Guia de Cuarto Periodo Grado 9

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL DEL CAQUETÁ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EMPRESARIAL RUFINO QUICHOYA

EL DONCELLO CAQUETÁ- 2021
Res. Aprobación. No. 002203 del 25/10/2016 NIT 828.000.349-9 DANE 183247000213
ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO PERIODO

DEL AÑO LECTIVO 2021 COMPRENDIDAS DEL 20 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE OCTUBRE DE
2021 PARA APOYAR EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN FORMA PRESENCIAL Y
ESTUDIO EN CASA
GRADO NOVENO
(A, B)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RUFINO QUICHOYA

EL DONCELLO CAQUETÁ
AÑO 2021
1
DIRECTORIO TELEFÓNICO
DOCENTES GRADO NOVENO
JULIO CÉSAR CLAROS CALDERÓN
TITULAR NOVENO A: 3115199118
ÁREA ORIENTADA: INGLÈS: 9ª, 9B
LUIS ALBERTO RAMÍREZ SÁNCHEZ
TITULAR NOVENO B: 3142098700
ÁREAS ORIENTADAS: EDUCACIÓN ARTISTICA 9ª, 9B
EDUCACIÓN FÍSICA: 9ª, 9B
GUSTAVO VIUCHE TRILLERAS
DOCENTE DE APOYO: 3112575305
ÁREA ORIENTADA: CIENCIAS SOCIALES 9ª, 9B
WILFREDO PARRA CARDOZO
ÁREA ORIENTADA: ESPAÑOL 9ª, 9B
EDILBER ZULUAGA MORALES
ÁREA ORIENTADA: MATEMÀTICAS 9ª, 9B
MEDARDO RODRÍGUEZ CABRERA
ÁREAS ORIENTADAS: GESTIÓN EMPRESARIAL Y ETICA Y VALORES
9ª, 9B
OSCAR FERNANDO RODRÍGUEZ GÁMEZ
ÁREA ORIENTADA: BIOLOGÌA 9ª, 9B
ISABEL CRISTINA ZAPATA BURBANO
ÁREA ORIENTADA: INFORMÁTICA 9ª, 9B
ANDRÉS FELIPE TRUJILLO MÉNDEZ
ÁREA ORIENTADA: QUIMICA 10ª, 10B
LUIS FERNANDO BETANCOURT

ÁREA ORIENTADA: RELIGION
2
ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO PERIODO DE

2021 COMPRENDIDAS DEL (20 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE OCTUBRE DE 2021)
ÁREA: HUMANIDADES: (ESPAÑOL Y LECTURA CRÍTICA)
ESPAÑOL: WILFREDO PARRA CARDOZO: 9A, 9B
LECTURA CRÍTICA: JULIO CÉSAR CLAROS: 9A; LEIDY JOHANA PINEDA: 9B
FECHA DE ENTREGA EN MEDIO FÍSICO: 29 DE OCTUBRE DE 2021
NOTA: En esta guía vas a desarrollar TRES APRENDIZAJES; por lo tanto, debes entregar TRES
TRABAJOS escritos. Cada trabajo debe tener su respectiva portada, cuyo título relacionará las semanas
y el aprendizaje abordado. Los envíos a través de WhatsApp se recibirán si vienen en formato PDF y las
entregas en físico deben ser en hojas de block blanco.
SEMANAS 1 Y 2
Reconoce las características el boom Suramérica, el lenguaje figurado y los

COMPETENCIA neologismos, extranjerismos y préstamos lingüísticos del idioma español con el
fin de mejorar el léxico o lenguaje.
APRENDIZAJE EL BOOM EN SURAMÉRICA
FECHA DE FECHA DE
20 de septiembre de 2021 01 de octubre de 2021
INICIO FINALIZACIÓN
DESCRIPCIÓN DEL TEMA
Si cuentas con los medios, sigue el siguiente link para que observes el video como actividad previa:
https://www.youtube.com/watch?v=h_oOeCqofyA
Colombia, Argentina y Perú le aportaron a la literatura latinoamericana nuevos desafíos en las

estructuras narrativas, gracias a sus riquezas culturales y geográficas, además de sus problemáticas
políticas y sociales.
El boom se consolidó como una manifestación que reflejaba la cultura latinoamericana; impulsada
por la industria editorial, matizada por las revoluciones sociales y plasmada en forma narrativa.
El boom en Colombia.
Gabriel García Márquez, (Aracataca, 1927- 2014) fue el colombiano más representativo de este auge
literario, gracias a técnicas narrativas que mezclaban lo mágico con lo real, y lo mítico con lo
cotidiano. Se considera un pionero del realismo mágico.
3
Argentina y Julio Cortázar.

Nació en Bruselas (1914) y falleció en París (1984); se le considera argentino por residencia.
Su novela Rayuela (1963) se caracteriza por su surrealismo y la experimentación con el lenguaje y
con la técnica narrativa que generan distintas posibilidades en el orden de la lectura de los capítulos.
La complejidad estilística de la novela es una de sus características esenciales, ya que el autor
experimenta no solo con la estructura, sino también con el lenguaje.
Perú y Mario Vargas Llosa.

Escritor peruano que nació en 1936 y en 2010 recibió el Premio Nobel de Literatura. Las obras de
Vargas Llosa son el reflejo de su evolución ideológica. En ellas se evidencia desde su inicial
izquierdismo hasta llegar a un pensamiento liberal y más adelante, conservador. En definitiva, fue
uno de los autores latinoamericanos, junto a Carlos Fuentes, más destacados dentro del boom
latinoamericano.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Lee el siguiente fragmento y responde.
4
a. Subraya los aspectos que reflejen las características del autor.

b. Indica qué tipo de narrador tiene el fragmento. Toma un ejemplo textual.
c. Explica qué características tiene el personaje que presenta el relato.
2. Responde.
a. ¿Por qué los autores del boom cambiaron la percepción general que había de la literatura
hispanoamericana?
b. ¿Qué relación puede tener esto con el contexto político y social de la época? Justifica.
3. Elabora un relato corto, en el que uses las principales herramientas del boom latinoamericano.
Puedes tomar el estilo o algunas ideas de los autores expuestos durante la unidad.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Responde las preguntas 01 a 06 de acuerdo con el siguiente texto:
5
1. En el texto, el uso de las comillas («») permite 2. En el texto, José Arcadio, al enterarse de que
a. intercalar un comentario o aclaración del narrador. Úrsula ha decidido no partir de Macondo,
b. reproducir las intervenciones de uno de los a. reevalúa la idea de vivir en un territorio
personajes. peninsular.
c. incluir lo que piensa Úrsula de su destino. b. intenta convencerla expresándole sus presagios.
d. indicar lo que dice una de las mujeres del pueblo. c. siente temor de que pueda cumplir sus
amenazas.
d. sigue clavando cajas y preparando la mudanza.
3. De acuerdo con lo dicho en el texto, para Úrsula, José Arcadio es un hombre

a. visionario, puesto que comprende las maneras en que Macondo logrará el desarrollo.
b. analítico, ya que ha pensado en las desventajas de vivir en un terreno peninsular.
c. dócil, porque tiene en cuenta la opinión de otros sin importar su propia voluntad.
d. alocado, pues se deja llevar por ideas aligeradas sin reflexionar en torno a ellas.
6
4. En el texto quien grita “¡Carajo! Macondo está rodeado de agua por todas partes” es
a. el narrador. b. José Arcadio. c. el autor. d. Úrsula.
5. Al inicio del texto, se hace uso de los puntos 6. De acuerdo con las acciones de las mujeres
suspensivos (…) para en el texto, se puede concluir que Úrsula es
a. indicar el momento donde inicia la narración de a. sumisa, ya que subordina su juicio al de los
quien está contando la historia. demás habitantes del pueblo.
b. expresar la omisión de una parte de un texto que b. supersticiosa, debido a que su accionar responde
ha sido transcrito de manera literal. a un sistema de creencias.
c. sorprender al lector del texto con acciones c. audaz, pues logra modificar el curso de lo que
inesperadas que vendrán en este extracto. parecía un hecho.
d. interrumpir la narración para insertar un inciso d. optimista, porque piensa que en el futuro la
aclaratorio del autor del texto. comunidad gozará de cosas buenas.
Responde las preguntas 07 a 09 de acuerdo con el siguiente texto:
Es que somos muy pobres.

Aquí todo va de mal en peor. La semana pasada se murió mi tía Jacinta, y el sábado, cuando ya la
habíamos enterrado y comenzaba a bajársenos la tristeza, comenzó a llover como nunca. A mi papá eso le
dio coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asoleándose en el solar. Y el aguacero llegó de
repente, en grandes olas de agua, sin darnos tiempo ni siquiera a esconder aunque fuera un manojo; lo
único que pudimos hacer, todos los de mi casa, fue estarnos arrimados debajo del tejabán, viendo cómo el
agua fría que caía del cielo quemaba aquella cebada amarilla tan recién cortada.
Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de cumplir doce años, supimos que la vaca que mi
papá le regaló para el día de su santo se la había llevado el río.
El río comenzó a crecer hace tres noches, a eso de la madrugada. Yo estaba muy dormido y, sin embargo,
el estruendo que traía el río al arrastrarse me hizo despertar en seguida y pegar el brinco de la cama con mi
cobija en la mano, como si hubiera creído que se estaba derrumbando el techo de mi casa. Pero después
me volví a dormir, porque reconocí el sonido del río y porque ese sonido se fue haciendo igual hasta
traerme otra vez el sueño.
Juan Rulfo (fragmento). 1953
7. Identifica el ambiente en el cual se desarrolla 8. Determina el tema del texto anterior.

la historia.
a. Ambiente rural a. La crueldad
b. Ambiente urbano b. La miseria
c. Ambiente interior c. La naturaleza
9. Identifica las características del lenguaje narrativo utilizado por el autor.

a. Predominan las expresiones propias de los habitantes del contexto de la historia.
b. Empleo de diálogos.
c. La narración se hace en segunda persona.
d. Tratamiento de problemáticas sociales.
7
SEMANAS 3 Y 4
Reconoce las características el boom Suramérica, el lenguaje figurado y los

COMPETENCIA neologismos, extranjerismos y préstamos lingüísticos del idioma español con el
fin de mejorar el léxico o lenguaje.
APRENDIZAJE NEOLOGISMOS, EXTRANJERISMOS Y PRÉSTAMOS LINGÜÍSTICOS
FECHA DE FECHA DE
04 de octubre de 2021 22 de octubre de 2021
Saberes previos. Observa la escritura de las siguientes palabras y explica por qué se escriben
diferente.
Una manera de ampliar el léxico es la adopción de expresiones de otras lenguas. Por eso, el
castellano se ha enriquecido gracias a la influencia, por ejemplo, del francés, el árabe y el inglés.
Los neologismos, los extranjerismos y los préstamos lingüísticos son voces o términos de otras
lenguas que sirven para hacer referencia a cosas o realidades que en la lengua propia no se pueden
designar.
Los neologismos
Los neologismos son términos nuevos y significados alternos de palabras que se introducen en una
lengua por la necesidad de expresar los cambios en el uso del lenguaje.
Los extranjerismos
Son palabras de otras lenguas que, por lo general, conservan su escritura original. En estos casos el
término se diferencia tipográficamente:
8
Los préstamos lingüísticos

Son palabras o expresiones que se han incorporado al español mediante un proceso de adaptación
de su pronunciación a la ortografía española.
1. Identifica neologismos y extranjerismos en el siguiente texto periodístico:
2. Analiza el fragmento y responde las preguntas.

a. ¿Qué se propone el autor con el artículo?
b. ¿Crees que el autor se siente a gusto con tantos términos de otras lenguas? Justifica.
3. Observa las columnas y relaciona el préstamo lingüístico o el extranjerismo con el lugar de donde
provienen.
9
I. Responde las preguntas 01 a 03 de acuerdo con el siguiente texto:
Stephen Hawking 'trolleó' fans de One Direction con respuesta sobre Zayn Malik
No es una broma. Después de describir cómo los humanos tendrían que abandonar el planeta
Tierra dentro de mil años, el astrofísico, cosmólogo y matemático, Stephen Hawking respondió a la
pregunta: "¿Cuál crees que es el efecto cosmológico de que Zayn Malik haya abandonado One
Direction y que esto haya roto, de manera consecuente, el corazón de miles de adolescentes
alrededor del mundo?". "Finalmente una pregunta sobre algo importante", respondió Hawking,
antes de compartir una importante teoría a las fans de la boyband. "Mi consejo para cualquier
chica con el corazón roto es: prestar mucha atención al estudio de la física teórica, porque un buen
día puede haber prueba de la existencia de múltiples universos", agregó.
www.publimetro.pe (fragmento). 27 de abril de 2015.
1. Señala el grupo de palabras del texto que corresponden a extranjerismos.

a. astrofísico, cosmólogo, matemático.
b. fans, boyband.
c. One Directión, Hawking.
2. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda.
a. Los neologismos son palabras que se adaptaron al castellano.
b. Los extranjerismos conservan su escritura original.
c. Algunas palabras de otros idiomas se han adaptado, ortográficamente, al castellano.
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3. Escribe tres neologismos y tres extranjerismos y señala la diferencia entre estos dos conceptos.
II. Completa la siguiente tabla (inventa o de un nombre en español que reemplace los
siguientes extranjerismos y préstamos lingüísticos):
ORIGEN TÉRMINO PALABRA QUE REEMPLAZA

tomate
cacao
Americanismo
canoa
tabaco
átomo
Griego monarquía
antropología
pizza
Italiano
espagueti
SEMANA 5
COMPETENCIA Analiza diversos textos con el propósito de plantear hipótesis y dar conclusiones
sobre lo leído.
APRENDIZAJE PRUEBA TIPO SABER: “EVALUAR PARA AVANZAR”
FECHA DE FECHA DE
25 de octubre de 2021 29 de octubre de 2021
NOTA: las actividades de este aprendizaje deben ser entregadas a los docentes de lectura crítica.
9°A: JULIO CÉSAR CLAROS CALDERÓN Celular 311 519 9118
9°B: LEIDY JOHANA PINEDA RODRÍGUEZ Celular 313 443 3763
Evaluar para Avanzar 3° a 11° permite identificar y brindar información sobre el nivel de desarrollo de
las competencias en las áreas evaluadas. Iniciativa que sirve como herramienta de apoyo para
contribuir en el monitoreo y fortalecimiento del desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Esta prueba evalúa las habilidades necesarias para comprender, interpretar y evaluar textos que
obedecen a diferentes propósitos. Es decir, se evalúa la competencia comunicativa en lenguaje:
lectura. Competencia que se desglosa en tres procesos básicos de la comprensión de un texto: el
literal, el inferencial y el crítico.
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RETROALIMENTACIÓN: Con esta información y con los resultados obtenidos por los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes, se espera analizar, entre otras cosas, qué desarrollo de las competencias
tienen los estudiantes y qué aspectos deberán reforzarse desde las prácticas de enseñanza para
fortalecer las debilidades.
AUTOEVALUACIÓN: ________________ PERIODO

ÁREA: ______________________________________FECHA: ______________
No CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
1.0 A 2.9 3.0 A 3.9 4.0 A 4.5 4.6 A 5.0
1 Leí la información de las guías antes de realizar las
actividades.
2 Realicé de forma ordenada, completa y en el tiempo
requerido las actividades asignadas
3 Seguí atentamente las instrucciones de cada
actividad.
4 Manifesté interés por aprender haciendo preguntas
al docente acerca del tema.
5 Demostré dominio de los contenidos o temas
propuestos en las guías.
6 Manifesté una actitud respetuosa, cordial y de buen
trato hacia las personas que integran la comunidad
educativa y mi entorno social
7 Hice uso adecuado del material impreso aportado
por la institución.
8 El contenido de las guías fue de fácil comprensión.
9 Organicé un horario para realizar las actividades de
la guía y lo cumplí
NOTA FINAL: Suma de todos los valores de cada columna dividido 9.
Mi opinión sobre el trabajo realizado, inquietudes o sugerencias:
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ÁREA: HUMANIDADES: (INGLÈS)
DOCENTE: JULIO CÉSAR CLAROS CALDERÓN: 9A, 9B
1. COMPETENCIA: Conozco actividades culturales locales, nacionales y del mundo y hago aportes
en cuanto al cuidado del ambiente.
1- Read and understand the text.
Dear Alicia,
It´s great to hear about your plan to visit England next month. How many days are you here for?
Let´s meet in London to go shopping and have a meal together.
There are restaurants from all over the world in London: chinese, italian, indian, brazilian and many
more. There are fast- food restaurants, which are cheap and quick, but they are not very good for
you. There are also very healthy salad bars and vegetarian restaurants.
English breakfasts are BIG. In a full English breakfast there are many things: eggs, bacon, sausages,
tomatoes, mushrooms, beans and toast. To drink, there´s tea, coffee or juice. After that, you aren´t
hungry until the evening. For a smaller breakfast, people eat toast and jam, cereal sor fruit and
yogurt. Most people have breakfast around 7:00 – 8:00 A:M.
At around 12:00 – 1:00 P:M, people have a quick lunch, often a sandwich, a salad or some soup.
Choose Brown bread and salad on the sándwich to make it healthy.
Dinner is usually at around 6:00 – 8:00 P:M, though people sometimes eat later in restaurants.
A very typical British dish is fish and chips, which is delicious, but not very healthy.
Roast dinners with meat (chicken, beef or lamb), roast potatoes (yummy), vegetables and gravy is
typical to have for Sunday lunch. It´s very nutritious.
However, the most popular british meal of them all is not actually british; it´s Chicken Tikka Masaala,
a tasty indian dish with lots of spices. You must try it. I love it.
Can´t wait to see you.
Martha.
2- Answer the questions:
2.1- What time do people eat their meals in the UK? (uk: Reino Unido)
Answer:__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
2.2- What do people eat for breakfast, lunch and dinner?
Answer:
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
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2.3- What healthy / unhealthy food is mentioned?

