CIENCIAS

SOCIALES
Carpeta IEPC-PEC 2017
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE
MAESTROS “MARISCAL SUCRE”

CARPETA IEPC-PEC IV
V
Estudiante: …………………………………………………….……………………………….……………

Nivel: …………………………………………………………………………………………….……………..

Especialidad: ………………………………………………………………………………………………..

Curso: ………………………………… Gestión: …………………………………………………..

1 COORDINACION IEPC-PEC

Sucre - Bolivia
 Escuela Superior de Formación de Maestros
“Mariscal Sucre”
IEPC-PEC 2017

© Del presente material:

Material:
Carpeta de trabajo de Práctica Educativa Comunitaria e Investigación y Producción de Conocimientos.
Quinto año; Especialidades de “Educación Inicial en Familia Comunitaria”, “Cosmovisiones, Filosofías y
Sicología”, “Ciencias Sociales”, “Ciencias Naturales. Biología-Geografía”, “Ciencias Naturales. Física-
Química”, “Educación Física y Deportes”, “Educación Musical” y “Artes Plásticas y Visuales” y Gestión
2017.

Compilación:
ESFM “Mariscal Sucre”
Dirección Académica ESFM “Mariscal Sucre”. Coordinación de IEPC-PEC. Equipos de Especialidad
(Docente estudiantil). Docentes Unidad de Formación de Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos V

Cómo citar este documento:

ESFM “Mariscal Sucre” (2017). Carpeta de trabajo de Práctica Educativa Comunitaria e Investigación y
Producción de Conocimientos V. Material de trabajo.

Impresión:
ESFM “Mariscal Sucre”

Se permite su reproducción parcial siempre que no tenga fines comerciales ni de lucro; en cualquier caso
se debe citar la fuente.

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Estudiantes:………………………………………………………………….……………………………
N° celular: ………………………………… Teléfono:…………………………………………
Foto
Dirección domicilio:..................................................................................... estudiantes

Espacio de concreción de la IEPC-PEC:

Comunidad: …………………………………………Unidad Educativa: ……………………………………….….
Director/a: ………………………………………………………….. Teléfono/celular: ……………………….…
Dirección U.E.: …………………………………………………..Teléfono U.E.: ………………………………
Distrito: …………………………………………………………………………… Red: ……………………………………….
PSP de la ESFM: Preservación y cuidado de la Madre Tierra con compromiso y
Práctica de Valores Sociocomunitarios Quechuas en la ESFM “MS”
PSP de la Unidad Educativa:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Turno: mañana
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Turno: Tarde (sesiones de acompañamiento)

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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ÍNDICE

Contenido Pág.

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 8

PLAN OPERATIVO DEL QUINTO AÑO………………………………………………………………………………………………………. 9

PROTOCOLO DE TRABAJO PARA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS………………………………. 13

TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE REGISTRO……………………………………………………………………………………………….. 14

FORMATO DE PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR ………………………………………………………………………………….. 25

EJEMPLO DE PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR …………………………………………………………………………………… 26

PLANILLA DE CONTROL DE ASISTENCIA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 62

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OFICINA TELÉFONO (S) OFICINA TELÉFONO (S)

DIRECCIÓN GENERAL 64 – 60391 COORDINACIÓN DE 64 – 54971
EDUCACIÓN SECUNDARIA
FAX SECRETARIA DIRECCIÓN 64 – 53890 PROFOCOM 64 – 14108
GENERAL
DIRECCIÓN ACADÉMICA 64 – 62669 PRESUPUESTO Y 64 – 52412
CONTABILIDAD
SECRETARÍA DE DIRECCIÓN 64 – 56361 SECRETARÍA GENERAL – 64 – 56235
ACADÉMICA TRÁMITES
DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA 64 – 52325 UNIDAD DE REGISTRO 64 – 35923
ACADÉMICO (KARDEX)
SECRETARÍA DE RECURSOS HUMANOS 64 – 53889
ADMINISTRACIÓN
COORDINACIÓN IEPC-PEC 64 – 56412 BIBLIOTECA “GEORGE 64 – 34174
ROUMÁ”
COORDINACIÓN DE 64 – 41528 BIENESTAR ESTUDIANTIL 64 – 53515
EDUCACIÓN PRIMARIA

