3 Años Setiembre

UNIDAD
UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 07
07
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

“La Creación de Dios es maravillosa”
3.- DURACION: Del ….. al ….. de Setiembre del 20….
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- En su mayoría los niños y niñas de tres años, aun no son conscientes de los cambios de clima,
desconocen ¿Cuándo es de día y cuando es de noche?. Confunden las características de los seres
vivos y no vivos.
- Algunos niños no muestran respeto por la naturaleza.
5.- PRODUCTOS:
- Reconocen a Dios como su creador
- Indagan sobre la naturaleza.
- Jugamos con el cartel del tiempo.
- Conoce y valora la Creación de Dios
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN TÍTULO DE LAS SESIONES

N° 1 - Reconocemos a Dios como nuestro creador.
N° 2 - Conocemos las características de los seres vivos y no vivos.
N° 3 - ¿Cuándo es de día y cuando es de noche?
N° 4 - Conociendo el sol, la luna y las estrellas
- Valor: Respeto por la Naturaleza
N° 5 - Identificamos el clima: soleado. Nublado y lluvios
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CA INDAGA MEDIANTE • Problematiza situaciones - Hace preguntas que
MÉTODOS para hacer indagación. expresan su curiosidad sobre los
CIENTÍFICOS PARA • Diseña estrategias para objetos, seres vivos, hechos o
CONSTRUIR SUS hacer indagación. fenómenos que acontecen en su
CONOCIMIENTOS ambiente.
PS CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su - Disfruta por iniciativa propia
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa de la naturaleza N creada por Dios
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona con amor.
AMADA POR DIOS, digna, libre y trascendente.
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE
SON CERCANAS
C LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta - Dice de qué tratará, cómo
DE información del texto continuará o cómo terminará el
TEXTOS ESCRITOS escrito. texto a partir de las ilustraciones o
EN SU imágenes que observa antes y
LENGUA MATERNA durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
RECONOCEMOS A DIOS COMO NUESTRO CREADOR
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas reconocen a Dios como su creador
¡Jugamos con nuestros Utilización Libre de los Sectores:
amigos! - En asamblea, libremente eligen en que sector desean
jugar.
Reconocemos a Dios Desarrollo de la Unidad:
como nuestro creador. - ¡Reconocemos a Dios como nuestro creador!
- Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO - Despertando el Interés:
- En un papelote, presentamos la siguiente canción
¡ DIN DIN DIN!

Din, din, din Papelote
Oye bien
Gracias a Dios por la luna
Din, din, din
Oye bien
Gracias a Dios por el sol
Quien hizo las estrellas
Ni tu ni yo
Pues quien será
Quien hizo el arco iris
¡Fue Dios
Con su gran poderrrr!
- Reto o Conflicto: Luego de escuchar la canción,

preguntamos a los niños:
- ¿Quién creo el sol, la luna y las estrellas?
- Conocimiento de los Aprendizajes:
- El día de hoy conoceremos los elementos de la
Creación de Dios.
- Recojo de saberes Previos: Presentamos a los niños Caja
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
una caja con distintas siluetas y las sacamos una a una, Siluetas.
preguntando:
- ¿Cómo se llama? ¿Quién lo creo? ¿Sabes que ha
creado Dios?
DESARROLLO - Construcción del aprendizaje:
- Animamos a los niños a realizar una visita, por los
alrededores del colegio. Pedimos que mencionen todas las Comunidad
cosas que ven: el cielo, las nubes, las plantas, las aves, las
personas, luego preguntamos ¿Quién ha creado todo esto? ¿
Quién nos ha creado? Siluetas
- Narramos a los niños y niñas la historia de la creación: cinta
- Al principio Dios creo el cielo, la tierra y las aguas del
mar, en el cielo puso el sol, la luna y las estrellas.
- En la tierra firme puso todas las plantas, y todos los
animales, los que vuelan, los que caminan y los que se
arrastran por el suelo. En el mar puso los peces y otros
muchos animales. Caja
- Dios creo también al primer hombre que lo llamo Adán Objetos
y a la primera mujer a la que llamo Eva. Fotografías
- Dios puso a Adán y Eva en un jardín muy hermoso en
la que había toda clase de frutos y había muchas cosas.
- Llevamos al aula una caja sorpresa con diferentes
objetos que representen las cosas que han sido creadas por
Dios. Por ejemplo: peluches de animales, figuras de los
astros, fotos de personas, motivamos a describir los objetos
que ven y cantamos nuevamente la canción : “DIN, DIN, DIN”
- Aplicación de lo aprendido: Ficha
- Entregamos una ficha y pedimos que la observen y
describan la creación de Dios. Colores
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:

- Confeccionamos con los niños y niñas “Un mural de la Papelografos
Creacion”, juntamos varios papelografos y los pegamos en la Plumones
pared . Repartimos témperas, crayolas y plumones para que Témperas
dibujen libre y creativamente lo que Dios ha creado. . Crayolas
Metacognición:
- Preguntamos a los niños:
- ¿Qué ha creado Dios?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Gimnasia Corporal! TALLER PSICOMOTRIZ:
Inicio - Cantamos a los niños la siguiente canción de los Papelografo
patitos.
Todos los patitos Colchoneta

