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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ

Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009


NIT. 811039369-3 DANE. 105360000083 - Itagüí
WE LIVE EDUCATIONAL EXCELLENCE
GUÍA DE APRENDIZAJE

SC-CER 326600

Guía: 9 MARCO EDUCATIVO STEM Año: 2021

ÁREA MARCO EDUCATIVO


STEM SOCIALES Y VALORES, TÉCNICAS DIMENSIONE
HUMANIDADE RECREACIÓN Y S
S ARTES
( SELECCIONE
CON UNA X) X
GRADO NOVENO
SEMESTRE SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
FECHAS
Julio/12/ a Julio/23 (guía 9)-julio /26 A agosto/ 9 (guía # 10)
inicio -entrega
METODOLOGÍA PREGUNTA - PROBLEMA
ÁREA DE Sociales Inglés Filosofía
IDÓNEIDAD:

AZB Analiza
el
lenguaje
Confronta
literario
Analiza los los
como cambios elementos
una sociales, de la
manifest políticos, naturaleza
ación económicos y Expresses como lo
artística culturales en his/her opinion presentan
que Colombia en on an academic los jónicos,
permite el siglo XX y
topic discussed teniendo en
crear su impacto en
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ficciones la vida de los
habitantes del aplicación
y
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realidad
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colombiana
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es.

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Conceptos
Texto
literario
Nivel de
comprens
ión
intertextu
al:
El
contexto
externo:
Época
Cultura
Sociedad
Hechos
históricos

Biografías
Artículos
Movimien
tos
literarios
Economic and
social change
Contexto
interno:
Tipos de
narrador
Personaje
s
Tiempo/E
spacio

Tipos de
lenguaje:
(poético,
coloquial,
cotidiano,
técnico)

Usos de
signos de
puntuació
n en
contexto

ESTRUCTURACIÓN DE LAS ÁREAS DEL MARCO EDUCATIVO Y SUS ACTIVIDADES

La palabra se relaciona con el contexto

Evidencias de aprendizaje

● Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo


vigentes en una época y/o movimiento literario.
● Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y sucesos de una
región o un país.
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● Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro de los textos que lee y expresa
sus interpretaciones sobre el mismo.
● Reconoce que la literatura puede emplear lenguaje figurado y coloquial para dar
expresividad al escrito.
● Reconocimiento de los signos de puntuación en contexto

Queridas estudiantes en esta guía # 9 y 10 vamos adentrarnos en el mundo de la literatura, visiones


de mundo vigentes en una época,a reconocer la literatura como una memoria de los pensamientos y
sucesos de una región o un país.Lo mismo que reconocer que la literatura puede emplear lenguaje
figurado y coloquial para dar expresividad al escrito.Igualmente nos acercaremos a la relación entre
el texto literario y el contexto. El autor de los textos literarios se ubica en un contexto que influye en
qué escribe y en cómo lo escribe, en esa medida, lo que haremos en la guía 9 y 10, es reconocer la
relación entre el contexto de escritura y los textos literarios, para tener en cuenta esta información en
el momento de interpretarlo.

LITERATURA Y SOCIEDAD

La literatura registra de manera objetiva y subjetiva lo que se vive en cada contexto histórico. De ahí
que uno de los aportes de la literatura es permitir el conocimiento de hechos y fenómenos de otras
realidades y de la propia. La obra literaria, además de ser una obra de arte, puede estudiarse desde
su contenido social como un documento que contribuye al conocimiento del ser humano con sus
ideas y visiones del mundo.

El autor plasma en la obra su visión objetiva o subjetiva (social, psicológica, sociológica, política,
entre otros) del mundo. Así como los propósitos de la obra.

Se afirma que la literatura no sólo representa la identidad cultural de la comunidad o colectividad


desde donde emerge, sino que ella misma crea identidad.

El texto literario, más que otros textos, es un lugar de confluencia de textualidades diversas en un
cierto campo de referencias a la realidad extratextual (la realidad de la vida), construido a partir de un
tejido de citaciones explícitas e implícitas.

He ahí la importancia de detenernos en el aporte de la literatura a la reflexión acerca de la memoria


y, por qué no, a la comprensión de esta.

Es tal el poder de la literatura en la construcción del recuerdo y del olvido, que se puede afirmar que
ella tiene una profunda conexión con el desarrollo mismo de la civilización.

