4° Dossier - 2022 - Primaria

EDUCACIÓN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
DOSSIER IEPC-PEC
Equipo de Trabajo de Grado (ECTG):
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Curso: 4°.
-
Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Mariscal Sucre”
De la presente producción:
ESFM “Mariscal Sucre” (2022). Dossier, para 4° año de Formación Inicial Docente de la ESFM
“Mariscal Sucre”. Material elaborado con base a documentos institucionales por las/os
Docentes Magne M., Campos P. y Medrano J.C. para el desarrollo del proceso de
Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y Práctica Educativa Comunitaria.
Material impreso y digital. Sucre.
Material elaborado con base a documentos institucionales por:

Equipo docente:
María Marcela Magne La Fuente.
Paola Carmen Campos Toro.
Juan Carlos Medrano Catorceno
1
Validado por el equipo docente:
Nancy Urzagaste Pantoja, Directora Académica de la ESFM “Mariscal Sucre”
María Elizabeth Mostacedo Herbas, Coordinadora de IEPC-PEC.
Luis Huarachi Vilchez, Coordinador de IEPC-PEC.
El material ha sido elaborado con base a los requerimientos de desarrollo formativo para el proceso
de IEPC-PEC del Cuarto curso de la ESFM “Mariscal Sucre” de la Especialidad de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional. Gestión 2022.
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE
VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
Departamento: ...................................................................
Distrito Educativo: ..............................................................
Unidad Educativa.................................................................
Paralelo asignado: ...............................................................
Subsistema: .....................................................................
Nivel Área: ......................................................................
Fecha de desarrollo de la IEPC PEC: del...............al......................
Docente Guía de la Unidad Educativa:...........................................
Docente Tutor/a Acompañante: .................................................
2
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Título del PSP: ……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Objetivo del PSP:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”

Título del PSP: “Aprendiendo a convivir en tiempos de Pandemia”.
Objetivo del PSP: Implementar acciones comunitarias consensuadas y

corresponsables en la ESFM “Mariscal Sucre” que posibiliten el aprendizaje de la
convivencia en tiempos de pandemia desde la formación inicial de maestras y
maestros.
Horario
Turno: mañana
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
08:00
a 09:00
09:00
a 10:00
10:00
a 11:00
11:00
a 12:00
Turno: Tarde 3
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
14:30
a 15:30
15:30
a 16:30
16:30
a 17:30
17:30
a 18:30
ÍNDICE
Contenido
Notas mensuales....................................................................................................5
Teléfonos Oficinas ESFM "Mariscal Sucre"............................................................8
CONTROL DE ASISTENCIA A LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA......9
4
PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR, CUADERNOS DE APOYO, GUÍAS
DE CONCRECIÓN CURRICULAR Y/O GUÍAS DE APRENDIZAJE.........................5
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN..................................14
SESIÓN DE PRIORIZACIÓN COMUNITARIA DE PROBLEMAS, NECSIDADES Y
POTENCIALIDADES...............................................................................................40
HOJA DE RECEPCIÓN DE LA INVITACIÓN AL DESARROLLO DEL ESPACIO DE
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS, NECESIDADE Y POTENCIALIDADES..........44
CONTROL DE ASISTENCIA DE PARTICIPANTES AL ESPACIO DE
PRIORIZACIÓN COMUNITARIA DE PROBLEMAS, NECESIDADES Y
POTENCIALIDADES...............................................................................................45
INFORME DE SOCIALIZACIÓN DEL EVENTO DE PRIORIZACIÓN DE
PROBLEMAS, NECESIDADES Y POTENCIALIDADES.........................................46
CLASE COMUNITARIA...........................................................................................49
Carta de Invitación a la Clase Comunitaria..............................................................50
CONTROL DE ASISTENCIA DE PARTICIPANTES A LA CLASE COMUNITARIA 51
INFORME DEL DESARROLLO DE LA CLASE COMUNITARIA.............................52
MATERIAL DIGITAL................................................................................................53
GAFETE.................................................................................................................. 53
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................57
Notas mensuales
MAYO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

D Lu M Mi Ju Vi Sa ………………………………………………………………………………………………………………………
o a ………………………………………………………………………………………………………………………
1 2 3 4 5 6 7 ………………………………………………………………………………………………………………………
8 9 10 11 12 13 14 ………………………………………………………………………………………………………………………
15 16 17 18 19 20 21 ………………………………………………………………………………………………………………………
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
JUNIO
Notas importantes:
Do Lu Ma Mi Ju Vi Sa ………………………………………………………………………………………………………………………
1 2 3 4 ………………………………………………………………………………………………………………………
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………… 5
19 20 21 22 23 24 25 ………………………………………………………………………………………………………………………
26 27 28 29 30 ………………………………………………………………………………………………………………………
JULIO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

1 2 ………………………………………………………………………………………………………………………
3 4 5 6 7 8 9 ………………………………………………………………………………………………………………………
10 11 12 13 14 15 16 ………………………………………………………………………………………………………………………
17 18 19 20 21 22 23 ………………………………………………………………………………………………………………………
24 25 26 27 28 29 30 ………………………………………………………………………………………………………………………
AGOSTO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

D Lu M Mi Ju Vi Sa ………………………………………………………………………………………………………………………
o a ………………………………………………………………………………………………………………………
31 1 2 3 4 5 6 ………………………………………………………………………………………………………………………
7 8 9 10 11 12 13 ………………………………………………………………………………………………………………………
14 15 16 17 18 19 20 …………………………………………………………………………………………………………………………
21 22 23 24 25 26 27 ……………………………………………………………………………………………………………………
28 29 30 31
Teléfonos Oficinas ESFM "Mariscal Sucre"

OFICINA TELÉFONO (S) OFICINA TELÉFONO (S)
DIRECCIÓN GENERAL 64 – 60391 UNIDAD DE REGISTRO 64 – 35923
ACADÉMICO (KARDEX)
FAX SECRETARIA DIRECCIÓN 64 – 53890 RECURSOS HUMANOS 64 – 53889
GENERAL
DIRECCIÓN ACADÉMICA 64 – 62669 BIBLIOTECA “GEORGE 64 – 34174
ROUMÁ”
SECRETARÍA DE DIRECCIÓN
ACADÉMICA
64 – 56361 BIENESTAR ESTUDIANTIL 64 – 53515
6
DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA 64 – 52325 COORDINACIÓN ACADÉMICA 64 – 56412
SECRETARÍA DE 64 – 55226 Y DE IEPC-PEC
ADMINISTRACIÓN
PROFOCOM 64 – 14108
PRESUPUESTO Y 64 – 52412 UNEFCO – SUCRE 69-12998
CONTABILIDAD
SECRETARÍA GENERAL – 64 – 56235 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA 64 – 53181
TRÁMITES “MARISCAL SUCRE” (Calle 64 – 53515
Nicolás Ortiz N° 198)
OTROS TELÉFONOS Y DIRECCIONES:
NOMBRE/S NÚMERO
CELULAR
PERSONAL DIRECTIVO
Jhonny Mamani 71176536
Nancy Urzagaste 71163705
Clemente Martínez (Of. Jurídica) 72897791
María Elizabeth Mostacedo Herbas 72872729
Luis Huarachi Vilchez 71159792
DOCENTES DE IEPC-PEC
María Marcela Magne La Fuente 73478095
Paola Carmen Campos Toro. 73439369
Juan Carlos Medrano Catorceno 77476421
CONTROL DE ASISTENCIA A LA PRÁCTICA

