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Arquitectura Y Urbanismo: Taller IV

INDICE
INTRODUCCIN
RESEA HISTRICA
CONCEPTOS BSICOS
REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES

Captulo I
Aspectos Generales
Captulo II
Condiciones de Habitabilidad
Captulo III
Caractersticas de los componentes
Captulo IV
Dotacin de servicios
MANUAL DEL MINISTERIO DE DUCACIN

CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA


1.1 Descripcin Del Nivel De Educacin Inicial
1.2 Nmero De Alumnos Por Grupo
1.3 Asignacin De Espacios
1.4
logas De Locales Educativos Para Educacin Inicial
1.5 Cuantificacin De Ambientes Educativos
1.6 Programacin Arquitectnica

Tipo

CRITERIOS GENERALES DE DISEO


2.1 Criterios De Diseo Para Los Ambientes Educativos De Nivel
Inicial

ANTROPOMETRA
ANLISIS DE CASOS

Caso
Caso
Caso
Caso

1:
2:
3:
4:

I.E.I
I.E.I
I.E.I
I.E.I

N 326 Mi Divino Nio Jess


N O72 La Marginal Zona Rural
N 160 Maceda Zona Rural
Internacional

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA

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INTRODUCCIN
La educacin como fenmeno personal-histrico-social-ideolgico, nace en
la sociedad y es garanta de su supervivencia y progreso. Ella es parte de
la realidad social, por tanto no debe ser un proceso divorciado de su
contexto, sino vinculado a su propia dinmica histrica. Como proceso
socio cultural, facilita y hace posible el desarrollo integral de la persona, lo
cual resulta indispensable para el desarrollo socioeconmico de un pas.
Por ello, el Proyecto Educativo Nacional debe asumirse como una poltica
de estado y una necesidad sentida por quienes entienden y desean
confrontar los desafos para el desarrollo del pas y de sus ciudadanos.
La arquitectura escolar debe dar respuesta a los requerimientos
pedaggicos buscando alcanzar la mayor racionalizacin y optimizacin de
los recursos disponibles.
El edificio escolar constituye el recurso fsico bsico de las actividades
educativas. Su concepcin determina y compromete el proceso de
enseanza y aprendizaje, siendo a su vez parte del mismo, en trminos de
espacios facilitadores de las actividades. El desarrollo de las actividades
educativas en el tiempo, segn la planificacin curricular, significa
concebir al conjunto de los espacios como una totalidad, que permita
elaborar estrategias globales de funcionamiento.
La Educacin Inicial ha adquirido en los ltimos aos una creciente
importancia en el sistema educativo peruano, en razn de los beneficios
que otorga al desarrollo de los nios, nias y a sus familias, segn
confirman distintas experiencias educativas y estudios a nivel nacional o
internacional.
El presente trabajo ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los
criterios normativos para el diseo de los locales escolares y espacios
educativos del nivel de Educacin Inicial, que satisfagan requerimientos
pedaggicos actualizados, acordes con los avances tecnolgicos, para
contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Por ello la Ley General
de Educacin define a la Educacin Inicial como el primer nivel de la
Educacin Bsica Regular, que atiende a nios y nias menores de seis
aos en dos ciclos.
El documento ha tenido como base la revisin de las Normas para el
Diseo de Instituciones Educativos elaboradas por el INIED en base al
Reglamento Nacional de Edificaciones, as como publicaciones
especializadas nacionales e internacionales, estadsticas educativas, la
Nueva Ley General de Educacin N 28044 y leyes relacionadas a la
infraestructura del sector pblico, como son las directivas aprobadas al
respecto.

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Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en
cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y
aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de
equipamiento informtico, con las normas de seguridad y de inclusividad
que exige una enseanza moderna en el marco de los planteamientos
pedaggicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades
educativos adecuados a la realidad geogrfica, urbana, rural y peri
urbana.

OBJETIVO
El presente estudio ha sido realizado con el fin de ofrecer los elementos
tcnicos bsicos para introducir el tema del espacio y su equipamiento en
el proceso de instrumentacin de la Ley Federal de Educacin.
Como objetivos particulares del mismo, se han planteado:

La elaboracin de pautas para definir en trminos cuantitativos y


cualitativos los requerimientos de espacios necesarios para los
distintos niveles y modalidades, en el proceso de enseanza y
aprendizaje, tanto en los aspectos estrictamente pedaggicos como
en los referidos a la gestacin del espacio.
Las definiciones de los aspectos referidos a las pautas de
emplazamiento y organizacin de los edificios que contienen los
mencionados espacios y aseguran una adecuada relacin entre los
mismos.
Los criterios e instrumentos bsicos para programar el conjunto de
requerimientos de los distintos establecimientos, as como distintas
aplicaciones y tipologas de referencia.
Las condiciones de confort y habitabilidad indispensables en los
espacios y edificios escolares.
Los criterios y aspectos normativos para la construccin y
mantenimiento del edificio escolar.
La elaboracin de normas mnimas de espacio y requerimientos de
confort, consideradas como condiciones indispensables para
asegurar el desarrollo de la tarea educativa.

