Guía de Aprendizaje No. 4: Semana 1 y 2

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “MIGUEL SAMPER AGUDELO”
NIT. 899.999.289-0 CÓDIGO DANE: 125320000618
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 4

ÁREA Y/O ASIGNATURA GRADO I.H.S.
HUMANIDADES: Lengua castellana 8° 5 horas
DOCENTE PERÍODO
Olga Lucía Triana Bustos
3
Ana Lucila Torres Torres
ESTÁNDAR O DBA
ESTÁNDAR: Distingue en las obras literarias latinoamericanas, de elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
psicológicas, cuando sea pertinente.DBA: reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos
referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.
ESTANDAR: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. DBA: Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación
existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.
OBJETIVOS: - Reconocer los rasgos de las vanguardias colombianas.

- Organizar información en un mapa mental.
- Redactar un texto expositivo con estructura de causa-efecto.
- Diferenciar tipos de oraciones en producciones escritas.
- Analizar y sintetizar información contenida en un texto.
CONTENIDO O MARCO TEÓRICO
Semana 1 y 2 (5 al 16 de julio)
Tema: El contexto de las vanguardias en Colombia
Objetivo: Reconocer los rasgos de las vanguardias colombianas.
Saberes previos
¿La palabra vanguardia para qué se utiliza?

Observa las siguientes imágenes y escribe qué sabes acerca de los hechos ocurridos en los primeros años
del siglo XX.
¿Conoce algunos efectos de la primera Guerra mundial en el mundo? Nómbralos.
El Contexto
Los primeros años del siglo XX significaron un cambio importante en la literatura colombiana.
Las razones que motivaron ese cambio pueden encontrarse en ciertos fenómenos históricos y sociales que
tuvieron lugar en las ciudades y regiones rurales de nuestro país. Pero también fueron motivadas por una
generación de escritores con intenciones de renovar las letras.
Al alegre comienzo del siglo le siguieron los años más difíciles que vivió el siglo XX. La Primera Guerra Mundial
(1914-1918), los años 20, la crisis económica mundial (1929), la formación de los fascismos, la Segunda Guerra
Mundial (1938-1945).
La Primera Guerra Mundial señala el final de los grandes imperios
europeos. Rusia abandonó la guerra con el fin de atender su propia
revolución lo que dio origen a la formación de la Unión Soviética. La
guerra trajo como consecuencia la ratificación del poder
norteamericano en el mundo y la destrucción de Europa. Con la guerra
se desvanecieron los sueños de que la ciencia y la técnica
proporcionarían a la humanidad la paz y el final del hambre en el
mundo. Por el contrario, la guerra dejó de ser un enfrentamiento entre
cuerpos y regimientos para ser una lucha entre masas anónimas.
Dirección: Cra 9ª. No 3-15 Sur Celular Secretaria 3218256139-Coordinación 3218257440
93 años “FORJANDO GRANDES CIUDADANOS”
Página Web: iedmiguelsamper.wixsite.com/iedmiguelsamper
Correo: iedmiguelsamper.guaduas@gmail.com
Facebook: IED Miguel Samper Agudelo
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Entre 1918 y 1939, años conocidos como periodo de entreguerras, el mundo vivió un clima de reconstrucción Los
años 20 significaban el auge del automóvil, el nacimiento del jazz y la formación de las vanguardias.
El arte de vanguardia (expresionismo, abstracciones, cubismo, futurismo, dadaísmo), surgió como
una manera de revelar la irrealidad de este aparente bienestar. En el fondo, la sociedad se tornaba
cada vez más en una masa manipulada, sometida al consumismo y al vaivén de las ideologías
políticas.
En Colombia, durante la primera mitad del siglo XX se seguían sintiendo los efectos de la guerra civil de los Mil
Días. A un país desmembrado se sumaba un país más débil políticamente, que había entregado Panamá en 1903
a Estados Unidos. En los años posteriores se radicalizó el conflicto entre las masas pobres y las clases poderosas.
Debido a las guerras en Europa, Colombia comenzó en las primeras décadas del siglo XX un periodo de
industrialización incipiente, especialmente en el área textil. Se buscaba sustituir los productos que no llegaban
de Europa. El café, obediente a las políticas de consumo mundial, se fue afianzando como producto nacional,
que a la postre, llevó al campo al monocultivo y, de hecho, a la dependencia económica en el mercado mundial.
En este periodo, se empezó la construcción de los primeros ferrocarriles, se iniciaron las exploraciones
petroleras y se comenzó la aviación comercial.
El ideal de concebir la organización y la cultura europea como modelo intelectual y artístico se desplomó con los
efectos que tuvo la Primera Guerra Mundial en las mentes americanas. Con la explosión del conflicto bélico, el
mundo presenció cómo esa Europa, símbolo de los valores humanos, ponía al servicio del exterminio los
recursos de la ciencia y la industria. Esta situación propició que los intelectuales y los artistas hispanoamericanos
volvieran sus ojos sobre el continente. Se propusieron entonces, aprender a ver a América, lo cual fue posible a
partir del descubrimiento de los tesoros culturales, pero sobre todo de la recuperación de una tradición
indígena dejada de lado por los modernistas.
EL VANGUARDISMO
Es un conjunto de movimientos y tendencias artísticas y literarias de carácter renovador que surgieron a principios
del siglo XX en Europa. Algunos de estos movimientos fueron el cubismo, el dadaísmo, el futurismo, el surrealismo
y el ultraísmo. Estos movimientos, proponían hacer una poesía sencilla y clara que rompiera con el tradicionalismo
de la poesía anterior a la guerra.
PRINCIPALES VANGUARDIAS
Movimiento Expresionismo Futurismo Cubismo Dadaísmo Creacionismo Ultraísmo Surrealismo
de vanguardia
Año de 1905 1909 1913 1916 1918 1919 1924