EDUCATIVA COMUNITARIA
CONTROL DE ASISTENCIA A LA IEPC-PEC
ESTUDIANTES DE EQUIPOS COMUNITARIOS DE TRABAJO DE GRADO (ECTG)

ESPECIALIDAD: Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Curso: 4°
HORA HORA SALIDA

Día/fecha NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA FIRMA
INGRESO
V°B°
SELLO Y FIRMA DIRECTOR (A) UNIDAD EDUCATIVA
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
DOCENTES TUTORES ACOMPAÑANTES DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”

ESPECIALIDAD: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
HORA HORA SALIDA

Día/fecha NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA FIRMA
INGRESO
V°B°
SELLO Y FIRMA DIRECTOR (A) UNIDAD EDUCATIVA
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
PLANES DE
DESARROLL
O
CURRICULA
R,
"2022CUADERNOS
AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE
DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
DE APOYO,
GUÍAS DE
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Modalidad Educativa Presencial
Área de Saberes y Conocimientos Año de
escolaridad
Fecha de implementación Del…../……/…… Al ....../……/…… Sesión
Proyecto Socioproductivo Consignar el título del Proyecto Socio productivo de la UE
Toma en cuenta la edad de los estudiantes con el objetivo de seleccionar
Conocimiento de las y los estudiantes y
didácticas específicas y entender cómo aprenden, además de sus características
sus características
psicológicas, ritmos de aprendizaje y necesidades.
Objetivo Holístico Descripción del Objetivo Holístico planteado por el Currículo Base del SEP,
articulado con la propuesta educativa, en función del objetivo holístico del
trimestre.
Capacidades a desarrollar y/o fortalecer Describir la capacidad que se pretende desarrollar o fortalecer con el desarrollo
4
del contenido y de acuerdo a la propuesta.
Contenidos y ejes articuladores: Descripción de contenidos y ejes articuladores que abordará el PDC de acuerdo al
nivel que corresponde.
1 PDC puede organizar el desarrollo de varios contenidos
Recursos/Materiales Detalle de recursos y/o materiales a utilizar a lo largo del proceso
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Práctica: Los criterios de evaluación deben estar en relación
Actividades de práctica que vinculan las actividades que permiten un con el Objetivo Holístico planteado, para lo cual se
abordaje innovador de los contenidos y el objetivo holístico. Que debe establecer criterios que evalúen el desarrollo
respondan al qué haremos? Acción/actividad- Cómo lo haremos? de:
Estrategia(s) y para qué lo haremos? Finalidad o propósito de Ser, Saber, Hacer, Decidir
aprendizaje.
Teoría: Dichos criterios deben estar en coherencia con el
Actividades de teorización que permiten profundizar los contenidos y desarrollo de capacidades y habilidades que persigue
objetivos establecidos a partir de la experiencia de la práctica. Que la propuesta educativa.
respondan al qué haremos? Acción/actividad- Cómo lo haremos? Agregar en anexo: los instrumentos de evaluación a
Estrategia(s) y para qué lo haremos? Finalidad o propósito de ser utilizados.
aprendizaje.
Valoración:
Actividades de análisis respecto de la transformación que generan los
aprendizajes desarrollados en la comunidad. Que respondan al qué
haremos? Acción/actividad- Cómo lo haremos? Estrategia(s) y para qué
lo haremos? Finalidad o propósito de aprendizaje.
Producción:
Actividades orientadas a poner en práctica el desarrollo de las
capacidades y habilidades de las y los estudiantes, en la transformación
de realidades. Que respondan al qué haremos? Acción/actividad- Cómo
lo haremos? Estrategia(s) y para qué lo haremos? Finalidad o propósito
de aprendizaje.
Producto:
El producto sugerido debe demostrar que las y los estudiantes han fortalecido sus capacidades y habilidades en el marco del
objetivo holístico planteado.
Bibliografía:
La relación bibliográfica debe responder a la revisión que se ha realizado precisamente de los textos o webgrafìa que se ha
consultado para sustentar el PDC.
Siguiendo la norma APA 7ma Edición.
Lugar y fecha:
NOMBRE Y FIRMA ESTUDIANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DOCENTE GUÍA
NOMBRE Y FIRMA DOCENTE ACOMPAÑANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DIRECTOR
4
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Modalidad Educativa Semi presencial
Año de
Área de Saberes y Conocimientos
escolaridad
Fecha de implementación Sesión
Proyecto Socioproductivo Consignar el título del Proyecto Socio productivo de la UE
Toma en cuenta la edad de los estudiantes con el objetivo de seleccionar
Conocimiento de las y los estudiantes y
didácticas específicas y entender cómo aprenden, además de sus
sus características
características psicológicas, ritmos de aprendizaje y necesidades.
Descripción del Objetivo Holístico planteado por el Currículo Base del SEP,
Objetivo Holístico articulado con la propuesta educativa, en función del objetivo holístico del
trimestre.
Describir la capacidad que se pretende desarrollar o fortalecer con el desarrollo
Capacidades a desarrollar y/o fortalecer
del contenido y de acuerdo a la propuesta.
Descripción de contenidos y ejes articuladores que abordará el PDC de acuerdo
Contenidos y ejes articuladores: al nivel que corresponde.
1 PDC puede organizar el desarrollo de varios contenidos
Orientaciones Metodológicas/Actividades de aprendizaje Recursos Materiales
Formatos/tiempo/extensión
Práctica : Sesión presencial:
Teoría:
Valoración:
5
Producción:
Práctica : Texto didactizado, CARTILLA o

texto de apoyo para el trabajo en
Teoría: familia
Que complementa o amplía los
contenidos y actividades de
Valoración:
aprendizaje
Producción:
Criterios de Evaluación:
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Instrumentos de Evaluación:
Producto:
Bibliografía:
Lugar y fecha:
NOMBRE Y FIRMA ESTUDIANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DOCENTE GUÍA
NOMBRE Y FIRMA DOCENTE ACOMPAÑANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DIRECTOR
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE
GUÍA DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Para que se pueda orientar la elaboración de la Guía de Concreción Curricular, se sugiere

revisen los siguientes documentos:
En este sitio Web está la Guía Metodológica para las Modalidades de