Se fueron a nadar, Grabadora
Se fueron a nadar
Y el más chiquitito
Se quiso quedar
La mama enojada
le quiso pegar
y el pobre patito
se puso a llorar
- Indicamos que caminaremos como patitos en distintas

velocidades: rápido. Lento
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Invitamos a los niños a ponerse sobre la colchoneta, Hoja
Desarrollo en cuadrupedia, de espalda, imitando la posición de la araña. Lápiz
- Solicitamos que se acuesten en colchonetas y colores
cantamos una canción de cuna, mientras pasamos
haciéndoles cariño en la cabeza y felicitándolos por el trabajo
Cierre realizado.
- Se les entrega una hoja en blanco y dibujan lo que
más les gusto de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2
CONOCEMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS

SERES VIVOS Y NO VIVOS
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas reconocen las características de los
seres vivos y no vivos.
amigos! - En asamblea eligen en que sector desean jugar.
Conocemos las Desarrollo de la Unidad:
características de los - ¡Conocemos las características de los seres vivos y
seres vivos y no vivos. no vivos!
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO - Despertando el Interés: Presentamos un papelote y Papelógrafo
cantamos juntos la siguiente canción.
SERES VIVOS Y NO VIVOS

(Tonada: cuando era niño) Cinta
Cuando es ser vivo

Si se mueve,
Si se mueve
Cuando no es ser vivo
No se mueve
No se mueve, no se mueve
Cuando es ser vivo
se alimenta,
se alimenta, se alimenta, se alimenta
No se alimenta
No se alimenta, no se alimenta
Cuando es ser vivo

se reproduce
se reproduce, se reproduce
No se reproduce
No se reproduce, no se reproduce.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Nosotros seremos seres
vivos? ¿por qué?
- Conocemos las características de los seres vivos y no
vivos.
- Recojo de saberes Previos:
- La docente pega distintas siluetas en la pizarra y
realiza las siguientes preguntas:¿Qué seres vivos Siluetas
observas? ¿Por qué serán seres vivos? ¿Qué seres no
vivos observas? ¿Por qué serán seres no vivos?
DESARROLLO - Construcción del aprendizaje:
- Conversamos con los niños, sobre las características
de los seres vivos y no vivos, pedimos que realicen
comparaciones.
- Conversamos de los cambios que ha tenido su cuerpo Prendas de
desde que nacieron hasta ahora, pedimos a los niños que vestir
lleven tres prendas de vestir: de un recién nacido, de un
niño de un año y de un adulto. Preguntamos: ¿Por qué los
seres vivos pasamos por ese proceso? ¿Y los seres no
vivos, pasarán por un proceso de crecimiento? Cartulinas
- Entregamos los materiales necesarios, para elaborar
un álbum de seres vivos y no vivos. Cortamos tiras de Goma
cartulina de 36 cm. De largo y 12 cm de ancho. Hacemos
dobleces cada 12cm. Tijera
- Doblamos la tira como un acordeón, pegamos en Láminas
cada cara una foto de un ser vivo. Ficha
- Hacemos lo mismo con los seres no vivos. Colores
- Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos una ficha, para que identifiquen los seres
vivos y no vivos.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Entregamos tarjetas a los niños y pedimos que Tarjetas de
realicen analogías, sobre las características de los seres seres vivos y
vivos y no vivos. no vivos
- Metacognición:
- ¿Qué diferencias hay entre los seres vivos y no
vivos?
“Un cocodrilo” TALLER MUSICAL:
Inicio - Presentamos a los niños, un cocodrilo de juguete y Cocodrilo
Preguntamos ¿Cómo se traslada el cocodrilo de un lugar a
otro?
Desarrollo - Invitamos a los niños y niñas a imitar el repto del
cocodrilo.
- La docente indica saquen sus panderetas y que hoy
cantaremos una canción y a la vez tocaremos la pandereta.
- Mientras van cantando, van tocando la pandereta y
cuando emitan la palabra “va”, tocan la pandereta, encima
de su cabeza.
pandereta
UN COCODRILO, VA REPTANDO
Un cocodrilo, va reptando,
Un cocodrilo, va reptando ¡ va!
Por el bosque
va reptando ¡ va!
Un cocodrilo, va reptando,
Un cocodrilo, va reptando ¡va!
Por el bosque
va reptando ¡ va!
Cierre - Entregamos una hoja en blanco, para que dibujen lo Papelote

que entendieron de la canción.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
¿CUÁNDO ES DE DÍA Y CUANDO ES DE NOCHE?
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas identifican,
- ¿Cuándo es de día y cuando es de noche?
¿Cuándo es de día y Utilización Libre de los Sectores:
cuando es de noche? - En asamblea elijen en que sector desean jugar
Desarrollo de la Unidad:

INICIO Despertando el Interés:
- Presentamos un papelografo con la siguiente canción:
EL DIA Y LA NOCHE
(Tonada; los locos Adams)