Answer:
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.4- find two ways to saying “tastes good”.

Answer:
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
2.5- Find the different ways of saying if something is healthy / unhealthy.

Answer:
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
3- Translate:
3.1- Burger and chips:

3.2- chicken and rice:
3.3- fish:
3.4- lasagne:
3.5- Green salad:
3.6- pizza:
3.7- spaghetti bolognese:
3.8- roast beef:
3.9- roast chicken:
4- Answer the questions:

4.1- which dishes do you eat regularly?
Answer:
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
4.2- which dishes do you only eat at the weekend?

Answer:
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
4.3- what do you eat at school break time?

Answer:
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES (C. SOCIALES, HISTORIA, CATEDRA, CONSTITUCIÓN)
SOCIALES, HISTORIA, CÀTEDRA: GUSTAVO VIUCHE: 9A, 9B
CONSTITUCIÓN POLITICA: JULIO CÉSAR LÓPEZ: 9A, 9B
ESTÁNDAR *Comprende la importancia de las ciencias sociales para entender los cambios y conflictos que han
repercutido en la historia mundial a lo largo del siglo XX.
COMPETENCIA *Comprendo la importancia de las ciencias sociales para entender los cambios
socioculturales en la historia de Colombia
GRAD TEMATICAS N° ACTIVIDADES FECHAS
ENTREGA
9° Generalidades de 1 Dibuja el mapa político, el mapa físico, y el Del 20 de Sept.-
AYB algunas regiones mapa de las regiones naturales de Colombia al 1 de octubre
de mi país
2 Investiga sobre las generalidades de la región Del 4 al 15 de
Caribe, Pacífica e Insular de Colombia, octubre
3 Elaborar trabajo escrito sobre lo investigado, Del 18 al 29 de
octubre
ACTIVIDAD N° 1
Del 07 al 15 de Septiembre
Hacer los siguientes mapas: mapa político, el mapa físico, y el mapa de las regiones naturales de
Colombia, en hojas de bloc o de cuaderno, bien coloreado, bien configurado, con las convenciones si
lo requiere, pueden calcarlo pero no acepto fotocopias.
El mapa de las regiones, en cuanto puedas hacerle a cada región las generalidades, (dibujos)
ACTIVIDAD N° 2
Del 16 al 22 de Septiembre
Investiga sobre las generalidades de la región Caribe, Pacífica e Insular de Colombia,
Departamentos que lo integran, El clima, la Hidrografía, Historia, Economía, folclor, Gastronomía,
Mitos y leyendas
ACTIVIDAD N° 3
Del 23 de septiembre al 02 de Octubre
Elaborar texto escrito sobre lo investigado, hacer el mapa de cada región, puede acompañar de
dibujos que remplacen parte de los textos
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MAPA FÍSICO DE COLOMBIA
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MAPA POLÍTICO DE COLOMBIA
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Las regiones naturales de Colombia son divisiones territoriales que dividen al país en seis
grandes áreas geográficas: Pacífica, Orinoquía, Insular, Caribe, Andina y Amazonia. Estas
seis regiones se distribuyen a lo largo de los más de un millón de kilómetros cuadrados que
tiene Colombia, y transcurren a través de los 32 departamentos del país, muchos de ellos
localizados entre más de una región natural.
Estas divisiones se basan en clasificaciones de su flora, fauna, recursos acuíferos, así como
su relieve y clima, características que permiten establecer rasgos específicos de una región
respecto a otras. A continuación se exponen las principales particulares de cada una de la
seis regiones.
Pacífico
La región natural del Pacífico se localiza en la zona occidente de Colombia y cuenta con
83.170 kilómetros cuadrados. Esta región se extiende desde el Golfo de Urabá, en la
frontera con Panamá, hasta la frontera con Ecuador.
Recorre así toda la parte del país bañada por el océano

Pacífico. En el lado oriente, la región del Pacífico limita
con la Cordillera Occidental, área natural que comprende
los departamentos de Antioquia, Valle del Cauca, Cauca,
Nariño y Chocó.
Una de las características diferenciales de la región del

Pacífico es su alta humedad. Tiene un índice de
precipitación medio de 4.000 mm anuales, aunque
algunas áreas de la región puede registrar hasta 12.000
mm anuales.
Este elevado índice de precipitaciones hace que la región
cuente con numerosos ríos, caracterizados por un
elevado caudal. Algunos de los principales ríos de esta
región son: Yurumanguí, Dagua, Timbiquí, Calima, Naya,
Anchicayá o Atrato.
Otra característica fundamental de la región del Pacífico es la

fuerte diversidad existente, caracterizada por la presencia
de selvas, ríos, zonas montañosas y costas; así como de
manglares y zonas pantanosas.El folclor de la región Pacífica
de Colombia proviene de la cultura afrocolombiana. Mitos, leyendas y
celebraciones tienen su origen en las tradiciones africanas que llegaron a
la región en la época de la colonización.
28
Entre las mayores manifestaciones del folclor de la región destacan su gastronomía, sus
ritmos musicales y sus elaboradas danzas. Todas sus expresiones suelen denotar la alegría y
color característicos de los habitantes del litoral.
2- Danza
La danza está muy influenciada por las raíces africanas esclavas que poblaron la región chocoana, al norte del litoral
Pacífico. Destacan los movimientos provocativos y coreografías elaboradas. Algunas de las danzas más difundidas son
el currulao, el abozao y la jota chocoana.
3- Música
La música de la región Pacífica de Colombia representa una de las manifestaciones culturales y folclóricas más
importantes y difundidas de la nación. Dominan la percusión y los coros en sus líneas melódicas. Destaca el uso de
tambores, del clarinete y de otros instrumentos típicos de la región, como el guasá o la marimba de chonta, instrumento
insigne del litoral Pacífico.
Estos instrumentos acompañan bailes y danzas como el aguabajo, la juga y el característico currulao.
4- Mitología
Los mitos y leyendas de la región Pacífica de Colombia suelen ser versiones de mitos y leyendas difundidas en toda
Latinoamérica, con diferentes nombres y representaciones.
Entre las leyendas más destacadas se halla la de la Tunda, descrita como una mujer vampiro que atrae a las personas
hacia los bosques; o el Riviel, un ser mitad humano mitad animal que devora el cerebro de los pescadores.
5- Celebraciones
Las celebraciones suelen ser alegres y coloridas, destacando festividades como carnavales y procesiones.
Son muy populares en el resto del país y suelen ser acompañadas de música y danzas típicas del litoral Pacífico.
Entre estas celebraciones están las Fiestas de San Pacho en Chocó, el Festival del Currulao en Tumaco y el Festival
Folclórico del Litoral Pacífico.
1- Gastronomía
La gastronomía está caracterizada por el uso de mariscos, crustáceos y pescados. La sazón de sus platillos destaca por
lo salado. Se resalta el uso de la jaiba, el camarón, el langostino, el bocachico y el bacalao como principales
componentes de la gastronomía. También se usa bastante la carne serrana. Otro de los componentes más usados
dentro de la cocina de la región es el plátano verde, preparado como abreboca, en asopados y en cazuelas. También
suele servirse como contorno en diferentes platillos.
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Región Insular
La región Insular está compuesta por todas las islas de Colombia y su extensión es de
algo más de 50 kilómetros cuadrados. Se trata, por tanto, de la región más pequeña. Estas
islas se clasifican en dos tipos: las islas continentales y las islas oceánicas.
Los parques naturales de esta región son el Parque nacional natural Islas Corales del Rosario
y San Bernardo, Parque nacional natural Malpelo, Parque nacional natural Old Providence
McBean Lagoon y Parque nacional natural Gorgona.
Islas continentales
Son las islas que se localizan más cerca del territorio continental. En la costa del Caribe
destacan Tortuguilla, Fuerte, San Bernardo, Barú, isla del Rosario, las islas Tierra Bomba y
Santa Marta.
En la costa Pacífico, las islas son muy abundantes. Este hecho es debido a que la numerosos
ríos que desembocan en esta costa, vierten piedras y arenas al mar, que conforman islas.
Las islas con mayor importancia en la costa Pacífica son: las tres islas de Tumaco, El Gallo,
Gorgonilla, Gorgona y las islas Cascajal.
Islas oceánicas
Son las islas localizadas lejos del territorio continental. El origen de estas islas se debe a
elevaciones de montañas o dorsales submarinos sobre el nivel del mar. En la costa del
Caribe destacan: Santa Catalina, Providencia y San Andrés, mientras que en la costa
Pacífica solo está Malpelo.
Tanto las islas continentales como las oceánicas gozan de un ecosistema rodeado de una
amplia fauna y flora. De hecho, muchas de estas islas son consideradas reservas naturales o
santuarios.
Folclor de la región insular
Sí hablamos del folclor de la región insular tendríamos mucho tema que abarcar, pues como es
sabido el folclor expone aquellos rasgos particulares de las costumbres, creencias, gastronomía y
todo tipo de expresiones de carácter cultural que pueda haber en determinada comunidad o región.
Esta región conformada por las islas continentales de Colombia situadas en el Pacifico y Caribe, son
de las regiones más diversas culturalmente hablando, pues gran parte de su cultura fue influenciada
por otras culturas que llegaron a las islas, pero sobre todo la del Archipiélago de San Andrés y Pro
Dicha variedad cultural, permitió crear una nueva en donde se pueden apreciar rasgos de cada una
evidenciándose en el folclor de esta región, el cual es el tema que hablaremos enseguida. videncia,
donde se encuentra la mayor cantidad poblacional de estas islas.
30
Creencias y leyendas
Las creencias de los habitantes de estas islas se dividen en dos grandes grupos que son la religión y
las leyendas; las religiones que hay en el archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina
son muchas, entre ellas están la iglesia adventista, la misión cristiana, pentecostales, protestantes,
testigos de Jehová, musulmanes, el catolicismo y la más popular la iglesia bautista, siendo la que
mayor predomina entre los raizales.
Por otro lado, las creencias en cuanto a leyendas que tienen los sanandresanos es que existen
varios tipos de seres; el más famoso es el The Rolling Calf del cual se afirma que tiene apariencia
de un diabólico animal similar a una vaca y que se desplaza rodando en llamas. También se habla
del Duppy un ser apopado también como el espíritu de los muertos, según los locales suele
aparecer en la oscuridad, bien sea en sitios desolados e incluso en los sueños.
Festividades de la Region insular
Esta región así como en todas las regiones de Colombia tiene sus propias fiestas, donde sus
habitantes aprovechan para resaltar la importancia y lo bello que tiene su cultura, y la región insular
no es la excepción ya que en los distintos festivales que allí se realizan se utilizan para conmemora
acontecimientos importantes que marcaron parte de la historia, cultura, gastronomía y demás.
Las festividades más conocidas y populares de esta región son el Festival de la luna verde,
siendo el más importante de todos, seguido del Festival del cangrejo donde se resalta la identidad
culturas de los habitantes de esta región. También está el Carnaval del coco y el día de la raza.
Gastronomía
La gastronomía es otro aspecto que hace parte del folclor de una región, siendo uno de los más
importantes para la región insular ya que en sus distintos platillos se puede apreciar la diversidad
cultural que hay en esta región y como lograron fusionarlos a tal punto de crear recetas únicas,
nutritivas y muy deliciosas. Dentro de la gastronomía de estas islas se puede evidenciar que en la
mayoría de sus platos se utilizan mucho ciertos alimentos, debido a que se producen en las islas
como es el caso del coco, los mariscos, pescado, plátano, ñame, maíz, panela, entre otros. Los
platos más icónicos de estas islas son el famoso Rondón o Run Down que consiste en un guiso o
estofado de pescado, también está la sopa de cangrejo, albóndigas de pescado, entre otros. En
cuanto a los dulces y bebida se destacan las cocadas, torta de coco y Journey Cakes en cuanto a
dulces, mientras que sí hablamos de bebidas son populares el jugo de Posingué, poncha, y el
cocoloco.
Costumbres
Las tradiciones y costumbres que rodean a la región insular se enfocan en varios temas principales
como lo son las festividades, la gastronomía, música, danzas, idioma y artesanía; siendo estas dos
últimas en la que nos enfocaremos en esta sección debido a que las anteriores se hablaran a lo
largo del artículo.
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En cuanto al idioma de la región insular se puede decir que es de los lugares de Colombia con
mayor diversidad en cuanto a lenguas habladas, pues en todas las islas del Archipiélago de San
Andrés se habla no sólo el español, sino también el inglés y el creole, idioma propio de estos isleños.
Por su parte las artesanías que se elaboran en esta región son muy típicas de allí, donde se
destacan aquellas hechas de materiales con fibras vegetales, madera, totumo y el uso de metales,
debido a que los antiguos africanos dejaron de generación en generación la enseñanza de
manipulación y transformación de metales.
Música
La región insular en cuanto a su música también presenta una gran influencia de otros lugares, por
ende es claro observar rasgos musicales de culturas africanas, europeas y caribeñas, siendo las de
mayor concentración la de las antillas y Jamaica quienes de una u otra manera hacen parte de los
ritmos musicales de estas islas.
Los estilos musicales de esta región se dividen en dos grupos, el primero llamado conjunto típico
donde se caracterizan por interpretar géneros musicales por medio de instrumentos de percusión y
cuerda como el vals, pasillo, mazurca, cuadrille, polka, entre otros dieron lugar a un estilo propio y
muy característico.
Bailes típicos
Finalmente están los bailes típicos, otra de las muestras culturales de la región insular que así como
muchas presentan influencias externas al país, de modo que por ello es notorio que en las islas de
esta zona del país se practiquen danzas o bailes que suelen ser raros o poco conocidos en el país,
ya que tiene más rasgos de bailes de otros países. Estos bailes por lo general se suelen emplear
para los múltiples festivales y fiestas que se realizan en la región insular.
Se caracterizan porque son bailes de salón muy elegantes, de manera que a diferencia de otras
regiones los bailes típicos de esta región no suelen emplear mucho el movimiento rápido en las
caderas, brazos o en cualquier otra parte del cuerpo. Los bailes más típicos de la región insular
se considera que son el vals, el pasillo, la mazurca, el cuadrille, la polka, el calipso y muchos más;
estos bailes se suelen bailar en su mayoría en parejas, así como también de ir en tiempos marcados
por compás mediante una coreografía.
32
Región insular Región Caribe

La región natural del Caribe tiene una extensión de 132.218 kilómetros cuadrados. Abarca
desde el Golfo de Urabá, frontera con Panamá, hasta la península de la Guajira. En el sur,
limita con las cordilleras Occidental y Central; y en el norte, con el mar Caribe.
Esta región tiene un clima bastante cálido y tropical. Este agradable clima y sus bellos
paisajes, convierten la región en un importante destino turístico de Colombia. En esta región
se localiza los departamentos del Chocó, Antioquia, César, Sucre, Magdalena, La Guajira,
Córdoba y Atlántico Bolívar.
Se caracteriza por ser una región plana, con una importante presencia de ciénagas y
lagunas cerca de sus amplias costas. Sin embargo, la región cuenta con los picos más altos
de Colombia, ubicados en la Sierra Nevada de Santa Marta.
Con lo cual, la elevada diversidad climática, así como la fauna y la flora asociada a ella, son
los rasgos distintivos de esta región natural de Colombia.
33
La zona Caribe está conformada por los departamentos de: Atlántico, Bolívar, Córdoba, Cesar,
Valledupar, Riohacha, Magdalena y San Andrés.
Fue la primera zona colombiana en ser descubierta por los españoles, está poblada por
indígenas Wayúus en La Guajira, Arhuacos y Koguis en La Sierra Nevada y población negra
africana, predominante en la región.
El vestuario que se utiliza en la región del Caribe, es en su gran mayoría ropa suave y fresca,
propicia para clima cálido y húmedo. En el caso del hombre, combina las camisas de telas que
resaltan en colores alegres y pantalón de lino. A su vez, muchos de ellos utilizan
sombreros "vueltiaos", muy populares en los sabanales de los departamentos de Córdoba, Sucre,
Magdalena y Bolívar.
Por su parte, en el departamento de Bolívar la vestimenta a nivel folclórico es pantalón blanco,
camisa blanca, mochila san jacintera, sombrero vueltiao y abarcas para los hombres y faldas amplias
en las mujeres. Diferente al de la zona urbana que está muy influenciada por las modas del
momento.
Uno de los bailes típicos de la Costa caribeña es el Mapalé, tonada alegre que se baila en Cartagena
y otros pueblos de la Costa. Este como la mayoría de los bailes colombianos, se realiza en parejas y
exige mucha habilidad de parte de los danzantes.
En el departamento de La Guajira habitan los Wayúu, uno de los grupos indígenas que todavía
conservan su folclor, entre ellos, su vestido. Las mujeres Wayúu llevan una hermosa manta
acompañada de unas particulares sandalias, con borlas de lana de diferente tamaño según el rango
social.
Los elementos del hombre son un original guayuco (taparrabo) con su faja bien elegante y en la
cabeza un casquete o carracha tejido con colorido y termina en una pluma de pavo real, casi
siempre permanece descalzo.
Esta zona es conocida por sus festivales y fiestas, entre las más destacadas están: Las fiestas de
Carnaval, fueron traídas por españoles y portugueses, y se constituye como una representación de
las distintas manifestaciones del folclor del Caribe Colombiano. Durante los días en los que se
realiza, la gente sale a la calle disfrazada de personajes representativos del Carnaval como son La
Marimonda y el Monocuco. En 2003, El Carnaval de Barranquilla fue declarado por la Unesco
Patrimonio Oral e Intangible de la Humanidad.
Esta fiesta se lleva a cabo anualmente en Valledupar (Cesar). Allí se reúnen los mejores intérpretes
y exponentes del vallenato, con el objetivo de preservar esta música representativa del folclor de
este departamento.Durante el Festival, que se realiza en abril, se llevan a cabo concursos para
profesionales, aficionados y niños que interpretan es ta música, el más popular es el concurso
del Rey Vallenato en donde es elegido el mejor acordeonero del año.
FESTIVAL AUTÓCTONO DE GAITAS DE SAN JACINTO