ALCANCE DEL ESTUDIO


En cuanto a los contenidos del documento:

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Si bien el estudio, cuyos contenidos especficos son ingredientes para las
tareas de diseo, tiene como destinatarios a los profesionales de la
arquitectura, stos no son los nicos.
El espacio escolar es una de las herramientas con que cuentan los
docentes y administradores de la educacin para desarrollar su tarea
cotidiana; tambin es un instrumento para los planificadores y los
responsables de la poltica educativa. Por tal motivo, este documento los
considera como destinatarios principales.

QU SE ENTIENDE POR EDUCACIN INICIAL?


La
Educacin
Inicial,
constituye el primer nivel del
sistema educativo y est
destinada a brindar atencin
integral al nio menor de 6
aos, y orientacin a los
padres de familia y a la
comunidad
para
lograr
desarrollar en el nio, sus
emociones, su dinamismo, su
lenguaje,
su
sensibilidad
social, su desarrollo afectivo,
etc.; por cuanto se considera
que la influencia de la familia en el nio es decisiva, se dice que en ella se
socializa; se forma o se deforma su personalidad. El contexto familiar
condiciona no slo su desarrollo sino su grado de adaptacin o de
inadaptacin que ms tarde decidir su destino. La familia es la primera
fuerza modeladora del nio.
En el proceso educativo, el nivel de Educacin Inicial es una etapa que
juega un rol decisivo en el desarrollo del nio. El proceso de aprendizaje en
este nivel no es un hecho aislado, sino que est ntimamente ligado al
estado nutricional del nio. Demostrado est que cuando el nio dispone
de los elementos esenciales para su normal crecimiento y desarrollo,
puede obtener mximo provecho de los beneficios que le ofrece la
educacin.
En este sentido la Educacin Inicial en el Per, dirige su atencin y sus
esfuerzos a la familia y a la comunidad en su conjunto, capacitndola para
que proporcione al nio los estmulos y las experiencias indispensables
para el desarrollo de sus potencialidades y promueve su participacin en
la gestin educativa.

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Los objetivos de la Educacin Inicial son:
a) Promover el desarrollo integral del nio y procurar su atencin
alimenticia, de salud y recreacin.
b) Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden
bio-social que puedan perturbar el desarrollo del nio.
c) Contribuir a la integracin y fortalecimiento de la familia y la
comunidad.

La

educacin inicial sustentada en una concepcin integral es la etapa del


proceso educativo que juega un rol decisivo en el desarrollo del nio y en
este hecho involucra directamente al conjunto de actividades y variables
ms importantes en la definicin de las condiciones de vida de la
poblacin en su conjunto.
Hablar de espacio escolar, de la distribucin, del aprovechamiento, es
tocar uno de los aspectos organizativos que ms inters provoca, debido a
su importancia. Hoy en da los centros tienen planteado un reto con ellos
mismos, un reto de renovacin, ya que stos no slo han cambiado, sino
que siguen evolucionando a la bsqueda constante de nuevas
posibilidades. Debido a ello, este proceso de mutacin influye en varios
sectores, como son las relaciones profesor-alumno, estrategias
motivadoras, formas de ensear y aprender, y por supuesto, dependiendo
de la forma que se entienda el espacio escolar, se har que ste mejore o
no.
Si estamos de acuerdo en que la Institucin es el lugar en el cual
confluyen las acciones educativas con carcter ms sistemtico, el
espacio escolar es el lugar idneo para que se desarrolle el trabajo de
profesores y alumnos.

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Entendemos que el espacio escolar es un elemento material, un medio
que las Instituciones poseen y que se puede definir como el continente y
contenido de las situaciones estructuradas de enseanza aprendizaje.

Continente porque permite que en su interior se lleven a cabo estas


situaciones de instruccin y formacin.

Contenido porque condiciona los saberes, destrezas y actitudes que


se imparten.

Es necesario realizar esta distincin porque no es lo mismo, por ejemplo,


ensear en el stano de un pabelln deportivo que hacerlo en una
Institucin bien equipada, construido y distribuido conforme a las frmulas
arquitectnicas ms adecuadas para la educacin.
As mismo, es necesario puntualizar que el espacio se refiere a situaciones
de aprendizaje estructuradas, pensadas y requeridas, no a cualquier
iniciativa; para que el espacio escolar deba ser considerado como tal,
requiere ciertos requisitos, como son la intencionalidad, estructura (no
limitada a cuatro paredes), planteamientos didctico-pedaggicos, as
como sujetos activos que los protagonicen.

PARA QUE ES IMPORTANTE LA EDUCACION INICIAL?

