MAESTRIA EN TIC APLICA A LASCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PENSAMIENTODEL SABER PEDAGÓGICO

Relatoría
Identificación de la actividad 
Núcleo Temático: Pensamiento del Saber pedagógico
Fecha: 12 de marzo de 2021                     Sesión N°002
Nombre Relator: CAMILO EDUARDO GARCIA CHAVES
Tema(s) planteados: Metodología soles y Automatización en la educación

Desarrollo de la sesión
Con los propósitos de: 1. Reflexionar acerca de los conceptos estudiados en lo sesión
anterior; 2. Reflexionar acerca de la metodología SOLE y los procesos de automatización
en la educación; y 3. compartir apreciaciones acerca del rol del maestro en la sociedad de
la información, se reunieron a través de la plataforma virtual Google meet, la doctora en
Ciencias de la Educación, Luz Nelly Novoa Vargas y los estudiantes de la Cohorte VII de la
Maestría en TIC aplicadas a las ciencias de la educación. Después de compartir la agenda
del día, la doctora Novoa presenta la charla audiovisual del doctor Sugata Mitra (2013), de
la red de aprendizaje TED, Construyendo una escuela en la nube. En un segundo momento,
los estudiantes se reúnen en plenaria para compartir cuestionamientos y observaciones
acerca del documento audiovisual. En un tercer momento, los estudiantes y la doctora
Novoa disertan acerca de la automatización en los procesos pedagógicos actuales, el rol
del maestro y de la escuela en la sociedad de la información y la comunicación, la relación
conocimiento/información-poder.

Las principales premisas son: A. La escuela victoriana de principios de siglo XX, su discurso
y prácticas pedagógicas son obsoletas frente a las necesidades educativas, profesionales y
económicas de la sociedad de la información; B. En las condiciones adecuadas, el
aprendizaje se manifiesta de forma natural y autoorganizacionativo, no necesita de un
maestro como controlador, sino como iniciador y administrador, basta con un conexión a
la red de información, un grupo de individuos que cooperen y un factor socioafectivo
motivador; y C. el cerebro reptiliano reacciona frente a los exámenes y los modelos
curriculares como arcaicos como si fueran una amenaza, por esta razón, apaga su
capacidad para recibir y almacenar información. Se hace necesario recurrir a prácticas
pedagógicas que promuevan el placer por conocer.
Mitra planteó un experimento en 3 etapas llamado El hoyo en la pared: Etapa 1 (1999):
enseñar de forma automatizada inglés y alfabetizar en uso de TIC. Etapa 2 (2000-2005):
Incluir factores propios del lenguaje como la pronunciación. Etapa 3 (2006-2013) incluye
el aprendizaje de conceptos complejos como la bioingeniería del ADN. El éxito de sus
planteamientos lo llevó a diseñar el modelo SOLE por sus siglas en inglés (Self Organized
Learning Environments), en el cual ha demostrado que solo se necesita conexión a
internet, colaboración y motivación para que se manifieste una actividad de aprendizaje
autoorganizado.

A continuación, presento algunos de los cuestionamientos planteados por mis

compañeros: ¿Cuál es el rol del maestro en la educación actual? ¿Podemos ser
remplazados en un proceso de automatización de la educación? ¿Cuál es el impacto de la
dimensión socio afectiva en nuestras prácticas pedagógicas? ¿Estamos preparados
afrontar estas tecnologías en Colombia? ¿Cuál es la responsabilidad del gobierno?

Algunos de los puntos de llegada fueron:

 Los procesos de automatización son inevitables en la sociedad de la información,
por tanto, el maestro debe desarrollar la competencia mínima para utilizar la
tecnología como herramienta en vez de temer su uso.
 A pesar de que se demostró que la educación es un sistema complejo
autoorganizativo, uno de los elementos del sistema es el factor motivacional y
socioafectiva introducido por el docente.
 Pretender que el maestro sea reemplazado por máquinas implicaría que la
sociedad ha conseguido desarrollar la singularidad tecnológica, y aunque todavía
no hemos llegado tan lejos en nuestro deseo por autorreplicarnos, es evidente que
la ola de tecnocratización que trajo la pandemia amplió la cobertura educativa,
haciendo que un solo profesor deba atender a ochenta estudiantes por sesión
virtual. Esto es el doble en condiciones regulares en la escuela pública, y cuatro
veces mas que en el sector privado.

Comprensiones e interpretaciones
El discurso y prácticas pedagógicas de la revolución industrial que domina en las escuelas
colombianas de hoy en día debe ser actualizado a las necesidades y retos que la sociedad
de la información plantea. Las herramientas tecnológicas, los nuevos modelos como SOLE
o STEAM llegaron para quedarse, al igual que los dispositivos y la internet, y deben ser
vistas como lo que son: herramientas, es decir, instrumentos creados por el hombre para
facilitar procesos y tareas. Toda esta discusión tiene como finalidad la educación de
ciudadanos del mundo, competentes y productivos para el sistema social, por tanto, la
discusión tiene naturaleza política. El Estado tiene la responsabilidad de proveer los
recursos necesarios para que todos los ciudadanos tengan acceso a los beneficios de la
nueva educación.

 Aspectos para profundizar

¿Qué es inteligencia, qué tipos de inteligencias existen en la naturaleza, y cómo se
clasifican?
¿Qué sucede en el cerebro cuando aprendemos?
¿Qué sucede en el cerebro cuando nos comunicamos?
¿Cuáles son las funciones específicas del maestro de hoy, y cuáles las del futuro?
¿Vivimos en una distopia tecnocrática?

Referencias Bibliográficas
Mitra, S. (2013). Build a school in the Cloud. Documento audiovisual. Obtenido de
https://www.ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in_the_cloud?
language=es#t-1223088