Atención Educativa (educación Regular)
- Siga la siguiente URL:
http://educa.minedu.gob.bo/assets/img/txt2022/guiametatn.pdf
En este sitio Web están los Programas de Estudio para el Nivel de

6
Educación Primaria Comunitaria Vocacional:
- Siga la siguiente URL:
http://educa.minedu.gob.bo/assets/img/txt2022/prgpri.pdf
INSTRU
MENTO
S DE
Escuela Superior de Formación

de Maestros “Mariscal Sucre”
IEPC-PEC 2022
REGISTROS DE OBSERVACIONES
Equipo de Trabajo (ECTG):
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional

Curso: 4°.
GUÍA DE OBSERVACIÓN (GO-01)1

Comunidad/Zona/Barrio:…………………………………………………………………………………………………………………
Unidad Educativa: …………………………………………….……………………………………………………………………………
DATOS DEL CONTEXTO

a) LÍMITES:
Este: …………………………………………………….…………….. Oeste: …………………………………………………………..
Norte: …………………………………………………………………. Sur: ………………………………………………………………
*Anexar mapa, croquis y fotos (sin modificación de tamaño o forma, ni manipulación con programas
de edición visual).
* Los puntos 1 al 6 ayudarán a registrar problemas, necesidades y potencialidades que se observan en
la zona/comunidad/barrio.
1. ESPACIOS PARA LA CONVIVENCIA.
*Calificar cada uno de los aspectos citados en escala de 1 al 5 (cero cuando sea inexistente), luego 8
describir (según corresponda) cuáles son sus condiciones (si son adecuados, seguros para quien utiliza,
limpios, si están en buen estado, si se ven señales de presencia de pandillas, etc.) y si se observa están
siendo utilizados de forma correcta.
1.1. Calles.
*En las descripciones incluir accesibilidad.
- Iluminación pública.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Calzadas o aceras (zonas peatonales).
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Espacio de uso vehicular.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Tráfico vehicular.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
1
Elaboración inicial con base a i) aportes de los estudiantes de 4° año de las Especialidades de Educación Inicial en Familia
Comunitaria y Artes plásticas y Visuales de la ESFM “Mariscal Sucre”, ii) revisión bibliográfica y documental institucional en
el Taller de Producción de Conocimientos e Investigación Educativa (docentes Lic. María Marcela Magne La Fuente, Lic.
Dominga Mostacedo Pérez).
Primera validación: 13 de marzo de 2019, segunda validación: 16 y 17 de marzo de 2019, tercera validación 7 de mayo de
2019, cuarta validación gestión 2021, 5° validación gestión 2022.
8
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Inclusión social desde la estructura de la zona (rampas, semáforos, etc.)
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
1.2. Áreas de descanso y recreación.
- Parques.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Plazuelas.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Áreas deportivas.
0 1 2 3
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
4 5 9
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
2. INMUEBLES.
- Casas (viviendas)
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Instituciones.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Lugares de reunión de la comunidad.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
3. SERVICIOS BÁSICOS.
- Agua.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
10
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Luz.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Alcantarillado.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Otro (señalar)………………………………………………………………………………………………………………………
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
4. CENTROS DE SALUD.
- Centros de salud públicos.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Centros de salud privados.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
10
5. MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
- Radio 0 1 2 3 4 5
- Televisión 0 1 2 3 4 5
- Internet 0 1 2 3 4 5
- Telefonía fija 0 1 2 3 4 5
- Telefonía móvil (celular) 0 1 2 3 4 5
- Telefonía pública 0 1 2 3 4 5
- Transporte público 0 1 2 3 4 5
- Transporte privado 0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….……………………………………………………………………………………….
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
11
6. RELACIÓN CON LA MADRE TIERRA
* Describir las áreas verdes y sus condiciones, así como el uso y cuidado que se les está dando.
Preguntar si a los habitantes les parecen suficientes o no, si las consideran en buen estado, etc.
Ítem Descripción
- Áreas …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
verdes …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
(cantidad …………………………………………….
y calidad). ……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
- Uso de …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
áreas …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
verdes. …………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
- Percepció …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
n de la …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
gente …………………………………………….
sobre sus ……………………………………………………………………………………………….
áreas …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
verdes. …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
7. VIDA SOCIAL, CULTURAL Y COMUNITARIA.

*Pauteo de preguntas a formular a estantes y habitantes de la zona (mínimo 2 personas).
- ¿Vive en la zona/comunidad/barrio?, si la respuesta es afirmativa ¿cuánto tiempo?
- ¿Cuándo y cómo se constituyó la comunidad/zona/barrio?
- ¿Qué idiomas se emplean en la comunicación diaria (español, nativo, extranjero, alternativo)?
- ¿Qué problemas hay en la zona (vandalismo, robos domiciliarios, áreas peligrosas, asaltos,
violaciones, pandillas, inseguridad, poca organización, entre otros)
- ¿Cómo se podrían solucionar esos problemas?
- ¿Siente la presencia de la policía, gobierno autónomo municipal, gobierno departamental u
otras entidades para mejorar el bienestar de la zona?
- ¿Qué potencialidades tiene la zona (valores que se practican, instituciones que apoyan, 12
organización, etc.)?
- ¿Qué prácticas culturales se manifiestan en la zona (costumbres culturales, festividades,
etc.)?
- ¿Cómo es la interacción y organización vecinales?
- ¿Cómo percibe la presencia de la/s Unidad/es Educativa/s en la zona (sentido de pertenencia
al establecimiento, dinámica que establecen los actores de la Unidad Educativa, entre otros
aspectos).
Persona 1.
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
Persona 2.
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
8. CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
12
*Señalar el o los Centros de Educación Especial existentes en la zona, describir sus características y
dinámica.
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
INFORMACIÓN A RECABAR POR EQUIPOS DE ESTUDIANTES DE LA MODALIDAD “B”
a) Historia local: ¿Cuándo y cómo se constituyó la comunidad?
b) ¿Qué cambios sufrió la comunidad desde su creación?
c) ¿Qué leyendas o tradiciones se cuentan en la comunidad?
d) ¿Qué tipo de música caracteriza a la comunidad?
e) ¿Qué danzas tradicionales se interpretan en la comunidad?
f) ¿Cuáles son las comidas típicas?
g) ¿Cuáles son las costumbres que más practican?
h) ¿Cuáles son las características de la producción agrícola, pecuaria, artesanal de la comunidad?
i) ¿Cuáles son las características de comercialización?
Fecha/s de Observación:…………………………………………………………………………………………………………………………………….
Integrantes equipo de IEPC-PEC que realizaron la observación:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
13
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Firmas integrantes equipo de IEPC-PEC que realizaron la observación:
Firma
C.I. ……………………………………………….
Firma
C.I. ……………………………………………….
V°B° docentes acompañantes en el diagnóstico inicial o docentes de IEPC:
Sello y firma
V°B° Coordinación Académica y de IEPC-PEC
Sello y firma
14
14
FICHA DE OBSERVACIÓN (GESTIÓN INSTITUCIONAL) – (FOGI-02)