creación
Máximo Georg Trakl y Marianetti Guillermo Tristán Vicente Guillermo de André
exponente Gotfried Benn Apolinaire Tzara Huidobro la Torre Bretón
País de origen Alemania Italia Francia Suiza Chile España Francia
Concepto Propone la Exalta la Propone Propone Propone crear Deja de lado Defiende la
deformación civilización destruir la destruir el un mundo lo libertad
de la realidad. mecánica realidad y lenguaje y paralelo, sentimental de la
recomponerla las reglas independiente y rompe el imaginación
del mundo discurso y el
real. lógico. lenguaje.
VANGUARDIAS EN COLOMBIA
Las vanguardias en Colombia fueron acercamientos a las vanguardias europeas, de las cuales toman el
carácter sensibilizador y renovador del lenguaje poético. Tienen como referente las acciones del
hombre, se centra en representar el estado de ánimo y la consolidación de la identidad cultural.
Varios grupos de autores surgieron y se destacaron por la renovación e innovación, así como por su
lucha en la formación de una sociedad culta.
Los principales géneros de las vanguardias colombianas son el lírico y el ensayístico.

El género lírico estuvo emparentado con las vanguardias europeas. De allí se desprendió una actitud de angustia
existencial, la búsqueda de sensibilidades poéticas en lo cotidiano y la renovación métrica. También se
abordaron temas como el quehacer poético, la desacralización de la religión y los avances tecnológicos e
industriales.
El ensayo, por su parte, se inclinó por una nueva modalidad de análisis social y estuvo marcado por la aparición
de una vertiente de la crítica literaria enfocada en las generaciones precedentes. Así, sus temas principales fueron
la crítica a la marginación generada en el mundo moderno y la identidad latinoamericana.
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Movimientos vanguardistas en Colombia
Los escritores se agruparon en movimientos literarios, caracterizados por elementos y expresiones particulares.
Los más importantes fueron:
 Los nuevos: movimiento intelectual reunido en torno a la revista del mismo nombre. Sus temas
predominantes fueron, entre otros, la política, el arte y los asuntos sociales (
 Los cuadernícolas: debido a su apreciación de los sensible por un país que estaba sumergido en cambios
radicales y demandantes se reunieron en tono a los cuadernos Cántico, se inclinaron por una poesía de
corte coloquial que criticaba los cambios políticos y sociales de la época.
 El nadaísmo: movimiento literario colombiano que revolucionó en forma y contenido el pensamiento y

escritura de la poesía. Se apoyaron en la duda y los elementos no racionales, valiéndose de la negación y
la irreverencia como armas principales, según se expresa en las bases de su Manifiesto Nadaísta
Relato de Sergio Stepansky El transeúnte La salvaje esperanza
Juego mi vida, cambio mi vida, Todas las calles que conozco Éramos dioses y nos volvieron
De todos modos son un largo monólogo mío, esclavos.
La llevo perdida… llenas de gentes como árboles Éramos hijos del sol y nos
batidos por oscura batahola… consolaron con medallas de
León de Greiff lata…
Rogelio Echavarría Gonzalo Arango
ACTIVIDADES
Procura organizar tus tareas por metas de aprendizaje.
En tu cuaderno, registra la meta mensual, las metas semanales y tus metas

diarias. Ten en cuenta el horario de castellano establecido por la
institución, los objetivos planteados, los temas y las actividades propuestas
en la guía # 4.
1. ¿Qué acontecimientos históricos enmarcaron en Colombia el periodo que va desde los comienzos y
hasta mediados del siglo XX?