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Por lo descrito anteriormente, se puede ver que la Educacin Inicial tiene


un nivel de importancia muy grande, porque no solo intenta desarrollar la
parte cognitiva del ser humano, sino que intenta desarrollar las dems
partes, (emocional, habilidades, valores) las cuales, actualmente no han
sido impulsadas.
Esta educacin se inicia con el nacimiento, por lo tanto estamos hablando
de nios inmaduros (en distintas formas) que dependen de su madre
totalmente, es por eso que la Educacin Inicial tiene como objetivo
principal el estimular al nio para que su proceso de maduracin sea el
ms adecuado y se pueda adaptar a su nuevo ambiente, en donde tendr
que enfrentarse con distintas situaciones, como es el proceso de
socializacin y de educacin, entre otros.
Otro punto importante de la Educacin Inicial, es la estimulacin
ambiental, es decir, desde el punto pedaggico, se dice que el hombre se
va construyendo en su personalidad al interactuar con el ambiente, y la
educacin que empieza a recibir, trata de coordinar las influencias
externas y las aprende a regularlas. As que no solo influirn en lo que el
nio es, sino tambin se vern influidas la capacidad de ir aprendiendo y
progresando en su desarrollo.
A travs de la Educacin Inicial no solo se mejoran las capacidades de
aprendizaje del nio, sus hbitos de higiene, salud y alimentacin, sino
tambin la formacin de valores, actitudes de respeto, creatividad y
responsabilidades en distintas tareas a lo largo de su vida, que ms
adelante veremos se vern reflejadas.

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CONCEPTOS BSICOS
Accesibilidad

: Infraestructura fsica que permita el acceso de


personas y bienes al terreno destinado a la construccin escolar.

Antropometra

: Se conoce como antropometra el estudio de la


dimensiones del cuerpo humano sobre una base comparativa. Su
aplicacin al proceso de diseo se observa en la adaptacin fsica, o
interface entre el cuerpo humano y los diversos componentes del espacio
interior. Las dimensiones humanas son el tema ms esencial con base en
la antropometra con relacin a las normas de diseo.

Aula: Es el ambiente fsico que cumple con los requisitos


pedaggicos, destinado para la enseanza.

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Aula exterior

: Zona de piso blando, en donde las actividades son de


carcter ldico y de experimentacin a travs de juegos.

Educacin : Es un proceso social continuo, mediante el cual el hombre


libera
sus
potencialidades,
construye
conocimientos,
desarrolla
competencias y, de esta manera, se convierte en agente responsable de
su desarrollo personal as como de la comunidad a la que pertenece.

Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso


pblico, en los que se proporcionan a la poblacin servicios de
bienestar social.

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Patio blando

: Su piso es blando y puede ser de csped o arena, est


equipado con aparatos que inviten a la psicomotricidad.

Patio duro : Debe estar perfectamente nivelado y puede ser de cemento,


asfalto, etc.

Seguridad: Condiciones fsicas del terreno y su entorno que


minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en l se
construya, sufran los efectos de desastres generados por fenmenos
naturales o derivados de la accin humana.

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Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construccin


de un local educativo.

Topografa: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno.

Vas principales: Avenidas rpidas, sin acceso directo a las zonas


habitacionales. Generalmente son vas tangenciales o perimetrales
que distribuyen o encauzan el trnsito vehicular.

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REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES (RNE)


NORMA A.040

(EDUCACIN)

CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
Artculo 1.- Se denomina edificacin de uso educativo a toda
construccin destinada a prestar servicios de capacitacin y educacin, y
sus actividades complementarias.
La presente norma establece las caractersticas y requisitos que deben
tener las edificaciones de uso educativo para lograr condiciones de
habitabilidad y seguridad.

Artculo 2.- Estn comprendidas dentro de los alcances de la presente


norma los siguientes tipos de edificaciones:

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CAPITULO II
CONDICIONES DE HABITABILIDAD
Artculo 4.- Los criterios a seguir en la ejecucin de edificaciones de uso
educativo son:

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Artculo 5.- Las edificaciones de uso educativo, se ubicarn en los lugares
sealados en el Plan Urbano, y/o considerando lo siguiente:

Artculo 6. - El diseo arquitectnico de los centros educativos tiene


como objetivo crear ambientes propicios para el proceso de aprendizaje,
cumpliendo con los siguientes requisitos:

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Artculo 7.- Las edificaciones de Instituciones Educativas adems de lo


establecido en la presente Norma debern cumplir con lo establecido en
las Norma A.010 Condiciones Generales de Diseo y A.130 Requisitos
de Seguridad del presente Reglamento.
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Artculo 8.- Las circulaciones horizontales de uso obligado por los


alumnos deben estar techadas.

Artculo 9.- Para el clculo de las salidas de emergencia, pasajes de


circulacin, ascensores y ancho y nmero de escaleras, el nmero de
personas se calcular segn lo siguiente:

CAPITULO III
CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES
Artculo 10.- Los acabados deben cumplir con los siguientes requisitos:

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Artculo 11.- Las puertas de los recintos educativos deben abrir hacia
afuera sin interrumpir el trnsito en los pasadizos de circulacin.