Unidad Educativa: …………………………………………………………………………………………….
Nivel educativo:………………………………………………………………………………………………
Lugar y fecha de registro: ……………………………………………………………………………………
ASPECTOS A
EJES DE DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
OBSERVAR
 ¿Cómo son las relaciones entre docentes
Relaciones y director y/o entre docentes?
institucionales con  ¿Cómo son las relaciones de los
todos los miembros estudiantes con los docentes, director y
personal de apoyo?
de la comunidad  ¿Cómo son las relaciones de los padres
educativa. de familia con el director, con los docentes
y personal de apoyo?
 ¿En qué actividades apoyan los padres de
El apoyo de los familia con la Unidad Educativa?
 ¿Cómo participan los padres de familia en
padres de familia y la planificación y organización de la
las autoridades en el Unidad educativa?
desarrollo  ¿Cuál la característica de relación
institucional de la docente-docente en la Unidad Educativa?
 ¿Cómo contribuyen los padres de familia
Unidad Educativa.
con saberes, conocimientos y valores en
la Unidad Educativa?
 ¿La Unidad Educativa con que
15
Relacionamiento y instituciones del contexto mantiene
logros con relaciones y cooperación?
instituciones del  ¿Cómo se involucran las Instituciones del
contexto. Contexto en las Actividades de la Unidad
Educativa?
 ¿Qué datos estadísticos existen de
estudiantes, de docentes y de padres de
Estadísticas de la familia?
Unidad Educativa  ¿Cuáles son las condiciones sociales,
económicas y culturales de los
estudiantes y de sus familias?
Aspectos  ¿Qué actividades son propias de la
sobresalientes de la Unidad educativa y cuáles son sus
características culturales, sociales,
unidad educativa, deportivas, etc.?
deportivos,  ¿Cómo es el clima institucional en la
culturales, sociales. Unidad Educativa?
 ¿Qué funciones cumplen los directivos de
Funciones y la Junta Escolar en la Unidad Educativa?
desempeños  ¿Cómo está organizada la Unidad
Educativa?
Otros aspectos 
relevantes
Reflexiones de equipo, durante y después de la observación:

IEPC-PEC 2022
16
-
2022
FICHAS DE REVISIÓN PSP, PAT Y ANÁLISIS DE
CONTENIDO
Equipo de Trabajo (ECT):

……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Curso: 4°.
16
FICHA DE REVISIÓN (FR-PSP-3)
Documento que se analiza: Proyecto Socio Productivo

Unidad Educativa:…………………………………………………………………………………………………………………………………
Título del Proyecto Socio Productivo (PSP):……………………………………………………………………………………………
Necesidad/problema/potencialidad/interés atendido en el PSP:…………………………………………………………
Fecha de realización del análisis:……………………………………………………………………………………………………………
Contenido o registro:
1. Datos de la Unidad Educativa
- Ubicación
- N° cursos y grados
- N° de estudiantes por cursos y grados
- Docentes
- Problemas
- Necesidades
- Potencialidades
2. Datos de la comunidad/zona/barrio
17
- Características sociodemográficas
- Problemas
- Necesidades
- Potencialidades
3. Proceso de elaboración del PSP

- Espacios de participación
- Logros y dificultades
4. PSP de la UE
- Objetivo
- Plan de acción
DOCENTE DOCENTE
IEPC-PEC TUTOR/ACOMPAÑANTE
FICHA DE REVISIÓN (FR-PAT-04)
FICHA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO

Documento que se analiza: Plan Anual Trimestralizado (PAT)
Unidad Educativa:…………………………………………………………………………………………………………………………………
Fecha de realización del análisis:……………………………………………………………………………………………………………
Ficha técnica de características del PAT
Título del PSP
Objetivo del PSP
18
Áreas de saberes y conocimientos o curso
Objetivo holístico del PAT
Objetivo holístico 1° Trimestre
DOCENTE DOCENTE
REGISTRO DE CONTENIDOS (RC-05)
TUTOR/ACOMPAÑANTE
IEPC-PEC
Unidad Educativa:………………………………………………………………………………………………………………………………
Docente Guía: ……………………………………………………………………………………………………………………………………
PDC 1
Fecha: Contenidos a desarrollar
18
Curso y paralelo:
PDC 2
Curso y paralelo:
PDC 3
Curso y paralelo:
PDC 4
Curso y paralelo:
19
DOCENTE GUÍA V°B° DOCENTE

TUTOR/ACOMPAÑANTE

IEPC-PEC 2022
20
-
2022
-
REGISTRO DE ENTREVISTAS
Equipo de Trabajo (ECT):
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..

Curso: 4°.
20
GUÍA DE ENTREVISTA AL DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA (GE-06)

Datos de identificación:
Nombre del Director/a:……………………………………..………………………………………………….
Unidad Educativa: ……………………………………………………………………………………………..
Fecha de la entrevista: …………………………………………………….………………………………….
Entrevistadores/as: …………………………………………………………………………………………….
Guía de preguntas para la entrevista:
a. Institución Educativa
1. ¿Cuándo y cómo se constituyó la institución educativa?
2. ¿De qué trata el Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa y cuáles son logros y
dificultades que tienen en su implementación?
3. ¿Cuál es la dinámica de trabajo en la Unidad Educativa (entre docentes, estudiantes,
padres de familia, personal administrativo y de apoyo)?
4. ¿Qué problemas y/o necesidades identifica en la Unidad Educativa?
5. ¿Qué potencialidades tiene la Unidad Educativa?
b) Procesos sociales y de aprendizaje - enseñanza
6. ¿Qué problemas y/o necesidades observa en el desarrollo curricular del nivel primario?
7. ¿Qué potencialidades destaca en los diferentes cursos del nivel primario?
8. ¿Cuáles son los lugares de procedencia (predominante) de la población estudiantil?
9. ¿En qué zonas viven los estudiantes que asisten a la Unidad Educativa?
10. ¿Qué expresiones culturales observa en los estudiantes?
11. ¿Qué recursos didácticos tecnológicos emplean para el desarrollo de los procesos
formativos?
12. ¿En la población estudiantil están incluidas personas con discapacidad, talento superior
y/o problemas de aprendizaje?
13. ¿De qué manera promueven la Educación Inclusiva?
c) Participación comunitaria
21
14. ¿Coadyuvan los padres de familia en las actividades de la Unidad Educativa?
15. ¿Qué tipo de relación (positiva, negativa, indiferente) prima entre padres de familia?
d) Incentivación/Motivación
16. ¿Reciben incentivos las y los estudiantes por un buen desempeño académico?
17. Otras preguntas que surjan en el diálogo (anotar y formular)
Gracias por su colaboración