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2. Completa el crucigrama teniendo en cuenta la información de la guía sobre Vanguardismo y el libro del
estudiante “Vamos a aprender Lenguaje 8°” (páginas 90 a la 95).
PISTAS VERTICALES
1. Época en la que aparecen las vanguardias europeas.
2. Autor del poema “La arboleda y la lógica”.
3. Movimiento literario colombiano que revoluciono en
forma y contenido el pensamiento y escritura de la
poesía.
4. Movimiento intelectual reunido en torno a la revista
del mismo nombre.
5. Es uno de los principales géneros de las vanguardias
en Colombia.
6. Este movimiento se inclina por una poesía coloquial
que criticaba los cambios políticos y sociales de la
época.
7. Vanguardia que propone destruir el lenguaje y las
reglas.
8. Une la civilización mecánica con la tipografía.
PISTAS HORIZONTALES
1. Es el autor del manifiesto nadaísta.
2. Poeta que se distingue por su solidez, orden, unidad
y formas métricas al escribir.
3. Movimiento que aparece a finales de la década de
1930 en Colombia.
4. Autor de “El sueño de las formas” y de “El ángel
desalado”.
5. Máximo exponente del surrealismo.
6. Lugar donde nace el futurismo.
7. Vanguardia que propone destruir la realidad y
recomponerla.
8. Movimiento que intenta crear una realidad dentro
de un poema.
3. Elabora un mapa mental acerca de El Vanguardismo. Consulta las páginas 15 y 16 de la agenda MIMI del
estudiante y sigue los pasos que te indican para construirlo.
Semana 3 (19 al 23 de julio)
Tema: Texto expositivo con estructura de causa-efecto

Objetivo: Redactar un texto expositivo con estructura de causa-efecto.
Esta estructura se da en textos que analizan las causas y consecuencias de un determinado hecho. Puede
presentar varios hechos y una causa o un solo hecho y varias causas. Además, puede exponer primero el hecho y
luego explicar su causa, o exponer primero la causa y luego el efecto que provoca. Por ejemplo, las razones de la
contaminación ambiental en Bogotá o las consecuencias de la intolerancia religiosa se pueden exponer en una
estructura de causa-efecto.
Marcadores textuales
Entre los marcadores típicos de la estructura de causa – efecto se encuentran las palabras causa y consecuencia
y los conectores porque, puesto que, de manera que, por consiguiente, debido a, gracias a.

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Representación gráfica
Ejemplo
El milagro japonés
Al final de la segunda guerra mundial, Japón tenía

una economía tradicional agraria. Sin embargo, en la
actualidad está entre las tres primeras potencias
económicas del mundo. Este fenómeno se ha debido
a una fuerte participación del Estado, a una política
comercial agresiva, a una gran autodisciplina en el
trabajo, al mantenimiento de altos nivele de ahorro y
al uso de tecnología de punta, principalmente.
Actividades
1. Representa gráficamente el ejemplo citado anteriormente. Usa el siguiente organizador gráfico.
Causa 1
Causa 2
Causa 3 Efecto
Causa 4
Causa 5
2. Extrae cinco ejemplos de hechos y consecuencias (causas-efectos) de El contexto de las vanguardias en

Colombia.
3. Escribe un texto con estructura de causa-efecto a partir de un acontecimiento histórico que hayas
estudiado e estés estudiando en clase de ciencias sociales. Utiliza los marcadores textuales vistos.