El lector de forma personal o colectiva analiza, critica y evalúa la obra (emite su visión objetiva o
subjetiva de cómo se aborda la realidad social, psicológica, sociológica, política. del mundo).Valora el
propósito de la obra.

“El pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla”, es una sentencia real, si bien
podemos matizarla así: “El pueblo que no conoce su historia, no comprende su presente, no escribe
sobre su historia para que sea comprendida y dominada; no domina su propia historia, de modo que

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otros lo hacen por él”. La literatura de la memoria histórica debe permitir comprender y dominar la
historia, para evitar repetirla y caer en el absurdo círculo de la insensatez.

Para ello vamos a adentrarnos en estas guías en la “Antología de cuento colombiano”

Seis cuentos entretenidos, bien estructurados, rebosantes de dramatismo y, por supuesto, bien
escritos. Cada uno de los autores han tenido el talento suficiente y la capacidad creadora necesaria
para imprimirle a su relato, no sólo la impronta de su sello particular sino, además, un manejo
individual del lenguaje. Esta antología reúne los siguientes cuentos:

La muerte en la calle / José Félix Fuenmayor

Espuma y nada más / Hernando Téllez

Al pie de la ciudad / Manuel Mejía Vallejo

¿Por qué mató el zapatero? / Eduardo Caballero Calderón

Todos estábamos a la espera / Álvaro Cepeda Samudio

Estas frases de amor que se repiten tanto / Roberto Burgos Cantor

Durante la lectura de esta antología analizarán, relacionarán y aprenderán a reconocer autores


representativos de la literatura colombiana, al igual que fenómenos como el desplazamiento y la
industrialización,procesos de modernización de Colombia en el siglo XIX y la primera mitad del siglo
XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización, etc.).

Leer un texto para comprender otro

Conceptualización

Comprendo el texto en el contexto

El autor, como un ser sensible necesariamente se ve afectado por lo que le ocurre y ocurre a su
alrededor, a esto es lo que llamamos contexto de producción o contexto externo a la obra
literaria. Es decir, todas aquellas situaciones propias de la vida del autor y los acontecimientos
sociales, políticos e históricos, conforman ese contexto que nos permite realizar una lectura más a
profundidad de las obras literarias. Es así como, por ejemplo, al leer sobre los movimientos literarios,
encontramos que muchas de las situaciones del contexto externo influyeron en un grupo
representativo de escritores y esto hizo que se interesaran por ciertos temas o compartieran algunas
características de estilo. De igual manera al leer biografías de los autores,entendemos cómo,
algunas situaciones que vivieron, forjaron su carácter e influyeron en la manera cómo se
relacionaban con el mundo.

La intertextualidad: un diálogo entre textos

Estas relaciones que establecemos entre un cuento y la biografía del autor, o una novela y un
movimiento literario, y que nos permiten comprenderlo a profundidad, hacen parte de un nivel de
comprensión lectora llamada intertextual, que cómo su nombre lo indica, busca que establezcamos
relaciones entre el contenido de un texto y otro y que reconozcamos las características del contexto
en que aparece un texto y que se relacionan con su contenido. Es tan importante tener en cuenta
estas relaciones para la comprensión de un texto, que muchas ediciones de textos literarios incluyen
en el prólogo, la introducción, o en las cubiertas del libro, información sobre el contexto de
producción de las obras.

Comprendamos un texto a partir del análisis intertextual

Ahora bien, para comprender e interpretar el texto en un nivel intertextual es importante tener claro
qué procesos debemos realizar y tener en cuenta:

● Poner en relación lo que dice un texto, con lo que proponen otros.


● Compararlos en cuanto a su intención, forma, estructura y características.
● Establecer relaciones del texto con su contexto (histórico, social, cultural, literario)
● Reconocer su pertenencia a un movimiento y las razones por las que se ubica en él.
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Es así como, al realizar una lectura intertextual, toda la información previa que poseemos, así como
la que adquirimos después y que se relaciona con la lectura, nos permite ubicar el texto en un
contexto determinado para comprenderlo mejor.