OTROS TELÉFONOS Y DIRECCIONES IMPORTANTES:

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MAYO
D Lu Ma Mi Ju Vi Sa
o
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

JULIO
D Lu Ma Mi Ju Vi Sa
Para no olvidar:
o ……………………………………………………………………
1 ……………………………………………………………………
2 3 4
5 6 7 8 ……………………………………………………………………
9 10 11
12 13 14 15 ……………………………………………………………………
16 17 18
19 20 21 22
……………………………………………………………………
23 24 25
26 27 28 29
30 31 AGOSTO …………………………………………………………………….
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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MAYO
Notas importantes: ………………………………………………………………………………………
D Lu Ma Mi Ju Vi Sa ………………………………………………………………………………………………………………………
o
………………………………………………………………………………………………………………………
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 ………………………………………………………………………………………………………………………
14 15 16 17 18 19 20 ………………………………………………………………………………………………………………………
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

JUNIO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

D Lu Ma Mi Ju Vi Sa ………………………………………………………………………………………………………………………
o
………………………………………………………………………………………………………………………
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 ………………………………………………………………………………………………………………………
11 12 13 14 15 16 17 ………………………………………………………………………………………………………………………
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

Notas importantes: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Notas importantes: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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JULIO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

D Lu Ma Mi Ju Vi Sa ………………………………………………………………………………………………………………………
o
………………………………………………………………………………………………………………………
1
2 3 4 5 6 7 8 ………………………………………………………………………………………………………………………
9 10 11 12 13 14 15 ………………………………………………………………………………………………………………………
16 17 18 19 20 21 22 ………………………………………………………………………………………………………………………
23 24 25 26 27 28 29 ………………………………………………………………………………………………………………………
30 31 AGOSTO
……………………………………………………………………………………………………………………….
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12

Notas importantes: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

“La investigación y producción de conocimientos y la práctica educativa comunitaria son ámbitos en los que se
incentiva en las y los estudiantes el gusto por su profesión a través del trabajo comunitario productivo que se
concreta en la articulación de proyectos sociocomunitarios de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y
las Unidades Educativas del entorno y a partir de una interacción constante entre ambas.

El abordaje holístico y complejo de la investigación y producción de conocimientos y de la práctica educativa

comunitaria se orienta hacia el desarrollo y/o fortalecimiento de la crítica, reflexión, autocrítica, capacidad
propositiva e innovadora, ética, trabajo en equipo, actitudes de reciprocidad y equidad, que posibiliten a las y los
estudiantes aprender a conocer y comprender la realidad, la identidad cultural y el proceso socio – histórico del
Estado Plurinacional, aportando en su consolidación; para ello, es importante el papel que juegan todos los actores
de la educación para que comprendiendo la realidad socioeducativa comunitaria se promuevan acciones de
transformación de la misma, sintiendo y comprendiendo que todo proceso educativo debe trascender a la
comunidad” (Lineamientos de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y de la Práctica
Educativa Comunitaria (IEPC – PEC).

Durante el periodo de trabajo 2017, los equipos de IEPC, de Especialidades y de la PEC están trabajando con
voluntad y entrega para llevar adelante procesos formativos que posibiliten, a partir del respeto y la cooperación,
integrarnos cada vez más como una COMUNIDAD, por ello se propicia la gestión del ambiente comunitario entre
docentes y estudiantes, estableciendo acuerdos de trabajo, procesos de conocimiento mutuo y otras actividades que
coadyuven en el fortalecimiento de principios y valores sociocomunitarios, las y los docentes conforman equipos de
trabajo comunitario (por Especialidades) para planificar, organizar y orientar la implementación de la IEPC-PEC,
valorar el proceso, sistematizar las experiencias, teorizando a partir de las experiencias.