Se realiza en San Jacinto (Bolívar) anualmente, durante el mes de agosto para conmemorar a los
gaiteros descendientes, allí se presentan grupos de gaita profesionales y aficionados.
FIESTAS DEL MAR

Expresiones culturales y artísticas, además de actividades para los amantes de los deportes, son
algunas de los eventos que se desarrollan en el marco de estas fiestas que tienen como objetivo
celebrar anualmente un aniversario más de haber sido fundada Santa Marta. En el marco de este
evento se lleva a cabo el Reinado del Mar, donde eligen a la samaria más hermosa.
34
FESTIVAL DE LA CULTURA WAYÚU

Se realiza anualmente, en el departamento de La Guajira, con el fin de proteger a esta cultura.
Poesía, música, danzas y artesanías, son algunos de los elementos que se exponen en este evento.
FIESTAS DEL 20 DE ENERO

Se llevan a cabo del 10 al 20 de enero en Sincelejo (Sucre), la actividad principal de esta fiesta
son las corralejas, además en el marco de esta feria se realiza el desfile de fandangueras, reinado
popular y presentaciones de comparsas.
BAILES TÍPICOS DE LA ZONA

Baile erótico con el que se celebra la pesca del mapalé. Se dice que el mapalé nació como canto y
danza de labor de pescadores que se realizaba acompañada de tambores, como diversión en la
noche después de terminar su jornada.
El mapalé es una danza que representa el encuentro erótico entre el hombre y la mujer. Los
bailarines se mueven exaltada y aceleradamente y con una gran fuerza hacen saltos, caídas,
movimiento de hombros y caderas en un enfrentamiento constante entre el hombre y la mujer,
siguiendo el ritmo de la música, el cual es bastante rápido.
Se sostiene que el nombre le fue asignado por un pez, que en determinada temporada, al producirse
la subienda, abundaba en los poblados, dando orígenes a festejos denominados festividades del
mapalé.
Baile de marcada ascendencia africana propio del litoral Caribe. Fue introducido en tiempos
pretéritos a lo largo de las orillas del río Magdalena por pescadores. En sus orígenes fue una
danza de labor ejecutada en las noches y amenizada con toques de tambores yamaró y quitambre,
las palmas de las manos y el canto. Con posterioridad se produjo una transformación de su temática,
atribuyéndole un énfasis de regocijo con carácter sexual y asignándole la evolución frenética que hoy
presenta.
La coreografía actual mantiene rasgos de su esencia africana en la parafernalia, tanto en el
vestuario, que es en extremo sencillo, como en la presencia del machete, instrumento de trabajo
utilizado para el procesamiento del pescado.
El conjunto o ensamble musical consta de tambor alegre, tambor llamador, guache o maracas y
tambora. El Mapalé ha sido descrito también como "ritmo del frenesi" y se ha hablado de una
especie de "brujería" que logra que los bailarines se vayan sintiendo atraídos por algo inexplicable
que parece salir de los golpes del tambor o el agudo sonido de una caña, hasta hacerlos caer
literalmente hablando, en un desenfreno de pasión, de deseo carnal. Esa es una coreografía muy
representada.
En su versión primitiva. constituye una división de los golpes rítmicos empleados para ambientar
ritos entre los negros, de ahí que la versión clásica del ritmo sea percusión sola.Como todos los
ritmos que se han mencionado anteriormente, el mapalé también se vio de pronto trasladado a
los instrumentos de orquestas grandes en la primera mitad del siglo XX.
La cumbia es una danza folclórica que ha traspasado fronteras, es un baile característico del
caribe colombiano
El nacimiento de la cumbia, en nuestro país, le fue atribuido a la hibridación cultural entre los
indígenas, los afrodescendientes y los hispanos de la época de la colonia.
A mediados del siglo XX este ritmo se expandió por gran parte de Latinoamérica. Gracias a esto,
hoy en día existen una gran cantidad de variaciones del género musical.
35
VESTIMENTA
Para bailar la cumbia colombiana, la mujer utiliza una falda amplia, o pollera, decorada con apliques
y cintas y con un bolero en la parte inferior. Las blusas suelen tener los hombros destapados y las
mangas abultadas. Es común que los colores del atuendo sean llamativos e incluso tengan
estampados a cuadros.
El hombre viste pantalón y camisa blanca, sombrero ‘vueltiao’ y pañoleta ‘rabo e gallo’ de color
rojo
DANZA
Si bien la cumbia tiene distintas modalidades que varían con el contexto y el lugar, la dinámica del
baile se centra en el cortejo del hombre a la mujer.
La mujer baila con pasos cortos, deslizándose en por el piso con los pies juntos y sin levantar los
talones. El cuerpo se mantiene erguido, las caderas dominan el movimiento y las rodillas se
flexionan solo un poco para permitir el desplazamiento. El hombre, por su parte, se desplaza a través
de movimientos más libres. Se puede arrodillar, encorvarse y perseguir a la mujer.
En la modalidad tradicional de la cumbia, las parejas bailan concéntricamente alrededor de la
orquesta o de un punto imaginario, mientras que en el baile de salón existen coreografías más
planeadas.
Una de las características del baile es que la mujer juega con su falda y alza con una de sus
manos un velón encendido, elemento que simboliza y permite un acercamiento de coqueteo
con el hombre
El vallenato es un género musical autóctono de la Costa Caribe colombiana con epicentro en la
antigua provincia de Padilla (actuales sur de La Guajira, norte del Cesar y oriente del
Magdalena) y presencia ancestral en la región sabanera de los departamentos de Bolívar, Sucre,
Córdoba. Su popularidad se ha extendido hoy a todas las regiones del país y países vecinos
como Panamá, Venezuela, Ecuador y México.
Se interpreta tradicionalmente con tres instrumentos: el acordeón diatónico, la guacharaca y la
caja vallenata.
Los ritmos o aires musicales del vallenato son: el paseo, el merengue, la puya, el son y la
tambora. El vallenato también se interpreta con guitarra y con los instrumentos de la cumbia en
cumbiambas y grupos de millo.
El 29 de noviembre de 2013, el vallenato tradicional fue declarado Patrimonio Cultural Inmaterial
de la Nación por el Consejo Nacional de Patrimonio del Ministerio de Cultura
El porro es un baile originalmente danzado por los negros esclavos en torno de los tambores de
forma truncada llamados "Porros". El porro antiguo parece que se tocaba en la costa atlántica con
instrumentos indígenas complementados con el ritmo que hacía un coro a través de palmas de las
manos, repitiendo estribillos convencionales.
Existen dos variaciones de porros que han sido estudiadas por los folclorólogos de la música
costeña: el porro palitiao o gaita, con ritmo lento o el tapao. El palitiao en cuya interpretación el
bombo hace una pausa, en los estribillos y en algunos momentos se golpea en el aro con dos palitos
que llevan el ritmo a manera de cencerro, razón por la cual lo llaman "palitiao". Por otra parte
está "el tapao", llamado también "puya", en cuya interpretación jamás deja de sonar el bombo; y en
donde a cada golpe se va tapando el parche opuesto con la mano, se oprime este parche para que
no vibre más y a esta presión de la mano se le llama regionalmente tapar. De allí se origina el
nombre de porro tapao, que antiguamente se bailaba en forma suelta.
36
Baile muy popular de la zona vallenata, acostumbrado en las fiestas populares desde fines del
siglo XIX. La Puya es popular en gran parte de la costa norte, pero se ha convertido
prácticamente en baile de salón, muy influenciado por los nuevos ritmos de moda. Su ritmo es usado
con mucha frecuencia en diferentes danzas de comparsa como los diablos y espejos, los goleros,
pilanderas, las cucambas y las farotas. Por otra parte, los grupos de proyección le han dado
formas coreográficas sofisticadas, donde predominan los desplazamientos lineales y movimientos
rápidos de piernas y caderas bastante exagerados, lo que hace que este baile resulte vibrante y
llamativo debido a la fuerza que se le imprime a los movimientos y a la vistosidad de los trajes que
emplean para su presentación.
El bullerengue es un género musical y de danza de la Costa Caribe de Colombia.

Es ejecutado principalmente por los actuales descendientes de los cimarrones que habitaron
el Palenque de San Basilio (Colombia). Se caracteriza por ser un baile cantado, cuya danza es de
mujeres solamente, de indudable ancestro africano, al parecer desprendida de las costumbres
rituales del Palenque de San Basilio, formando parte de los actos de iniciación de las jóvenes a la
pubertad, tomando como referencia a Cartagena.
A pesar de que los ritmos tradicionales de la Costa se aprenden, estos no se enseñaban. Solo hasta
hace algunos años con la creación de festivales y escuelas de música tradicional en algunos pueblos
como María La baja (Bolívar) y Puerto Escondido (Córdoba), se están implementando algunas
metodologías occidentales, tomadas de la educación formal escolarizada. Según las viejas
cantadoras y tamboreros, ellos aprendieron con un familiar muy cercano o un amigo, que a su vez
aprendió de otro familiar u otro amigo, por eso podemos ver que estos músicos son fruto de una
larga herencia musical, donde esta se socializa constantemente
37

ÁREA: CIENCIAS NATURALES (BIOLOGIA)
BIOLOGIA: OSCAR FERNANDO RODRÍGUEZ: 9A, 9B
BIOLOGÌA
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
ESTÁNDAR consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y
DBA ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde
diferentes evidencias y argumentaciones.
Describe planteamiento y evidencias relacionadas con el origen y evolución de los
COMPETENCIA seres vivos.
TEMA GENERAL La Macroevolución
1. La macroevolución
1.1 Los patrones macroevolutivos
1.1.1 El estasis
1.1.2 El cambio de caracteres
1.1.3 La formación de linajes
1.2 Ritmos macroevolutivos
1.2.1 El gradualismo
EJES TEMÁTICOS 1.2.2 El equilibrio punteado
1.3 Tipos de evolución
1.3.1 Convergente
1.3.2 Divergente
1,4 Mecanismos macroevolutivos
1.4.1 La anagènesis
1.4.2 La cladogènesis
1.4.3 La coevoluciòn
FECHA DE INICIO 20-09-2021 FECHA DE FINALIZACIÓN 29-10-2021
Los estudiantes recibirán el material con los contenidos, los cuales definen los
conceptos e ilustran por medio de representaciones gráficas, que facilitarán su
comprensión.
OBSERVACIONES
El estudiante deberá leer, interpretar la guia, realizar las actividades propuestas y
enviar fotos al celular personal del docente. (3147930664) o entregarlo en físico en
el colegio el día acordado para tal fin.
38
1. LA MACROEVOLUCIÓN
La macroevolución o evolución a gran escala corresponde a grandes cambios evolutivos en largos
periodos de tiempo que producen nuevas especies, ocurre en los niveles taxonómicos, Ej: El origen
de los mamíferos.
1.1 LOS PATRONES MACROEVOLUTIVOS
A partir del análisis macroèvolutivo se puede establecer patrones comunes en la evolución de los
seres vivos como: La estasis, el cambio en los caracteres y la formación de linajes.
1.1.1 La estasis: Se da cuando un linaje no evidencia

cambios en largos periodos de tiempo, ésta estabilidad se
atribuye a dos posibles explicaciones:
1. Si se presentan cambios ambientales, los organismos
buscan hábitats similares, por lo que no se producen
procesos de adaptación, sino seguimiento de hábitat.
2. Habitan en rangos geográficos extensos, que incluyen
diferentes ecosistemas locales, esto le da estabilidad
a los linajes ya que dificulta la acumulación de
cambios netos.
1.1.2 El cambio de caracteres: Puede presentarse en uno o varios linajes, lenta o rápidamente en
una dirección, ejemplo:
39
1.1.3 La formación de linajes: Hace referencia a la formación de especies. Esto logra

representarse gráficamente mediante un árbol filogenético, donde es posible reconocer la velocidad
de formación de los linajes. El árbol filogenético que se observa a la derecha (Grupo A) muestra una
sección donde la ramificación es densa, lo cual indica una formación frecuente de linajes; el (Grupo
B) refleja una lenta velocidad de formación de linajes; (Grupo C) representa una explosión de linajes
formado al mismo tiempo.
1.2 LOS RITMOS MACROEVOLUTIVOS

Se refiere a los ritmos a los cuales evolucionan los seres vivos, entre ellos encontramos el
gradualismo y el equilibrio punteado.
1.2.1 El Gradualismo: Plantea que los grandes cambios que llevan a la formación de una nueva
especie son producto de la acumulación gradual de pequeños cambios por parte de una especie
original,
1.2.2 El equilibrio punteado: Plantea que los ritmos evolutivos

estarían mediados por períodos de especiación seguidos de
grandes lapsos de tiempo en que las especies permanecen
invariables.
- Para el equilibrio
punteado el motor de
la especiación es la
deriva genética, más
que la selección natural.
- No niega el carácter gradualista de la evolución, aunque
descarta que el ritmo evolucionista sea uniforme.
1.3 LOS TIPOS DE EVOLUCIÓN

40
Se ha hablado que según el efecto genético y poblacional es posible hablar de microevolución y

macroevolución, sin embargo existe otro tipo de clasificación que tiene en cuenta la distribución de
las poblaciones, entre las cuales tenemos:
1.3.1 Evolución convergente: Ocurre cuando especies poco relacionadas han evolucionado de
manera independiente y provienen de ancestros diferentes, desarrollan estructuras similares. Esto
debido a que los organismos habitan en ambientes que los someten a las mismas presiones de
selección, Ejemplo: La capacidad de volar, por lo tanto estructuras como las alas, se han
desarrollado de manera independiente en murciélagos, aves e insectos.
1.3.2 Evolución divergente: Ocurre cuando, a partir de una especie ancestral, se origina una
variedad de características en los organismos, debido a la mutación y la selección natural. En este
caso existe un origen común entre los grupos, pero debido a que han estado sometidos a
restricciones selectivas diferentes, sus estructuras también adoptan apariencia distinta. Las
estructuras que provienen de un mismo ancestro común pero presenta diferencias funcionales se
denominan estructuras homologas.
1.4 MECANISMOS MACROEVOLUTIVOS

41
1.4.1 Los Cambios Filèticos o Anagénesis: Implica la transformación de una especie en otra,
generando cronoespecies, como consecuencia de la acumulación de pequeños cambios progresivos
o graduales, que hacen una gran diferenciación de la especie original, por lo que ésta pasa a ser
considerada como extinta.
1.4.2 La Cladogènesis: Una especie da origen a dos o

más, a través de un proceso de cambio discontinuo que
genera divergencia evolutiva, esto puede ocurrir
repentinamente o en largos periodos de tiempo, las
especies resultantes descienden de un ancestro en
común que genero ramificaciones dentro del árbol
evolutivo, cada rama corresponde a un clado. Este
mecanismo conduce a mayor diversidad biológica.
1.4.3 La Coevolución: Ocurre cuando dos o más poblaciones de diferentes especies establecen
una interrelación tan estrecha que los cambios en una de ellas consolida una presión selectiva que
opera sobre la otra, ocasionando que ambas cambien, ejemplo:
42
1.4.4 La Radiación Adaptativa: Corresponde a una diversificación generada por el éxito de un

grupo que posee una característica clave, que posibilita la invasión de una nueva zona adaptativa,
todo en tiempo geológico.
Ejemplo: hace 300 millones de años, los reptiles se independizaron del agua por la aparición del
huevo amniota, un huevo tiene su propia reserva de agua y puede, por ello, vivir en la tierra. Rasgo
clave en la rápida diversificación durante la colonización de los ambientes terrestres.
1.4.5 La Extinción: Se considera un proceso opuesto a la especiación, en el que desaparece una

especie o un grupo, debido a que todos sus individuos mueren, se cree que las especies conocidas
actualmente representan un 0.01% de todas las que han existido y que 99.9% se han extinguido.
Las extinciones pueden ser puntuales cuando ocurren en unas áreas específicas, o masivas si se
dan simultáneamente en diferentes áreas.
De acuerdo a registros fósiles, en los últimos 500 millones de años (m.a) han ocurrido cinco sucesos
de extinción en masa, en los que más del 75% de todas las especies desaparecieron en un periodo
relativamente corto, uno de ellos ocurrió hace 65 millones de años y ocasionó la desaparición de los
dinosaurios y la posterior diversificación de los mamíferos.
43
1. Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso.

( ) La microevolución es producto de la macroevolución.
( ) Los individuos de una población son completamente iguales.
( ) La gran antigüedad de la tierra es una de las bases de la teoría de la evolución.
( ) El concepto actual de herencia es el mismo de la época de Darwin.
2. Marca con una X el tipo de proceso evolutivo que se da en cada caso.