El texto literario en contexto

Actividades

Contextualización

1. Leer el cuento “Al pie de la ciudad” (pp. 53 a 67). Poner vuestra atención en el
desplazamiento de los personajes. Y tomen nota de sus reflexiones.
a. Ubiquen fragmentos con referencias a la ciudad y el campo.
b. Relacionen este contraste(ciudad y el campo) con la actualidad colombiana. No se trata de
que estén a favor de una u otra, sino que comprendan esas dos realidades.
c. Revisen brevemente la biografía del autor (p. 97). Contextualice, en general, en la historia y
establezcan relaciones entre el autor, el cuento y el contexto.
d. Aborde de manera general y concisa el fenómeno del desplazamiento forzado como elemento
central en el cuento. En este enlace encontrarán información sobre Desplazamiento Forzado
Colombia 2020 y tomen notas
https://www.defensoria.gov.co/es/nube/destacados/9802/28509-personas-fueron-
desplazadas-y-confinadas-en-2020-por-hechos-violentos.htm
e. El cuento evidencia el contraste entre lo rural y lo urbano intensificado por el desplazamiento
forzado. De acuerdo con las notas que tomaron, lo leído, redacten una noticia sobre los
habitantes del barranco.

Deben pensar en informar un hecho actual, preguntándose antes de redactar: “¿Qué sucedió?, ¿a
quién?,¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿cómo?, ¿por qué es importante?.

■ El texto debe ser breve y objetivo.

Pueden ver ejemplos en: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/noticia.htm

El diálogo permite identificar el carácter de los personajes, sus intenciones o su estado de


ánimo.Relean los diálogos de las páginas 61 a 67 y reconozcan el estado de ánimo del padre.

f. ¿Por qué creen que el padre se rehúsa a aceptar el nombre de “aguas negras” y prefiere
llamar “río” al desagüe con los desechos de la ciudad?.

2. Leer “¿Por qué mató el zapatero?” (pp. 37-52) y consulten información sobre la modernización;y
tomen notas.

a. Responder las siguientes preguntas y escriban sus respuestas para socializarlas en clase:
● ¿Por qué Aquilino se quedó sin clientes del barrio?
● ¿Por qué Calixto dice: “Solo los hombres envejecen; en cambio, la ciudad rejuvenece todos
los días”?

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● ¿Existe alguna diferencia entre la condición de Aquilino y la de Calixto? Explique.
b. Socialice las respuestas, enfocándose hacia el tema del impacto de la modernización y los
cambios que ésta conlleva. Pueden elaborar un inventario de cambios. Por ejemplo, la
transformación de la calle, la cual pasa de estar empedrada a ser pavimentada y recibir
alumbrado público. Cierre con una reflexión sobre las consecuencias de quienes no se
adaptan al cambio, figuras encarnadas en Aquilino y Calixto.
c. Revisen brevemente la biografía del autor (p. 96). Contextualice en la historia.
d. La urbanización fue uno de los elementos característicos de la modernización en Colombia
durante los siglos XIX y XX.Consulta y Establece comparaciones entre lo expuesto sobre la
urbanización y el proceso de urbanización que se da en el cuento.
e. ¿Qué tipo de narrador presenta el cuento?

a. Omnisciente b. Personaje c. Testigo d. Todos los anteriores (sustenten su respuesta)

https://www.youtube.com/watch?v=YaEVCXcqaZs (tipos de narradores)

https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/5772#page=28 (la muerte en la calle)

http://kimera.com/data/redlocal/ver_demos/RETOBIA/VERSION/RECURSOS/REFERENCI
A%20ESCOLAR/2%20BIBLIOTECA%20BASICA%20COLOMBIANA/Cuentos_de_zona_torri
da_BBCC_libro_pdf_72.pdf (Al pie de la ciudad)

3. leer “Espuma y nada más” (pp. 25-30), con atención especial en el temor del
barbero.

