independencia en el lenguaje

Durante la Colonia (1550 a 1800) España impidió la circulación de libros de ficción y también de escritos
filosóficos de los pensadores de la ilustración (Rousseau, Voltaire, Diderot) pero las ideas se filtraron
entre las elites criollas que propulsaron la independencia.

Ilustración, Neoclasicismo y Romanticismo

La ilustración, que llevo a la consigna de la revolución francesa (libertad, igualdad y fraternidad), se fundó
en la confianza, en el poder de la razón, en la capacidad de la ciencia para dominar y conocer la naturaleza,
en la búsqueda de una sociedad equitativa, justa.

El neoclasicismo que retoma muchas cosas clásicas entre ellas el arte, quiere dejar atrás los excesos del
Barroco que fue una época de transición, busca la armonía, equilibrio, sencillez y lógica.

El romanticismo, de origen alemán e inglés se revela contra el racionalismo del Neoclasicismo y la

ilustración, al que opone lo espiritual. Así la naturaleza es una manifestación de lo divino y cada individuo
es dueño de un espíritu que conoce por medio del sueño, la fantasía, el sentimiento y debe expresarse desde
su subjetividad y ser original, libre

Fernández de Lizardi, periodista y novelista.

En Europa los periódicos- diarios- eran un poderoso medio de comunicación a comienzos del siglo XIX. sin
embargo, en las colonias de España estaban prohibidos.
Fernández de Lizardi creo varios periódicos en los que expreso su opinión sobre las problemáticas sociales
de la época y escribió en varios géneros. Sobresale como autor de una novela picaresca que fundó ese
género en el continente y como pionero del Romanticismo.
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Fernández de Lizardi se aventuró a divertir a pocos lectores que había en México (la mayoría de mujeres)
escribiendo poemas, dramas, fabulas y una novela que vendió por entregas y fundó su género por América
Latina, el periquillo sarmiento (1816-1830)

El realismo latinoamericano

El realismo fue una corriente literaria que se caracterizó por representar de manera objetiva los problemas
sociales generados por el avance de la industrialización y capitalismo.
La literatura como retrato de las sociedades

Entre 1880 y 1930, América latina se insertó en el mercado capitalista, la cual tuvo grandes repercusiones
económicas y sociales por la influencia creciente de los Estados Unidos. Por ello, desde la literatura, los
relistas asumen el papel de las conciencias de sus sociedades, con el propósito de contribuir a consolidar
sus naciones. Así, inauguraron un camino para la narrativa latinoamericana que se llenaría de matices a lo
largo del siglo XX. Ellos:

. criticaron la sociedad moderna con ánimo de denuncia. Pensaban que se podían ayudar a eliminar sus vicios.

. continuaron el debate sobre la supremacía de la cultura europea o americana (civilización/barbarie) en las

regiones y en términos de progreso/atraso.

. describen la psicología de sus personajes, además de su apariencia exterior.

. partieron de sus propias experiencias para elaborar relatos que traslucen lo testimonial, que permiten
contar la realidad al detalle.

. dan a lo que relatan la apariencia de verdadero. Por su aprobación del lenguaje popular para mostrar las
penurias de obreros y campesinos.

. el lenguaje es directo, sin metáfora ni adjetivos innecesarios.

La información explicita e implícita

Con frecuencia los textos no presentan toda la información en forma explícita, así que para comprenderlo
es necesario deducir lo implícito (lo que o se dice, pero está allí), apelando a conocimientos que ya tenemos
o realizando inferencias.
Realizar inferencias es de gran utilidad. una inferencia es un razonamiento mediante el cual completamos
el sentido de un texto a partir del contenido y de nuestros conocimientos previos acerca del tema tratado
en él.
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Al momento de realizar la lectura de un texto nos encontramos con distintos tipos de información. Uno de
ellos es el que denominamos como información explícita que corresponde a los enunciados que aparecen de
manera textual, por lo tanto, que podemos destacar dentro del discurso. Veamos un ejemplo:

«¿Por qué las empresas nos discriminan solicitando pretensiones de sueldo, siendo que los empleados ya
estamos en desventaja para negociar? La ley debería obligar a las empresas e transparentar los salarios
que se ofrecen para cada cargo; de esa manera el desempleado no perdería tiempo ni dinero en una
entrevista donde al final le ofrecen una cifra inferior a la esperada».

En este caso, podríamos considerar los siguientes enunciados como información explícita:

 El emisor considera que los empleados están en desventaja en relación a las empresas.
 Los desempleados pueden perder su tiempo asistiendo a entrevistas que no cumplen con sus
expectativas de renta.
 Las empresas discriminarían al solicitar sus pretensiones de sueldo a los postulantes.