Caso Microevolución Macroevolución
Influencia de la contaminación en el delfín rosado
amazónico.
Aparición de la clase aves, a partir de un ancestro reptil.
Resistencia del Staphylococus aurenus a los antibióticos.
Conquista de la tierra firme por parte del reino vegetal.
La independencia de los reptiles del agua.
Exposición a radiación química de una especie de mamífero
lo cual le genera una mutación en su ADN.
3. Observa la siguiente gráfica responde las preguntas y completa las frases escribiendo la palabra
correcta donde aparece la línea.
a. ¿Qué nos esta representando la gráfica?

b. ¿Entre qué periodos se dio la mayor extinción
de familias y cuantos millones de años hace?
c. ¿Por qué se observa que después de la quinta
extinción masiva la curva sigue en acenso?
d. Entre los ____________ eventos de extinción
masiva de _______________ que han ocurrido a
través de la historia, el de ______________ tasa
ocurrió hace ___________________.
e. Al inicio y al final del
periodo________________ ocurrieron dos
eventos de ________________ masiva de
especies.
f. El último gran evento de desaparición de
especies ocurrió a finales del periodo
__________________.
44
4. Analiza los siguientes arboles filogenéticos, que representan tres etapas de la evolución de un
grupo de especies, y subraya la opción contenida en el paréntesis que consideres correcta dentro de
cada etapa.
Etapa A: De las cinco especies (E / A) es la
menos emparentada con las demás
Etapa B: En los procesos de evolución

(reticulada / convergente) una parte del genoma
de (A / B) se incorpora al de (A / F). Allí mismo,
poblaciones de la especies E y D (Combinan /
diferencian) sus genomas.
Etapa C: Formación de nuevas especies F y A

son especies similares, y A está formada
mediante (transferencia horizontal de genes /
especiación hibrida). G es una especie similar a
D y E, producto de un evento de (diferenciación
/ combinación) de genomas.
5. Imaginémonos que en 1910 comenzaron a

llegar provenientes de África garzas blancas a
los cananguchales del municipio de El Doncello
Caquetá. Estas garzas usan los mismos
recursos de una especie de ave local (nativa),
por lo que esta puede ser desplazada o sus
poblaciones reducidas. La grafica que mejor
describiría la situación de una población de
garzas blancas y de una población de la
especie nativa en el tiempo sería:
5. Algunos autores afirman que la sexta extinción masiva será provocada por el accionar humano.
Menciona, por lo menos, tres posibles causas de una sexta extinción masiva y explica cada una de
ellas.
6. Propongan un suceso por el cual la especie humana podría extinguirse.
7. ¿Qué consecuencias puede traer la extinción de una especie, para las especies que han
coevolucionado con ella?
8. Elabora y resuelve un crucigrama con 10 palabras que te hallan llamado la atencion acerca del
tema y escribe la respectiva información para lograr resolverlo.
45
1. ¿Qué es macroevolución?
A) Grandes cambios evolutivos en largos periodos de tiempo.
B) Evolución a pequeña escala.
C) Cuando un linaje no experimenta cambios.
D) Ninguna de las anteriores.
2. Entre los patrones macroevolutivos tenemos:

A) Deriva genética, cuello de botella, efecto fundador.
B) Éxtasis, el cambio de caracteres y la formación de linajes.
C) Gradualismo y equilibrio punteado.
D) Todas las anteriores.
3. Entre los ritmos macroevolutivos tenemos:

A) Deriva genética, cuello de botella, efecto fundador.
B) Éxtasis, el cambio de caracteres y la formación de linajes.
C) Gradualismo y equilibrio punteado.
4. Aparte de la microevolución y la macroevolución, existen otros tipos de evolución entre los que se
encuentran:
A) Gradualismo y equilibrio punteado.
B) Evolución convergente y evolución divergente.
C) Variabilidad genética y selección natural.
D) Ninguna las anteriores.
5. Los principales mecanismos macroevolutivos son:

A) Evolución convergente y evolución divergente
B) Carcinogénesis, génesis, paleogénesis.
C) Anagénesis, cladogènesis, coevolución, radiación adaptativa y la extinción.
1. ¿Cuántas extinciones masivas han ocurrido a lo largo de la historia?

A) Seis.
B) Cuatro.
C) Cinco.
2. ¿Qué es microevolución?
A) Grandes cambios evolutivos en largos periodos de tiempo.
B) Evolución a pequeña escala.
C) Cuando un linaje no experimenta cambios.
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES (QUÌMICA)
QUIMICA: ANDRÉS FELIPE TRUJILLO: 9A, 9B
ACTIVIDAD NÙMERO 01
ESTÁNDAR Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta

transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
COMPETENCIA Explican sustancias puras (elemento y compuesto) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas) mediante su comportamiento y características.
EJE TEMÁTICO Métodos de separación de mezclas
FECHA DE 20 DE SEPTIEMBRE FECHA DE FINALIZACIÓN 29 DE OCTUBRE
INICIO
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS
Un enorme porcentaje de los materiales con los que interactuamos cotidianamente son mezclas, tanto
homogéneas como heterogéneas: la sopa del almuerzo, el jugo, la leche, la basura, el suelo, entre muchas
otras.
Al ser tan abundantes, las mezclas y las técnicas de separación de las mismas tienen múltiples aplicaciones
en nuestra cotidianidad. Por ejemplo, se aplican en los procesos industriales o en las investigaciones
médicas, entre otros muchos otros campos de estudio.
DESTILACIÓN
La destilación permite separar líquidos solubles entre sí, pero

que posean distinto punto de ebullición (como el agua y el
alcohol). El procedimiento consiste en verter la mezcla en un
recipiente y calentarla, controlando la temperatura para que sólo
el ingrediente de punto de ebullición más bajo se evapore, y sea
reconducido a través de un conducto hacia otro recipiente, esta
vez refrigerado. Allí se precipitará y volverá a su fase original. A
los líquidos obtenidos así se les conoce como destilados (agua
destilada, alcohol destilado, etc.).
47
DECANTACIÓN:
Empleada para separar líquidos que no se disuelven el uno en el
otro (como el agua y el aceite), consiste en el uso de una ampolla o
un embudo de decantación, en donde se deja reposar la mezcla
hasta que el ingrediente más denso sedimente y vaya al fondo.
Entonces se abre la válvula y se lo deja salir, cerrándola a tiempo
para que permanezca el ingrediente menos denso. Este método
suele emplearse como primer paso hacia la obtención de
sustancias más puras.
FILTRACIÓN:
Útil para separar sólidos no solubles de líquidos, consiste en la
utilización de un filtro (papel filtrador, piedras filtrantes, etc.) que
permite el paso del líquido por porosidad, pero retiene los
elementos sólidos. Así operan los filtros de agua de nuestras
casas, o el papel filtro donde vertemos el café sólido antes de
verterle encima el agua caliente: el agua surge del papel
mezclada con lo más fino del café, y las partes gruesas se
desechan junto con el filtro.
SEPARACIÓN MAGNÉTICA:
Consiste en la separación de fases de acuerdo a su potencial
magnético. Algunas sustancias responden a los campos
magnéticos y otras no, y de acuerdo a dicha diferencia se aplica un
imán o electroimán a la mezcla, permitiéndole atraer un ingrediente
y dejar el otro intacto (fragmentos de hierro en tierra, mercurio en
agua, trozos de metal en agua, etc.).
TAMIZADO:
Opera de manera semejante al filtrado, pero entre sustancias
sólidas de distinto tamaño (como grava y arena, sal y
palomitas de maíz, o arroz y piedritas). Se emplea para ello
una red o tamiz, cuyos agujeros permiten el paso de los
fragmentos de menor tamaño y retienen los más grandes.
Dependiendo del material, puede emplearse como primer paso
en la obtención de sustancias puras o como paso definitivo.
CENTRIFUGACIÓN:
Consiste en someter a la mezcla a la acción de la fuerza

centrífuga, haciendo girar el recipiente con la mezcla a gran
velocidad, con esto el sólido se deposita en el fondo del
recipiente mientras que el componente líquido queda como un
sobrenadante que se puede separar fácilmente por
decantación. Método utilizado en química analítica y en los
laboratorios clínicos.
48
CROMATOGRAFÍA
Este método consiste en separar mezclas de gases o

líquidos, pasando la solución o muestra a través de un
medio poroso y adecuado, con la ayuda de un solvente
determinado. El equipo para esta operación puede ser
tan simple como una columna rellena, un papel o una
placa que contienen el medio poroso, o bien un
cromatógrafo. Por este proceso se analizan mezclas
como aire, productos extraídos de plantas y animales,
productos elaborados como tintas, lápices labiales, etc.
Un ejemplo sencillo se puede hacer con un gis y agua.
En la parte media del gis se hace una marca de tinta
(plumón) y luego se coloca el gis en agua sin que ésta
llegue a la marca. Después de un tiempo se verán los
componentes de la tinta.
CRISTALIZACIÓN:
Ideal para separar sólidos disueltos en líquidos (sal en agua,

azúcar en agua, etc.), consiste en evaporar el líquido hasta
obtener en el fondo del recipiente los cristales del sólido
disuelto. Es así como se obtiene la sal marina, por ejemplo.
Dependiendo de la velocidad de la evaporación, los cristales
serán más grandes o más chicos.
ACTIVIDAD 1
Une según corresponda coloreando del mismo color cada par de cuadros:
SEPARACIÓN MAGNÉTICA Se calienta la disolución para separar el componente que tiene el punto de
ebullición más bajo.
DECANTACIÓN Es cuando se separa un sólido y un líquido en mezcla heterogénea
haciendo pasar el líquido por un filtro.
DESTILACIÓN consiste en evaporar el líquido hasta obtener en el fondo del recipiente los
cristales del sólido disuelto.
FILTRACIÓN El componente más denso cae al fondo y el menos denso se queda arriba
Se aprovecha las propiedades magnéticas. El componente es atraído por
CRISTALIZACIÓN un imán, quedando separado del resto.
ACTIVIDAD 2
Analiza el siguiente caso y responde las preguntas:
Lola y Pedro quieren extraer el líquido contaminante, parecido al petróleo, de la
mezcla que se muestra en la imagen, para poder estudiarlo.
a) ¿Qué tipo de mezcla es la que observan? ¿Por qué?

b) ¿Qué técnica de separación de mezclas les recomendarías usar? Fundamenta.
49
ACTIVIDAD 3
Marca con una x la alternativa correcta:

La FILTRACIÓN permite separar de un líquido los sólidos que no se mezclan con él. SI____ NO___
La DECANTACIÓN, NO permite separar un líquido o gas de un sólido, o dos líquidos que no se mezclan y
que presentan diferente densidad SI____ NO___
El TAMIZADO, permite separar sólidos cuyos componentes son de distinto tamaño. SI____ NO___
La DESTILACIÓN, es el método empleado para separar dos o más SOLIDOS que forman una mezcla
homogénea con diferentes puntos de ebullición. SI____ NO___
ACTIVIDAD 4
Identifica la técnica de separación que se debe utilizar en cada caso, para eso explica tu elección.
50

ÁREA: CIENCIAS NATURALES (FISICA)
FISICA: ANDRÉS FELIPE TRUJILLO: 9A, 9B
ESTÁNDAR Aplica los conceptos de presión absoluta, presión atmosférica y la presión barométrica en
la solución de situaciones problemáticas cotidianas.
COMPETENCIA Aplica correctamente los conceptos de densidad, presión y presión hidrostática de los
fluidos en diferentes situaciones de la vida real.
EJE TEMÁTICO Comportamiento de Fluidos
FECHA DE 20 DE SEPTIEMBRE FECHA DE FINALIZACIÓN 29 DE OCTUBRE
INICIO
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
COMPORTAMIENTO DE FLUIDOS
Un FLUIDO es materia en estado líquido o gaseoso. sus moléculas pueden desplazarse bajo la acción de una
fuerza externa o de otras moléculas. Así, por ejemplo, una botella con agua líquida se vierte sobre otra sustancia
y el líquido fluirá debido a la acción de la gravedad.
Muchas características, cualidades y comportamientos de los fluidos dependen de la densidad y de la presión.
DENSIDAD: Es una magnitud física derivada que es específica para cada sustancia y se define como la medida
de la cantidad de masa contenida en una unidad de volumen.
La expresión matemática que relaciona las variables para calcular la densidad es:
ρ = m/v
En la que ρ corresponde a la densidad expresada en Kilogramos sobre metros cúbicos (Kg/m3), m es

la masa del cuerpo en Kilogramos (Kg) y V es el volumen que ocupa el cuerpo en unidad de metro cúbico (m3).
Según el Sistema Internacional, la densidad se mide en Kg/m3 pero, con frecuencia, se expresa en gramos
sobre centímetros cúbicos (g/cm3).
Ejemplo:
¿Cuál es la densidad de un material, si 30 cm3 tiene una masa de 600 gr?
51
m = 600 gr.
V = 30 cm3
ρ=m/V
ρ = 600 gr / 30 cm3
ρ = 20 gr / cm3
LA PRESIÓN: Es una magnitud física derivada, que se define como la relación entre la fuerza que se
ejerce sobre un cuerpo y el área sobre la cual se aplica dicha fuerza, es decir, corresponde a la fuerza por
unidad de superficie que se aplica a un objeto.
La expresión matemática que relaciona las variables para calcular la expresión es:
en la que p representa la presión, F corresponde a la fuerza aplicada, experimentada en Newtons (N) y A

es el área sobre la cual actúa dicha fuerza y se expresa en metros cuadrados (m2).
Según la expresión matemática anterior, la presión es directamente proporcional a la fuerza aplicada - que
por ser un vector está definida por una magnitud y una dirección - y es inversamente proporcional al área
sobre la cual actúa la fuerza, es decir, cuando menor es el área mayor es la presión.
En el SI, la unidad estándar de presión es el newton por metro cuadrado (N/m2), se denomina pascal (Pa) e
indica la fuerza en newtons ejercida sobre cada metro cuadrado de superficie.
PRINCIPIO DE PASCAL
Este principio afirma que un fluido confinado, encerrado en un recipiente, la fuerza que se ejerce se propaga
de manera uniforme por todo el líquido, de manera que la presión es igual en cualquier punto.
En el esquema hay dos émbolos: el émbolo 1 y el émbolo 2, cuya función es transmitir o recibir el impulso
del fluido.
Sobre el émbolo 1, el de menor área (A1), se aplica una fuerza F1, que genera una presión en el fluido que
se transmite hacía el émbolo 2, el de mayor área (A2), sobre el que se posa el carro y en el que se ejerce
una fuerza F2. Como la presión (p) es igual a la relación entre la fuerza (F) y el área (A), entonces la presión
sobre cada émbolo es:
52
EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES
El Principio de Arquímedes dice que todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta una fuerza de
empuje vertical, hacia arriba. que es igual al peso del volumen del líquido desplazado.
La explicación del principio de Arquímedes consta de dos partes como se indica en la figura:
1. El estudio de las fuerzas sobre una porción de fluido en equilibrio con el resto del fluido.
2. La sustitución de dicha porción de fluido por un cuerpo sólido de la misma forma y dimensiones.
FLOTABILIDAD: Es la capacidad que tiene un cuerpo para mantenerse estable sobre o dentro de un fluido.
esto se explica por el principio de Arquímedes dad la fuerza de empuje vertical hacia arriba y el peso del
cuerpo.
Un cuerpo está en flotación cuando permanece suspendido en un entorno líquido o gaseoso, es decir, en
fluido. está condición depende de la relación entre el valor de las fuerzas del peso (P) y del empuje (E), por
lo que un cuerpo flota, se hunde o se sumerge de acuerdo con la relación entre estas variables.
ACTIVIDAD
1. Si Una varilla metálica de masa 10 gr se sumerge completamente en 8 ml de agua dentro de una

probeta graduada. El nivel del agua se eleva hasta 10 ml. ¿Cuál es la densidad del metal que forma la
varilla?
a. 1 gr/ml
b. 2 gr/ml
c. 4 gr/ml
d. 5 gr/ml
53
2. Al dejar caer la esfera en la probeta, lo más probable

es que:
A. Flote sobre la superficie de Q por ser esférica.

B. Quede en el fondo, por ser un sólido.
C. Flote sobre P por tener menos volumen
D. Quede suspendida sobre R por su densidad
3. En un recipiente lleno de agua se hacen tres orificios del mismo diámetro. El primero llamado A, muy cerca
de la superficie del agua. El Segundo llamado B, a mitad de profundidad y el tercero llamado C, muy cerca del
fondo. El agua sale horizontalmente por los tres orificios.
a. ¿por cuál orificio
sale con mayor velocidad el agua?
b. ¿por cuál orificio
logra mayor alcance horizontal el agua que sale?
EXPLICA TUS RESPUESTAS
4. Algunos cuerpos flotan en el agua mientras otros se hunden. ¿qué propiedad deben tener los cuerpos que
flotan en el agua?
5. cuando un cuerpo flota en el agua parte de su volumen permanece por encima de la superficie y parte
queda sumergida. ¿Cómo se relacionan estas dos partes con la densidad del cuerpo?
6. Define el principio de Arquímedes.