Recupera información

a. “¿Por qué experimentó temor el barbero frente al capitán Torres?, ¿por qué el
barbero, siendo un revolucionario clandestino, no asesinó al capitán?”.
b. b. Revisar brevemente la biografía del autor (p. 95). Contextualícela en la historia
establezcan relaciones entre el autor, el cuento y el contexto.
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/publicacionesbanrep/boletin/boleti1/bol
40/bol40dos.htm
c. Indagar sobre “ la llamada época de La Violencia (entre 1948 y 1960), durante la
cual los enfrentamientos entre conservadores y liberales produjeron un aumento
en la redistribución de la tierra, al ser expropiados ilegalmente los campesinos y
fortalecidos los terratenientes. Sumado al asesinato del líder político Jorge Eliecer
Gaitán, el conflicto por la tierra se convirtió en la fuente de la que brotaron las
primeras guerrillas en Colombia. Compare el contexto histórico y el argumento del
cuento, identificando en este los dos bandos de la época: revolucionarios
(barbero) y poder militar (capitán Torres).
d. Analicen la actitud del barbero, quien enfrenta el dilema moral de si asesinar o no
a Torres. Relea las páginas 29 y 30. Observe el suspenso y la atmósfera tensa que
envuelve al barbero. Indague el suspenso en la literatura. señale los recursos
narrativos del autor para generar la tensión; argumenten, reconociendo
argumentos.
e. Observe cómo el barbero controló su odio y resentimiento.
f. Interpretación: “¿Cómo relacionarían el título Espuma y nada más con la última
frase de Torres: ‘Me habían dicho que usted me mataría. Vine para comprobarlo.
Pero matar no es fácil. Yo sé por qué se lo digo’”.

4. Leer “La muerte en la calle” (pp. 11-23). Fijarse especialmente en el desarraigo


que sufre el protagonista y consultar información sobre este tema (el desarraigo).

Recuperación de información

a. Qué tipo de narrador identifican,cómo funciona la voz narrativa en primera persona


(señalen fragmentos donde aparece ese tipo de narrador.

b.Observen la descripción de la personalidad del narrador.

c.Leer la biografía del autor; y contextualizarla con la historia .


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Argumentación

d. Compare la información consultada sobre el desarraigo con el caso que ofrece el


cuento, el de un niño abandonado y despojado de sus propiedades ( a favor o en contra
según considere fue actitud asumida por el protagonista ante el desarraigo que sufrió en
su niñez: Ese fue el elemento detonador para llevar su vida a la indigencia.

Manejo de los diferentes signos de puntuación en un texto escrito

Para escribir bien es necesario tiempo y disposición.

Joseph Joubert (1754 - 1824) Ensayista francés

Cuando escribimos textos que creemos nadie llegará a leer, en ocasiones, no prestamos la atención
debida a la coherencia del texto, tanto que podemos llegar a no entender lo que hemos escrito; pero,
¿qué pasa cuando escribimos con la intención de dirigirnos a una persona? A través de las
siguientes actividades reconocerás la importancia de escribir de manera coherente, conectando las
ideas y usando siempre los signos de puntuación apropiados.

Actividad

Lee el siguiente fragmento del texto: Tres hermanas casaderas

Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero,
licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de
las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le
rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus
sentimientos, aunque “olvidó” consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que
cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerase oportunos. La décima era la
siguiente:

Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres

que diga de ellas cual es

la que ama mi corazón

si obedecer es razón

digo que amo a Soledad

no a Julia cuya bondad

persona humana no tiene

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no aspira mi amor a Irene

que no es poca su beldad

Ahora, junto a otra compañera escriban los respectivos signos de puntuación de la carta pensando
en qué leyó cada una de las hermanas y lo que realmente quería decir el joven.

1. ¿Cómo leyó la carta Soledad?


2. ¿Cómo leyó la carta Julia?
3. ¿Cómo leyó la carta Irene?
4. ¿Qué escribió realmente el joven?
5. Socializa tus respuestas con el resto del salón y lee cómo creyeron ellas que era la carta:
6. Lee el siguiente texto, éste no cuenta con conectores ni signos de puntuación. Escriban lo que
crean es correcto y al finalizar, realicen la socialización ante todo el salón:

Carta de Quincey P. Morris al honorable

25 de mayo

“Mi querido Arthur

Hemos contado embustes al lado de una fogata en las praderas_ ____ hemos atendido las heridas
del otro ________ de tratar de desembarcar en las Marquesas_ ______ hemos brindado a orillas del
lago Titicaca_ Hay más embustes que contar _____ más heridas que sanar ______ otro brindis que
hacer_ _____No permitirás que esto sea así mañana por la noche en la fogata de mi campamento__
No dudo al preguntártelo_ _______ sé que cierta dama está invitada a cierta cena_ ______ tú estás
libre_ _______ habrá otro convidado_ nuestro viejo compinche en Corea_ Jack Seward_ Él
_________ va a venir_ ______ los dos deseamos mezclar nuestras lágrimas en torno de la copa de
vino_ y ______ hacer un brindis de todo corazón por el hombre más feliz de este ancho mundo_
_____ ha ganado el corazón más noble que ha hecho Dios ____ es el que más merece ganárselo_
Te prometemos una calurosa bienvenida y un saludo afectuoso_ _____ un brindis tan sincero como
tu propia mano derecha_ Ambos juramos irte a dejar a casa si bebes demasiado en honor de cierto
par de ojos_ ___Te espero___

Tu sincero amigo de siempre,

QUINCEY P. MORRIS”

.Bibliografía Cibergrafía
https://danielopezgonzalez.files.wordpress.com/2011/05/espuma-y-nada-mc3a1s-de-he
rnando-tellez.pdf ( Espuma y nada más)

https://movil.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/aprenderencasa/libros-docente
s/BBCC_libro_pdf_72_Cuentos_de_zona_torrida.pdf (Al pie de la ciudad”: pág. 91-106)

https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/5772#page=46 (La muerte en la calle)

https://books.google.com.co/books?id=2Uxn3QbnYNQC&pg=PA37&lpg=PA37&dq=%C2
%BFpor+qu%C3%A9+mat%C3%B3+el+zapatero?+eduardo+caballero+calderon&sourc
(¿Por qué mató el zapatero?)

https://www.youtube.com/watch?v=YaEVCXcqaZs (tipos de narradores)

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/publicacionesbanrep/boletin/boleti1/bol40/bol
40dos.htm

https://www.ecured.cu/Oraci%C3%B3n_compuesta

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_11/L/L_G11_U02_L01/L_G1
1_U02_L01_01_01_01.html
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INGLÉS

Task: read the text, make a glossary from it and do the activities wrote at the end of it:
What Is Globalization in Geography?

In geography, globalization is defined as the set of processes (economic, social, cultural,


technological, institutional) that contribute to the relationship between societies and individuals
around the world. It is a progressive process by which exchanges and flows between different parts of
the world are intensified.

Globalization and the G20: What is the G20?

The G20 is a global bloc composed by the governments and central bank governors from 19
countries and the European Union (EU). Established in 1999, the G20 gathers the most important
industrialized and developing economies to discuss international economic and financial stability.
Together, the nations of the G20 account for around 80% of global economic output, nearly 75
percent of all global trade, and about two-thirds of the world’s population.

G20 leaders get together in an annual summit to discuss and coordinate pressing global issues of
mutual interest. Though economics and trade are usually the centerpieces of each summit’s agenda,
issues like climate change, migration policies, terrorism, the future of work, or global wealth are
recurring focuses too. Since the G20 leaders represent the “political backbone of the global financial
architecture that secures open markets, orderly capital flows, and a safety net for countries in
difficulty”, it is often thanks to bilateral meetings during summits that major international agreements
are achieved and that globalization is able to move forward.

The joint action of G20 leaders has unquestionably been useful to save the global financial system in
the 2008/2009 crisis, thanks to trade barriers removal and the implementation of huge financial
reforms. Nonetheless, the G20 was been struggling to be successful at coordinating monetary and
fiscal policies and unable to root out tax evasion and corruption, among other downsides of
globalization. As a result of this and other failures from the G20 in coordinating globalization, popular,
nationalist movements across the world have been defending countries should pursue their interests
alone or form fruitful coalitions.

An Official Definition of Globalization by the World Health Organization (WHO)

According to WHO, globalization can be defined as” the increased interconnectedness and
interdependence of peoples and countries. It is generally understood to include two inter-related
elements: the opening of international borders to increasingly fast flows of goods, services, finance,
people and ideas; and the changes in institutions and policies at national and international levels that
facilitate or promote such flows.”

What Is Globalization in the Economy?