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“Las Escuelas Superiores de Formación de Maestros ya no pueden ser espacios donde se generen procesos de
profesionalización separados de la realidad, la cultura y la comunidad… Uno de los retos es asumir la
formación docente como la búsqueda y práctica de más y mejores maneras de trabajar – aprender de y con
otros…”

E
l plan operativo es el instrumento en el que se plasma la organización, planificación, concreción, seguimiento y
valoración del proceso de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y de la Práctica Educativa
Comunitaria (IEPC-PEC), garantizando la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en los
espacios en donde se desarrolle el proceso.

OBJETIVOS:
Objetivo Holístico de la Práctica Educativa Comunitaria: Asumimos la práctica educativa comunitaria con espíritu reflexivo – crítico y
actitudes ético – comunitarias descolonizadoras, priorizando problemas, necesidades e intereses educativo comunitarios, rescatando y
valorando los saberes y conocimientos propios en complementariedad con los universales, gestionando alternativas de solución y
atención a los mismos, demostrando compromiso con la comunidad.
Objetivo Holístico del Quinto año: : Desarrollamos y sustentamos, de manera comprometida, el trabajo de investigación educativa de la
modalidad de graduación optada, en base a los conocimientos – producto de las relaciones holísticas y complejas de las unidades de formación, la

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práctica educativa comunitaria y la realidad del contexto - a través de la investigación sociocomunitaria productiva que posibilite la innovación de
prácticas pedagógicas y la generación de nuevas modalidades de atención educativa, que incidan en políticas educativas transformadoras y
descolonizadoras.
DIMENSIO RELACIÓN OBJETIVO – EXIGENCIAS EN LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS PRODUCTOS Y CRITERIOS EN LA
NES DIMENSIÓN PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
Ser Desarrollamos y sustentamos, de . Motivar en el/la futuro/a maestro/a a que Productos. Informes de:
manera comprometida, el trabajo produzca conocimientos con compromiso y  Proyecto socio
de investigación educativa de la conciencia de su aporte en la transformación comunitario productivo
modalidad de graduación optada,
cualitativa de la realidad.  Tesis Educativa
Saber en base a los conocimientos – . Articular y armonizar nuestros conocimientos con comunitaria
producto de las relaciones los denominados “universales”, de esta manera se  Proyecto de
holísticas y complejas de las busca un conocimiento concreto y práctico que Fortalecimiento a
unidades de formación, la práctica
permita el cambio de la educación y de la realidad. Programas Regionales del
educativa comunitaria y la realidad
del contexto . Recuperar y revalorizar los saberes y Sector Educativo
conocimientos de los pueblos indígenas.  Sistematización de
Hacer a través de la investigación . Cambiar y transformar. Las experiencias de IEPC- Experiencias Educativas
sociocomunitaria productiva que PEC suponen la transformación de la realidad, por lo Criterios:
posibilite la innovación de que todas/os nos constituimos en agentes de ese . Producción de
prácticas pedagógicas y la conocimientos como acción
proceso
generación de nuevas modalidades
transformadora
de atención educativa
que incidan en políticas educativas . Producción de
Decidir
transformadoras y conocimientos participativa
descolonizadoras. . Producción de
conocimientos holística
ACCIONES PARA LA SISTEMATIZACIÓN DEL PRODUCTO
- Análisis e interpretación de la información recogida.
- Planteamiento de tareas educativas que posibiliten reflexionar y comprender los procesos educativos y
pedagogías vivas del contexto.
- Reflexión crítica de los problemas para su organización como problemáticas de gestión y de aula.
- Elaboración de informes según la modalidad de graduación optada.
- Implicación de las Unidades de Formación Académica de la especialidad en:
La planificación didáctica
La formación en la especialidad

SISTEMA ORGANIZACIONAL:
Responsables:
Los responsables de la IEPC-PEC en la Especialidad son: el equipo Docente y el equipo de estudiantes, que de
manera integrada y dialógica participan en la concreción del proceso, aportando con sus experiencias,
conocimientos, creatividad y compromiso.