7. Define el principio de Pascal
8. observa la siguiente figura:
a. ¿Por qué el objeto

del vaso (a) se hunde?
b. ¿Por qué el objeto
del vaso (c) se mantiene en la superficie?
9. Un bloque de mármol pesa 102 gramos. Se introduce despacio en una probeta graduada que contiene 56
centímetros cúbicos de agua; una vez sumergido se leen 94 centímetros cúbicos en el nivel del agua, ¿Cuál
es el volumen del mármol en centímetros cúbicos? ¿cuál es su densidad?
10. Calcula la densidad del hierro, si 393 g ocupan un volumen de 50 ml.
54
ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO PERIODO DE 2021
COMPRENDIDAS DEL (20 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE OCTUBRE DE 2021)
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
DOCENTE: ISABEL CRISTINA ZAPATA BURBANO: 9A, 9B
ESTÁNDAR Utilizo responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para
aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.
COMPETENCIA Apropiarse y Utilizar los multimedios, el correo electrónico, para apoyar sus actividades de aprendizaje.
EJE TEMÁTICO Correo electrónico, apropiación de las TIC, proyecto tecnológico.
FECHA DE 20 SEPTIEMBRE DE FECHA DE FINALIZACIÓN 29 OCTUBRE DE 2021

INICIO 2021
¡IMPORTANTE!
LEER CON TUS PADRES O ACUDIENTES
Los sistemas de comunicación masivos como la radio y la televisión, han tenido una gran influencia
en la sociedad por la diversidad de información que circula a través de estos, sin embargo, en las últimas
décadas la telefonía móvil y el internet, han jugado un papel importante en los medios de
comunicación. Todo este grupo de tecnologías, denominadas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), algunas complejas y otras muy sencillas, han logrado incrementar la eficiencia y
la eficacia de las diferentes labores que desarrollan las empresas y por ende de los ciudadanos,
generando una mejor calidad de vida. Por ejemplo, ahora se pueden solicitar citas médicas, recibir
resultados de exámenes, realizar pagos y otras transacciones o realizar labores desde la casa
mediante estas tecnologías, por esta razón uno de los retos gubernamentales es lograr la inclusión
digital de los ciudadanos, ya que la tecnología debe estar al servicio de las personas. Es por ello que es
importante que el estudiante lleve a cabo todas las actividades planteadas en esta guía.
RECOMENDACIONES: Antes de la descripción de las actividades de aprendizaje y evaluación, les

recuerdo que el desarrollo es INDIVIDUAL. No se valorarán guías con soluciones iguales parcial o
totalmente.
Se recomienda tener en cuenta las condiciones de envío ya establecidas en cuanto a identificación del
trabajo y orden del mismo. Favor enviar los trabajos generados, como un solo archivo PDF, al whatsapp
3118471465 y siempre escribir un mensaje con su nombre completo y el grado. Los talleres entregados
después de la fecha de entrega establecida, se valorarán sobre promedio básico (nota máxima 3.9).
Los horarios de asesoría en que serán atendidos son:
Lunes: 10:00 am a 12:00 m, Miercoles: 9:30am a 11:00 am
55
Semana 1 y 2: CORREO ELECTRÓNICO
Un correo electrónico es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes
mediante redes de comunicación electrónica.
¿Cómo crear un correo electrónico?

El ABC del mundo digital
Necesitas un correo electrónico para abrir las puertas del mundo.
El mundo ha evolucionado y estamos en una era digital sin precedentes. Ya casi no tienes que
desplazarte a ningún lugar para hacer todo lo que necesitas. Solo entras a Internet y desde allí
realizas lo que desees. Para ello, solo debes tener un correo electrónico.
Aquí te vamos a decir todo lo que necesitas saber para crear el tuyo.
Ver video → https://www.youtube.com/watch?v=_UCgqjLRmU4&t=15s
¿Y qué es un correo electrónico?

Es una forma digital o virtual de gestionar tu correspondencia y no solo te permite enviar mensajes,
además puedes enviar casi todo tipo de documentos digitales como audios, videos, textos y
fotografías a otras personas o empresas de manera eficaz e inmediata a un costo realmente muy
bajo.
Su aparición nos ha cambiado la vida porque ya no son necesarios los desplazamientos, filas o
costos de envío exagerados. Además llega de inmediato, por eso a este sistema también se le llama
mensajería instantánea.
El correo electrónico es clave para poder acceder a muchos de los servicios y beneficios que te
ofrece Internet, por eso queremos enseñarte su importancia en el mundo digital, así que no esperes
más y mira el siguiente video.
¿Por qué crear un correo electrónico?

Para responder esta pregunta, te vamos a contar la siguiente historia:
56
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58
59
¿Cómo puedes crear correos electrónicos?
Existen diferentes plataformas de servidores de correo electrónico en las que puedes crear tu cuenta
de correo electrónico, veremos algunas de ellas:
Outlook : es una de las plataformas de correo más populares del mundo. Hace parte de Microsoft
Office, operada por Windows y desarrollada por Microsoft para dar soporte a los usuarios de correo
electrónico.
Gmail: es un servicio de correo electrónico, el cual integrado con las demás herramientas de Google
se convierte en un sistema de productividad muy completo. En su funcionalidad más básica Gmail es
una bandeja de correo electrónico, donde llegan todos los mensajes a mi dirección de correo, y
desde donde puedo escribir a cualquier otro correo. Con Gmail puedo crear una cuenta gratuita, la
cual terminará en «@gmail.com».
Yahoo: es una de las principales plataformas que se pueden visitar en internet. Una de las firmas
pioneras en materia de buscadores web que, en la actualidad, ofrece también servicios de correo
electrónico, de noticias y muchas más posibilidades al alcance de cualquiera que entre en su web.
Conoce los pasos que debes seguir para abrir un correo electrónico:
• Paso 1: Abre el navegador, Lo primero que debes hacer es abrir el navegador web en tu
computadora y desplazarte a la página web de Gmail
• Paso 2: Comienza a crear tu cuenta, En la página deberás pulsar en el botón “Crear
cuenta”.
• Paso 3: Escribe tus datos, A continuación aparecerá una pantalla donde se muestra un
formulario el cual deberás completar con tu nombre completo, sexo, fecha de nacimiento y
demás. Allí también se te solicitará que crees un nombre de usuario y elijas una
contraseña. En este punto, crea una buena contraseña con letras y números. Pero
además, debe ser fácil de recordar. Te ayudará a mantener segura la cuenta. Cabe destacar
que tu nombre de usuario será el que se convertirá en tu dirección de correo
electrónico de Gmail, por lo que debemos ser muy específicos al elegirlo. Es importante
señalar que al elegir un nombre de usuario, si el mismo no se encuentra disponible, el
sistema de Gmail te mostrará distintas opciones. Esto te permitirá seleccionar una opción
similar, o bien puedes probar con un nombre diferente. Mientras completas el formulario veras
que existen algunos datos que son opcionales, es decir que no es necesario que completes.
No obstante debes recordar indicar un número de teléfono asociado, ya que esto es
parte fundamental para la seguridad. Esto es debido a que se trata de vía de comunicación
válida en caso que olvides la contraseña para acceder a Gmail. A ese número de celular, el
servicio de Google podrá enviarte un mensaje de texto para poder acceder a ella.
• Paso 4: Al completar el formulario, Una vez que hayas completado el formulario, deberás
pulsar en el botón “Siguiente paso”, que se encuentra al final de dicho formulario.
60
• Paso 5 Acepta las condiciones de uso, Lo siguiente será aceptar las condiciones de uso, por
lo que deberás pulsar en el botón “Acepto”, que se encuentra ubicado en la esquina inferior
derecha de la página.
• Paso 6: Ir a Gmail, En la siguiente página, el correo Gmail te dará la bienvenida, por lo que
para acceder a tu nueva casilla de correo electrónico deberás pulsar sobre el
botón “Continuar a Gmail”. A continuación se desplegará una nueva pantalla, la cual
mostrará precisamente tu nueva casilla de correo electrónico de la cuenta Gmail, la
cual ya puedes comenzar a utilizar.
Observa el siguiente video y de una vez puedes crear tu correo electrónico.

Ver video → https://www.youtube.com/watch?v=cPfYTgn3iiQ&t=35s
Semana 1 y 2: ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Crea una cuenta de correo electrónico, o si ya la tienes creada, a través de ella envía un
mensaje al correo de la docente isabelcristina.zapata@gmail.com y deberás tener en
cuenta lo siguiente: en el asunto del mensaje debes escribir: Nombre completo – grado -
Guia1-4 periodo. Y en el cuerpo del mensaje resolver las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es el correo electrónico?

2. ¿Por qué es importante tener creada una cuenta de correo electrónico?
3. ¿Cuáles plataformas ofrecen los servicios de correo electrónico?
61
Semana 3 y 4: CONTENIDOS DIGITALES

LLEGAMOS CON TIC
Desde el Ministerio de las TIC, se está desarrollando el proyecto con el cual se desea impactar de
forma muy positiva la comunidad, a través de la sensibilización y capacitación en diferentes
competencias tecnológicas.
¿Qué es Llegamos con TIC?
Es la más grande estrategia de pedagogía social liderada por el Ministerio de las Tecnologías de la
información y las Comunicaciones (MinTIC), que llega, para transformar las vidas de los ciudadanos
con una variada oferta de cursos y contenidos que te ayudarán a adquirir las habilidades que
necesitas para transformar tu vida con el buen uso de Internet.
Para:
• Hacer el uso de las tecnologías con un sentido.
• Transformar de manera positiva su vida y su territorio.
• Contribuir al cierre de brechas digitales existentes en la sociedad.
OBJETIVOS
A. Promover el buen consumo de internet como elemento movilizador y transformador de la vida de
las personas.
B. Movilizar a nuestros beneficiarios alrededor de la conectividad, esta entendida como la
oportunidad que tiene el ciudadano para mejorar su calidad de vida y la de su familia.
C. Brindar una oferta de contenidos educativos, sociales, culturales, económicos, entre otros, a
propósito del uso y consumo de internet para la vida como medio para promover el desarrollo
competencias y habilidades digitales.
BENEFICIOS DEL PROGRAMA PARA LA COMUNIDAD

• Formación gratuita a través de un ecosistema digital.
• Que la educación, la salud, el trabajo y el emprendimiento puedan avanzar a la misma velocidad
del mundo digital.
• Fortalece las capacidades en el manejo de internet, mejorar el rendimiento en el estudio e incentivar
la generación de emprendimientos.
Aprende cómo usar Internet con sentido, porque ‘Llegamos con TIC’, deja profundas huellas
digitales.
Para acceder a esta plataforma lo puedes hacer a través de cualquiera de los siguientes
dispositivos: teléfono móvil, tableta o computador y seguir el paso a paso:
Ver video → https://www.youtube.com/watch?v=Yo8DUZtyu74
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63
Semana 3 y 4: ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
1. Como ya tienes creada tu cuenta de correo electrónico, entonces puedes acceder a la

plataforma www.llegamoscontic.gov.co y realizar el paso a paso enviado en esta guía para
realices tres contenidos de tu preferencia. A medida que navegas en esta plataforma y
avanza en los contenidos vistos de puede ver el progreso, cada vez que realices un
contenido y aparezca en plataforma que lo has terminado exitosamente, deberás tomar
pantallazo y enviarlo al whatsapp de la docente y escribir el título del contenido visto, su
nombre completo y grado.
2. Elaborar un resumen de cada uno de los tres contenidos realizados y presentarlo.
64

ÁREA: GESTIÓN EMPRESARIAL
GESTIÓN EMPRESARIAL: MEDARDO RODRÍGUEZ CABRERA: 9A, 9B
ACTIVIDAD
ESTÁNDAR Identifica las características de la economía global y su influencia en el
mercado local.
COMPETENCIA Determino en los negocios y empresas regionales los diferentes sectores
de la economía.
EJE TEMÁTICO Sectores de la economía
FECHA DE 20 SEPTIEMBRE FECHA DE FINALIZACIÓN 29 DE OCTUBRE DE
INICIO DE 2021 2021
PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL IV PERIODO
SECTORES DE LA ECONOMÍA
¿Qué son los sectores económicos? Los sectores económicos son divisiones de las actividades
económicas agrupados de acuerdo a características comunes. Son conocidos como sectores
económicos, sectores productivos, sectores de producción o simplemente sectores de la economía.
Los sectores económicos facilitan el análisis y estudio de la producción económica pues permiten
clasificar actividades similares que compiten entre sí o se complementan. Por ejemplo, al estudiar los
efectos de inversiones públicas o impuestos sobre el uso de la tierra en las actividades primarias o
cómo afectan las políticas de comercio internacional al sector secundario de un país y la
industrialización de éste. También, los sectores económicos son útiles para las cuentas nacionales y
son usados por las instituciones nacionales de estadística en sus informes sobre la producción
económica (PIB). Además, cada sector tiene subdivisiones adicionales estandarizadas, por ejemplo,
el sector primario tiene subcategorías como cultivos agrícolas transitorios cultivos agrícolas
permanentes. Estas son usadas para las cuentas y análisis relacionados al crecimiento del sector,
pago de impuestos, creación de empleo, etc.
Sector primario
Envuelven labores o actividades enfocadas en la extracción recursos provenientes del medio natural.
Incluye actividades agrícolas, mineras, ganadería, pesca, silvicultura y caza. Los productos del
sector primario son usualmente usados como factores de producción en procesos industriales, pero
también pueden ser bienes finales para los consumidores.
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Sector secundario
Incluyen a empresas y trabajos que transforman materias primas en productos terminados,
agregando valor. De él hace parte el sector industrial, tanto la industria ligera como la pesada.
Algunos productos del sector secundario son calzado, electrónica, muebles, productos de aseo y
belleza, plásticos, alimentos procesados, ropa, automóviles, etc.
Sector terciario
Este sector engloba no la producción de bienes, sino la prestación de servicios. Son consideradas
como partes blandas de la economía o bienes intangibles. Pueden ser servicios privados o públicos
como educación, salud, banca, transporte, comunicaciones, entretenimiento, comercio, servicios
legales, etc. Es el sector que más emplea personas, en especial en los países más desarrollados.
Sector cuaternario
Este sector es una subdivisión del sector terciario enfocado en las actividades económicas basadas
en labores intelectuales o la economía del conocimiento y no labores repetitivas. Algunos servicios
de este sector son la investigación y desarrollo, tecnologías de la información, consultorías,
planificación financiera, etc.
Sector quinario
Este sector es otra subdivisión del sector terciario del que hacen parte actividades de creación,
reordenación e interpretación de ideas y proyectos. Incluye el uso de datos y nuevas tecnologías
para tomar decisiones. Se enfoca en la toma de decisiones y de él hacen parte labores como
oficiales de gobierno, directivos de compañías, directivos de ONG y líderes tecnológicos.
Con base en el tema descrito anteriormente desarrolla los siguientes puntos.
1. Realiza una historieta del tema “sectores de la economía”
2. Identifica 10 palabras del texto y sácalas aparte para que construyas una oración o frase por
cada uno de los sectores de la economía demostrando su aplicabilidad.
3. Completa los siguientes enunciados con sus propias palabras
a. El sector primario que hace parte de la economía se identifica por:

b. ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. El sector secundario de la economía se identifica por _____________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
66
d. Las características del sector terciario de la economía son. ________________________

___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
e. El sector cuaternario hace referencia a _________________________________________

________________________________________________________________________
4. Elabora un mapa mental (relacionar conceptos mediante dibujos) del tema “sectores de la
economía”
5. Menciona cinco consecuencias que sufriría la economía si falla alguno de los cinco sectores.
6. Nombra cinco aportes qué harías para que mejore el primer sector de la economía
7. Con sus propias palabras describe la importancia del funcionamiento de los cinco sectores de la
economía. (Mínimo diez renglones)
67

ÁREA: ETICA Y VALORES
ETICA Y VALORES: OSCAR FERNANDO RODRÍGUEZ: 9A, 9B
ÉTICA
ESTÁNDAR Ámbitos para la formación ética y moral. .
COMPETENCIA Comprende el papel preponderante del proyecto de vida
TEMA GENERAL Proyecto de vida

Tu imagen
Tu actitud
Ti sinceridad
EJES TEMÁTICOS
Analizo cómo está mi autoestima
Reflexiono sobre mi vida
Diez pasos hacia una imagen positiva
FECHA DE INICIO 20-09-2021 FECHA DE FINALIZACIÓN 29-10-2021
Los estudiantes recibirán el material con los contenidos, los cuales definen
los conceptos e ilustran por medio de representaciones gráficas, que
OBSERVACIONES facilitarán su comprensión.
El estudiante deberá leer, interpretar la guia, realizar las actividades
propuestas y entregarlo en físico en el colegio el día acordado para tal fin.
68
TALLER 8
TEMÁTICAS Y ACTIVIDADES
Sácate el mayor partido, usa tus mejores cartas de presentación
Si quieres que te respeten y mostrar lo mejor de ti, tus mejores cartas de presentación serán tu
imagen, tu actitud y tu sinceridad. Tú eres el único que puede lograr que todo salga perfecto. Sácate
el mejor partido posible en estos sentidos y proyecta una imagen positiva.
En la vida diaria, conseguir lo que quieres necesita de muchos esfuerzos, pero no lograrás nada si tú
misma no crees lo suficiente en que lo puedes obtener.
Tu imagen
Piensa que todo en ti habla de ti:
• El apretón de manos: Es uno de los detalles que revelan tu carácter. Dale energía a tu
presentación con un apretón fuerte pero cálido. Debe ser corto, firme y decidido, pero sin rudeza. No
lo hagas muy breve porque puede demostrar falta de interés de tu parte, ni demasiado largo porque
puedes parecer un poco empalagosa y evita agitar la mano. El apretón debe ir acompañado de una
mirada directa.
• Tu voz: Es un instrumento de presentación muy importante. Una voz clara y bien modulada es
trascendental para crear un buen efecto en los demás. Los tonos de voz agudos son irritantes y los
tonos monótonos aburren al oyente. Si adoptas una tonalidad indecisa, transmitirás que la
inseguridad te sale por cada poro de la piel. Si buscas un puesto de gerente o directora, no
concuerda una forma de hablar dulce, aniñada o superficial.
Tu actitud
• No sobrevalores: Dale a los retos el lugar que se merecen y ordénalos por prioridades,
estableciendo el lugar de tus necesidades personales según el momento presente en tu vida.
• Transmite lo positivo: No siempre somos optimistas, pero no escatimes nunca en ver el lado
hermoso de la vida; vale la pena ponerte de ese lado porque es el que más satisfacciones te dará y
sólo así podrás transmitirlo a los demás.
Tu sinceridad
Un paso indispensable para transmitirles a los demás una imagen
positiva es confiar en ti misma y sentirte segura:
• Autoanalízate: La autocrítica es indispensable para avanzar, así
que haz un cuidadoso análisis de ti misma y reconoce tus capacidades
y tus limitaciones. Conocer qué es lo bueno que hay en ti te hará saber
cómo destacarlo al máximo.
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Sé honesto(a): Sé franco y examina de ti mismo qué cosas menosprecias que sí están bien y qué
cambiarías que no está bien.
Sé optimista: Cuando estás luchando contra la adversidad y cargas con pensamientos negativos,
encontrarle solución a los problemas es mucho más fácil que dejar que éstos te consuman.
Analizo cómo está mi auto-estima