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Semana 4 (26 al 30 de julio)
Tema: La oración simple
Objetivo: Diferenciar tipos de oraciones en producciones escritas.
Saberes previos
 Fíjate en la imagen y en la oración. ¿qué función cumple la palabra Ana?, ¿Qué se dice de ella?
Ana lava sus manos periódicamente

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Actividades
1. Agrega los signos de interrogación y de exclamación a las oraciones que los requieran y marca con una X
el tipo de oración al que pertenece cada una.
Oraciones Aseverativas Interrogativas Exclamativas

Hoy no tengo hambre
Te gustó el regalo
Sal ya de ahí
De dónde vienes
Qué película vamos a ver
Súper, aprobé el año
2. Busca una oración según la intención del hablante, en la lectura de “Crónica de una muerte anunciada”,
de Gabriel García Márquez. En hojas blancas o de cuaderno realiza un dibujo para cada una de ellas y
escriba la oración.
Semana 5 (2 al 6 de agosto)
Proyecto de lectura
Objetivo: Analizar y sintetizar información contenida en un texto.

Con el fin de fortalecer la comprensión lectora y el gusto por la lectura, en este período vamos a leer “Crónica de
una muerte anunciada” de Gabriel García Márquez. Empieza a leer esta desde la primera semana para que,
durante la semana 5 desarrolle las actividades propuestas. El PDF del libro se envía por WhatsApp en los grupos
de la asignatura.
Enlaces: Película completa https://www.youtube.com/watch?v=QC5NCdesD-4
Resumen y análisis https://www.youtube.com/watch?v=SCrYjWIoO4g
CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA

BIOGRAFÍA Y OBRA DE GARCÍA MÁRQUEZ
Gabriel García Márquez (Aracataca, Colombia, 1928; Premio Nobel, 1982)
es uno de los escritores más importantes y representativos del “boom”. Sus
primeros libros [La hojarasca (1955), El coronel no tiene quien le escriba
(1958), La mala hora (1962) y Los funerales de Mamá grande (1962).] son
tentativas que culminarán en Cien años de soledad (1967). Otras obras
importantes de este mismo autor son: El otoño del patriarca (1975),
Crónica de una muerte anunciada (1981), El general en su laberinto (1989)
y El amor en los tiempos del cólera (1985).
ESTUDIO DE LA OBRA
Crónica de una muerte anunciada es la séptima novela de Gabriel García
Márquez. Se publicó en 1981 y su éxito ha sido y sigue siendo muy notable.
Constituye su obra más "realista" pues se basa en un hecho histórico
ocurrido en su tierra natal (Colombia). A este respecto dijo Márquez en una
entrevista: "No hay ni una sola línea en ninguno de mis libros que no tenga
su origen en un hecho real.".
Gabriel García Márquez vivía en una pequeña aldea de Aracataca, situada casi al pie de la Sierra de Santa Marta,
en los Andes de Colombia, sobre la costa del mar Caribe, lugar que toma de referencia para la redacción de esta
obra.
En Márquez la mezcla entre mito y realidad ofrece libros sorprendentes. El mito sirve como punto de partida a
de la realidad, porque alguna vez ha tenido que existir ese mito, de manera absolutamente natural. La misma
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realidad siempre está potenciada por el conjunto de unas líneas tan cargadas de una atracción que enganchan al
lector a la novela desde el principio.
Comienza la novela por el final: diciendo que Santiago Nasar ya está muerto, y que lo mataron los hermanos
Vicario para vengar el honor deshonrado de su hermana Ángela. El relato termina precisamente en el momento
en el que Santiago Nasar muere.
GÉNERO LITERARIO.
La novela juega con las tres modalidades textuales a las que hace referencia la palabra crónica del título: la
crónica periodística que un corresponsal realiza documentándose y entrevistando a los protagonistas y distintos
testigos de un suceso para reconstruirlo; la crónica histórica que parte de acontecimientos realmente sucedidos;
las crónicas de Indias de los siglos XVI y XVlI.
Como García Márquez es periodista, no es extraño que utilice en sus obras técnicas periodísticas. Construyó textos
similares a novelas a partir de una base periodística (Periodismo - Realidad - Ficción). La obra se presenta como
una crónica (relato de acontecimientos de actualidad, en los cuales el periodista investiga e incluye sus propias
opiniones). Es objetivo porque trata de hechos reales, pero es subjetivo porque el autor incluye opiniones. La
novela se basa en hechos reales, en una historia real que fue tema periodístico.
Hace depender todos los elementos de la historia de un único foco principal, el asesinato. El asesinato de
Santiago Nasar se convierte en el eje en torno al cual gira toda la novela. Esta no es una construcción propia de
un texto periodístico, sino de un texto literario. Lo que queda resaltado es la muerte en el momento mismo del
asesinato. Los sucesos reales no le interesan tanto en sí mismos, sino como el reflejo de la idea del destino, y la
visión de la vida como una tragedia sin sentido.
“Crónica de una muerte anunciada” se debe estudiar como una obra literaria para la cual García Márquez se ha
apoyado en unos hechos reales, y ha elegido voluntariamente una forma periodística.
Actividades
1. Completa el crucigrama con la información del texto anterior más los datos que suministra el texto literario
“Crónica de una muerte anunciada”.
VERTICAL HORIZONTAL
5. Los hermanos Vicario se llaman
1. Gabriel García Márquez nació en 6. En 1981 Gabriel García Márquez escribió
2. Los libros de García Márquez ofrecen una mezcla de 8. Año en qué Gabo recibe el Premio Nobel
3. Crónica de una muerte anunciada es una 9. El protagonista de Crónica de una muerte anunciada
4. El tipo de narrador que tiene esta novela es es
7. La mamá de Santiago Nasar se llama 10. El sentido de la _______ es el desencadenante de
la tragedia.
11. El tema central de Crónica de una muerte
anunciada es el
12. Bayardo San Román se casa con