Tareas de las y los responsables de la Especialidad:

. El equipo de docentes de especialidad es la instancia operativa del proceso de planificación, seguimiento,
ejecución y evaluación de la PEC. Las tareas que asume son:
a. Elaborar el Plan Operativo de Especialidad para cada una de las etapas de la presente gestión.
b. Socializar el Plan Operativo de la PEC con la comunidad.
c. Ejecutar, en la lógica del trabajo en equipo, los planes u otras tareas asignadas para el desarrollo de la
IEPC-PEC.
d. Elaborar instrumentos y fichas de evaluación para las y los estudiantes y otros actores de la IEPC-PEC,
relacionados con la especialidad.

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e. Evaluar según los criterios de evaluación y sugerencias establecidas en el presente documento (fichas
centralizadoras)
f. Orientar el proceso de devolución de información a la comunidad (productos).
. El equipo de estudiantes como parte de los actores principales de la IEPC-PEC:
a. Se informan adecuadamente sobre del Plan de IEPC-PEC del año de formación que le corresponde.
b. Sugieren, en los marcos de la normatividad vigente, todos los ajustes necesarios para el proceso idóneo
de la IEPC-PEC.
c. Evalúan y son evaluados.
El trabajo de docentes y estudiantes se establece a partir de la lógica de tejido de redes de trabajo y apoyo
comunitario, superando poco a poco actitudes de “hagan el trabajo” hacia “haremos el trabajo”, pues el
compromiso que desarrollan parte del involucramiento de todas/os, estableciendo funciones y atribuciones de
trabajo integrado y complementario que posibilite una real gestión comunitaria.

Equipos de
Especialidades

Equipo de la Equipos de . Establecimiento de

PEC estudiantes responsabilidades integradas
y no escindidas
. Trabajo integrado y
Administrativos Autoridades
complementario

. Involucramiento
. Voluntad de trabajo
. Compromiso transformador

Gestión de trabajo comunitario comprometido

Fuente: Caminando juntos, sistematización de experiencias del proceso de IEPC-PEC, gestión 2013.

Actividades:
FASES AÑO DE DOCENTES
FORMACIÓ INDICADORES DE RESPONSABLES
DE LA ACTIVIDADES FONDO DE TIEMPO
IEPC-PEC N VALORACIÓN DEL

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ACOMPAÑAMIENTO
ENFASE DE

FG-A1 Participación en la gestión del FG-A1.Inicio de gestión - Demuestra actitudes . Equipo PEC –
ambiente comunitario a nivel del curso. FG-A2. Del .. al … crítico – reflexiva en el IEPC de la
FG-A2 Gestión de encuentros, consensos y de ... proceso de gestión Especialidad
acuerdos con los espacios de IEPC-PEC FG-A3. Del .. al … de - Utiliza lo aprendido en
GESTIÓN

identificados. … las Unidades de

DE

FG-A3 Establecimiento
FC-A1 Revisión de estrategias
de acuerdospara el
con la FC-A1. Del .. al … de … formación para
- Demuestra planificar Lic.
compromiso
ENFASE

QUINTO

comunidad para ejecutar TEC, PSCP, SEE,1 de trabajo practicando

FC-A2 Diseño y ejecución de propuestas FC-A2. Del .. al … de … valores
sociocomunitarios
justificadas, fundamentadas y relacionadas
PRÁCTICA

FC-A3. Del .. al … de … - Rescata y valora los

con el ámbito de la especialidad en interacción FC-A4. Del .. al … de …
DE

FIE-A1 Establecimiento de acuerdos y FIE-A1. Del .. al … de saberescon

- Asume y conocimientos
actitud ético- Lic.
PRÁCTICA ENFASE

compromisos con las y los docentes de la … comunitaria la práctica

unidad educativa. en la Unidad Educativa
FIE-A2 Elaboración y ejecución de propuestas FIE-A2. Del .. al … de - Demuestra la integración
relacionadas con el ámbito de la especialidad y … y complementariedad de
FIE-A3.
Códigos:FG-A1= Fase de Gestión en la ESFM – Actividad 1; FC-A1= Fase Durante
de Práctica enel
la Comunidad sus conocimientos
– Actividad 1; FIE-A1 = Fase de Práctica en
la Institución Educativa.
Comunidades y Unidades Educativas para la concreción de la PEC:

COMUNIDAD/ UNIDAD NÓMINA DE DOCENTE DOCENTE DIRECTOR DE LA

ZONA EDUCATIVA ESTUDIANTES ACOMPAÑANTE GUÍA UE
QUILA QUILA PUNKURANI LÓPEZ GARNICA LIC. ARTURO
FRANCISCO MARAÑÓN
GARCÍA AMAJAYA
GERARDO

Relación de las actividades del PSP de la UE con el

Proyecto Sociocomunitario de la ESFM:
Las y los estudiantes, en los espacios del aula articularán la
práctica educativa comunitaria con las actividades definidas en
el PSP de la UE o su problemática de fondo. Asimismo
desarrollarán actividades comunitarias relacionadas con el
Proyecto Educativo Socioproductivo de la ESFM y el Proyecto
MI COLEGIO LIMPIO propuesto por el Gobierno Autónomo
Municipal de Sucre, en coordinación con sus similares de otras
especialidades, definirán un espacio de socialización de todas
las experiencias, en trabajo comunitario con las y los directivos
de los centros educativos.

Aliados estratégico comunitarios:

Nuestros aliados estratégicos comunitarios son la comunidad a través de sus dirigentes y junta escolar, las y los
docentes de la Unidad Educativa y las y los estudiantes de la escuela. (SI EL TRABAJO DE GRADO TIENE RELACIÓN
CON ALGUNOS ALIADOS ESPECÍFICOS, DEBEN MENCIONARLO AQUÍ)

1
TEC (Tesis Educativa Comunitaria), PSCP (Proyecto Sociocomunitario Productivo), SES(Sistematización de
Experiencias Socioeducativas), PFPRSE (Proyecto de Fortalecimiento a Programas Regionales del Sector Educativo)

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Nº TECNICAS DE RECOGIDA DE HERRAMIENTAS O FECHAS DE APLICACIÓN

INFORMACIÓN INSTRUMENTOS DE
REGISTRO
1 Observación participante (proceso áulico) Diario de Campo Durante el desarrollo de la
(elaborado por cada experiencia y con el año de
estudiante) escolaridad elegido.
2 Diario Reflexivo En el proceso, aplicado a
las y los estudiantes.
3 Basadas en la conversación. Grupo focal Guía de discusión para el En función de la necesidad
(a estudiantes y/o padres de familia, grupo focal. (en proceso o al final)
según la necesidad del trabajo de grado)
4 La asamblea (para evaluar los resultados y Orden del día Al finalizar la experiencia
hacer el cierre de los trabajos de grado)
5 Audiovisuales Fotografía, filmaciones Según la necesidad, para
testimoniar el proceso

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Para el proceso de producción de

conocimiento utilizaremos diversos “Lucho por una educación que nos enseñe a pensar y no por una
instrumentos que nos van a ayudar a educación que nos enseñe a obedecer…” (Freire)
registrar y describir los hallazgos que
encontremos.

PARA LA FASE DE PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD

PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL GRUPO FOCAL CON PADRES DE FAMILIA (es sólo
ejemplo)

1. ¿Qué les parece el trabajo que estamos realizando?

2. ¿En qué aspectos consideran que debemos mejorar?
3. ¿Qué nos hace falta para hacerlo mejor?

2
Material extraído de: Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de Conocimientos en el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

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PARA LA FASE DE PRÁCTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIARIO DE CAMPO
Nombre:……………………………………………………….…………………… Curso:…………………………………………………………………
Lugar:………………………………………………………….…………………….. Día y fecha: ………………………………………………………..

REGISTRO COMENTARIOS

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DIARIO REFLEXIVO
Nombre:……………………………………………………….………………………………………………………………………… Curso:……………………..
…
Unidad Educativa:……………………………………………………………………………….. Día y fecha:
…………………………………………………..

1. ¿Qué aprendimos en las últimas clases de: Física – Química?

………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………….
.
………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………….
.
………………………………………………………………………………………………………
…
2. ¿Cómo aprendimos? ¿Qué hicimos en las clases?
………………………………………………………………………………………………………
….

……………………………………………………………………………………………………….
.