Papelografo
De noche sale la luna
Y de día sale el sol
Tararara, (hacemos chasquidos con la lengua)
tararara (hacemos chasquidos con la lengua)
de dia voy al cole
y de noche siempre duermo
Tararara, (hacemos chasquidos con la lengua)
tararara (hacemos chasquidos con la lengua)
- Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Cuándo sale la luna?
¿Cuándo sale el sol?
- Preguntamos: ¿Qué haces en el día? ¿Qué haces en
la noche?
DESARROLLO Nuevo Conocimiento:
Construcción del aprendizaje:
- Preguntamos a los niños: ¿Cómo sabes cuándo es
de día o de noche?, ¿Qué actividades hacemos de día?
¿Cómo está claro u oscuro? ¿Cuándo podemos ver las
estrellas y la luna? ¿Cuándo podemos ver el sol?
- Dividimos la pizarra en dos, en una parte pegamos
papel amarillo y la silueta del sol, en la otra parte pegamos
papel azul oscuro y la silueta de la luna.
- Entregamos a los niños, imágenes de distintas
actividades que se realizan durante el día y la noche, Papel lustre
pedimos a los niños que peguen en el mural que siluetas
corresponda. imágenes
- Verbalizamos en grupo como quedo el mural.
Aplicación de lo aprendido:
- Desarrollan una ficha para identificar el día y la noche.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido: Descartables
- Jugamos a dormir y a despertar. Oscurecemos la sala
y decimos a los niños en voz baja: recuéstense en la mesa,
descansen la cabeza sobre los brazos y cierren los ojos. Es
de noche, estamos dormidos, nuestro cuerpo está
descansando.
- Luego iluminamos el salón y decimos con voz alegre:
Es hora de levantarse. Vamos a bañarnos. Explicamos a los
niños, la importancia del descanso durante la noche y las
horas necesarias de sueño.
Metacognición:
¡La cajita tragabolas! TALLER PSICOMOTRIZ:
Inicio - Colocamos en un extremo del patio una caja vacía
con un agujero de medio arco en la parte inferior, para los Pelotas de
niños puedan introducir la pelota y en el otro extremo una trapo
caja llena de pelotas de trapo. Cajas
Desarrollo - Indicamos a cada niño que patee la pelota solo con el
pie derecho, hasta introducir la pelota en la caja tragabolas.
- Hacen una bolita de papel de seda, la colocan en la Hoja
mano y la mueven echando el aire por la nariz. Colores
Cierre - Dibujan lo que más le gusto de la actividad.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
¿CUÁNDO ES DE DÍA Y CUANDO ES DE NOCHE?
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas identifican: El sol, la luna y las
estrellas. .
Desarrollo de la Unidad:
- Conociendo el sol, la luna y las estrellas
Conociendo el sol, la - Presentamos un papelografo, con las siguientes
luna y las estrellas adivinanzas:
Papelógrafos
-
Siluetas
Doy calorcito,
Soy muy redondo
Salgo prontito
Y tarde me escondo
(El sol)
Salimos cuando anochece

Nos vamos, si canta el
gallo
Hay quien dice que nos
ve,
Cuando le pisan un pie.
(las estrellas)
- Recojo de saberes Previos: Preguntamos a los

niños y niñas:
Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Cómo es el sol? ¿Cómo es la luna? ¿Cómo son las
estrellas?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos: ¿Cuándo puedes ver el sol? ¿Cuándo
puedes ver la luna y las estrellas?
DESARROLLO Nuevo Conocimiento:

- Presentamos el tema: Conociendo el sol, la luna y las
estrellas.
Construcción del aprendizaje:
- Escuchamos la siguiente poesía y repetimos: Papelógrafo
Cuando las estrellas
Salen a pasear
La luna aparece
Porque las quiere mirar
Cuando es de día,
Brilla mucho el sol
Todo lo alumbra y nos da calor.
Papel platino
Goma
- Hacemos que los niños se sienten en un círculo. Le
damos un sol a un niño, a otro una luna y a otro una estrella.
Pídeles que pasen el sol, la luna y la estrella alrededor del
círculo. Cuando digas "Alto", los niños que sostienen el sol,
la luna y la estrella deben ponerse de pie. Cada niño debe
decir una característica sobre la silueta que está
sosteniendo. Por ejemplo, el niño que tiene el sol podría
decir que el sol es muy brillante. Seguimos jugando hasta
que todos tengan un turno de compartir un hecho.
- Entregamos a cada grupo, un papelógrafo dividido en
dos. En un lado dibujaremos en un sol y en el otro lado, la
luna y las estrellas.
- Indicamos que pinten el sol y las estrellas y peguen
papel platino en la luna. Siluetas
- Cada grupo, sale a exponer su trabajo.
- Desarrollan una ficha en la cual identificarán el sol, la
luna y las estrellas.
CIERRE: - Recuento de lo Aprendido: Arcilla
- Ponemos a disposición de los niños arcilla para Cortadores de
modelar amarilla, roja, azul y gris. Hacemos que los niños galletas
utilicen su imaginación para dar forma a la arcilla como el
sol, la luna y las estrellas. Les decimos que usen sus dedos
para crear "cráteres" en la luna, para realizar otra actividad
artística con arcilla, les damos a los niños cortadores de
galletas con formas de sol, luna y estrellas, para que los
utilicen para darle forma.
- Metacognición:
- ¿Cómo identificas el sol, la luna y las estrellas?
Rutinas - Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Experimentamos con - Taller de indagación y descubrimiento 8 vasos de
arena lunar - Presentamos a los niños los materiales y les pedimos harina de trigo
que los exploren
Inicio - Mezclamos la harina, el aceite y la purpurina, hasta 1 vaso de
obtener una mezcla mojada, con la que se pueda trabajar. aceite
Desarrollo - Recreamos un espacio, sobre la cartulina negra, Purpurina
formamos la luna y luego estendemos unas cuantas para dar
estrellitas.(granitos de arena lunar sobre el papel negro) aspecto lunar
Cierre - Los niños exponen sus trabajos a sus compañeros. Cartulina
negra
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 5
IDENTIFICAMOS EL CLIMA: SOLEADO. NUBLADO Y