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2. Realiza un resumen de la página 1 a la página 20 de “Crónica de una muerte anunciada”, de Gabriel

García Márquez. Ilústralo.
___________________________________________________________________________________________
ENLACE DE REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Si quieres informarte más ingresa a:
 El vanguardismo. Autores, géneros y obras representativas de la literatura vanguardista en
Colombia
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/L/SM/SM_L_G08_U04_L06.pdf
Gonzalo Arango https://www.gonzaloarango.com/inicio.html
Para profundizar el tema, y como estrategia de refuerzo y profundización, utiliza tu

libro Vamos a aprender Lenguaje 8°. Allí encontrará los temas vistos y talleres de
aplicación de los conocimientos sobre el Vanguardismo en Colombia (págs. 86 a 95).
RECURSOS: Libro” Vamos a aprender Lenguaje 8°, obra literaria elegida, diccionario, cuaderno de castellano, hojas
tamaño carta blanca papel bond, regla, pegante, cartulina o recursos del medio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Realizar el trabajo en el cuaderno y presentarlas actividades del proyecto de lectura en hojas blancas sin
líneas con una portada para trabajos escritos, según la norma ICONTEC.
 La nota total del periodo equivale a la suma de los porcentajes estipulados por Consejo Académico. y
teniendo en cuenta los aspectos de la rúbrica de evaluación.
 Presentar imágenes nítidas y organizadas según el orden de las actividades de la guía.
Productos o evidencias: Trabajo escrito.
Forma de entrega del trabajo: Por cualquiera de los siguientes medios: formato físico, WhatsApp o correo
electrónico y plataforma Saberes.
AUTOEVALUACIÓN: Marque con una X.
Después de registrar las respuestas en el cuadro, dé una valoración de su trabajo y aprendizaje. El cuadro y
la nota de su autoevaluación se debe incluir en el archivo enviado al docente de asignatura.
CRITERIOS NUNC ALGUNAS MUCHA SIEMPR

A VECES S VECES E5
2 3 4
Intento comprender y aplicar lo que estoy aprendiendo
Presento mis tareas y trabajos con contenidos de calidad
y de forma organizada
Hubo honestidad en el desarrollo de las actividades
En casa mis padres están atentos a colaborarme
En casa, me pongo a estudiar sin que me lo digan mis
padres
En casa estudio sin distracciones (celular, música, tv,
redes sociales, video juegos)
Entrego mis trabajos en los tiempos establecidos

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FECHAS:
Publicación y/o disponibilidad: 6 de julio de 2021.

