EVALUACIÓN DIVERSIFICADA

Profesor César Villegas G.

2020
 Concepción de la evaluación.
EVALUACIÓN
TRADICIONAL
Mecanismo para comprobar si
los estudiantes han alcanzado
los objetivos curriculares fijados y en que
grado has asimilado los contenidos mediante la
aplicación de 1 o varias pruebas. Mas reciente
se incorpora evaluar el progreso que
el alumno realiza en su aprendizaje.
(centrado en el estudiante)
EVALUACIÓN DESDE
EL DUA
Foco de la evaluación es el
curriculum. A través de la evaluación se
deben detectar las barreras que
presenta los diseños curriculares que
obstaculizan el aprendizaje de los
estudiantes. (centrado en el diseño
curricular)
Evaluación inclusiva
Deben ser:

•Continuas y centradas en el progreso del

estudiante.
•Medir tanto resultados como los progresos.
•Ser flexibles.
•Evaluar lo que realmente pretende evaluar.
•Involucrar activamente a los estudiantes y aporta
feedback orientado.
(Meyer, Rose y Gordon, 2014)
Continuas y centradas en el progreso del estudiante.

En muchas ocasiones la evaluación se centra en el

rendimiento del estudiante, en aquello que el
estudiante es capaz de demostrar que ha
aprendido…concepción de evaluación sumativa que
indica el nivel de aprendizaje al final de un proceso.
• ¿de qué sirve al estudiante saber que no ha logrado
aprender al final de un proceso?
• ¿qué utilidad tiene para el docente saber al final del
proceso que el estudiante no ha aprendido?
• ¿cómo se hace la retroalimentación de los resultados?
Continuas y centradas en el progreso del estudiante.

• El DUA propone utilizar evaluación formativas y de carácter

continuo que proporcione información sobre la evolución del
aprendizaje del estudiante, sobre su progreso.
• Evaluación formativa proporciona al docente información
inmediata acerca del proceso de aprendizaje de los estudiantes
con esa propuesta didáctica
Algunas estrategias:
• Hablar directamente con los estudiantes y observarlos mientras
trabajan
• Realizar mini pruebas, controles, pedirles que respondan en forma
verbal.
• Revisar trabajos mientras se van realizando.
• Evaluar con instrumentos que recojan el trabajo continuo de los
estudiantes. (portafolio)
 Evaluaciones flexibles

• El docente debe construir evaluaciones flexibles

que permitan expresar a todos los estudiantes lo
que aprendieron.
• De qué forma se puede flexibilizar la evaluación:
• Ofrecer múltiples formas de evaluación que se adapten
a las capacidades y necesidades de los distintos
estudiantes.
• Ofrecer flexibilidad en cuanto a las condiciones de
aplicación de la prueba (tiempo, control de variables
afectivas).
Involucrar activamente a los estudiantes y aporta
feedback orientado

• Imagínense el caso de tres estudiantes que reciben

las calificaciones de su evaluación: un 5,0 un 7,0 y
otro un 4,0. Mas allá de la sensación de satisfacción
o frustración que provoca conocer la nota:
• ¿qué utilidad tiene esta para el aprendizaje de los 3 estudiantes?

• ¿Les sirve para conocer que aspectos del aprendizaje no han

desarrollado suficientemente?

• ¿Les señala aquellos puntos fuertes que han sido capaces de

demostrar?
¿Cuál es el propósito de la
retroalimentación en este caso?
•¿Entrega el profesor o profesora, a
través de la retroalimentación,
información que le permitirá al
estudiante mejorar su aprendizaje?
•¿Cuáles son las posibles
reacciones de los estudiantes
frente a esta forma de
retroalimentación?
Involucrar activamente a los estudiantes y aporta
feedback orientado

• El enfoque DUA apuesta a evaluaciones más cualitativas que

devuelvan al estudiante un feedback orientado sobre el
estado actual de su aprendizaje.

• Este tipo de evaluación involucra al estudiantes (como

mejorar) y al docente (ajustes a realizar)

Feedback orientado: información que permite

retroalimentar sobre las fortalezas y aspectos que se
deben mejorar, indicando los puntos fuertes y caminos
para mejorar los aspectos débiles.