LLUVIOSO
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas identifican el clima: soleado.
Nublado y lluvioso.
- Identificamos el Desarrollo de la Unidad:
clima: soleado. - Identificamos el clima: soleado. Nublado y lluvioso.
Nublado y lluvioso
- La docente presenta a los niños una canción, sobre el
clima:
¿Cómo está el día hoy? Papelote
(Tonada: los locos Adams)
El día está nublado

O ha salido el sol
Tararara – se hace chasquidos con
la lengua.
la lengua.
Yo siento mucho frio
O siento el calor Láminas
la lengua.
- Repetimos la canción en forma grupal.

- Mostramos a los niños, laminas sobre el clima y
preguntamos: ¿Cómo es el día cuando esta nublado?
¿Cómo es el día cuando esta soleado? ¿Cómo es el día
cuando esta lluvioso?
- Identificamos el clima: soleado. Nublado y lluvioso
- Reto o Conflicto:
- ¿Cómo nos vestimos cuando está nublado, soleado o
lluvioso?
DESARROLLO Construcción del aprendizaje:
- Salimos todos juntos al patio y observamos cómo está
el día, preguntamos a los niños ¿Sientes frio? ¿Sientes
calor? ¿Cómo está el cielo?
- Presentamos a los niños una lámina y explicamos las
características de cada tipo de clima.
Lámina
Prendas de
vestir
Ficha
Colores
Cartulina
Siluetas
- Presentamos a los niños distintas prendas de vestir, goma
pedimos que las exploren. Recordamos como nos vestimos,
de acuerdo a cada tipo de clima.
- Repartimos una ficha de trabajo y pedimos
diferencien los tipos de clima.
CIERRE: - Recuento de lo Aprendido:
- Elaboramos un cuadro de barras para graficar el
estado del tiempo y hacer estadísticas mediante la
observación y comparación de barras, es un trabajo
interesante para identificar el tipo de clima.
- Diariamente se pintará un cuadro que corresponde al
estado del tiempo de ese día (nublado, poco nublado o
parcialmente soleado, soleado, lluvioso, ventoso)
representado por una barra que está dividida en tantos
cuadros como días tenga el mes.
- Se usará una tabla por mes. Los resultados se
observarán al final de la semana, al final del mes,
analizando la información obtenida: comparando la altura de
cada barra coloreada, cantidad de cuadros y verificando por
ejemplo, dónde hubo más días de determinada clase
(lluvioso, soleado, etc), dónde hubo menos o igual cantidad,
cuántos más días de sol hubo que de días nublados, etc.
Metacognición:
- ¿Cómo identificas el clima en el cual nos
encontramos?
Practicamos valores:
- La docente llevara al grupo de niños y niñas al
parque, en primer instancia dejara a los niños que exploren
el lugar, se espera que los alumnos caminen o corran por el Parque
“ Respetamos la lugar.
naturaleza ” - La docente les contará a los alumnos que el día
anterior ella escondió un tesoro en el parque y que para Árbol
hallarlo deberán encontrar las pistas. Ella dará de forma oral
la primer pista, que consistirá en la descripción de un
elemento del parque, por ejemplo: para referirse al pino
“busquen la siguiente pista en el árbol que tiene hojas como
espinan, y es el más alto, precisamente el que está cerca de
un banco”, se espera que los alumnos busque el pino que
responda a esta descripciones y se dirijan allí en busca de
la siguiente pista, al encontrarla la docente se las leerá, por
ejemplo “busquen la segunda pista en el árbol que tiene el
tronco más grueso de todos y que esta entre dos plantas de
rosas”, etc.
- Los lugares en donde se coloquen las pistas deben
ser puntuales y destacables para evitar confusiones; las
pistas deben estar colocadas antes de llevar a los niños al
lugar y están en un sobre de color, la mismas estarán
escritas en un papel grande con letra imprenta mayúscula
para que los niños participen junto con la docente de la
lectura de la misma.
- Serán aproximadamente 4 pistas para evitar
agotamiento y distracción por parte de los alumnos, la última
pista llevará al tesoro el cual será una canasta de comida
rustica para compartir.
- Sentados en ronda, la docente les preguntara: ¿les
gusto venir al parque?, ¿qué les llamó más la atención?, Cartulina
¿qué actividad de las que hicimos les gusto más?, ¿qué les Crayolas
gustaría hacer la próxima vez que vuelvan?, ¿qué opinan de
las personas que cortan los arboles?, ¿y de las personas
que ensucian el parque?, ¿qué cuidados deben tenerse
cuando vamos a un lugar natural como el parque, la plaza,
el rio, etc.?
- La docente les repartirá a cada niño una hoja (con un
soporte de cartón u otra cosa dura) y crayones y les dirá
que dibujen lo que más les gustó.
Salida.
EVALUACIÓN:
PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 07
07
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.6 SECCION : __________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Elaboramos un mural de las vocales”
3. DURACIÓN: Del …. al …… de setiembre 2018.
4. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
 Reconocer la vocal “a”.
 Reconocer la vocal “e”.
 Reconocer la vocal “i”.
 Reconocer la vocal “o”.
 Reconocer la vocal “u”.
 Conocer los Milagros de Jesús: Las Bodas de Caná.
5. JUSTIFICACIÓN:
Las vocales son las primeras letras que los niños conocen. Por ello es necesario presentarles los
fonemas indistintamente, para que ellos puedan discriminarlos entre sí. De la misma manera, debemos
plantear actividades, en las que a partir del juego de los sonidos se lleva a los niños a realizar la
conversión: fonema-grafema, para que posteriormente no presenten dificultades en la identificación de
las letras. .
6. PRODUCTO:
 Elaboran un mural de las vocales.
 Discriminan vocales.
 Conoce los milagros que hizo Jesús.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Cantamos canciones de - Presentamos un papelote y - Papelotes
las vocales. cantamos individual y grupalmente. - siluetas
- Jugamos con los niños el - Jugamos con los niños a - niños y niñas
juego: Al ritmo a go go. expresar la mayor cantidad de
- Los niños y niñas, palabras que empiecen con las
caminan sobre el contorno de vocales.
cada vocal. - Dibujamos en el piso cada una
- Realizamos un mural de de las vocales y motivamos a caminar - tizas
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
las vocales por el contorno de cada letra en el
mismo sentido en el que se escribe en
el papel. - Papelotes
- Con los trabajos elaborados por - Plumones
los niños, elaboramos un gran mural - Goma
de las vocales.
8. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
COM. ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la - Escribe las vocales a su