Desarrollo de la guía: Esta guía se desarrolla del 6 de julio al 6 de agosto 2021 (5 semanas).
Tener en cuenta que las actividades tienen una fecha de entrega semanal.
OBSERVACIÓN:
 Entrega de avances semanal para evidenciar el proceso y metas de aprendizaje del estudiante.
 Al enviar trabajos por correo electrónico tener en cuenta escribir en el Asunto: Grado, apellido(s) nombre
del estudiante. Ejemplo: Rodríguez María (801).
ESTRATEGIA DE DIVULGACIÓN y RECEPCIÓN DE TRABAJOS: El estudiante desarrolla la guía en su cuaderno

toma fotografías o escanea las actividades y las envía de forma ordenada a su respectivo docente.
DOCENTE GRADO WHATSAPP CORREO

801, 803,
Olga Lucía Triana 3125121816 profesoraolgatriana@gmail.com
804, 807
802, 805
Ana Lucila Torres 3133306687 lucila22samper@gmail.com
806
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA GUÍA # 4

CATEGORÍA PROCEDIMENTAL COGNITIVO ACTITUDINAL APTITUDINAL
SUPERIOR 4.60 – 5.00 Todos los puntos de la Todos los puntos son El estudiante muestra El producto es
Se considera con Desempeño guía fueron correctos. muy buena disposición original
Superior el estudiante que: desarrollados en su Presenta facilidad para para realizar el trabajo (auténtico), es
1. Supera los logros previstos sin totalidad; es decir, organizar información en un asignado, cumple con decir, expresa las
actividades de recuperación. toda la guía fue mapa mental, Se le facilita las fechas señaladas ideas y
2. Profundiza sus conocimientos a solucionada. Además, comprensión del contexto y para su entrega, está en conocimientos
través de actividades el trabajo tiene una los rasgos de la literatura del estudiante, no
disposición, en la
extracurriculares. excelente presentación vanguardista en Colombia, y fue tomado de
medida de sus
3. Evidencia sentido de pertenencia e formal: sin se motiva a desarrollar una otra fuente.
identidad Institucional. enmendaduras, posibilidades, para
producción personal de
4.Valora su desempeño y tachones o arrugas manera creativa. conectarse a un chat o
comportamiento. Presenta buena ortografía en una clase virtual y
la redacción de textos. participa activamente.
Reconoce la idea central del
texto.
ALTO 3.9 – 4.5 La guía fue Entre el 75% y 85% de la El estudiante muestra El desarrollo de
desarrollada entre el totalidad del producto fue buena disposición para la guía es original
Se considera con Desempeño Alto al 75% y 85% de su desarrollado correctamente. realizar el trabajo (auténtico), no
estudiante que: totalidad; es decir, la Organiza información en un asignado, cumple con fue tomado de
1. Supera todos los logros previstos guía fue desarrollada mapa mental. Comprende el las fechas señaladas para otra fuente y
con algunas actividades de refuerzo. en la mayoría de sus contexto y los rasgos de la su entrega oportuna. Le expresa las ideas
2. Cumple con actividades puntos, pero se le literatura del vanguardista en cuesta responder a la o conocimientos
curriculares específicas. recomienda solucionar Colombia y desarrolla una asesoría del docente y no del estudiante.
3. Demuestra sentido de pertenencia todos los puntos de los producción de manera se comunica para hacer Sin embargo, se
institucional. trabajos. Además, el creativa. saber sus dificultades y perciben algunos
trabajo tiene una Presenta algunos errores en pedir apoyo todas las pequeños
buena presentación: el uso de signos de veces. elementos
sin enmendaduras, puntuación y reglas tomados de otras
tachones o arrugas. ortográficas. Identifica la fuentes y se
mayoría de las ideas recomienda
principales del texto. citarlos.