Artculo 12.- Las escaleras de las Instituciones Educativas deben cumplir


con los siguientes requisitos mnimos:

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CAPITULO IV
DOTACION DE SERVICIOS
Artculo 13.- Las Instituciones Educativas deben contar con ambientes
destinados a servicios higinicos para uso de los alumnos, del personal
docente, administrativo y del personal de servicio, debiendo contar con la
siguiente dotacin mnima de aparatos:
N
de
alumnos

Hombre
s

Mujer
es

De 0 30
alum.

1L 1U
1I

1L 1I

De 31 80
alum.

2L 2U
2I

2L 2I

De 81 120
alum.

3L 3U
3I

3L 3I

Por cada 50
alum.
adicionales

1L 1U
1I

1L 1I

L =

lavatorio, u= urinario, I = Inodoro


Los lavatorios y urinarios pueden
sustituirse
por
aparatos
de
mampostera corridos recubiertos de
material vidriado, a razn de 0.60

mts por posicin.


Deben proveerse servicios sanitarios para el personal docente,
administrativo y de servicio, de acuerdo con lo establecido para oficinas.
MANUAL DEL MINISTERIO DE EDUCACION
MINISTERIO DE EDUCACIN
VICEMINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL - OFICINA DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

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NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE LOCALES ESCOLARES DE
EDUCACIN BSICA REGULAR NIVEL INICIAL
I.

NORMAS
PEDAGGICAS
ARQUITECTNICA

PARA

LA

PROGRAMACIN

I.1.
La Educacin Inicial y la Organizacin de la Educacin
Bsica Regular
La Educacin Inicial es el primer nivel de la Educacin Bsica Regular
(EBR). Atiende a nios desde los 3 meses hasta los 5 aos de edad, en
forma escolarizada y no escolarizada, a travs de diversas estrategias que
funcionan con participacin de las familias, agentes comunitarios y
autoridades de los gobiernos locales. La obligatoriedad de la Educacin
Inicial comprende la responsabilidad de proveer servicios educativos
diversos dirigidos a los nios de 0 a 2 aos o a sus familias y a partir de
los 3 aos la obligacin de las familias de hacer participar a los nios en
programas escolarizados o no escolarizados del Nivel Inicial (Art. 42
Reglamento de Educacin Bsica Regular).
La Educacin Inicial se articula con la Educacin Primaria asegurando
coherencia pedaggica y curricular.

Los objetivos del nivel de Educacin Inicial requieren, para su


cumplimiento efectivo, coherencia entre ellos y con los espacios donde se
brindan los servicios. Por tanto, los diseos arquitectnicos tienen que ser
funcionales a la propuesta pedaggica. Eso supone entonces tener
claridad de los conceptos pedaggicos para que stos se concreten en el
diseo arquitectnico de cada servicio.
Objetivos del Nivel Inicial
a) Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el
marco de sus procesos de socializacin, creando y propiciando
oportunidades que contribuyan a su formacin integral, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su
pleno desarrollo humano.

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b) Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de
necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez.
c) Reconocer la diversidad cultural y su incidencia en el desarrollo
infantil.
d) Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y
la comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipacin en
las acciones favorables al desarrollo y la educacin de los nios
hasta los 5 aos, la proteccin de sus derechos y el mejoramiento de
su calidad de vida.
e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las
familias y comunidades para mejorar sus prcticas de crianza,
atender las necesidades educativas especiales y el desarrollo
integral de los nios.
f) Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los
programas y estrategias de educacin con adultos y educacin
comunitaria con los objetivos, programas y estrategias de Educacin
Inicial, a fin de que contribuyan a promover prcticas de crianza y
entornos de vida saludables que propicien el desarrollo integral de
los nios.
Principios Pedaggicos del Nivel Inicial
De los principios de este primer nivel de la Educacin Bsica Regular se
deducen los conceptos arquitectnicos necesarios en los diseos de
infraestructura de los servicios:

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Descripcin de los servicios de atencin en Educacin Inicial

I.2.

Diseo Curricular Nacional

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El Diseo Curricular Nacional (DCN) de la Educacin Bsica Regular
constituye un documento normativo y de orientacin para todo el pas.
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos
que todo estudiante de la Educacin Bsica Regular debe desarrollar.

I.3.

Asignacin de espacios para la atencin del Nivel Inicial

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I.4.
Tipos de Instituciones Educativas y capacidad mxima
de atencin.

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I.5.
Tipologas de locales para Educacin Inicial por nivel de
atencin
Se desarrollan tipologas de instituciones educativas dependiendo de la
dimensin del servicio que prestan, teniendo en cuenta la capacidad
mxima de atencin de alumnos, nmero de aulas y secciones por turno.
En base a la capacidad de atencin se han desarrollado tipologas para
Instituciones educativas para el Nivel Inicial Escolarizado.