TIPOS DE TEXTOS EN SU situación comunicativa, manera.
LENGUA MATERNA
CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. - Canta, baila y/o tararea
DESDE LOS LENGUAJES canciones, o improvisa ritmos y
ARTÍSTICOS melodías espontáneamente,
realizando gestos y
movimientos que reflejan sus
emociones.
MAT. RESUELVE - Establece relaciones
PROBLEMAS DE entre los objetos de su
CANTIDAD Comunica su entorno según sus
comprensión sobre los características preceptúales al
números comparar y agrupar aquellos
y las operaciones objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos..
PS CONSTRUYE SU - Disfruta por iniciativa
IDENTIDAD, COMO propia de la naturaleza creada
PERSONA HUMANA, por Dios con amor..
Cultiva y valora las
AMADA POR DIOS, DIGNA,
manifestaciones
LIBRE Y
religiosas
TRASCENDENTE,
de su entorno
COMPRENDIENDO LA
argumentando su fe de
DOCTRINA DE SU PROPIA
manera comprensible y
RELIGIÓN,
respetuosa.
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
RECONOCIENDO LA VOCAL “A”
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Que los niños reconozcan la vocal: “A- a”
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores: Sectores
nuestros amigos! - Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en
el sector que desean jugar.
“Planificamos nuestro Ejecución del Proyecto:
proyecto” - Jugamos con los niños a reconocer y expresar, la
mayor cantidad de palabras que empiecen con las Palabras
Conociendo las vocales vocales, comenzando con el nombre de sus compañeros
de aula o de sus familiares, animales, cosas, etc.
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Papelote
- Presentamos a los niños la siguiente canción en un
Jugando, reconocemos
papelote:
la vocal “a”.
LA MAR ESTABA SERENA
La mar estaba serena
Serena, estaba la mar,
La mar estaba serena Papelógrafos
Serena, estaba la mar. Tiza
Goma
Ahora, cantamos la canción, Revistas
utilizando la “a” Encartes
La mar astaba sarana