According to the Committee for Development Policy (a subsidiary body of the United Nations), from
an economic point of view, globalization can be defined as:

“(…) the increasing interdependence of world economies as a result of the growing scale of
cross-border trade of commodities and services, the flow of international capital and the wide and
rapid spread of technologies. It reflects the continuing expansion and mutual integration of market
frontiers (…) and the rapid growing significance of information in all types of productive activities and
marketization are the two major driving forces for economic globalization.”
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The Economic Negative Effects of Globalization

Despite its benefits, the economic growth driven by globalization has not been done without
awakening criticism. The consequences of globalization are far from homogeneous: income
inequalities, disproportionate wealth and trades that benefit parties differently. In the end, one of the
criticisms is that some actors (countries, companies, individuals) benefit more from the phenomena of
globalization, while others are sometimes perceived as the “losers” of globalization. As a matter of
fact, a recent report from Oxfam says that 82% of the world’s generated wealth goes to 1% of the
population.

Taken and adapted from:


https://youmatter.world/en/definition/definitions-globalization-definition-benefits-effects-examples/

1. Write in your own words what you understand about globalization.


2. According to the text, what is the G20 and what is it about?
3. Write the benefits of globalization according to the text.

 RE-PENSÁNDOME 
EN SOCIEDAD...

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Al comienzo de esta guía, LENGUA CASTELLANA, nos invita a ubicarnos en el contexto de una
realidad cualquiera, lo que implica reconocer el problema, el escenario y toda la trama que nos
posibilita asumir una actitud distinta y no quedarnos indolentes frente al escenario; Si LUZMA te
invita a reconocer el rol del autor, su manera de plasmar en la obra su visión objetiva o subjetiva, de
hecho cada un@ de nosotr@s debemos reconsiderar como estudiantes nuestra posición frente a los
fenómenos sociales, políticos, económicos; la posición crítica, analítica y el discurso argumentado,
hace parte de nuestra función como estudiantes.. Si el autor transforma, impacta y da a conocer
una mirada de la realidad social o política... mayormente nosotros estamos llamados a desvelarla
evidenciarla, reconocerla, y no quedarnos en la narrativa, pues debemos ir más allá, y la posición
como estudiante es trascendental para no quedarnos comprometidos en ser parte del problema y no
de la solución. por eso cabe decir la objeción de la maestra de “qué tan importante es establecer
políticas contundentes que cuiden, fortalezcan y den solución a las situaciones que vivimos los
colombianos. De sólidas políticas depende el manejo del ambiente, la calidad de vida de las
personas y el respeto, conservación y fortalecimiento de nuestro patrimonio cultural”

Por eso te invito a mirar con visión crítica, analítica y argumentativa las políticas gubernamentales
de nuestro país, endebles, con carencia de autonomía y eficiencia y la realidad es otra, aparte del
cáncer de la corrupción que carcome al país; la economía siendo suficiente, colapsa y el malestar
social se refleja en el “modus vivendi” de sus habitantes.

Muy a la par con el AZB de Lengua Castellana

El siguiente enlace, vas a encontrar un video que dura 7.13 Min y que hace alusión a algunos
aspectos de orden político, económico, social…que nos dejó el S. XX; Para dar respuesta a los
siguientes planteamientos, te puedes servir de su claro contenido o de los mentefacto que allí
aparecen, como recurso esquemático para mejor comprensión.

https://www.youtube.com/watch?v=fLkXEHDX2po

1. Con base en la información anterior Explica los cambios del proceso de modernización en
Colombia en la primera mitad del siglo XX: construcción de vías de comunicación, urbanización y
desarrollo industrial , y determina qué tanto hemos avanzado y retrocedido desde ese momento
hasta hoy (puedes emplear evidencias del material audiovisual confrontado con evidencias de nuestra
propia realidad, hoy, S. XXI

2. Respecto a la violencia política, hemos empeorado, superado o la situación sigue igual? (qué
evidencias empleas para sustentar tu respuesta? )
3. En lo que respecta a lo económico y en los conflictos sociales, hemos empeorado, superado o la
situación sigue igual? (infórmate y confronta con evidencias para confirmar la certeza o no de tu
respuesta)
4. De acuerdo con la información impartida en el video anterior, cuál de los tres mentefactos te
posibilita mejor información sobre los problemas y situaciones dadas en COLOMBIA? Argumente su
respuesta

OBSERVA EL SIGUIENTE MAPA:


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5. De los tres sectores de la economía que se registran en el mapa, cuál es el más importante para el
bienestar, progreso, desarrollo y riqueza para el país? (infórmate bien, consulte desde una buena
fuente, sobre el manejo que nuestros gobernantes le están dando a este sector...)