(*) Variable en funcin a la demanda existente.


(**) Tipo aplicable slo en grandes ciudades

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I.6.
Cuantificacin de ambientes educativos para locales
escolarizados.
En la cuantificacin mnima de espacios educativos por tipologa de local
se deber considerar los ambientes complementarios, administrativos y de
servicios.

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II.

NORMAS DE ESPACIOS
II.1.

Seleccin de terrenos para locales educativos

Los terrenos que se seleccionen para la construccin de los locales


educativos (sean pblicos o privados), deben ofrecer a los usuarios las
mejores condiciones de seguridad y accesibilidad, como requisitos
indispensables para el buen funcionamiento, facilidad y economa de la

edificacin.

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II.2.
Criterios de diseo por funcionalidad de uso y
accesibilidad de los espacios educativos para la atencin del
Nivel Inicial e ndices de ocupacin.
Los locales para las Instituciones de Educacin Inicial hacen uso de los
siguientes tipos de espacios considerando su funcionalidad:
a) Espacios Pedaggicos: Aulas 3, 4 y 5 aos, Sala de Usos Mltiples
- Sala de Psicomotricidad.
b) Espacios Administrativos: Direccin, secretara y sala de espera,
sala de profesores, depsito de materiales educativos, sala de
servicios complementarios: tpico para varios usos (primeros
auxilios y atencin psicolgica cuando exista), depsito de
materiales educativos.
c) Espacios Generales y de Servicios: Cocina con depsito,
servicios higinicos para nios y nias (incluye urinarios tipo
papagayo) y servicios higinicos para el personal docente y
administrativo, servicios higinicos para personal de limpieza y de
guardiana (en zona rural es opcional), cuarto de limpieza y
mantenimiento, caseta de guardiana (opcional dependiendo del
tamao y de las condiciones de seguridad), atrio de ingreso
(opcional), rea de espera (opcional), estacionamiento, vivienda
docente incluye servicios higinicos (slo en zona rural).
d) Espacios Complementarios:
e) Espacios de Extensin Educativa:

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continuacin

se

describan

los

espacios

para

atencin

escolarizada nivel Inicial: Cuna y Jardn.

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III.

PROGRAMACIN ARQUITECTNICA NIVEL INICIAL

Esquemas de organizacin funcional y zonificacin


En razn de la diversidad de funciones de los distintos espacios que se
dan dentro de una Institucin de Educacin Inicial, estos debern
zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las
afinidades y relaciones que se desarrollan en cada uno de ellos.
Para la definicin de la organizacin y zonificacin de los diversos espacios
que se dan dentro de una Institucin de Educacin Inicial, se tomar en
cuenta las siguientes consideraciones:
El acceso peatonal debe ser independiente del acceso vehicular.
Los espacios pedaggicos especficos de cada nivel deben
zonificarse independientemente de los espacios comunes.
Aislamiento de zonas tranquilas con zonas bulliciosas.
Aislamiento acstico para evitar que el ruido perjudique a los
alumnos.
Por los servicios que brinda la Institucin de Educacin Inicial-Cuna,
el ingreso principal dar acceso directo al rea administrativa para
que a travs de ella se haga uso de los espacios o ambientes de uso
comn o se acceda a las otras reas.

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La zona de juegos de Inicial-Cuna ser independiente a las zonas de


juego de Inicial-Jardn de 3, 4 y 5 aos.

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ANTROPOMETRA
Se conoce como antropometra el estudio de la dimensiones del cuerpo
humano sobre una base comparativa. Su aplicacin al proceso de diseo
se observa en la adaptacin fsica, o interface entre el cuerpo humano y
los diversos componentes del espacio interior.
Las dimensiones humanas son el tema ms esencial con base en la
antropometra con relacin a las normas de diseo.

Estatura promedio de nios (varones y mujeres) entre 3 a 5 aos de edad.

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DIMENSIONES ANTOPOMETRICAS

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PROPORCION DEL CUERPO EN CRECIMIENTO EN EDADES

PROPORCION DE CUERPO EN CRECIMIENTO EN TALLAS

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ANTOPOMETRIA DE NIAS

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ANTOPOMETRIA DE NIOS

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MOBILIARIOS Y EQUIPAMIENTOS

Debido a las actividades pedaggicas y de gestin administrativa, el


mobiliario es de tres tipos:

Mobiliario fijo: Es el mobiliario que forma parte de la estructura


del ambiente (mesas o muebles empotrados), para sostener:

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lavaderos en cocinas, las repisas para las despensas y muebles


reposteros de cocina.
Mobiliario mvil: Consiste en mesas, sillas, escritorios,
archivadores, muebles de cmputo, carpetas, etc.
Equipamiento.- Son los equipos para las labores del usuario:
como menaje de cocina, utensilios de oficina, computadoras,
impresoras, entre otros.