Sarana estaba la mar Crayolas
La mar astaba sarana Plumones
Sarana estaba la mar
Plastilina
Cartulina
- Dibujamos en el piso del patio la letra a, motivamos
a los niños, a caminar por el contorno de la letra, en el
mismo sentido en el que se escribe en el papel.
- Cantamos con los niños “Ritmo a go go”, diga usted Lanas de
palabras que comiencen con “a”. Por ejemplo: aro, abeja, colores
amarillo, azul, ángel, avión, arete, etc.
- Realizamos con los niños, el mural de la letra “a”,
repartimos revistas y encartes para que busquen figuras,
cuyos nombres empiecen con “a”, las recorten y peguen Ficha
en el papelógrafo. Animamos a decorar el mural con Colores
crayolas y plumones.
- Animamos a los niños a formar con plastilina la letra
“a”, luego pedirles que modelen objetos cuyos nombres
comiencen con la letra “a”
- Repartimos a los niños, un pedazo de cartulina con
la letra “a”. Motivarlos a delinearla usando diversos
materiales como fideos, lanas, sorbetes, etc.
- Entregamos una ficha, para que identifiquen la letra
“A-a”.
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Cajas vacías
“Construimos un - Presentamos a los niños los materiales y pedimos Témperas
edificio” que los exploren y describan sus características. plumones
- Indicamos que pinten las cajas con témperas Pinceles
Inicio - Dibujan las puertas y las ventanas. Témpera
- Pegan las cajas y forman un edificio. negra, verde,
Desarrollo - Los niños y niñas, exponen sus trabajos a sus azul, amarilla
compañeros. y roja
Cierre
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 2
RECONOCIENDO LA VOCAL “E”
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas, reconocen la vocal “E-e”.
amigos! - Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en
Jugando, reconocemos Ejecución del Proyecto: Papelógrafo
la vocal “E-e”. - Presentamos a los niños la siguiente canción en un
papelote:
LA MAR ESTABA SERENA
Serena, estaba la mar,
Serena, estaba la mar.
Ahora, cantamos la canción,

utilizando la “e”
La mer estebe serene
Serene estebe le mer
La mer estebe serene
Serene estebe le mer
- Preguntamos a los niños: ¿Con que vocal hemos

cantado la canción el día de hoy?
- Jugamos con los niños a reconocer y expresar la
mayor cantidad de palabras que empiecen con la vocal
“E-e”, comenzando con el nombre de sus compañeros de
aula, familiares, animales, objetos, etc: Elena, Ernesto,
elefante, Enzo.
- Se muestra a los niños la vocal “E-e” en plástico o
en una tarjeta. La vocal debe ser de tamaño visible para
todos, debe estar delineada tal y como es, sin ninguna
transformación.
- Se emite el sonido de la vocal “E-e” y los alumnos
la imitan.
- Se pregunta: ¿Cómo es esta vocal?
- Se le entrega una hoja con la vocal dibujada en
todo el espacio y se le pide que punzen sobre ella. Para Hoja
ello, se le da la indicación de por dónde debe empezar,
hacia donde debe ir y en donde debe terminar el trazo. Punzón
- Se le pide que delinien con sus dedos la vocal y
que emita el sonido. Para ello, puede pasar su dedo sobre
la hoja que punzó.
- Se le pide que cierre los ojos y que dibuje en el aire Lápiz
la vocal “E-e” Ficha
- Entregamos una ficha, para que los niños
reconozcan la vocal “E-e”.
“La arañita” TALLER MUSICAL:
- Invitamos a los niños y niñas a sentarse, formando
Inicio una media luna y los animamos a cantar la canción: (La
docente utiliza claves en el momento que entona la
canción)
Una araña, va trepando

va trepando, vaaa Claves.
Una araña, va trepando
va trepando, vaaa
Por el árbol va trepando,

Por el árbol va
Desarrollo - La docente, golpea las claves en sus muslos y

cuando dice ¡va! Las hace sonar, levantando las manos y
haciéndolas chocar arriba.
- Repartimos a los niños las claves o dos palitos de
madera pequeños, para que entonen la canción, haciendo
uso de ellas.
Cierre - Dibujamos lo que más les gustó de la actividad.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
RECONOCIENDO LA VOCAL “I”

MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en
amigos! - Los niños y niñas reconocen la vocal I – i.
Ejecución del Proyecto:
- Cantamos la siguiente canción: El desfile de las Papelógrafo
Jugando, reconocemos vocales. Siluetas
la vocal “I-i”.
- Salió la a, salió la a, no sé a dónde va.
- Salió la a, salió la a, no sé a dónde va...
- a comprarle un regalo a mi mamá
- a comprarle un regalo a su mamá.
- Salió la e, salió la e, no sé a dónde fue...
- salió la e, salió la e, no sé a dónde fue...
- fui con mi tía Marta a tomar té,
- fue con su tía Marta a tomar té.
- Salió la i, salió la i y yo no la sentí...
- salió la i, salió la i, y yo no la sentí...
- fui a comprar un punto para mi,
- fue a comprar un puntico para mí...
Siluetas
- Se les presenta siluetas de objetos cuyos nombres,
empiezan con la vocal I -i, por cada imagen se realizan
preguntas, por ejemplo: ¿qué es? ¿cómo es? ¿para qué
sirve? ¿dónde la encuentras?, ¿Con que vocal empieza?
entre otras.
- Se les entrega una hoja con cada una de las
imágenes aprendidas, en la cual hay un espacio en la
parte inferior para que escriban la vocal con la que
empieza.
- Dibujamos en el piso del patio la letra “i-i”, Tiza
motivamos a los niños a caminar por el contorno de la
letra en el mismo sentido en el que se escribe en el papel.
- Realizamos con los niños el mural de la letra “I-i”,
repartimos revistas y encartes para que busquen figuras
cuyos nombres empiecen con “I-i”, las recorten y peguen Revistas
en el papelografo, animamos a decorar el mural con encartes.
papeles de colores.
- Entregamos una ficha para que reconozcan la vocal
“I-i”.
TALLER PSICOMOTRIZ:
“Rollos de papel” - Corremos libremente en el patio, adelantamos y
Inicio retrocedemos.
- Los niños se colocan en fila, al primero de cada fila, Rollos de
se le entrega un rollo de papel. papel
Desarrollo - Sujetando el papel por la punta, pasara el rollo a su
compañero de detrás. Y así sucesivamente hasta que Música
terminen el rollo.
- El juego comienza cuando suena la música.
- Nos tumbamos boca arriba e imaginamos y
realizamos ejercicios de respiración.
Cierre - Entregamos una hoja en blanco y pedimos a los
niños , que dibujen lo que más les gusto de la actividad. .
- COMUNICADO: Enviamos un comunicado,
indicando que el día de mañana, deben traer una porción
de arcilla.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
RECONOCIENDO LA VOCAL “O”

LAS BODAS DE CANA
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas reconocen la vocal “O-o”
amigos! - En asamblea los niños y niñas eligen en que sector
desea jugar.
Jugando, reconocemos Ejecución del Proyecto:
la vocal “O-o”. - Presentamos a los niños y niñas la siguiente
canción:
Papelote
Salió la o, salió la o, y casi no volvió...
salió la o, salió la o, y casi no volvió...
fui a comer tamales
y engordó...
fue a comer tamales y engordó.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué vocal es? ¿Qué Bits de

palabras empiezan con la vocal “O-o” imágenes
- Presentamos a los niños un grupo de bits de
imágenes que empiezan con las 5 vocales y unos tableros
con las vocales y cuadros en blanco, se trata de recortar
las imágenes, plastificarlas y mezclarlas. El niño tendrá
que colocar las imágenes en los tableros
correspondientes a la vocal de la propia imagen.
- Dibujamos en el piso del patio la letra “O-o”, Tiza
- Presentamos la vocal “O-o”, y pedimos que
modelen la vocal y algunos objetos cuyo nombre empiece
con “O-o”, con arcilla. Arcilla
- Realizamos con los niños el mural de la letra “O-o”,
repartimos revistas y encartes para que busquen figuras Papelografo
cuyos nombres empiecen con “O-o”,, las recorten y
peguen en el papelógrafo, animamos a decorar el mural Témperas
pintando con temperas.. de colores
- Entregamos una ficha para que reconozcan la vocal
“O-o”.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO : Hoja bond
- Presentamos a los niños los materiales y pedimos
que los exploren y describan sus características. Témpera
“Jugamos con - Indicamos a los niños, que doblen la hoja bond en
témperas” dos y con ayuda de sus dedos, repasen la línea media
varias veces.
- Indicamos que echen témpera en un lado de la hoja
y luego la cubran con la otra mitad de la misma.
- Indicamos que froten la hoja varias veces y luego
abran la hoja para que observen que figura salió.
- Los niños y niñas, exponen sus trabajos a sus
compañeros.
Actividad de Religión:
- Presentamos a los niños, una lámina de las Bodas Lámina
de Cana. Comentamos
“Las Bodas de Cana” - Jesús fue una persona abierta, amigable, positiva.
Él era el tipo de persona que nos gustaría invitar a una
fiesta. Es interesante que Jesús hizo su primer milagro en
Ver un ambiente de celebración.
- Si a Jesús le importaban las necesidades de la
gente de su época, ¡cuanto más a nosotros, sus
discípulos de hoy!
- Dramatizamos con los niños, el milagro de las Mantel
Bodas de Cana. Decoramos el aula como para una fiesta. bocaditos
Arreglamos una mesa en el centro o en una esquina del
aula con un mantel bonito y sobre la mesa que se vean
Juzgar algunos dulces, refrescos, galletas, etcétera, todo lo que
pueda conseguir para tener un tiempo de celebración
(fiesta).
- Ofrecemos un vaso de refresco que deberemos Jarras
servirlo desde una jarra plástica transparente, de tal forma Vasos
que ellos puedan ver que la bebida se acaba. (Tengamos Refresco
a la mano, pero no visible a los niños, unas jarras con
agua). Cuando los niños estén sentados, pregúntamos lo
que ellos harían para proveer más bebida. Preguntamos
lo que harían si no pudieran comprar más. Mostramos las
jarras de agua preguntando si son capaces de cambiar el
agua en algo de beber como refresco Ficha
- Explicamos a los niños que Jesús hizo el milagro de
Actuar convertir el agua en vino y así puede hacer milagro en
nuestra vida si se lo pedimos con mucha fe. Colores
- Entregamos una ficha para colorear.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 5
RECONOCIENDO LA VOCAL “U”
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas, reconocen la vocal U-u
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños eligen libremente en que sector desean
jugar.
Jugando, reconocemos Ejecución del Proyecto
la vocal “U-u”. - Cantamos juntos la siguiente canción Papelotes
Salió la u, salió la u, y qué me dices tú...