Con base en la información contenida en el artículo del siguiente enlace titulado:


“¿por qué Colombia siendo uno de los países más ricos del mundo, es el más pobre?”

https://medellinstyle.com/porque-colombia-es-uno-de-los-paises-mas-ricos-del-mundo-mas-pobre/

Responda:
6. ¿Cuál es la causa de la pobreza que afecta al país? (sustente con argumentos puedes acudir a
informes de periódicos, revistas, infogramas)

7. Para su reflexión y ayuda crítica, hay 32 títulos en el enlace: aborde 5 de ellos que te posibiliten
hacer lectura de la situación que vivimos (no olvide el peso de sus argumentos para su credibilidad)

Manipulación del lenguaje: cuando las palabras las carga el diablo

En “1984”, de George Orwell, el lenguaje se utilizaba como una poderosa herramienta de control del
pensamiento. Lalengua”, tal “neo y como llamó Orwell al idioma que hablaban los personajes de su
obra, servía al régimen totalitario para construir una realidad adecuada a sus intereses ideológicos.

La utilización del lenguaje como instrumento de manipulación no es un invento de George Orwell y


ha existido desde el amanecer de la humanidad. En la actualidad el lenguaje está lleno de
expresiones que recuerdan la “neolengua” orwelliana. “Ministerio de Defensa” para definir una
institución basada en el ejército, “cese temporal de la convivencia” para referirse a un divorcio, o
“devaluación competitiva del salario” para definir una bajada de sueldo, son sólo algunos ejemplos.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:

8. Desde el texto anterior, consideras que el lenguaje se utilizaba como una poderosa herramienta de
control del pensamiento? En qué constatamos que los típicos líderes políticos manipulan las masas?

El nazismo, maestro en el arte de la manipulación

Principal: Carrera 50 A # 37 B – 60 Barrio la Independencia. Teléfono: 2770630


Escuelita: Calle 35 # 38 – 99 Barrio san José. Teléfono: 2777616. Itagüí
http://www.sanjoseitagui.edu.co email: rectoriaiesanjose@gmail.com
Hasta la llegada de Hitler al poder, la palabra “fanatismo” se había utilizado con un sentido
despectivo. Sin embargo, los líderes nazis consiguieron que la palabra “fanatismo” se empezara a
usar para definir una idea positiva y loable. Por ejemplo, los nazis utilizaban términos como “valentía
fanática” o “amor fanático” para definir conceptos que consideraban admirables. Incluso Joseph
Goebbels, el ministro de Propaganda que diseñó la mayoría de las técnicas de manipulación nazis,
llegó a inventarse la expresión “fanatismo feroz” con la intención de dotar a la idea de una fuerza aún
mayor. Además, ciertas palabras incómodas fueron sustituidas por otras. Es el caso de “exterminio”,
que fue reemplazada por “solución final” o “deportación” por “traslado”. Los hechos eran los mismos
pero el lenguaje cambiaba su percepción, atribuyendo a sucesos aberrantes e indignos un sello de
dignidad y heroicidad. Una maniobra de manipulación perfecta.

9. Teniendo claro el NAZISMO, Consideras que el texto anterior es un soporte para evidenciar la
manipulación que se ejerce en Nuestro país?

La persuasión, el corazón de la manipulación del lenguaje

A lo largo de la historia hemos aprendido que los que nombran la realidad pueden controlar la forma
en que percibimos y entendemos el mundo. El poder de las palabras es inmenso y ejerce una
influencia hipnótica en las personas. Los grandes maestros de la oratoria han sido conscientes de ese
poder, y desde Pericles a Winston Churchill, pasando por Abraham Lincoln, Josef Stalin, Fidel Castro
o Donald Trump, han utilizado esa enorme fuerza invisible para influir sobre las masas.