INFORMACIÓN IMPLÍCITA.

Un segundo tipo es la información de carácter implícita que se refiere a la que puede desprenderse o
inferirse del texto en cuestión. En este caso es importante señalar que la dimensión de lo implícito siempre
se justifica y emerge a partir de una información explícita, por lo que hay que tener cuidado y no basarse
en conocimientos previos que podrían llevarnos a una abducción, es decir, una inferencia que no tiene
pruebas. A continuación, un ejemplo de la distinción entre abducción e inferencia:

Ante las siguientes dos premisas: «Los libros de literatura son caros» y «En mi mochila traigo libros caros»
podríamos cometer el error de realizar una abducción al plantear que «En mi mochila traigo libros de
literatura». Esta supuesta inferencia se constituye como una abducción porque es una hipótesis, ya que no
se propone que todos los libros caros que existen sean de literatura, por lo que la mochila podría contener
otro tipo de libros.

A diferencia del ejemplo anterior, si las premisas son: «Los libros de literatura son caros» y «En mi mochila
traigo libros de literatura», sí podemos inferir correctamente que el emisor lleva libros caros en su mochila,
ya que se menciona previamente esa información.

INFORMACIÓN EXPLÍCITA E IMPLÍCITA EN LA COMPRENSIÓN DE LECTURA.

A continuación, veremos un ejemplo del funcionamiento de estos dos tipos de información en un ejercicio
de comprensión de lectura.

«David Lynch es un director raro. Es un hecho objetivo. Un hecho, por otra parte, rentable para él y para
muchas de sus extrañas películas, aunque, no cabe duda, es el mejor contando historias estudiadamente
incomprensibles. Pero, mucho antes de que a los progenitores de Mr. Lynch se les ocurriera concebir a su
poliédrico vástago, había un tipo de Teruel, mal encarado y de infinito talento: Luis Buñuel, que marcó un
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camino que luego han recorrido muchos cineastas, David Lynch el primero. Claro está que, como señalan los
críticos, ninguno ha alcanzado tal nivel de genialidad.

Ambos directores se sintieron atraídos en su juventud por la pintura. Siempre se consideraron artistas
que llegaron al mundo del cine como única salida a la desbordante creatividad. Son caminos comparados e
incomparables. El genio, deslumbra con Un perro andaluz (1929)» y La edad de oro (1930), mientras Lynch
se hace un hueco en la industria gracias a Cabeza borradora (1977) y El hombre elefante (1980). Sin duda
y salvando las distancias, ambos han bebido de fuentes similares, han tratado de mantenerse al margen de
la industria cinematográfica como única salida para rodar con libertad e independencia, pero la cosecha ha
sido bien distinta. Lógico.»
A partir de estos fragmentos podemos encontrar la siguiente información explícita:

 Buñuel produce sus películas en un tiempo anterior al de Lynch

 Tanto Buñuel como Lynch ingresaron al cine a partir de la pintura.
Por otro lado, podríamos considerar como información implícita:

 Buñuel ha servido de inspiración a Lynch. Esta inferencia la realizamos al revisar el siguiente

enunciado: «Luis Buñuel, que marcó el camino que luego han recorrido muchos cineastas»
 La imaginación de ambos artistas es fuera de la común. Esto se desprende al leer: «Llegaron al
mundo del cine como única salida a la desbordante creatividad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

1. Consulta quien fue José Hernández y escríbelo en 10 renglones.

2. Para ti que significa la palabra revolución, explícalo en tres renglones.

3. Realiza un escrito en donde narres la historia de un joven que vive es huérfano y que tiene
que sobrevivir en la calle. Escrito de 20 renglones.

4. Realiza un dialogo en donde intervengan cinco personajes y el tema principal sea “defender
una buena causa”, el guion debe tener buena redacción y ortografía.

5. Realiza un dibujo que tenga que ver con el dialogo anterior.

PROCESOS A EVALUAR Y RESULTADOS

Con la actividad preliminar los estudiantes van a realizar un análisis de los eventos que pasaron en el
tiempo de la conquista.

Actividad preliminar: análisis, cuestionario

Actividad No 1 consulta, análisis, producción textal

BIBLIOGRAFIA Libro vamos a aprender lenguaje 9

Libro caminos del saber 9
WEBGRAFIA
https://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/informacion-explicita-e-implicita/

RECURSOS Videos, información , imágenes.

DIGITALES