Constancia de realización de la entrevista:
Firma (y sello) del/la entrevistado/a:
Firma
C.I. ……………………………………………….
V°B° docente de IEPC:
Sello y firma
V°B° Coordinadores de IEPC:
Sello y firma Sello y firma
GUÍA DE ENTREVISTA A MAESTRAS/OS (GE-07)
Nombre del Docente:…………………………………………………………………………………………
Unidad Educativa: …………………………………………………………………………….………………
Especialidad:…………………………………………………………………………………….……………
Años de servicio en la Unidad Educativa: ………………………………………………….……………
Fecha de la entrevista: ………………………………………………………………………………………
Entrevistadores/as: ……………………………………………………………………………………………
Guía de preguntas para la entrevista (áreas: Percepciones sobre identidad cultural, Rol de los
directivos de la junta escolar y la comunidad, Procesos de aprendizaje y enseñanza y
Participación comunitaria)
1. ¿De qué trata el Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa y cómo articula al
desarrollo curricular?
2. ¿Cuál es la dinámica de trabajo en la Unidad Educativa (entre docentes, estudiantes,
padres de familia, personal administrativo y de apoyo)?
22
3. ¿De qué manera apoyan los padres de familia en el proceso formativo de sus hijas/os?
4. ¿Qué expresiones culturales observa en sus estudiantes?
5. ¿Usted observa alienación de parte de sus estudiantes hacia otras culturas? ¿Quiénes se
dejan influir más? ¿Las mujeres o los varones?
6. ¿Qué problemas y/o necesidades observa en los estudiantes en el proceso formativo y
curricular?
7. ¿Qué potencialidades destaca en los estudiantes en el proceso de desarrollo curricular?
8. ¿Cuáles son los lugares de procedencia de la población estudiantil?
9. ¿En qué zonas viven los/as estudiantes?
10. ¿Qué recursos didácticos emplea para el desarrollo de los procesos formativos?
11. ¿En la población estudiantil están incluidas personas con discapacidad, talento superior
y/o problemas de aprendizaje?
12. ¿De qué manera promueven la Educación Inclusiva?
13. ¿Cuál la relación de la Unidad Educativa con la Comunidad?
14. ¿Coadyuvan los padres de familia en las actividades académicas de la Unidad Educativa?
Si No ¿Cuáles?
15. ¿Qué tipo de relación (positiva, negativa, indiferente) prima entre padres de familia y el/la
directora/a y/o los/as docentes?
16. ¿Cuál el nivel de relación y apertura de los docentes al rol de los directivos de la junta
escolar?
17. Otras preguntas que surjan en el diálogo (anotar y formular)
Firma
C.I. ……………………………………………….
V°B° docente de IEPC V°B° Coordinadores de IEPC
22
GUÍA DE ENTREVISTA AL/LA REPRESENTANTE DEL CONCEJO EDUCATIVO (JUNTA ESCOLAR)

(GE-08)
Nombre del/ la entrevistado/a…………………………………..……………………………………………
Unidad Educativa: ……………………………………………………………………………….……………
Antigüedad como representante del Concejo Educativo…………………………………………………
Vive en la zona: SI NO
Fecha de la entrevista: …………………………………………………….………………………………….
Entrevistadores/as: ……………………………………………………………………………………………
Guía de preguntas para la entrevista:
a) Problemas y/o necesidades

1. ¿Qué problemas percibe que se presentan en la Unidad Educativa?
2. ¿Qué potencialidades percibe que se presentan en la Unidad Educativa?
3. ¿De qué manera los padres de familia apoyan la educación de sus hijas e hijos?
4. ¿De qué manera intervienen los padres de familia en el mantenimiento y mejora de la
infraestructura y mobiliario de la Unidad Educativa?
5. ¿Qué valoración puede realizar del desempeño del Concejo Educativo (Junta Escolar) en
esta gestión?
23
6. ¿Cuáles son sus fortalezas?, ¿qué aspectos deberían mejorar como Concejo Educativo
(Junta Escolar)?
b) Práctica de valores
7. ¿Qué valores sociocomunitarios se practican en la Unidad Educativa y cuáles deben
fortalecerse?
Firma
C.I. ……………………………………………….
V°B° docente de IEPC:
Sello y firma
V°B° Coordinadores de IEPC:
Sello y firma Sello y firma


IEPC-PEC 2019
24
2022
FICHAS DE VALORACIÓN DE TEXTOS

ESCOLARES
Equipos de Trabajo (ECTG):
……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….. 24

Curso: 4°.
MATRIZ DE REGISTRO (MR-09)

Valoración textos para el desarrollo curricular (textos escolares)
Nombre:……………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………
Unidad Educativa:……………………………………………………………………….……………………….. Curso:……………………………..
Día y fecha:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Datos bibliográficos del texto escolar:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CRITERIOS DE MEDIDA
* Coloque una “X” en el criterio que, según su valoración,
INDICADORES DE VALORACIÓN corresponde al indicador evaluado.
En nada (no Escasamente A medias Totalmente
cumple)
1. El contenido del texto se ajusta al grado
correspondiente.
2. El nivel de dificultad del lenguaje es adecuado para los
estudiantes.
3. El texto presenta información veraz y actualizada.
4. El texto contiene actividades que permitieron que el
estudiante: 25
- Vincule su realidad con la teoría.
- Aplique lo aprendido.
- Desarrolle capacidades de …….. (citar las
relacionadas a su especialidad)
- Elabore producciones creativas.
5. El texto utiliza distintos recursos para motivar a los
estudiantes a aprender (infogramas, esquemas u
otros recursos)
6. En el texto se emplean imágenes o fotografías propias
del contexto de los estudiantes.
7. El tipo de recursos gráficos, utilizados en el texto, se
adecuan a la edad de los estudiantes.
8. El texto promueve el uso del idioma Quichwa.
9. En el texto se incorporan actividades evaluativas que
sirven al estudiante como retroalimentación de sus
aprendizajes.
10. ¿Se propició el rescate de saberes y conocimientos
ancestrales?
Para responder:
¿De qué manera la lógica empleada en la aplicación del texto promovió el aprendizaje comunitario,
autónomo, reflexivo, interactivo, colaborativo y productivo?
¿Con las actividades implementadas, qué capacidades, actitudes y potencialidades se desarrollaron y/o
fortalecieron en las y los estudiantes?
¿Se percibe que el sentido del texto es liberador, transformador y descolonizador? (favor fundamentar su
respuesta)
Identificación y firma(s) de quién(es) evaluó(aron)

26
26

IEPC-PEC 2022
27
-
2022
-
REGISTROS DE OBSERVACIONES
Equipo de Trabajo (ECTG):