NIT. 899.999.289-0 CÓDIGO DANE: 125320000618
BÁSICO 3.00 – 3.8 La guía fue Entre el 60% y 74% de la El estudiante muestra El desarrollo de
Se considera con Desempeño Básico desarrollada entre el totalidad del producto fue algunas dificultades para la guía no es
al estudiante que: 60% y 74% de su desarrollado correctamente. realizar el trabajo completamente
1. Alcanza los logros mínimos con totalidad; es decir, Presenta alguna dificultad asignado, le cuesta original
actividades complementarias. solucionó un poco más para organizar información en entregar algunos puntos (auténtico),
2. Desarrolla un mínimo de de la mitad de los un mapa mental, comprender del trabajo en las fechas contiene varios
actividades curriculares requeridas. puntos, pero se le el contexto y los rasgos de la señaladas para su elementos
3. Presenta algunas dificultades que recomienda realizar literatura vanguardista en entrega, participa de tomados de otras
superó, pero no en su totalidad. un mayor esfuerzo Colombia y realizar una acuerdo con sus fuentes que no
4. Alcanza sus logros con ayuda del para el desarrollo de producción de manera posibilidades en clases son citadas. Se le
docente mostrando interés por los trabajos. Por otra creativa. Presenta varios virtuales o por chat. recomienda
superar sus dificultades. parte, tal vez podría errores en el uso de signos de utilizar
mejorar la puntuación y reglas mayormente sus
presentación del ortográficas. Identifica propias ideas y
trabajo. algunas ideas principales del conocimientos en
texto. la solución de sus
trabajos.
BAJO 1.0 – 2.9 La guía no fue Menos del 60% de la El estudiante no muestra El desarrollo de
Se considera con Desempeño Bajo al entregada o fue totalidad del producto fue interés y no presenta la guía no es
estudiante que: desarrollada en menos desarrollado correctamente. trabajos asignados en las original
1. No alcanza el mínimo de logros del 60% de su Se le dificulta organizar fechas señaladas, no (auténtico), la
propuestos y requiere actividades de totalidad. Es decir, información en un mapa responde a la asesoría mayoría de sus
refuerzo; sin embargo, después de prácticamente menos mental, comprender el y/o retroalimentación ni puntos son
realizarlas, no supera sus de la mitad de los contexto los rasgos de la busca la forma de tomados de otras
dificultades. puntos fueron literatura vanguardista en comunicarse con el fuentes que no
2. No manifiesta sentido de solucionados. Así, se Colombia. Requiere docente son citadas: es un
pertenencia con la institución. le solicita desarrollar y esforzarse para realizar sus plagio. Es
3. No responde a las estrategias de entregar los trabajos propias producciones de necesario que
asesoría y retroalimentación del para alcanzar los manera creativa. utilice sus
docente ni se comunica para pedir objetivos de Presenta muchos errores en el propias ideas y
asesoría. aprendizaje. uso de signos de puntuación y conocimientos en
4. No cumple con las actividades reglas ortográficas. Se le la solución de los
asignadas. dificulta reconocer la idea puntos de un
principal del texto. trabajo.


Guía de Aprendizaje No. 4: Semana 1 y 2

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REPUBLICA DE COLOMBIA

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 4

OBJETIVOS: - Reconocer los rasgos de las vanguardias colombianas.

CONTENIDO O MARCO TEÓRICO

¿La palabra vanguardia para qué se utiliza?

¿Conoce algunos efectos de la primera Guerra mundial en el mundo? Nómbralos.

Año de 1905 1909 1913 1916 1918 1919 1924

Los principales géneros de las vanguardias colombianas son el lírico y el ensayístico.

Movimientos vanguardistas en Colombia

 El nadaísmo: movimiento literario colombiano que revolucionó en forma y contenido el pensamiento y

Relato de Sergio Stepansky El transeúnte La salvaje esperanza

Procura organizar tus tareas por metas de aprendizaje.

En tu cuaderno, registra la meta mensual, las metas semanales y tus metas

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Semana 3 (19 al 23 de julio)

Tema: Texto expositivo con estructura de causa-efecto

Dirección: Cra 9ª. No 3-15 Sur Celular Secretaria 3218256139-Coordinación 3218257440

Al final de la segunda guerra mundial, Japón tenía

1. Representa gráficamente el ejemplo citado anteriormente. Usa el siguiente organizador gráfico.

2. Extrae cinco ejemplos de hechos y consecuencias (causas-efectos) de El contexto de las vanguardias en

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Semana 4 (26 al 30 de julio)

Tema: La oración simple

Objetivo: Diferenciar tipos de oraciones en producciones escritas.

Ana lava sus manos periódicamente

Dirección: Cra 9ª. No 3-15 Sur Celular Secretaria 3218256139-Coordinación 3218257440

Oraciones Aseverativas Interrogativas Exclamativas

Objetivo: Analizar y sintetizar información contenida en un texto.

CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA

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2. Realiza un resumen de la página 1 a la página 20 de “Crónica de una muerte anunciada”, de Gabriel

ENLACE DE REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para profundizar el tema, y como estrategia de refuerzo y profundización, utiliza tu

Productos o evidencias: Trabajo escrito.

AUTOEVALUACIÓN: Marque con una X.

CRITERIOS NUNC ALGUNAS MUCHA SIEMPR

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Publicación y/o disponibilidad: 6 de julio de 2021.

ESTRATEGIA DE DIVULGACIÓN y RECEPCIÓN DE TRABAJOS: El estudiante desarrolla la guía en su cuaderno

DOCENTE GRADO WHATSAPP CORREO

RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA GUÍA # 4

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