salió la u, salió la u, y qué me dices tú...
salí en mi bicicleta y llegué al Perú...
salió en su bicicleta y llegó al Perú.
a, e, i, o, u, a, e
a, e, i, o, u...
a, e, i, o, u, i, o
a, e, i, o, u... Tiza
Cantamos la canción completa con todos las
- vocales.
Dibujamos en el piso del patio la letra “U-u”,
- Entregamos lana gruesa a los niños y pedimos que
Lana gruesa
formen la vocal “U-u” y la peguen en una hoja.
Hoja
- Realizamos con los niños el mural de la letra “U-u”, Goma
repartimos revistas y encartes para que busquen figuras
cuyos nombres empiecen con “U-u”, las recorten y peguen
en el papelografo, animamos a decorar el contorno con Papelografo
grafismos.
- Pegamos en la pizarra los murales de todas las Revistas
vocales y formamos un mural gigante, pedimos a los niños Encartes
que lo desriban.
- Entregamos una ficha para que reconozcan la vocal Plumones
“U-u”.
Ficha
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo

- Acciones de rutina. Un polo
“La carrera de las TALLER PSICOMOTRIZ: blanco
vocales ” - Jugamos con los niños y niñas a avanzar y
retroceder en distintas velocidades. Cajas
Inicio - Colocamos en un extremo del patio cinco cajas, con
una vocal cada una y en el otro extremo colocamos una
caja con siluetas de imágenes, cuyo nombre empiece con
una vocal. Siluetas
Desarrollo
- Los niños deben coger una silueta y pasando por
un circuito deben llevarla hacia el otro extremo del patio y
Llantas
colocarla en la caja que corresponde según la vocal con la
Mesas
que inicie su nombre.
- Nos inflamos y desinflamos como globos.
- Entregamos una hoja en blanco y pedimos a los Hoja
niños, que dibujen lo que más les gusto de la actividad. . Lápiz
Cierre Colores
Salida.
EVALUACIÓN:
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:

………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la sesión: ……………………………………………………

Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………
………….
……………………………………………………………………………………………………………
………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
Desempeño:
……………………………………………
N° Nombres del estudiante ……………………………………………
…………
……………………………………………
…..
Propósito de la sesión:
……………………………………………
….
SI NO

3 Años Setiembre

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3 Años Setiembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

3.- DURACION: Del ….. al ….. de Setiembre del 20….

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIÓN TÍTULO DE LAS SESIONES

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

RECONOCEMOS A DIOS COMO NUESTRO CREADOR

¡ DIN DIN DIN!

- Reto o Conflicto: Luego de escuchar la canción,

CIERRE: Recuento de lo Aprendido:

Todos los patitos Colchoneta

- Indicamos que caminaremos como patitos en distintas

CONOCEMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS

SERES VIVOS Y NO VIVOS

Cuando es ser vivo

Cuando es ser vivo

Cierre - Entregamos una hoja en blanco, para que dibujen lo Papelote

¿CUÁNDO ES DE DÍA Y CUANDO ES DE NOCHE?

Actividad de Desarrollo de la Unidad:

(Tonada; los locos Adams)

¿CUÁNDO ES DE DÍA Y CUANDO ES DE NOCHE?

Salimos cuando anochece

- Recojo de saberes Previos: Preguntamos a los

DESARROLLO Nuevo Conocimiento:

IDENTIFICAMOS EL CLIMA: SOLEADO. NUBLADO Y

El día está nublado

- Repetimos la canción en forma grupal.

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Elaboramos un mural de las vocales”

3. DURACIÓN: Del …. al …… de setiembre 2018.

7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

8. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la - Escribe las vocales a su

9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

RECONOCIENDO LA VOCAL “A”

La mar astaba sarana

RECONOCIENDO LA VOCAL “E”

Ahora, cantamos la canción,

- Preguntamos a los niños: ¿Con que vocal hemos

Una araña, va trepando

Por el árbol va trepando,

Desarrollo - La docente, golpea las claves en sus muslos y

RECONOCIENDO LA VOCAL “I”

RECONOCIENDO LA VOCAL “O”

- Preguntamos a los niños: ¿Qué vocal es? ¿Qué Bits de

RECONOCIENDO LA VOCAL “U”

Salió la u, salió la u, y qué me dices tú...

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo

Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:

Propósito de la sesión: ……………………………………………………

N° Nombres y Apellidos Evidencias

También podría gustarte