CRITERIOS DE DISEO

Seguridad fsica: Casa Segura, permite al nio, descubrir


rincones, espacios, juegos, sin que haya a su alcance elementos
peligrosos.

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Seguridad afectiva: Maestros(as) pueden acompaar a los nios,


ya que nuestras propuestas de espacios y de instalaciones facilitan
realizar sus actividades.
Favorezca propuestas y sugerencias: Espacio y equipamiento
de formas y rincones de esconderse, de balanceo, de motricidad,
de creacin de territorios, observacin de imgenes, manipulacin
de objetos, objetos sensoriales, juego simblico, etc.
Facilitar la comprensin del entorno: Equipamiento funcional
que permite al nio(a) comprender el espacio y situarlo.

CRITERIOS PARA EL DISEO DE MOBILIARIO EDUCATIVO

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Para cada ambiente acadmico ser necesario contar con el


mobiliario apropiado a las funciones a realizarse en l y a las
necesidades de cada alumno, descritas para cada ambiente.
En general, se debe considerar mobiliario que sea flexible y
permeable a las actividades que se desarrollan dentro del aula y a
las necesidades especficas de cada alumno, sean stas de carcter
grupal o dirigido.
Se debe considerar la normativa tcnica vigente para el diseo del
mobiliario educativo correspondiente.

45

Materiales:

Los materiales deben ser

Adecuados para los nios y nias, del entorno al que


pertenecen, as se obtendr materiales atractivos y
econmicos.
De fcil manipulacin, de modo que no frustre al nio(o) en
sus intentos.
Factibles de lavar.
Seguros. No pueden estar oxidados ni ser peligrosos.
Pertinentes con el medio socio cultural en el que se desarrolla
los nios.
Deben ser variables, de modo que permitan el desarrollo de la
imaginacin y observacin por parte de los nios, de
preferencia se recomiendan los materiales de madera.
Debe haber en nmero suficiente en relacin con la cantidad
de nios.

Caractersticas De Sillas

De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizada y aprobadas por


INDECOPI NTP 260.007:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial.
Sillas, requisitos:

La altura del plano asiento es 260 mm. (tolerancia de 10


mm.)
Profundidad efectiva del asiento es 260 mm.
Anchura mnima del asiento es 250 mm.
Altura del punto ms prominente del respaldo, punto
referencial para es 160 mm.
Anchura mnima del respaldo es 250 mm.
Altura mnima del borde inferior del respaldo 120 mm.
Altura del borde superior del respaldo; mnimo es 210mm,
mximo es 250 mm.
Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm.
Radio mnimo del respaldo o espaldar 300 mm.
Angulo del asiento es 0 4 grados.
Inclinacin del respaldo con el plano del asiento, 95 -106
grados.

26 cm
26cm
22-26 cm

Caractersticas De Mesas

De acuerdo Norma Tcnica Peruana NPT 260.004:2003. Mobiliario


escolar para nivel inicial. Mesa. Requisitos, actualizadas y aprobadas
por el INDECOPI

Altura total de la mesa es 460 mm. (Tolerancia 10 mm.)


Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 385 mm
Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es
350 mm
Altura mnima para las piernas es 250 mm.
Profundidad mnima del plano de la mesa es 450 mm.
Anchura mnima del plano de la mesa individual 600 mm. y
doble 1200 mm.
Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 450
mm.
Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es
300 mm.
Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es400
mm. (U2)

70-80 cm

120 cm

70-120 cm
40-50 cm

MOBILIARIOS

ARMARIOS Y ESTANTES:

SALA DE CMPUTO:

41-50 cm

BIBLIOTECA INFANTIL:

PIZARRA:

SANITARIOS Y LAVAMANOS:
Inodoro:

Lavamanos:

PARQUES INFANTILES

JUEGOS DE CAMPO:

RINCONES
RINCN DE LECTURA

110 cm

25 cm
110cm

17 cm

17-43cm
17 cm

RINCN DE MANIPULACI

60 cm

50cm

70cm

RINCN DE DISFRACES E IMAGEN

105cm
40 cm

80cm

Mesa de juego. 55x55x40h


cm
Mesa de juego. 55x55x50h

RINCN DE JUEGO
Conjunto
de
cocinitas.
Medida
por
mdulo:
Lavadora,cocina,nevera,fregadero,auxiliar con puerta,auxiliar sin puerta

40x35x50h.

PATIO Y JARDIN

COMPLEMENTARIOS

Garaje de coches.