Si No
• Tengo confianza en mí mismo ___ ___
• Pienso que todo lo que emprendo me saldrá bien ___ ___
• En mis actividades aporto nuevas ideas ___ ___
• Soy responsable con mis obligaciones ___ ___
• Cuando las cosas me salen bien me siento feliz ___ ___
• Me doy ánimo para salir adelante ___ ___
• Colaboro con gusto en los quehaceres de mi casa ___ ___
• Colaboro con gusto en mi grado ___ ___
• Ante las dificultades que se me presenten en mi vida
• Trato de dialogar ___ ___
• Me gusta tener amigos ___ ___
• Me considero una persona alegre ___ ___
• Soy entusiasta y tengo iniciativa ___ ___
• Me siento apreciado por los demás ___ ___
• Acepto críticas sin disgustarme ___ ___
• Juzgo bien a los demás ___ ___
• Tengo seguridad y confianza en mí mismo ___ ___
• Conservo la tranquilidad en momento difíciles ___ ___
• Trato bien a las personas ___ ___
• Me considero una persona prudente ___ ___
• Acepto con agrado los éxitos de los demás ___ ___
• Ante las situaciones difíciles me rindo con facilidad ___ ___
• Con mucha frecuencia digo que no soy capaz ___ ___
• Me siento inseguro por actuar ___ ___
• Se me dificulta tener amigos ___ ___
• Vivo criticando a los demás ___ ___
• Siento envidia cuando a alguien le va bien ___ ___
• Soy una persona inconforme con lo que tengo ___ ___
• Me cuesta mucho superar un fracaso ___ ___
• Me siento inferior a los demás ___ ___
70
• Con frecuencia vivo irrespetando a los demás ___ ___

• Me gusta el nombre que me pusieron mis padres ___ ___
• Soy agresivo e hiriente ___ ___
• Me gusta mi cuerpo ___ ___
• Deseo tener cosas que tienen los demás ___ ___
Pego una foto de cuerpo completo (preferiblemente) o recorto de una revista una imagen humana,
la pego en el cuaderno y alrededor de ella escribo los aspectos positivos que voy a cambiar por los
negativos contestados anteriormente
Compromiso personal: los aspectos negativos de mi autoestima los analizo y escribo un plan para
mejorar.
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TALLER NO 9
Propósito: valorar la vida

REFLEXIONO SOBRE MI VIDA
Cada persona construye su vida. Nuestra vida está enmarcada desde el momento en que nos
concibieron hasta que dejamos de existir. Dentro de ella tenemos momentos de alegrías, tristezas,
éxitos, fracasos.
La vida está llena de ilusiones, alegrías, sentimientos, de estar rodeados de cosas buenas y
hermosas.
Es así que mi vida hasta este momento puedo decir que:
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________________________________________________________________________________
____________________________________
DIEZ PASOS HACIA UNA IMAGEN POSITIVA
Una lista no puede automáticamente decirte como convertir esos pensamientos negativos en
relación a tu cuerpo en pensamientos positivos, pero si puedes ayudarte a pensar en nuevas
maneras de verte a ti mismo(a) y a tu cuerpo de forma saludable y satisfactoria. Mientras más
practicas más posibilidades tienes de sentirte feliz con quien eres feliz con la figura natural de tu
cuerpo.
• Aprecia todo lo que tu cuerpo puede hacer por ti. Cada día tu cuerpo te acerca más a tus sueños.
Celebra todas las increíbles cosas que tu cuerpo hace por ti – correr; bailar; respirar; reír; soñar;
etc…
• Mantén una lista de diez cualidades que aprecias de ti mismo(a). Cualidades que no estén
relacionadas a cuánto pesas o cómo te ves. Lee esta lista con frecuencia. Añade a la lista a medida
que te das cuenta de otras cualidades que aprecias de ti mismo.
72
• Recuerda que la “Belleza verdadera” no está simplemente relacionada a la profundidad de la piel

(cuerpo). Cuando te sientas feliz contigo mismo(a) y feliz de la persona que eres, te desenvuelves de
una manera segura, te aceptas a ti mismo(a), estas más receptivo(a) a nuevas ideas. Todos estos
sentimientos pueden hacerte sentir bella/guapo sin importar si te ves como un súper modelo. La
belleza es un estado mental, no una condición de tu cuerpo.
• Mírate a ti mismo(a) de una manera total. Cuando te ves a ti mismo(a) en el espejo o en tu propia
mente escoge en no enfocarte en partes específicas de tu cuerpo. Mírate a ti mismo(a) como
quisieras que otros te vieran – como una persona en su totalidad.
• Rodéate de personas positivas. Es más fácil sentirse bien con uno misma(o) y con nuestro cuerpo
cuando uno se rodea de personas que nos apoyan y le dan importancia y reconocen que lo que en
realidad cuenta es como uno es por naturaleza.
• Manda a callar a esas voces internas que dicen que tu cuerpo no es el “correcto” o que eres una
“mala” persona. Tú puedes reemplazar esos pensamientos negativos por pensamientos positivos. La
próxima vez que tu autoestima se ve afectada por tus pensamientos negativos piensa rápidamente
en afirmaciones que pueden ayudar a subir nuevamente tu auto-estima.
• Utiliza vestimentas que sean cómodas y que te hagan sentir bien en relación a tu cuerpo. Trabaja
con tu cuerpo no en su contra.
• Conviértete en un crítico de los mensajes de la sociedad y de los medios de comunicación. Presta

atención a las imágenes, eslogan o actitudes que hacen sentirte mal contigo misma(o) y con tu
cuerpo. Protesta en contra de estos mensajes: escribe una carta a los publicistas o háblale en voz
alta o en tu mente a las imágenes o mensajes.
• Piensa en algo agradable que puedes hacer--algo para hacerle saber a tu cuerpo que lo aprecias.
Toma un baño de espuma, toma una siesta, busca un lugar donde puedes relajarte y sentirte en paz.
• Utiliza el tiempo y energías que pasas preocupándote por la comida, calorías y tu peso en tiempo y
energías en los cuales podrías ayudar a otra persona. Algunas veces el ayudar a otra persona hace
que te sientas mejor contigo misma(o) y al mismo tiempo contribuyes a cambios positivos en el
mundo.
Compromiso: escriba en el cuaderno que actitud va a tomar para proyectar una imagen positiva y en
la siguiente hoja exprese porqué es una persona importante.
73
ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO PERIODO DE 2021
COMPRENDIDAS DEL (20 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE OCTUBRE DE 2021)
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
DOCENTE: LUIS ALBERTO RAMÍREZ SÁNCHEZ: 9A, 9B
ESTÁNDAR PERCEPTIVO MOTRIZ:

Combino las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y
contextos.
FISICOMOTRIZ
Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación
de emociones.
SOCIOMOTRIZ Comprendo el valor que tiene la actividad física para la
formación personal
COMPETENCIA Conozco reglas de futbol de salón y las aplico en el campo de juego
EJE TEMÁTICO FUTBOL DE SALÓN
FECHA DE 2º DE FECHA DE FINALIZACIÓN 29 DE OCTUBRE DE
INICIO SEPTIEMBRE 2021
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
FÚTBOL DE SALÓN
El fútbol de salón es un deporte que se juega con dos equipos de cinco en cada lado, donde cuatro
son jugadores y uno es portero. El juego consiste en marcar una anotación (gol), por parte de alguno
de los dos equipos, el equipo que anote mayor número de goles gana el partido. Si al finalizar hay
74
igualdad de goles, queda empatado el partido. El partido dura cuarenta minutos, dividido en dos
períodos de veinte minutos, con un descanso de diez minutos.
HISTORIA DEL FÚTBOL SALÓN

Esta disciplina también llamada fútbol de salón o microfútbol es un deporte que nació en el siglo XX
en Uruguay. Es una variante del fútbol tradicional, retiene algunos elementos de este, pero también
añade reglas específicas que son muy distintas a las del balompié.
El futbol de salon nació específicamente en 1930 en Uruguay. Esto cuando un profesor de educación
física, Juan Carlos Ceriani, introdujo una versión más reducida del fútbol para campos bajo techo.
Esto mientras trabajaba en YMCAs (La Asociación Cristiana de Jóvenes).
Su primer libro de reglas fue publicado en 1933. Ceriani escribió las reglas y tomó como ejemplos los
principios del fútbol, tales como la posibilidad de tocar el balón con todas las partes del cuerpo
menos las manos. Pero, también tomó datos del baloncesto, como el número de jugadores (cinco) y
la duración del encuentro (40 minutos). E incluso del wáter polo tomó las reglas del guardameta y del
balonmano para el campo y el tamaño de las arquerías.
Se desarrolló originalmente para jugar en canchas de baloncesto. La idea fue crear un juego que se
pareciera al fútbol, pero se pudiera jugar tanto en campo abierto como cerrado. Y se volvió muy
popular en Uruguay después que este país ganara la Copa del Mundo de 1930, además de medallas
olímpicas en los Juegos Olímpicos de 1924 y 1928.
Este juego fue siendo más y más conocido en América Latina gracias a la YMCA. Era muy fácil
de jugar, no importaba el clima exterior y así los jugadores se podían mantener en forma todo el año.
A Brasil lo llevó João Lotufo y lo adaptó a las necesidades de la educación física. Inicialmente no
había uniformes. En 1956, Habib Maphuz y Luiz de Oliveira, con la YMCA de Sao Paulo en Brasil
modificaron las reglas y permitieron que compitieran los adultos mayores.
Luiz de Oliveira escribió las Reglas del Futsal, que fueron adoptadas a nivel internacional. Para 1965
se creó la Confederación Sudamericana de Fútbol de Salón, formada por Uruguay, Paraguay, Perú,
Argentina y Brasil.
Poco después organizaron un torneo que atrajo mucho interés. Se dice que el periodista José
Antônio Inglêz fue uno de los principales contribuyentes al crecimiento de este deporte, él fue quién
acuñó el término “futsal”.
Luego en 1971 se formó la Federación Internacional de fútbol de Salón (Fifusa), conformada por
Argentina, Bolivia, Brasil, Paraguay, Perú, Portugal y Uruguay, después creció a 32 países.
Comenzaron los campeonatos mundiales, el primero fue en Sao Paulo, Brasil, en 1982, resultado
campeón el equipo local. Luego, la federación comenzó a trabajar para que el deporte se diera a
conocer en Europa y así la segunda Copa del Mundo de Futsal fue en Madrid en 1985.
Debido a la popularidad de este de deporte, la FIFA comenzó a preocuparse por el futsal. Pero hubo
una disputa entre esta organización y Fifusa que duró varios años, entonces esta última registró la
palabra fut-sal en 1985.
75
HISTORIA EN COLOMBIA
En Colombia el Fútbol de salón es uno de los deportes más importantes a nivel nacional debido a la
popularidad del llamado microfútbol que se practica en todo el país particularmente en el interior
donde se estructuro en los años 1970.
El Futsal es uno de los pocos deportes que le ha dado títulos importantes a Colombia destacando los
2 títulos mundiales que ha ganado la Selección primero en Bolivia 2000 último mundial que organizo
FIFUSA y recientemente en Colombia 2011 además de 2 subcampeonatos en Argentina 1994 y
Paraguay 2003.
En los torneos continentales ha ganado 2 veces el Campeonato Panamericano de Futsal logrando su
primer título en el IV Torneo Panamericano realizado en 1990 en Bogotá y el del Panamericano de
Bolivia en 1993 en el Campeonato Sudamericano de Futsal fue tercer Lugar en 1977. Tiene al mejor
jugador de Futsal del mundo, Jhon Pinilla que fue el goleador de la copa mundial de futbol de salón
Colombia 2011 con 17 goles de 48 que hizo la selección.
CINCO DIFERENCIAS ENTRE EL MICROFÚTBOL Y EL FÚTBOL SALA

La institución que dirige la práctica del microfútbol es la Asociación Mundial de Fútsal (AMF)
mientras que la FIFA (Federación Internacional de Fútbol Asociado) es la encargada de regir el fútbol
sala. En el microfútbol los partidos tienen una duración de 40 minutos (dos períodos de 20 minutos y
un descanso de 10 minutos) en el fútbol sala la duración del encuentro es la misma, pero el período
de descanso es de 15 minutos.
En el microfútbol el saque lateral y de esquina se realiza con las manos, mientras que en el fútbol
sala se lleva a cabo con los pies.
En el microfútbol el arquero no puede pasar la mitad de la cancha, a diferencia del fútbol sala en
donde el portero puede salir a jugar en la zona contraria.
En el microfútbol el saque del arquero no puede superar la mitad de la cancha, en el fútbol sala sí
puede pasar la línea de la mitad.
LA CANCHA
Es una superficie rectangular cuyas dimensiones son: 35 m de largo por 18 m de ancho, en
competencias nacionales estas medidas pueden cambiar a unas dimensiones mínimas de hasta 24
m de largo por 14 m de ancho.
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UNIFORMES
Los jugadores pueden portar camisa o camiseta de manga larga o corta, con número, pantalón corto,
medias largas o tres cuartos hasta la rodilla y zapatos de lona o cuero suave con suela y revestido
de goma o caucho.
El portero usará un uniforme de color diferente al de los restantes jugadores.
FUNCIONES DE LOS JUGADORES

Cada jugador tiene sus funciones específicas según la posición que ocupe dentro del equipo. Estas
están sujetas a las diferentes acciones que se desarrollan en un partido, teniendo en cuenta los
principios básicos de competencia en la defensa y ofensiva.
Cuando se está en posesión del balón, todos tienen funciones de ofensiva o de ataque. Cuando no
se tiene el balón todos los jugadores tienen funciones de defensiva. Por lo tanto, el campo de juego
se divide en zona defensiva y zona ofensiva.
77
PORTERO
Es la persona que se encarga de defender

el arco para que el enemigo no logre anotar un gol. Su trabajo es directamente defensivo,
coordinándolo según los movimientos de sus compañeros. Debido a que tiene buena visión sobre el
campo de juego, ordena la marca, mantener la calma (así este ganando o perdiendo) lideriza su
equipo y debe tomar decisiones con exactitud, ya que de las buenas actuaciones que él realice
dependerá la inspiración y estímulo de sus compañeros durante el juego.
Su espacio está limitado a un metro fuera del arco, debe tener precisión en el lanzamiento, debe
saber moverse con agilidad, para atrás, para el frente y a los lados de acuerdo con las necesidades
de disminuir el ángulo y la visión del gol al adversario. Dentro de esta defensa necesita saber cómo
orientar una barrera para impedir un gol, salir del área definitivamente con el fin de obstruir el peligro
de gol.
PIVOTE
Este es el jugador de máxima responsabilidad en la marca. Su trabajo es principalmente la defensa,
debe marcar al líbero, cerrar espacios y llegar a su zona defensiva si el balón pasa a esta zona. En
las jugadas de balón detenido, es su responsabilidad marcar al pivote por delante. Se coloca en el
punto penal del equipo contrario.
LÍBERO
Tiene la responsabilidad de marcar al pivote, anticipar cualquier balón que ingrese a su posición,
evitar los remates desde la zona defensiva. Se coloca normalmente frente a su área de meta, un
poco atrás de sus demás compañeros, debe saber cubrir la espalda de los compañeros y moverse
en los diferentes espacios que se presenten.
LATERALES
Su función es marcar a los laterales, cerrar espacios por dentro, por fuera, atrás y prever cualquier
balón que ingrese a su posición.
Los saques Estos se efectúan para reanudar el juego cuando el balón sale completamente de la
cancha. Comprende tres clases: Lateral, de esquina y de portero.
El saque lateral es el que se hace cuando el balón sale del campo de fútbol por uno de los laterales
de la cancha.
78
El saque de esquina o tiro de esquina se realiza cuando el balón sale de la cancha por una de
ambas líneas de fondo, por fuera del marco de la portería impulsado o tocado por un defensor de
ésta.
El lanzamiento se realiza desde la esquina correspondiente al lado por donde salió el balón, lo
realiza un jugador atacante adversario.
Unas consideraciones previas para tener en cuenta en el momento realizar un saque de esquina:
• Es conveniente que el jugador que saque amague varias veces e incluso agote los 5
segundos.
• El balón debe salir recto y potente para una mayor anticipación y sorpresa.
• Debemos evitar que el portero rival se haga con la pelota, lo que provocaría un contragolpe
peligroso.
En caso de duda, pasar a defender y mantener la posición del balón.