……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Curso:
"2022 AÑO DE 4°.
LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE
FICHA DE OBSERVACIÓN (FO-10)

Unidad Educativa: …………………………………………………………………………………………….
Grado: ……………………………………………Nivel:………………………………………………………
Lugar y Fecha de registro: ……………………………………………………………………………………
ASPECTOS A
EJES DE DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
OBSERVAR
 ¿Cuáles son las características de la
ambientación del aula?
ORGANIZACIÓN  ¿Con qué espacios de aprendizaje cuenta el
DE AULA aula y qué se encuentran en los mismos?
 ¿Cuál es la característica, disposición y
organización del mobiliario en el aula?
 ¿Cuáles son las principales actividades en el

proceso de enseñanza?
28
 ¿Cuál es la relación docente-estudiante en el
aula?
 ¿Cuál es la relación docente-docente en la
ROL DEL
Unidad Educativa?
DOCENTE
 ¿Cuáles son las relaciones entre docentes y
personas con discapacidad o con problemas
de aprendizaje?
 ¿Utiliza estrategias y metodologías
innovadoras dentro y fuera del aula?
 ¿Se aprecian con claridad las orientaciones

APLICACIÓN DE metodológicas del MESCP?
LAS  ¿Integra los momentos de Práctica, Teoría,
ORIENTACIONES Valoración y Producción?
METODOLÓGICAS  ¿De qué manera?
 ¿Cuáles son las principales actividades del

estudiante en el proceso de aprendizaje?
 ¿Cuál la característica de relación estudiante-
docente en el aula?
ROL DE LOS  ¿Cuál la característica de relación social
ESTUDIANTES estudiante-estudiante en el aula y en la
Unidad Educativa?
 ¿Cuál la característica de relación entre
estudiantes y personas con discapacidad
(estudiantes)?
 ¿Cuáles los principales materiales educativos

que se encuentran en el aula? ¿Cuál su uso?
MATERIALES
 ¿Cuál la disposición o ubicación de los
EDUCATIVOS
distintos materiales educativos?
 ¿Los materiales educativos ayudan en el
proceso formativo de los estudiantes?
EVALUACIÓN DEL  ¿Cómo se evalúa el aprendizaje de los
APRENDIZAJE estudiantes?
 ¿Qué técnicas destacan en la evaluación?
28
 ¿Cómo se valoran las dimensiones?

 ¿Aprenden del error?
 ¿Cuáles las principales actividades de los

ROL DE LOS
padres de familia respecto a sus hijos en la
PADRES DE
FAMILIA Unidad Educativa?
 ¿Qué funciones cumplen los directivos de la

ROL DE LOS Junta Escolar en la Unidad Educativa?
DIRECTIVOS DE
LA JUNTA  ¿Cuál es la dinámica de participación de los
ESCOLAR padres de familia?
29
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA

LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
GUÍA DE PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN (CÍRCULOS DE REFLEXIÓN-

ESTUDIANTES)
(CR-11)
Unidad Educativa: …………………………………………………………………………….………………
Curso: …………………………………………………………………………………………………………
a) Percepciones sobre la Unidad Educativa

 ¿Qué problemáticas percibes en la Unidad Educativa?
30
 ¿Qué es lo mejor y lo que más te gusta de la Unidad Educativa?
 ¿Cómo te llevas con tus compañeras y compañeros?
b) Participación comunitaria
 ¿Coadyuvan los padres de familia en las actividades culturales, sociales, deportivas de sus
hijos e hijas?
 ¿Qué tipo de relación (positiva, negativa, indiferente) prima entre padres de familia y los/as
docentes?
 ¿Cuál es el PSP de la Unidad Educativa?
 ¿De qué manera se involucran, como estudiantes, en su concreción?
c) Emociones y afinidades
 ¿Cómo te sientes en la Unidad Educativa?
 ¿Cómo son tus compañeras y compañeros?
 ¿Si tendrías que reclamar algo a alguien qué sería?
 ¿Qué valores practicas con los compañeros de la Unidad educativa?
 ¿Qué prácticas sobre los derechos de la madre tierra, se desarrollan en la Unidad
Educativa?
30
FICHAS DE REVISIÓN Y ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICO (ANÁLISIS DE LECTURA CRÍTICA)

FAB-12
DATOS DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA (según norma APA):

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………..
Describir cada idea Interpretar cada idea Juzgar

(señalar si se está de
IDEAS
acuerdo o no con la
CENTRALES (en qué consiste) (qué significa)
idea, explicando
brevemente el porqué)
31
Redacción preliminar de párrafos

32
32
DIARIO DE CAMPO (DC-01)

Nombre:……………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………
Lugar:……………………………………………………………………………….. Día y fecha: ………………………………………………………..
Actividad desarrollada:…………………………………………………………………………………………………………………………………….
REGISTRO REFLEXIÓN/ANÁLISIS
33
Lic.…………………………………………………………
Est…………………………………………………………
C.I……………………………………..
C.I……………………………………..
V°B° DOCENTE IEPC-PEC

34
SESIÓN DE PRIORIZACIÓN
COMUNITARIA DE PROBLEMAS,
NECSIDADES Y POTENCIALIDADES
34
Sucre,…….. de …………………………..de 2022.
Señor/a:
Lic………………………………………………………………………
DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA “…………………………………………………………………….”
Ref.- Solicitud de sesión para el desarrollo del proceso de

priorización de problemas, necesidades y potencialidades.
Distinguida Autoridad:
Hacemos llegar a Usted sinceros deseos éxitos profesionales en el desempeño de sus
funciones, para el bienestar común de la Institución Educativa que lidera y de la comunidad
en general.
En esta gestión realizamos el proceso de Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos y Práctica Educativa Comunitaria (IEPC-PEC) en la Unidad Educativa 35
“……………………………………………”, que precisa – para que se elabore el Diseño Metodológico
de Implementación del Trabajo de Grado – la gestión de un espacio para poder priorizar el
problema, necesidad o potencialidad a ser atendida con una propuesta educativa a ser
aplicada la siguiente sesión.
Por lo que precisamos que los actores que forman parte de la Institución puedan participar
de una reunión – Taller para que puedan con sus aportes coadyuvar en precisar cuál será el
problema, la necesidad o la potencialidad más sentida por ellas/os.
Por lo señalado, le solicitamos pueda gestionar dicho espacio con los miembros de la
comunidad educativa (Director/a de la Unidad Educativa, maestras/os, representación de
padres y madres de familia, representación estudiantil, personal administrativo y de
apoyo), misma que tendrá la siguiente lógica general:
- Control de asistencia de las/os participantes.

- Presentación del objetivo y desarrollo de la reunión – taller.