Rincn de esconderse -

Caso Local: INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 246


MORALES (LOCAL)

UBICACIN: La I.E.I se encuentra


ubicado en el Jr. Junn con 1424.49
m2.
Es
una
zona
RDB
equipamiento educativo.

con

Jr. Junn
Jr. San
INGRESO:
-

El I.E.I. N 246 est ubicado en


una zona de RDB, en la cual no
cuenta una accesibilidad viable y
poco favorable, ya que la pista no
se

encuentran

asfaltadas.

debidamente

JR. JUNIN
Como podemos observar el
acceso principal, en tiempos
de lluvia no se cuenta con un
acceso favorable ya que la
intensidad de la lluvia da un
En aspecto
esta imagen
podemos
nada propicio
para un
observar,
que
cuenta
un
ingreso adecuado al alumno.
ingreso auxiliar en el Jr. Leticia

POBLACION ESTUDIANTIL:
La Institucin Educativa Inicial N 246 cuenta con 141 alumnos con un
nmero total de 05 docentes respectivamente, laborando en turnos
diferentes.

TURNO

Maana

Tarde

Total

Aula

Edad

N
de N
de
alumnos
docentes/a
ula

3 aos

25

01

4 aos

25

01

4 aos

25

01

4 aos

23

01

5 aos

24

01

5 aos

26

01

141

Alumnos

Podemos observar en el cuadro


comparativo que cuenta con el
cierto nmero respectivo por
aula,
cumpliendo
con
las
expectativas de las Normas Tcnicas
para el Diseo de Locales de Educacin Bsica
Regular - Nivel Inicial (OINFER)

ZONIFICACION:

Anlisis de la infraestructura, segn el Reglamento Nacional


de Edificaciones (R.N.E)

I.E.I. N 246
La Inst. Educativa
N 246 cuenta con
ambientes
aptos
para
los
nios,
teniendo
la
flexibilidad
para
actividades
grupales
e
individuales.

R.N.E
Segn
:
ART.
03
criterios a seguir en
la ejecucin de
Edificaciones de uso
educativo 3.-

Respecto
los
mobiliarios,
cuentan con una
buena distribucin
y estn en una
correcta dimensin
del nio.

I.E.I. N 246

2.80
m

R.N.E

La I.E.I. N 246 Segn la Norma


tiene
una a.040, Captulo
pendiente
II, art. 4, las
mnima.
Topografas con
pendientes
deben
ser
menores a 5%.

Como
podemos
observar Todos los
mobiliarios
ubicados
en
las
aulas,
estn
de
acorde
con
la
antropometra del
nio.

.55

Segn
la
Norma
a.040, Captulo II,
art.
5,
El
dimensionamiento
de
los
espacios
educativos
estar
basado
en
las
medidas
y
proporciones
del
cuerpo humano en
sus
diferentes
edades
y
en
el
mobiliario
a
emplearse.

.55
.30
cm
cm

Artculo
7.Las
circulaciones horizontales
de uso obligado por los
alumnos
deben
estar
techadas.

Como muestra en las


imgenes,
toda
circulacin dentro la
institucin Educativa
est
debidamente
Artculo 10.- Las puertas de los
recintos educativos deben abrir
hacia afuera sin interrumpir el
trnsito en los pasadizos de
circulacin, considerando 2.10
que
deban girar 180
m
- El ancho mnimo del vano para
puertas ser de 1.00
1.00m.

- Las puertas que abran hacia


pasajes de circulacin.

90

CASO 2: I.E.I INTERNACIONAL.

Kensington
Dentro de la I.E.I. cumple con esta
International
dicha
norma
respecto
a
la
orientacin de las puertas ya que se
Kindergarten
abren hacia afuera. Pero no cuenta
con un giro de 180 como debe de
estar respectivamente.

UBICACIN:
PAS

: Tailandia

PROVINCIA: Bangkok
ACCEBILID
AD
rea Proyecto: 2270.0 m2
Ao Proyecto: 2012

Va
principal
Va
secundaria

PRIMERA
PLANTA

SEGUNDA
PLANTA

ELEVACIONES:

CORTES

CIRCULACION

ANALISIS DE PRIMERA
PLANTA

AREA ADMINISTRATIVA

AULAS

ANALISIS DE SEGUNDA
PLANTA .

ANALISIS DE SEGUNDA
PLANTA .

SALONES/CUNAS

ESCALERA

ANALOGA DEL
KENSINGTON INTERNATIONAL KINDERGARTEN.
Este
proyecto
est
previsto
principalmente
para encontrar la nueva
percepcin del espacio de
juegos, donde se da ms
oportunidad a los nios a
usar el espacio segn su
imaginacin.
Tambin
tiene que ser una forma
atractiva para llamar la
atencin de los nios.

Como resultado, las


masas de forma libre
vienen a responder a
todas
estas
necesidades,
con
paredes curvas que
definen
la
sala,
creando un espacio
donde las actividades

Su forma atrae a los


nios dando as la
dinmica y uso de los
juegos recreativos, en
los patios, blando y
duro.

El
patio
interior
blando del jardn se
empalma
en
la
estructura, formando
un espacio directo
para la ventilacin e
iluminacin de todas
los ambientes.

Las circulaciones y texturas son parte


de la actividad de los ambientes,
para
as
los
usuarios
sentir
comodidad al acceder a ellos.