Saque de Portería es cuando el portero hace una reposición o devolución del balón al juego, y puede
utilizar las manos. Para estos lanzamientos, el portero dispone de cinco segundos.
Técnicas de cobertura y defensa

TÁCTICAS
Dentro del fútbol de salón es necesario saber cubrir a los compañeros del mismo equipo para ayudar
a que el balón llegue al gol del adversario, y del mismo modo defender el balón. Manteniendo una
buena estructura defensiva, se ubica a cada uno de los jugadores en la posición correcta evitando
los ataques y el contraataque.
79
Movimientos defensivos:
Son coordinados de acuerdo con la posición del balón y los movimientos defensivos del equipo
contrario. Se trata siempre de estar lo más cerca posible tanto del balón como del rival, para lograr
su recuperación, ocupando las posibilidades estratégicas para ello.
Independiente del sistema de juego que un equipo manifieste, los jugadores deben estar preparados
para asumir con responsabilidad la manera de marcar en relación con el balón y su función en el
equipo.
Teniendo en cuenta marcar un adversario siempre se debe hacer sobre el balón (persona que lo
controla) el resto del equipo debe controlar los espacios y jugadores de acuerdo con su posición
dentro de la cancha. De esta forma se puede establecer la defensa, coordinación de donde
comienza y terminan las responsabilidades establecidas por el director técnico.
Técnica de ofensiva:
Cuando se tiene el balón, el principal objetivo es anotar un gol después de una serie de
combinaciones ordenadas de pase y movimientos que logran la desconcentración del oponente.
80
Movimientos ofensivos o de ataque

Son los movimientos realizados cuando se tiene el balón, de una manera coordinada, ordenada y de
disciplina técnico-táctica, muchas horas de entrenamiento y dedicación.
Se utiliza para contrarrestar un sistema defensivo bien implantado en cualquier zona de la cancha
durante un juego. El objetivo es llegar en el menor tiempo posible y de la manera más orientada al
arco contrario aprovechando las virtudes de cada uno de los jugadores del equipo con la orientación
del director técnico en beneficio del planeta.
Faltas con barrera
El ensayo de faltas con barrera es una parte muy importante para poder sacar algo de provecho de
una situación de falta por el equipo contrario para nuestro favor.
Cada falta es diferente, por lo que es bueno tener varias posibilidades estudiadas de antemano. Aquí
al igual que en los saques, la imaginación de cada entrenador puede hacer un número indefinido de
faltas estudiadas para encontrarle ventajas.
Se debe tomar en cuenta las características de los jugadores del equipo, los rivales y la situación del
partido. Porque no se ejecutará igual una falta teniendo el marcador a nuestro favor por un gol y
quedando escasos segundos de partido (tal vez convenga mantener la posesión del balón), que si
tenemos el marcador en contra. Por último, si hay dudas a la hora del lanzamiento, lo mejor puede
ser un disparo potente, aunque vaya desviado, para así no provocar un pase erróneo y dar lugar a
un contragolpe.
• Dibujar la cancha de futbol de salón con sus medidas.
• Dibujar los arcos con sus medidas.
• Dibujar el balón y sus medidas
• Reglamento de futbol de salón
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Combino las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y contextos.
FISICOMOTRIZ
Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de
emociones.
SOCIOMOTRIZ Comprendo el valor que tiene la actividad física para la formación
personal
COMPETENCIA Conocer las diferentes reglas de futbol de salón
EJE TEMÁTICO REGLAMENTO DEL FUTBOL SALÓN
FECHA DE INICIO 2º DE SEPTIEMBRE FECHA DE FINALIZACIÓN 29 DE OCTUBRE DE 2021
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
REGLAMENTACIÓN
Las reglas del fútbol salón han sufrido una larga evolución a lo largo de toda su historia. Aún hoy se
siguen introduciendo más y más variantes, matizaciones e innovaciones en busca de mejores
resultados y un mejor espectáculo. A continuación, mostraremos las reglas del futbol de salón según
FIFUSA (Federación Internacional de Futbol de Salón).
Reglamento del fútbol de salón

✓ Regla # 1: Superficie de juego
✓ Regla # 2: El balón
✓ Regla # 3: Número de jugadores
✓ Regla # 4: Uniforme de los participantes
✓ Regla # 5: Sustitución de jugadores
✓ Regla # 6: El juego
✓ Regla # 7: El inicio y la reanudación del juego
✓ Regla # 8: El gol
✓ Regla # 9: Infracciones
✓ Regla # 10: Faltas acumulables y tiros libres
✓ Regla # 11: Penalización Máxima
✓ Regla # 12: Saque de meta
✓ Regla # 13: Lanzamientos
✓ Regla # 14: El árbitro, el segundo arbitro, el anotador y el cronometrador
Consultar cada una de las reglas del futbol sala
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Combino las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y
contextos.
FISICOMOTRIZ
Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación
de emociones.
SOCIOMOTRIZ Comprendo el valor que tiene la actividad física para la
formación personal
COMPETENCIA Identificar fundamentos básicos del futbol de salón y aplicarlos en el campo de
juego para tener mejores habilidades personales
EJE TEMÁTICO FUNDAMENTOS DE FUTBOL DE SALÓN
FECHA DE 20 DE FECHA DE FINALIZACIÓN 29 DE OCTUBRE DE
INICIO SEPTIEMBRE 2021
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
FUNDAMENTACIÓN
1. El Pase: Es la acción de entregar el balón a otro jugador, con la mayor precisión posible.
Pueden ser:
• Cortos
• medios
• largos
En función de la distancia. Según su trayectoria, serán ascendentes, descendentes,

parabólicos, o al ras de suelo y según su dirección: en profundidad, lateral, retrasados
y en diagonal.
2. El Toque: Es un gesto básico e imprescindible para adquirir una buena técnica, ya que es la
base para dominar el pase, la conducción y el tiro. Es necesario controlar la superficie de
contacto con el balón, la suavidad del toque, la presión y el equilibrio de todo el cuerpo para
conseguir la máxima eficacia.
3. El Regate: Se utiliza para superar a uno o varios adversarios sin perder el dominio del balón
el regate se puede realizar sin finta previa, con un cambio de ritmo brusco para desequilibrar
al defensor y sortearlo sin que tenga tiempo para reaccionar, o bien, con finta previa, en el
83
que el jugador que está en posesión del balón realiza el regate en función de la reacción que
previamente tiene en la defensa.
4. El Saque: Hay diferentes tipos de saque en función de la situación del juego en la que se
lleva a cabo:
• Saque Inicial: Se realiza al comenzar el partido, el segundo periodo, y si se da el caso,

en el inicio de la prórroga. En su recorrido inicial, el balón debe ir hacia adelante, y
pasar en el primer lugar al campo contrario antes de tocarlo el compañero.
• Saque de Banda: Desde el punto por donde ha salido el balón del campo, con las dos
manos, y con un movimiento rotatorio, de atrás hacia delante, por encima de la
cabeza. Los pies están paralelos y no pueden pisar la línea lateral.
• Saque de Portería: Al salir el balón fuera por la línea de fondo, se pone en juego
desde el área pequeña, por el mismo lado por donde ha salido el balón. El saque de
puerta lo puede hacer cualquier jugador incluso el portero, pero en todos los casos el
balón debe estar parado.
• Saque de Esquina o Córner: Cuando el balón sale por el fondo, pero impulsado por
un defensor o el portero, se saca con el pie desde la esquina más próxima a su salida.
5. La Conducción: Mediante la conducción se progresa con el balón en los pies de un lado a

otro de terreno del juego. Una buena ejecución técnica permite conducir el esférico sin
mermar la velocidad de desplazamiento, y además tener un buen campo visual para poder
adoptar la mejor solución posible y, en cualquier momento, pasar, chutar, o driblar.
6. Los Chuts o tiros al arco: Es un golpeo que se hace con el pie al balón con la finalidad de
meter gol.
Se puede chutar de diferentes formas:
• Punta: Se usa para chutar con la máxima potencia o para hacer vaselinas.
• Interior: Se usa para ajustar más el balón al lugar que quieres que vaya de esta
manera el tiro no irá tan rápido que cuando chutas de punta.
• Empeine: Se realiza con la parte anterior del pie.
• Tacón: Se usa para sorprender al portero se debe de tirar a distancias próximas,
porque si tiras de una distancia lejana no llegas.
7. La Recepción: Es una acción muy utilizada durante un partido, con el objetivo de recibir el
balón, controlarlo y ponerlo a su servicio para desarrollar en buenas condiciones una acción
posterior. La recepción en parada es aquella en la que se consigue controlar totalmente el
balón en los pies, perdiendo el componente de velocidad, pero aumentando la precisión en el
manejo posterior del esférico. La recepción en semiparada, para conseguir que el balón
pierda parte de su valor inicial. La recepción de amortiguamiento se utiliza para controlar
84
balones aéreos, con trayectoria descendente, y se produce una amortiguación de la

aceleración con el que se llega la pelota. El control del balón puede ser al ras de suelo, o bien
con la cara interna de la bota, o con la planta del pie, con la punta hacia arriba y encajando la
pelota entre la planta y el suelo. En los balones altos, se debe conseguir llevar el balón al
suelo con posibilidades de ser jugado adecuadamente.
8. Las Fintas: Sirven para engañar a los adversarios ya sea de chut, pase o de conducción, lo
suelen utilizar los defensas.
Grabar un video realizando fundamentos de futbol de salón o imágenes en diapositivas.
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ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DOCENTE: LUIS ALBERTO RAMÍREZ SÁNCHEZ: 9A, 9B
GUÍA NÙMERO 07
ESTÁNDAR Capacidad para expresar de múltiples formas; los propios sentimientos y
emociones, interactuando inteligentemente con el entorno natural, artificial y
social.
SABERES SABER: Reconoce las técnicas del collage, así como sus posibilidades creativas.
HACER: Expresa su creatividad, formando figuras hechas con dobleces sucesivos de
papel.
SER: Da un buen uso al papel y los materiales utilizados durante el desarrollo de la
clase.
EJE TEMÁTICO EL COLLAGE – EXPOSICIÓN PROYECTO MANUAL
FECHA INICIO 20-09-2021 FECHA FINALIZACIÓN 29-10-2021
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
“El collage es democrático, abierto a todo el que quiera experimentar y expresarse a través de él, su
principal cualidad es la inmediatez y rapidez con la que podemos lograr una idea.”
¿QUÉ ES EL COLLAGE?
Según la Real Académica Española collage: es una
técnica pictórica que consiste en componer una obra
uniendo imágenes, fragmentos, objetos y materiales
diversos…
Desde mi punto de vista de artista es una de
las técnicas plásticas más expresivas y democráticas
que existen. El collage es la acción de combinar algo:
surge de unir dos o más elementos diferentes para
crear uno solo.
Se puede hacer de varias formas: cortando, rasgando
o superponiendo objetos, lo grandioso de esta técnica
es que el artista es libre de elegir el material que va a
utilizar.
El collage es arte, es un juego, es una terapia, es Dadá.
Esta técnica se ha hecho famosa en la era del Instagram porque nos permite expresarnos con
bastante rapidez. El collage te ofrece libertad.
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Uno de los movimientos artísticos que acunó al collage fue “Dadá”, ellos comprendieron que jugar
con el azar, es una forma de estimular la creatividad. Haz como ellos y deja que tu subconsciente
actúe sobre tu obra.
TIPOS DE COLLAGE
La evolución del mundo y la aparición de las nuevas tecnologías hacen que hoy en día hablemos de
tres tipos de collage:
1. El analógico: es aquel que se realiza con las manos, usando materiales diversos como papel,
madera, pintura, revistas, fragmentos de fotos, entre otros.
2. El digital: es el collage que realizamos usando el ordenador o una aplicación móvil (yo uso
Photoshop).
3. El mixto: combina los dos tipos de collage nombrados antes, el analógico y el digital. Aquí es
donde yo nado como pez, porque si analizas mis obras veras que inició con papel y terminó
en digital, no puedo alejarme del uno o del otro porque los dos son una fuente maravillosa de
recursos.
Tipos de materiales analógicos: A lo largo de la historia se han desarrollado tres formas de

creación analógicas:
a. Con todo tipo de material proveniente del papel
b. Usando materiales sólidos y objetos.
c. Con relieves de texturas
Cada artista puede innovar en la forma de usar los materiales o crear los suyos propios, cuando se
usa el papel se busca primordialmente contrastar las formas y los colores, se pueden conseguir
obras muy atrevidas como es el caso de los pintores cubistas que usaron este método. (véanse
obras de Braque y Picasso).
Otros artistas han creado obras a partir de materiales sólidos como la madera, piedra y cualquier
elemento corpóreo que pudiera sostener su objetivo, convirtiéndose en collages tridimensionales y
escultóricos.
Y por último está el collage creado a partir de la superposición de materiales obteniendo un relieve
final, similar al obtenido con la pintura.
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¿Cuándo nace el collage?

Se dice que los primeros collages surgen en la tradición japonesa que remonta hasta el siglo XII.
Durante muchos años no fue un procedimiento conocido o nombrado como tal y son los cubistas en
pleno siglo XX quienes afirmaron inventar la técnica.
Antes de ellos ya habían existido otras muestras de collage en las pinturas de Arcimboldo en el siglo
XVI, o las siluetas de Levater.
En 1920, artistas como Grosz y Heartfield emplearon el collage con el fin de crear una nueva poesía
visual. Los primeros collages se caracterizan por ser elementos pegados sobre pintura.
Los cubistas también aportaron en el collage, ellos fueron los primeros en incluir la letra como un
elemento pictórico en las composiciones. En estas obras cubistas los papeles eran pegados con el
fin de provocar o confrontar la realidad.
Pero si quieres tener un nombre clave en la creación de lo que hoy en día conocemos como “Collage
ART” te diré: Picasso y su “Bodegón con silla de rejilla”.
Foto: Dos collages de Picasso

Braque fue otro precursor que usaba papeles pintados que imitaban la madera y el mármol
pegándolos en sus cuadros para delimitar zonas que debían ser pintadas.
¿Qué necesito para iniciarme en el arte del collage?
Lo más importante para hacer collage es tener la motivación y materiales diversos, empieza por
conseguir una tabla para recortar, regla metálica, un cúter, tijeras para papel, una revista o
periódico y una base para ir armando tu composición ah y lo más importante una barra de
pegamento o cola líquida.
También puedes ir recolectando materiales diversos como pedazos de tela, botones, recibos viejos,
papeles rotos con textura, el papel Kraft me gusta por el color y su aspecto, cartulinas de colores,
viejas cajas de cartón, encajes, naipes, cuero, hilo, plumas, billetes viejos de tren, mecanismos o
partes de relojes.
Si decides iniciarte verás que con el tiempo ya no te cabra en casa una basurilla más, al final nos
volvemos recicladores, pero está bien porque entre más material consigas más fácil te quedará
inventarte nuevos universos.
88
Consejos para crear collages:

1. ¡Nunca copies!
2. Hay que dejarse llevar por el azar a la hora de
crear como lo hacían los dadaístas.
3. Rompe las reglas y no te preocupes
demasiado por el valor estético del trabajo
final.
4. Inventa tu propio universo.
5. Juega, experimenta, destruye y vuelve a crear.
6. Un verdadero collagista comparte, abre tu
mente y disposición para trabajar con los
demás.
Taller
1. Con tus propias palabras y analizando la lectura anterior, define que es collage.
2. ¿Cuál fue el movimiento artístico que acunó al collage?
3. ¿Según de las nuevas tecnologías, cuales tipos de collages existen?
4. ¿Cuáles son los 3 tipos de materiales analógicos que se usan para construir collages?
5. ¿Cuándo nace el collage?
6. ¿Cuál es la obra de collage más importante de Picasso?
7. ¿Cuáles pueden ser algunos materiales para hacer collages?
8. ¿De los 6 consejos para crear collages, cual crees tú que es el más importante?
Practica
Invita a tu familia en torno a lo que tienes en tu casa y crea un collage analógico; toma evidencias del
proceso de su construcción donde aparezcan todos los participantes y envíalas, para ser valoradas.
Nota:
• Las medidas del collage deben ser de 30 cm de largo x 20 cm de ancho.
• La base del collage puede ser papel Kraft, periódico, cartón, tabla, icopor, etc.
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ÁREA: MATEMÀTICAS
PENSAMIENTO NUMÉRICO: EDILBER ZULUAGA MORALES 9A, 9B
PENSAMIENTO GEOMÉTRICO: EDILBER ZULUAGA MORALES 9A, 9B
ACTIVIDAD 1
90
Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones 2x2 por el método de sustitución:
1. 5x-4y=23
-3x-5y=1
2. 12a-3b=-27
2a+11b=-39
3. 7x-8y=3
5x+2y=33
4. -7c+9d=22
-14c-6d=-52
5. 20x-15y=125
10x+5y
91