- Presentación de los problemas, las necesidades y potencialidades identificadas en

los espacios: comunidad, Institución Educativa y áulico.
- Espacio análisis.
- Cierre del espacio de socialización.
Posteriormente le haremos llegar el Informe correspondiente del evento desarrollado, para
su respectivo conocimiento y visto bueno.
Agradecemos de antemano su gentil gestión para la realización del espacio solicitado.
Atentamente:
36
Est………………………………………………………… Est…………………………………………………………
C.I…………………………………….. C.I……………………………………..
MIEMBRO EQUIPO COMUNITARIO DE TRABAJO DE MIEMBRO EQUIPO COMUNITARIO DE TRABAJO DE
GRADO GRADO
Lic…………………………………………………………
C.I……………………………………..
DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE
Lic…………………………………………………………
C.I……………………………………..
V°B° COORDINADOR/A ACADÉMICO IEPC-PEC
C/COPIA DE PRESENTACIÓN.
Sucre,…….. de …………………………..de 2022.
Pueden incluir enlace o

código QR de
Señor/a:
invitación audiovisual.
………………………………………………………………………
36
…………………………………………………………………………..
Ref.- Invitación para el desarrollo del proceso de priorización de
problemas, necesidades y potencialidades.
De nuestra mayor consideración:
Le hacemos llegar sinceros deseos de bienestar personal, familiar y profesional.
A través de la presente le invitamos a que pueda asistir al desarrollo del proceso de

priorización de problemas, necesidades y potencialidades, para que sirva de punto de
inicio en la elaboración de una propuesta educativa a ser ejecutada en el desarrollo de la
Práctica Educativa Comunitaria de la siguiente gestión académica, dicho evento será
desarrollado en:
- Fecha:……………………………………………………………
- Lugar:……………………………………………………………
- Hora:……………………………………………………………..
De antemano agradecemos su gentil presencia. Atentamente:
37
Est………………………………………………………… Est…………………………………………………………
C.I…………………………………….. C.I……………………………………..
GRADO GRADO
Lic…………………………………………………………
C.I……………………………………..
C/COPIA DE PRESENTACIÓN. DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE
HOJA DE RECEPCIÓN DE LA INVITACIÓN AL DESARROLLO DEL ESPACIO DE

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS, NECESIDADE Y POTENCIALIDADES
Unidad Educativa.......................................................................................................................
Fecha de desarrollo del evento:………………………………………………………………..………………………..
Miembros del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG):
1. ………………………………….
2. ………………………………….

APELLIDO/S y CARNET DE
N° ROL QUE CUMPLE FIRMA/SELLO
NOMBRE/S IDENTIDAD
38
38
CONTROL DE ASISTENCIA DE PARTICIPANTES AL ESPACIO DE PRIORIZACIÓN

COMUNITARIA DE PROBLEMAS, NECESIDADES Y POTENCIALIDADES
Fecha de desarrollo del evento:……………….……………………………………………………………………..
3. ………………………………….
4. ………………………………….
N° APELLIDO/S y ROL QUE CUMPLE CARNET DE FIRMA

NOMBRE/S EN LA U.E./ESFM IDENTIDAD
39
Lic…………………………………………………………
C.I……………………………………..
SELLO Y V°B° DEL/LA DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA

INFORME DE SOCIALIZACIÓN DEL EVENTO DE PRIORIZACIÓN DE

PROBLEMAS, NECESIDADES Y POTENCIALIDADES
De:
- Est…………………………………………………………………….
- Est…………………………………………………………………….
A:
- Lic…………………………………………………………………….
DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA “………………….”
40
- Lic…………………………………………………………………….
DOCENTE GUÍA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “………………….”
- Lic…………………………………………………………………….
COORDINADORA ACADÉMICA Y DE IEPC-PEC DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”
- Lic…………………………………………………………………….
DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”
Fecha de presentación del informe:………………………………………………………………………………
1. PRESENTACIÓN.
El……… del mes………………..del año 2022, a partir de Hrs.:…………previa autorización del/la
directora/a de la Institución se realizó en ambientes de la Unidad Educativa la reunión de
priorización de problemas, necesidades y potencialidades en los espacios de comunidad,
institución educativa y aula.
Al evento asistieron un total de……..participantes, cuya asistencia registrada se adjunta al
presente informe.
2. DESARROLLO DE LA REUNIÓN.
La reunión de priorización de problemas, necesidades y potencialidades en los espacios de
comunidad, institución educativa y aula se desarrolló de la siguiente manera:
- Presentación:…………………………………………………………………………………………………………
- Lógica de trabajo:………………………………………………………………………………………………….
40
- Recursos y materiales empleados:………………………………………………………………………..

3. PROBLEMAS, NECESIDADES Y POTENCIALIDADES DE LOS ESPACIOS COMUNIDAD,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y AULA
COMUNIDAD INSTITUCIÓN EDUCATIVA AULA

PROBLEMAS/ PROBLEMAS/ PROBLEMAS/
POTENCIALIDADES POTENCIALIDADES POTENCIALIDADES
NECESIDADES NECESIDADES NECESIDADES
41
PROBLEMA O NECESIDAD O POTENCIALIDAD PRIORIZADA
Comunidad: Institución Educativa: Aula:
4. APORTES DE LAS/OS ASISTENTES.

Las y los asistentes realizaron los siguientes aportes:
N° PARTICIPANTE APORTE

Los aportes serán incorporados en la elaboración del Diseño Metodológico.

5. CIERRE DEL INFORME.
La reunión fue valorada como adecuada, con recomendaciones que posibilitarán
incrementar el éxito del Diseño Metodológico a Elaborar. 42
Es cuanto informamos, atentamente:
Est………………………………………………………… Est…………………………………………………………
C.I…………………………………….. C.I……………………………………..
GRADO GRADO
C/COPIA DE PRESENTACIÓN
42
CLASE COMUNITARIA
ción a la Clase Comunitaria.
Sucre,…….. de …………………………..de 2022.
Pueden incluir enlace o
código QR de invitación
Señor/a: audiovisual.
Lic………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
Ref.- Invitación a la Clase Comunitaria.