………………………………………………………………………………………………………
…

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……………………………………………………………………………………………………….
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………………………………………………………………………………………………………
…

3. ¿Cómo lo que aprendí me sirve para mi vida cotidiana?

………………………………………………………………………………………………………
….

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.

………………………………………………………………………………………………………
…

……………………………………………………………………………………………………….
.

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…

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DATOS REFERENCIALES3
Unidad Educativa:
Nivel: Año de escolaridad:
Bimestre:
Campo: Área:
Tiempo:
Temática Orientadora: (Está planteada en los planes y programas de estudio del currículo base de
cada nivel de educación regular y está definida por semestre. Revisar y transcribir según corresponda)
Proyecto Socioproductivo: (Es el proyecto de la UE que enmarca los lineamientos de las
planificaciones para toda la gestión)
Objetivo holístico:
(En la formulación del objetivo holístico se debe tomar en cuenta el objetivo de Bimestre y el de Campo de saberes y
conocimientos en el caso de Primaria Comunitaria Vocacional y en el caso de Secundaria Comunitaria Productiva el objetivo
de área correspondiente con el fin de desarrollar integralmente las cuatro dimensiones de las y los estudiantes.)
Contenidos y ejes articuladores:
Estrategias metodológicas Materiales de Criterios de evaluación: Ser,
apoyo Saber, Hacer, Decidir
PRÁCTICA Mapas Ser
Visita al museo Material de  Coopera con sus compañeros de
Observación de… laboratorio equipo
TEORÍA: Semillas  Cumple con los compromisos
Descripción de… que asume
Análisis de… Saber
Deducción de…  Identifica las características de…
VALORACIÓN  Clasifica los ….
Reflexión sobre Hacer
Valorización de  Usa la…..
PRODUCCIÓN
Construcción de una maqueta… Decidir
 Promociona el cuidado de la
Madre Tierra…
PRODUCTO: Elaboración de una guía de…..
BIBLIOGRAFÍA:
MARTINET, Sandra (2003), Proyectos Tecnológicos en el Aula, Homo Sapiens 2da. Edición, Rosario Santa Fe
Argentina.

3
Formato con base en la Unidad de Formación No. 4 “Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario. Planificación
Curricular”. Documento de Trabajo. PROFOCOM

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DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa: “23 de Marzo” Nivel: Secundario
Año de escolaridad: Primero Bimestre: Primer
Campo: Vida Tierra Territorio Área: Ciencias Naturales. Física-Química
Tiempo:6 periodos Fecha: 10 de agosto de 2015
Proyecto Socio Productivo
“RECICLAMOS LA BASURA EN NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”
Temática orientadora
Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica
Objetivo Holístico
Asumimos el respeto mutuo para el trabajo comunitario (ser),conociendo la materia y sus transformaciones en la naturaleza
(saber)a través de la experimentación de elementos y compuestos químicos (hacer), para coadyuvar al equilibrio de la Madre
Tierra (decidir).
Contenido y ejes articuladores:
Transformación química sustentable de la materia en la naturaleza: La Química como ciencia: elementos y compuestos
químicos, Combinaciones básicas del oxígeno con otros elementos.
Orientaciones metodológicas Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA Ser
 Visita a puestos de venta de alimentos, medicamentos, cosméticos, productos de  Puestos de venta  Es respetuoso con los
limpieza y de construcción, organizados en grupos y expresando respeto en toda productos. que interactúa.
interacción, observando y registrando los elementos químicos y los compuestos  Envases de los  Trabaja
presentes en la información tecnológica de los envases de los productos y los productos comunitariamente
tipos de desechos presentes a lo largo de la ruta.
 Entrevista con el o la responsable del establecimiento de venta sobre la  Materiales de Saber
composición, utilidad y manejo de los productos. experimentación y  Identifica las
 Socialización de la información recogida en los grupos en lengua quechua y reactivos químicos propiedades y
castellano utilidades y/o
TEORÍA  Material de aplicaciones de los
 Estudio de sustancias químicas y sus propiedades físicas y químicas de los escritorio elementos y
productos y análisis de la información de los envases de los productos  Materiales compuestos químicos.
encontrados en los puestos de venta. caseros para la  Aplica sus
 Clasificación de los compuestos de acuerdo a la combinación del oxígeno con experimentación conocimientos en la
otros elementos. preparación de la feria
 Análisis sobre la importancia de la Química como ciencia y su relación con la vida experimental
a través de esquemas gráficos (mapas mentales). Hacer
VALORACIÓN  Manipula los
 Diálogo reflexivo sobre la incidencia de los compuestos químicos en la vida de materiales y productos
las personas y la preservación de la Madre Tierra. estudiados
 Reflexión en torno a las preguntas:  Realiza experimentos.
¿Qué importancia tiene la química como ciencia en el cotidiano vivir?
¿Qué importancia tiene conocer las propiedades, aplicaciones de los elementos y Decidir
compuestos químicos?  Se compromete a
¿Cómo debemos manipular los compuestos químicos en nuestro entorno de tal coadyuvar al equilibrio
modo que evitemos la acumulación de desechos? de la Madre Tierra.
PRODUCCIÓN  Valora la importancia
 Preparación de una feria para la demostración de las propiedades y utilidades de de la química en el
los elementos químicos metales y no metales. cotidiano vivir
 Elaboración de informe sobre propiedades y compuestos químicos.
PRODUCTO. Informe de propiedades y utilidades de los elementos y compuestos químicos estudiados a partir de la información de la lectura
tecnológica que ofrecen los envases de los productos.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
ALMENDRAS, Víctor Juan (2010) “Química General” Editorial Tuphak. Oruro - Bolivia
ÁLVAREZ, Rolando (2010) “Química experimental”. Editorial Katari Cochabamba-Bolivia
LÁZARO, Luis Carlo (2009) “Química General” Editorial Artes Gráficas. Lima-Perú
SANCHEZ, Ricardo (2013) “El ABC de la química”, Editorial. Poliana. Sucre-Bolivia