ÁREA: MATEMÀTICAS
PENSAMIENTO ALEATORIO: JAIRO ENRIQUE AGUILAR: 9A, 9B,
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR •Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
•Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar
distintas interpretaciones.
COMPETENCIA Analizar y comprender la graficas estadísticas en diferentes situaciones que emplean
la estadística y sus graficas como medio de interpretación.
EJE TEMÁTICO Graficas estadísticas
FECHA DE 20 de septiembre de FECHA DE 29 de Octubre 2021
INICIO 2021 FINALIZACIÓN
PROBABILIDAD
Seguro que de una forma u otra en muchas ocasiones has manejado probabilidades y no siempre en la
escuela. Expresiones como “probablemente lloverá mañana” o como “es probable que lo que diga sea
verdad” son bastante comunes en el lenguaje cotidiano.
Transmisión hereditaria. Por ejemplo la sordera, una pareja de sordos , para cada hijo que tengan,
la probabilidad de que sea también sordo es de 0.25. El grupo sanguíneo de los hijos depende del de los
padres con unas probabilidades que se pueden calcular. Las enfermedades sanguíneas genéticas supera
las 3500, y continuamente se descubren más.
Probabilidad en el lenguaje ordinario : Casual, accidental, eventual, fortuito, impensado,
imprevisible, inesperado, inopinado, ocasional, por suerte, por chiripa, por rebote, de rechazo, sin querer,
sin intención.
Los juegos de azar. Al jugar al dominó, a las cartas, a los dados, hay muchas ocasiones en las que
“nos la jugamos”, y de seguro barajamos si es más o menos probable que hagamos bien o mal.
Investiga
Se tiran dos dados la ficha cuyo número
coincide con la suma de los resultados avanzauna
casilla. ¿Todas tienen la misma probabilidad de
ganar? , ¿por cuál apostarías?
92
93
Sucesos Sucesos compatibles e incompatibles

compatibles
Cuando sale 3 En un experimento aleatorio hay sucesos que pueden ocurrir
ocurren ambos. a la vez y sucesos que no.
• Dos sucesos se dicen compatibles si tienen algún suceso
elemental común. En este caso A∩B≠Ø, pueden ocurrir a
la vez.
Sucesos
• Dos sucesos se dicen incompatibles si notienen ningún
incompatiblesNo suceso elemental común, en este caso A∩B=Ø y no
ocurren a la vez, pueden ocurrir a la vez
pero no son
contrarios Un suceso y su contrario son siempre incompatibles, pero dos
sucesos incompatibles no siempre son contrarios, como se
puede ver en el ejemplo de la izquierda.
Recta que pasa por dos puntos

Para trazar una recta basta con dar dos puntos, por tanto para
representar una función polinómica de primer grado dando
valores, bastará con dar dosvalores.
Si dos puntos P(3, 3) y Q(-2, -1) definen una recta,
determinarán también su ecuación que podemos hallar
resolviendo un sistema:
Ecuación de la recta y=ax+b
Pasa por P:
Pasa por Q:
94
Un poco de historia
La probabilidad nació en torno a los juegos
de azar. En las civilizaciones antiguas
(Egipto, Grecia, Roma) se usaba un hueso
a modo de dado para diversos juegos
donde intervenía el azar (de ahí proviene
un juego tradicional: las tabas). Pero
incluso restos arqueológicos de hace mas
de 40.000 años se han interpretado como
elementos de juegos de azar.
En Grecia y Roma se practicaban con
verdadero celo y pasión. Homero (900 a.
C.) cuenta que cuando Patroclo era
pequeño, se enfadó tanto con un
oponente jugando con el astrágalo que
casi le mató.
Fue Girolamo Cardano (1501-1576) quien escribió la primera

obra importante relacionada con el cálculo de probabilidades
en los juegos de azar. Fue en 1565 yse llamaba Libro de
los juegos de azar. Jacob Bernoulli (1654-1705), Abraham
de Moivre (1667-1754), el reverendo Thomas Bayes (1702-
1761) y Joseph Lagrange (1736-1813) desarrollaron fórmulas
y técnicas para el cálculo de la probabilidad. En el siglo XIX,
Pierre Simon, marqués de Laplace (1749--1827), unificó todas
estas primeras ideas y compiló la primera teoría general de la
probabilidad.
La probabilidad ha seguido evolucionando con matemáticos
como Poisson (1781-1840), P.Chebyshev(1821-1894), Émile
Borel (1871-1956),
A. Markov (1856-1922), y creando escuela para superar
estancamientos; Andrei N. Kolmogorov de la escuela rusa,
(1903-1987), Nortber Wiener (1894-1964) de la americana. En
la actualidad estadística y la probabilidad se unen y se
desarrollan juntas.
ACTIVIDAD
1. Tomar apuntes a mano en las hojas de block sobre la temática impartida sobre probabilidad, no se reciben
apuntes digitados en computador.
2. Analizar los 3 ejercicios planteados en la guía los cuales tienen su respectivo solución, y dar su opinión
respectiva sobre la probabilidad en cada uno de estos.
95
ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO

PERIODO DE 2021 COMPRENDIDAS DEL (20 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE OCTUBRE DE 2021)
ÁREA: RELIGIÒN 9A, 9B,
DOCENTE: LUIS FERNANDO BETANCOURT
ESTÁNDAR Reflexionar y argumentar sobre la importancia de meditar las enseñanzas de

Jesús, sobre el decálogo y la ley nueva.
COMPETENCIA Analizo y formulo tesis relacionadas con los principios éticos de la persona
humana Reflexiono y argumento sobre la importancia de meditar las
enseñanzas de Jesús, sobre el decálogo y la ley nueva.
EJE TEMÁTICO Principios éticos sobre la persona humana.
FECHA DE Septiembre 20 de FECHA DE FINALIZACIÓN Octubre 01 de 2021
INICIO 2021
ACTIVIDAD 1:
1. LEE DETENIDAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO, COLÓCALE UN TÍTULO Y LUEGO RESPONDE:
Título:
“Queridos Jóvenes, no es suficiente para nosotros decir: “Yo amo a Dios, pero no amo al
prójimo”. San Juan dice: “Tú eres un mentiroso si dices que amas a Dios y no amas a tu prójimo”.
Él se vuelve el hambriento, el desnudo, el despojado, el enfermo, el prisionero, el solitario, el ser
no querido, y Dios dice: “Me acogiste”. Él está hambriento por nuestro amor. Y mira, de ahí es
que proviene el amor.
Leamos en las Sagradas Escrituras donde Dios dice: “Aunque la madre pudiese olvidar a su
propio hijo, yo no me olvidaré de ti” Y aquel niño no nacido, también está moldeado en la mano
de Dios. Hoy, el mayor destructor de la paz es el aborto. Hay tanto sufrimiento, tanto odio, tanta
miseria, y nosotros con nuestra oración, nuestro sacrificio, debemos empezar en casa, y no
consiste en cuánto hacemos, sino en cuánto amor ponemos en la acción que hacemos. Yo creo
que el amor comienza en casa, y si podemos crear un hogar para los pobres, pienso que cada
vez más se expandirá el amor; es preciso traer paz y ser la buena para los pobres.
Madre Teresa de Calcuta. Diciembre 12 de
1.988.
96
2. Si ya leíste el texto, y si ya colocaste el título; ahora, imagínate un gran cartel o pasacalle,

expuesto en el lugar más visible del colegio, con la idea principal del texto. Plásmala y
escríbela en tu cuaderno.
Según el texto de María Teresa de Calcuta reflexiona y responde:
1- ¿Qué relación tienen los problemas económicos con el aborto?
¿Por qué crees que es importante el amor al prójimo, para acercarse a Dios?
¿Por qué los principios que me enseñan en mi hogar son fundamentales en mi vida diaria?
Relieva un pensamiento proposicional que se encuentra inmerso en el texto y grafíquelo. 5- ¿Por
qué crees que la frase resaltada es fundamental como principio de toda persona?
ACTIVIDAD 2:
Lee comprehensivamente el texto bíblico: medita, reflexiona y responde:
Filipenses 2, 1-11:
“Así que, si Cristo los anima, si el amor los consuela, si el espíritu está con ustedes, si conocen el
cariño y la compasión, llénenme de alegría viviendo todos en armonía, unidos todos por un mismo
amor, por un mismo espíritu y un mismo propósito. No hagan nada por rivalidad o por orgullo, sino
por humildad y que cada uno considere a los demás como mejores que él mismo. Ninguno busque
únicamente su propio bien, sino también el bien de los otros.
Tengan ustedes la misma manera de pensar que tuvo Cristo Jesús, el cual: Aunque era de
naturaleza divina, no insistió en ser igual a Dios sino que hizo a un lado lo que le era propio, y
tomando naturaleza de siervo nació como hombre. Y al presentarse como hombre se humilló así
mismo, y por obediencia fue a la muerte en la cruz. Por eso, Dios le dio el más alto honor y el más
excelente de todos los nombres.”
¿Qué nos enseña el texto bíblico?

¿Qué significado actual, tiene para usted la expresión “No hagan nada por rivalidad o por orgullo”?
¿A que hace referencia la palabra armonía, según el texto bíblico?
Relieva las palabras del texto, con las cuáles te puedas comprometer para vivir como una perdona
dotada de principios éticos, y explica el por qué?
¿Qué diferencias o semejanzas puedes encontrar entre el texto de Teresa de Calcuta y el texto de
Filipenses?
EL MOMENTO DE ESCRIBIR
Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto. Finalmente reconstruyo el texto utilizando los
sinónimos nuevos. Tengamos en cuenta la ortografía con la que cuenta el texto bíblico original.
Elabore una oración, en la cual le pida a Dios Padre, que le permita experimentar a una persona con
los principios éticos que contiene el texto de Filipenses.
97
1. Finalmente elaboro mi conclusión o argumento contundente de lo que significa: ser, vivir y

testimoniar, la persona humana de principios éticos al estilo de Jesús.
LA HORA DE INDAGAR
Argumento la respuesta a la siguiente pregunta:
¿Por qué, todos los seres humanos somos moldeados por la mano de Dios; por qué entonces
estamos experimentando entre nosotros el odio, la guerra, la venganza, la destrucción humana, la
falsedad, el hambre, el suicidio, el aborto y la desigualdad humana?
Apóyate en textos bíblicos del Nuevo Testamento, para justificar las respuestas.
Estructura una propuesta de cómo podemos cambiar los anteriores comportamientos humanos y
buscar una verdadera felicidad humana desde los principios éticos.
98
ESTÁNDAR Reflexionar y argumentar sobre la importancia de meditar las enseñanzas de

Jesús, sobre el decálogo y la ley nueva.
COMPETENCIA Analizo y formulo tesis relacionadas con los principios éticos de la persona
humana Reflexiono y argumento sobre la importancia de meditar las
enseñanzas de Jesús, sobre el decálogo y la ley nueva.
EJE TEMÁTICO Dimensión ética de la persona humana.
FECHA DE Octubre 04 de 2021 FECHA DE FINALIZACIÓN Octubre 29 de 2021
INICIO
Actividad 1:
Lee detenidamente este texto y reflexiona sobre el planeta en que habitas.
¿POR QUÉ DEBEMOS CUIDAR EL OZONO DE LA ATMÓSFERA?

La capa de ozono es una zona de la estratósfera, donde la concentración de átomos de ozono (O3)
es mayor. Se encuentra entre 10 y 50 Km. de altura. La capa de ozono es la que absorbe la
radiación ultravioleta (UV), su existencia permite la vida fuera de los océanos. Si desapareciera, los
rayos solares esterilizarían la superficie del suelo y aniquilaría toda la vida terrestre.
SU DESTRUCCION PUEDE CAUSAR:
- En los seres humanos: Inicia y promueve el cáncer de piel;
Debilita el sistema inmunológico, exponiendo a la persona a la acción de las bacterias y virus;
Provoca daño en los ojos como cataratas; Complica quemaduras y envejece la piel.
En las plantas: Reduce el rendimiento de las cosechas; Afecta su crecimiento; Disminuye la calidad
de ciertas variedades de tomate y papa, entre otras.
En los océanos: La vida submarina se ve atacada por la radiación UV-B hasta 20 m de profundidad
en aguas claras; Ataca las larvas de peces, cangrejos y camarones; Reduce la cantidad de plancton,
la base de la cadena alimenticia marina, afectando el rendimiento de la industria pesquera.
En los materiales: Daña materiales y equipamiento que están al aire libre.
Ahora que entiendes cuál es tu planeta y por qué es importante la capa de ozono, recréate
elaborado tu propio planeta que deseas.
Analizo y formulo tesis relacionadas con los principios éticos de la persona humana
CLARIDAD COGNITIVA
La capa de Su
ozono es existencia
dañada por permite la
sistemas de vida fuera
aire de los
acondicionado.
océanos.
La capa de El ozono es
ozono es la dañado con
que los extintores
absorbe la de incendios
radiación para equipo
ultravioleta. electrónico.
99
Elabora un dibujo o una Caricatura, con cada una de las afirmaciones que se encuentran en el recuadro, y que dan a
conocer la tarea de la dimensión ética de toda persona humana.
Lee comprehensivamente el texto bíblico, medita, reflexiona y responde:
“La noche anterior tuve un accidente, el taxi en el que viajaba choco con otro taxi, un choque que no paso a mayores
gracias a los buenos deseos, no hubo heridos pero si hubo daños de consideración especialmente en el taxi en el que
viajaba, ya que el otro casi no tenía rasguño alguno. En ese momento con la lluvia que ya había sido derramada en el
lugar donde me encontraba tuve una sensación de miedo, impotencia, porque no sabía cómo actuar en ese momento.
Después de todo esto ya en mi cama me puse a pensar y reflexionar sobre el estilo de vida que estaba llevando. Para mi
sorpresa descubrí que no tenía ese sentir de vivir o que sencillamente no vivía si respiraba solo era por costumbre.
Si reía, era porque los otros lo hacían, en todo esto me vi en la necesidad de apreciar a las personas que me rodean
como mis padres, abuelos, amigos, y a todos quienes yo tenga el privilegio de conocerlos para compartir mi amistad o
algo parecido.
Al día siguiente desperté con el deseo de cambiar algunas cosas que estaban flojas o descuidadas en mi vida si tú te
encuentras en las mismas condiciones de vida como la tenía, no esperes que te pase algo parecido porque yo si tuve la
suerte de salir vivo y a ti quien te asegura salir de la misma forma no pierdas tu tiempo en otras cosas que son
secundarias. Más bien a partir de ahora piensa en tu familia y todos tus seres queridos. Disfruta su compañía así vivirás
tu vida con vida. Porque... ¡Nada pasa por nada!
¿Cuál es el mensaje de la historia “Nada pasa por nada”?

Si tú fueras el protagonista de la historia y tuvieses que preguntarte por el estilo de vida que estas llevando ¿Cuál sería
tu respuesta?
¿Qué invitación concreta te deja la anterior historia para tu vida?
Elabora con tus compañeros un mural, grafiti o cartel donde dejes plasmado la anterior respuesta a manera de
compromiso, el cual se pueda evaluar a lo largo de la semana, mes o el año escolar
EL MOMENTO DE ESCRIBIR
Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto. Finalmente reconstruyo el texto utilizando los sinónimos nuevos.
Tengamos en cuenta la ortografía en texto original.
Finalmente elaboro mi conclusión o argumento contundente del significado de lo que es la dimensión ética de la persona
humana.
LA HORA DE INDAGAR
Argumento la respuesta a la siguiente pregunta:
¿Por qué la dimensión ética de la persona se fundamenta en el serbio, solidaridad, ayuda mutua y no en el interés
individual o de la minoría?
Lee detenidamente el texto bíblico de San Lucas 10,25-37 y relaciona algunos elementos que se encuentran
relacionados en los dos textos (Víctor Mancilla y San Lucas 10,25-37)
100

Guia de Cuarto Periodo Grado 9

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL DEL CAQUETÁ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EMPRESARIAL RUFINO QUICHOYA

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO PERIODO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RUFINO QUICHOYA

LUIS FERNANDO BETANCOURT

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO PERIODO DE

Reconoce las características el boom Suramérica, el lenguaje figurado y los

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

Colombia, Argentina y Perú le aportaron a la literatura latinoamericana nuevos desafíos en las

Argentina y Julio Cortázar.

Perú y Mario Vargas Llosa.

1. Lee el siguiente fragmento y responde.

a. Subraya los aspectos que reflejen las características del autor.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Responde las preguntas 01 a 06 de acuerdo con el siguiente texto:

3. De acuerdo con lo dicho en el texto, para Úrsula, José Arcadio es un hombre

Responde las preguntas 07 a 09 de acuerdo con el siguiente texto:

Es que somos muy pobres.

7. Identifica el ambiente en el cual se desarrolla 8. Determina el tema del texto anterior.

9. Identifica las características del lenguaje narrativo utilizado por el autor.

Reconoce las características el boom Suramérica, el lenguaje figurado y los

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

Los préstamos lingüísticos

1. Identifica neologismos y extranjerismos en el siguiente texto periodístico:

2. Analiza el fragmento y responde las preguntas.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

I. Responde las preguntas 01 a 03 de acuerdo con el siguiente texto:

1. Señala el grupo de palabras del texto que corresponden a extranjerismos.

ORIGEN TÉRMINO PALABRA QUE REEMPLAZA

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

AUTOEVALUACIÓN: ________________ PERIODO

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO PERIODO DE

1- Read and understand the text.

2- Answer the questions:

2.3- What healthy / unhealthy food is mentioned?

2.4- find two ways to saying “tastes good”.

2.5- Find the different ways of saying if something is healthy / unhealthy.

3.1- Burger and chips:

4- Answer the questions:

4.2- which dishes do you only eat at the weekend?

4.3- what do you eat at school break time?

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO PERIODO DE

MAPA FÍSICO DE COLOMBIA

MAPA POLÍTICO DE COLOMBIA

Recorre así toda la parte del país bañada por el océano

Una de las características diferenciales de la región del

Otra característica fundamental de la región del Pacífico es la

Folclor de la región insular

Festividades de la Region insular

Región insular Región Caribe

FESTIVAL AUTÓCTONO DE GAITAS DE SAN JACINTO

FIESTAS DEL MAR

FESTIVAL DE LA CULTURA WAYÚU

FIESTAS DEL 20 DE ENERO

BAILES TÍPICOS DE LA ZONA

El bullerengue es un género musical y de danza de la Costa Caribe de Colombia.

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LAS PRIMERAS CINCO SEMANAS DEL CUARTO PERIODO DE

TEMA GENERAL La Macroevolución

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

1.1.1 La estasis: Se da cuando un linaje no evidencia

1.1.3 La formación de linajes: Hace referencia a la formación de especies. Esto logra

1.2 LOS RITMOS MACROEVOLUTIVOS