De nuestra mayor consideración:
Hacemos llegar a Ud. sinceros deseos de éxito en su vida personal y profesional.
Mediante la presente le invitamos a que pueda asistir a la Clase Comunitaria donde se
compartirá la implementación de la Propuesta Educativa en el desarrollo curricular.
La Clase Comunitaria se efectivizará en:
43
- Fecha:……………………………………………………………
- Lugar:……………………………………………………………
- Hora:……………………………………………………………..
De antemano agradecemos su gentil presencia. Atentamente:
Est………………………………………………………… Est…………………………………………………………
C.I…………………………………….. C.I……………………………………..
GRADO GRADO
C/COPIA DE PRESENTACIÓN.
CONTROL DE ASISTENCIA DE PARTICIPANTES A LA CLASE COMUNITARIA


Fecha de desarrollo de la Clase Comunitaria:………………………………………………………………………

1………………………………….
2 ………………………………….
N° APELLIDO/S y ROL QUE CUMPLE CARNET DE FIRMA

NOMBRE/S EN LA U.E. IDENTIDAD
44
Lic…………………………………………………………
C.I……………………………………..
SELLO Y V°B° DEL/LA DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA
INFORME DEL DESARROLLO DE LA CLASE COMUNITARIA
De:
44
- Est…………………………………………………………………….
- Est…………………………………………………………………….
A:
- Lic…………………………………………………………………….
DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA “………………….”
- Lic…………………………………………………………………….
DOCENTE GUÍA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “………………….”
- Lic…………………………………………………………………….
COORDINADORA ACADÉMICA Y DE IEPC-PEC DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”
- Lic…………………………………………………………………….
DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”
Fecha de presentación del informe:………………………………………………………………………………
El……… del mes ………………..del año 2022, a partir de Hrs.:…………previa autorización del/la
directora/a de la Institución se realizó en ambientes de la Unidad Educativa la Clase
Comunitaria. 45
Al evento asistieron………….…………….., cuya asistencia registrada se adjunta al presente
informe.
La clase comunitaria fue desarrollada según planificación, previamente revisada y
autorizada por personal competente (Docente Tutor/a Acompañante y Docente Guía). Se
adjunta al presente informe el Plan de Desarrollo Curricular (PDC) correspondiente.
SUGERENCIAS DE LAS/OS ASISTENTES.
Las y los asistentes a la Clase Comunitaria realizaron los siguientes aportes:
N° PARTICIPANTE APORTE

Los aportes de mejora serán incorporados al Documento de Trabajo de Grado.

Es cuanto informamos, atentamente:
46
Est………………………………………………………… Est…………………………………………………………
C.I…………………………………….. C.I……………………………………..
GRADO GRADO
C/COPIA DE PRESENTACIÓN
46
MATERIAL DIGITAL
Cd o DVD con material en texto, audiovisual y fotográfico, organizado en carpetas.
- DOSSIER IEPC-PEC DE MIEMBRO 1 DEL ECTG.
- DOSSIER IEPC-PEC DE MIEMBRO 2 DEL ECTG.
- MATERIAL AUDIOVISUAL (POR ESPACIOS DE CONCRECIÓN Y SESIONES)
- MATERIAL FOTOGRÁFICO (POR ESPACIOS DE CONCRECIÓN Y SESIONES)
47
GAFET
E
Anverso:
ESFM “MARISCAL SUCRE”

FOTO
Estudiante practicante:
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
Unidad Educativa:
……………………………………………………………………………………..
Curso: 4°. Gestión: 2022
Reverso:
Docente Tutor/a Acompañante:

……………………………………………………………………………………..
48
Sello de Coordinación Académica y de IEPC-PEC
BIBLIOGRAFÍA
Gaceta Oficial de Bolivia, (2010). Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”. La Paz, Edición
Oficial.
Magne L.F., M., (2017). La investigación y producción de conocimientos en la práctica educativa

comunitaria en la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Mariscal Sucre”.
Scientia, revista de investigación, Universidad Adventista de Bolivia, Vol. 6, N° 1, octubre.
Cochabamba, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2014). Unidad de Formación 8: Producción de Conocimientos en el

Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. La Paz.
48
Ministerio de Educación, (2018). Compendio de Normativa para las Escuelas Superiores de

Formación de Maestras y Maestros y Unidades Académicas. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación, (2020). Lineamientos de Investigación Educativa y Producción de

Conocimientos en la Práctica Educativa Comunitaria (IEPC-PEC). IT/VESFP/DGFM N°
058/2020. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2021) Práctica Educativa Comunitaria PEC Carpeta de Seguimiento

“Produciendo Conocimientos que Transforman Realidades Educativas”, 5to. Año de
Formación”. La Paz, Bolivia.
49


4° Dossier - 2022 - Primaria

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4° Dossier - 2022 - Primaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EDUCACIÓN PRIMARIA

Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

Material elaborado con base a documentos institucionales por:

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”

Objetivo del PSP: Implementar acciones comunitarias consensuadas y

MAYO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

JULIO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

AGOSTO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

Teléfonos Oficinas ESFM "Mariscal Sucre"

OTROS TELÉFONOS Y DIRECCIONES:

CONTROL DE ASISTENCIA A LA PRÁCTICA

CONTROL DE ASISTENCIA A LA IEPC-PEC

ESTUDIANTES DE EQUIPOS COMUNITARIOS DE TRABAJO DE GRADO (ECTG)

HORA HORA SALIDA

DOCENTES TUTORES ACOMPAÑANTES DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”

HORA HORA SALIDA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Práctica : Texto didactizado, CARTILLA o

NOMBRE Y FIRMA ESTUDIANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DOCENTE GUÍA

NOMBRE Y FIRMA DOCENTE ACOMPAÑANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DIRECTOR

GUÍA DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Para que se pueda orientar la elaboración de la Guía de Concreción Curricular, se sugiere

En este sitio Web está la Guía Metodológica para las Modalidades de

En este sitio Web están los Programas de Estudio para el Nivel de

Escuela Superior de Formación

Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional

GUÍA DE OBSERVACIÓN (GO-01)1

DATOS DEL CONTEXTO

7. VIDA SOCIAL, CULTURAL Y COMUNITARIA.

Firmas integrantes equipo de IEPC-PEC que realizaron la observación:

V°B° docentes acompañantes en el diagnóstico inicial o docentes de IEPC:

V°B° Coordinación Académica y de IEPC-PEC

FICHA DE OBSERVACIÓN (GESTIÓN INSTITUCIONAL) – (FOGI-02)

Escuela Superior de Formación

Equipo de Trabajo (ECT):

Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Curso: 4°.

FICHA DE REVISIÓN (FR-PSP-3)

Documento que se analiza: Proyecto Socio Productivo

3. Proceso de elaboración del PSP

FICHA DE REVISIÓN (FR-PAT-04)

FICHA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO

Objetivo del PSP

Objetivo holístico del PAT

Objetivo holístico 1° Trimestre

Objetivo holístico 2° Trimestre

Objetivo holístico 3° Trimestre

DOCENTE GUÍA V°B° DOCENTE

Escuela Superior de Formación

Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional

GUÍA DE ENTREVISTA AL DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA (GE-06)

Guía de preguntas para la entrevista:

Gracias por su colaboración

Firma (y sello) del/la entrevistado/a:

V°B° docente de IEPC:

V°B° Coordinadores de IEPC:

Sello y firma Sello y firma

GUÍA DE ENTREVISTA A MAESTRAS/OS (GE-07)

Gracias por su colaboración

Constancia de realización de la entrevista:

Firma (y sello) del/la entrevistado/a:

V°B° docente de IEPC V°B° Coordinadores de IEPC