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Latorre, Antonio (2004). “La investigación – acción. Conocer y cambiar la práctica educativa”. Graó. Bolivia.

Ministerio de Educación (2011). Unidad de Formación “Investigación Educativa y Producción de Conocimientos I”.
Cuaderno de Trabajo, versión preliminar. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2012). “Lineamientos de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y de la

Práctica Educativa Comunitaria”. Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional/DGFM. La Paz,
Bolivia.

Ministerio de Educación (2016) Orientaciones generales para la planificación de la IEPC-PEC, documento de trabajo
del EFI, Dirección General de Formación de Maestros. Formato Digital

Ministerio de Educación (2012). “Una educación sin violencia para Vivir Bien”. Carpeta pedagógica. Equipo de
Género. Generacional y Social. La Paz – Bolivia.

Ministerio de Educación (2016). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de Conocimientos en el Modelo

Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2016). “Reglamento procedimental de aplicación de los lineamientos de IEPC-PEC”.

Formato digital.

Quecedo Lecanda, Rosario - Castaño Garrido, Carlos (2003). “Introducción a la metodología de investigación
cualitativa”. Revista de Psicodidáctica, nº 14; Dpto. Didáctica y Organización Escolar Universidad del País Vasco/
Euskal Herriko Unibertsitatea. Euskal Herriko – España.

Rezzónico, Ricardo (2003). “Comunicaciones e informes. Científicos, académicos y profesionales”. Comunicarte.

Argentina.

Rodríguez Gómez, Gregorio - Gil Flores,Javier - García Jiménez, Eduardo (1996). “Metodología de la investigación
cualitativa”.Ediciones Aljibe. Granada - España.

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EQUIPOS DE ESTUDIANTES
ESPECIALIDAD:
HORA HORA
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INGRESO SALIDA

Vo Bo.
DIRECTOR (A) UNIDAD EDUCATIVA

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Maestra/o

Enseñarás a volar,
pero no volarán tu vuelo.
Enseñarás a soñar,
pero no soñarán tu sueño.
Enseñarás a vivir,
pero no vivirán tu vida.
Pero sabrás que cada vez que ellos
Vuelen, piensen, sueñen, canten,
vivan…
Estará la semilla del camino
enseñado y aprendido.
Madre Teresa de Calcuta

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