CASO 3: I.E.I INTERNACIONAL.


GUARDERA Y JARDN INFANTIL EN BOULAY

Ubicacin: Boulay, Francia


Use: Guardera y jardn infantil en Boulay
Cliente: Communaut de Comunes du Pays Boulageois
Arquitecto: Paul Le Quernec
Contratista: Damla Oktay
Superficie construida: 915 m2 en Boulay

I.

UBICACIN:

Se encuentra ubicado en Francia en la ciudad de Boulay; en una


superficie de 1000m2 y cuenta con una poblacin de 4 000 925
personas.

I.

CONCEPTO:

Los edificios para el cuidado de nios y los jardines infantiles no estn


pensados para nios en s, sino que para bebs, ya que estos ltimos
condicionan el comportamiento y sensibilidad de los padres y del
equipo de trabajo.

Se consider e integr en la arquitectura el concepto de fragilidad de


los infantes y su necesidad de proteccin y cuidado. Es por esto que
se decidi desarrollar un concepto uterino, el que solo fue posible
realizar gracias al sitio urbano escogido que no posea restricciones.

II.

DESCRIPCION:
En la ciudad francesa Boulay el jardn de infantes, fue diseado
por el arquitecto Paul Le Quernec.
El centro de cuidado infantil se centra en la seguridad y
proteccin de sus jvenes ocupantes, incorporando una fluidez,

formas curvas, que eliminan casi por completo los ngulos


rectos afilados dentro del esquema

El establecimiento de un ambiente bien conectado y abierto, sin


pasillos internos, con los 1.000 metros cuadrados de superficie
dispuestos en torno a un volumen central que conecta todas las
reas del diseo.

Esta estructura con forma de tienda est cerrada con una losa
de policarbonato, permitiendo que la luz llegue al interior del
esquema.

Esta construccin no cuenta con una fachada principal ni una


fachada trasera, y como tiene forma circular solo posee un
borde y una fachada estticamente homognea, la que se
puede apreciar desde todos lados.

Los espacios para los nios, y los espacios ex

En el centro del edificio, una estructura de madera con forma


de carpa de circo tiene sus terminaciones a los 3 metros de
altura en un techo interior construido en policarbonato, lo que
asegura que ingrese la luz del sol durante todo el da.

Espacios tcnicos y administrativos en el lad

III.

PLANOS:
Planta general:

Leyenda:
Zona Administrativa
Zona Educativa
Zona de servicio
Planta de techos:

Elevacin

Cortes:

IV.

FUNCIONALIDAD:
Para fortalecer la idea de seguridad de los visitantes, esta
entrada se sumerge en el edificio.

La zona en donde se recibe a los nios est cercana a la vereda


para que as los padres no tengan que cruzar la calle con los
nios en brazos.

El edificio sumergido est situado detrs de la calle,


fomentando, adems, un sentimiento de seguridad en el lugar,
mientras que un sistema de carreteras de un solo sentido
pretende limitar los accidentes fuera de la guardera infantil.
A travs de un va angosta de una sola direccin que impide
que se realicen maniobras para estacionar se quiso evitar que
se crearan callejones sin salida para los vehculos, disminuye el
riesgo de accidentes que involucren peatones, nios o coches
de bebs.

La orientacin tambin se ha tenido en cuenta durante el


proceso de diseo de los edificios. Todos los espacios tcnicos y
administrativos se han distribuido en el lado norte del edificio,
mientras que en el lado sur se ubican los espacios infantiles y
los exteriores.

La pendiente natural del sitio nos sugiri crear plataformas con


un efecto de cascada que se integra con el entorno. Cada
plataforma corresponde a una funcin como ser: jardines,
parques
infantiles,
jardines
educativos,
etc.

Leyenda:
Zona Administrativa
Zona Educativa
Zona de servicio
Los espacios exteriores estn orientados a proteger a los nios
del sol, mientras que el nivel de la estructura se extiende sobre
la zona de juegos, que se puede utilizar durante todo el ao.

Se ha organizado el interior del edifico alrededor de un espacio


central circular muy protegido, en donde los espacios para los
nios gravitan y convergen alrededor de este centro.

Otro resultado que se obtiene a partir de la organizacin


centrpeta es que no se necesitan construir pasillos en ninguno
de estos dos edificios. Cada espacio de los nios est conectado
directamente con los espacios centrales.

Las vistas cruzadas entre cada una de las partes del edificio
tienen forma centrifuga y centrpeta, por lo que los sistemas de
vigilancia y seguridad estn ubicados en el nivel ms alto.

Por un tema de seguridad, en el diseo interior se eliminaron


todos los ngulos rectos para lograr paredes suavemente
curvadas. Los bordes tambin estn redondeados.

Arquitectura Y Urbanismo: Taller IV

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Arquitectura Y Urbanismo: Taller IV

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