10. Qué pretende el trozo anterior? ¿Consideras que el contenido anterior, lo podemos relacionar
con la realidad de nuestro país ? (evidencie desde sus argumentos)

Los pensamientos y las opiniones se forman fundamentalmente a través de la palabra hablada y


escrita. La escuela, la familia, la religión, el periodismo, la política o la publicidad son algunos de los
ámbitos donde se suele utilizar el lenguaje como herramienta de manipulación. La esencia de la
manipulación reside en la persuasión, una de las tres funciones básicas del lenguaje – junto a la
empatía y la transmisión de información – y que todos utilizamos para intentar convencer a los
demás de nuestras teorías. En el deseo de persuadir se encuentra el verdadero origen del poder
manipulador de las palabras. Por eso es necesario detectar si la persona que está detrás de las
palabras pueda tener algún interés oculto para pretender manipularnos. En la actualidad políticos y
periodistas acaparan la mayoría de las sospechas, y sus palabras, sea a través de un tweet o de una
entrevista emitida en televisión, deben ser analizadas en profundidad para detectar cualquier intento
manipulador.

11. Representa en una ilustración o dibujo, preferiblemente con imágenes retomadas de nuestra
realidad, lo pretensión del párrafo anterior...

En estos tiempos gana relevancia la hipótesis de Sapir-Whorf, formulada en torno a 1940


por el antropólogo y lingüista estadounidense Edward Sapir y su discípulo Benjamin Lee
Whorf, que establece que existe una relación directa entre el lenguaje que utiliza una
persona y su forma de entender y conceptualizar el mundo. En otras palabras, el lenguaje
construye la realidad.

Setenta años después de la publicación de “1984” la ficción distópica de Orwell, la utilización del
lenguaje como mecanismo de control y manipulación parece más vigente que nunca. Las
“neolenguas” contemporáneas actúan como idiomas artificiales que pretenden controlar el
pensamiento de los ciudadanos.

https://www.ideasimprescindibles.es/manipulacion-lenguaje/

NOTA: NO OLVIDE COLOCAR AQUÍ, OTRAS FUENTES QUE VAN A FORTALECER


TUS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDAD LECTORA, CRÍTICA Y ARGUMENTATIVA.
ES IMPORTANTE PARA NO QUEDARSE CON LO POCO QUE TE PRESENTA LA
GUÍA...
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009
NIT. 811039369-3 DANE. 105360000083 - Itagüí
WE LIVE EDUCATIONAL EXCELLENCE
GUÍA DE APRENDIZAJE

SC-CER 326600

CONEXIONES DE LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE LA METODOLOGÍA SELECCIONADA (40%)

Make a reflective text upon globalization to socialized. You can help by answering these
questions: How globalization affects the economy in Colombia? What are the benefits of
globalization in Colombia? Mention some advantages and disadvantages about globalization.

NOTA:
Colombia en la parte política, económica y social, estamos muy mal situados en el panorama
internacional, la realidad que vivimos así lo confirma…
De hecho, los jóvenes con soberbia, no quieren hacer parte del problema, detestan la manera
de gobierno de quienes lo ejercen…
Los jóvenes en Colombia dicen no estar representados por sus dirigentes, quieren asumir los
destinos del país.

Te invitamos a responder los siguientes cuestionamientos:


1. ¿Quieres ser parte de la solución?
2. ¿Quieres ser escuchado frente a la sordera de quienes dirigen el país?
3. Cómo superar las viejas costumbres de quienes gobiernan?
4. ¿Cómo los jóvenes pueden unirse para no ser estigmatizados y señalados?

Autovaloración del Estudiante (10%)

PREGUNTA Calificación numérica


entre 1.0 y 5.0

Leo de manera detallada toda la guía y la rúbrica de evaluación;


1
además solicito asesoría cuando lo creo necesario.
Trabajo autónomamente todos los puntos de la guía, no me copio
2 del trabajo de mis compañeros evitando compartir información sin
autorización.

Principal: Carrera 50 A # 37 B – 60 Barrio la Independencia. Teléfono: 2770630


Escuelita: Calle 35 # 38 – 99 Barrio san José. Teléfono: 2777616. Itagüí
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Hago el esfuerzo por comprender el tema planteado, apoyándome
en diversas fuentes. Para ello elaboro un rastreo bibliográfico
3 siguiendo las orientaciones de los docentes y nunca copio
información textual en la elaboración de la guía y en caso de
hacerlo cito las fuentes.
Cumplo con las actividades asignadas, de manera participativa,
4
organizada y las envío a tiempo.
5 Aplico lo aprendido en el contexto.
Total de mi autoevaluación (Suma tu calificación y divide por 5)

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