Programación anual 2020 área matemática

I.E.
“José Antonio Encinas” N° 1137
PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

ÁREA: MATEMÁTICA
DATOS GENERALES
Institución Educativa Emblemática “José Antonio Encinas ” UGEL 06 RED 05
Dirección General Sub Dirección de Secundaria Marlene Alvarado Fernandez
Ciclo: VI Grado: Primero SECCIONES: A-B-C-D-E-F-G
DOCENTES DEL GRADO: Teodora Livia Elizabeth Salvador Salazar Roxana Yaya Herrera Carla Teco
Estela Muñoz Nancy Huamani Huaman Vicente Reyna
DURACIÓN:
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO TOTAL DE SEMANAS N° DE HORAS POR SEMANA TOTAL HORAS
Primer Trimestre 16 de marzo del 2020 5 de junio del 2020 12 6 60
Segundo Trimestre 8 de junio del 2020 11 de setiembre del 2020 12 6 60
Tercer Trimestre 14 de setiembre del 2020 8 de diciembre del 2020 13 6 65
Periodo Vacacional Estudiantes Del 27 de julio al 7 de agosto del 2020
Clausura 29 de diciembre del 2020
I. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
TRANSVERSALES
RESUELVE RESUELVE RESUELVE RESUELVE Gestiona su Se desenvuelve en
PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE aprendizaje de los entornos virtuales
CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, MOVIMIENTO GESTIÓN DE DATOS E manera autónoma generados por las
Traduce cantidades a EQUIVALENCIA Y Y LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE TIC
expresiones numéricas CAMBIO Modela objetos con Representa datos con  Define metas de  Personaliza
Comunica su Traduce datos y formas geométricas y gráficos y medidas aprendizaje entornos virtuales
comprensión sobre los condiciones a sus transformaciones estadísticas o  Organiza acciones  Gestiona
Número y Título de números y las expresiones algebraicas Comunica su probabilísticas estratégicas para información del
Unidad operaciones y gráficas comprensión sobre las Comunica su alcanzar sus metas entorno virtual
Usa estrategias y Comunica su formas y relaciones comprensión de los  Monitorea y ajusta  Interactúa en
procedimientos de comprensión sobre las geométricas: conceptos estadísticos y su desempeño entornos virtuales
estimación y cálculo relaciones algebraicas: Usa estrategias y probabilísticos durante el proceso  Crea objetos
Argumenta afirmaciones Usa estrategias y procedimientos para Usa estrategias y de aprendizaje virtuales en
sobre las relaciones procedimientos para medir y orientarse en el procedimientos para diversos formatos
numéricas y las encontrar equivalencias espacio recopilar y procesar
operaciones y reglas generales: Argumenta afirmaciones datos
Argumenta afirmaciones sobre relaciones Sustenta conclusiones o
sobre relaciones de geométricas decisiones con base en
cambio y equivalencia la información obtenida
I.E. “José Antonio Encinas” N° 1137
U1: Protegemos nuestra

X X X X
salud.
U2: Nos empoderamos día
X X X X
a día.
U3: Bodas de brillante. X X X X
U4: Valoramos nuestra
X X X X
diversidad.
U5: Respetamos nuestras
X X X X
normas.
U6: Adaptándonos a los
X X X X
cambios tecnológicos.
• Resuelve • Resuelve • Resuelve • Resuelve Gestiona su aprendizaje de Se desenvuelve en los

problemas referidos a las problemas referidos a problemas en los que modela problemas en los que plantea manera autónoma al darse entornos virtuales cuando
relaciones entre cantidades o interpretar cambios las características de objetos temas de estudio, cuenta lo que debe integra distintas actividades,
magnitudes, traduciéndolas a constantes o regularidades mediante prismas, pirámides y identificando la población aprender al distinguir lo actitudes y conocimientos
expresiones numéricas y entre magnitudes, valores o polígonos, sus elementos y pertinente y las variables sencillo o complejo de una de diversos contextos
operativas con números entre expresiones; propiedades, y la semejanza y cuantitativas continúas, así tarea, y por ende define socioculturales en su
naturales, enteros y traduciéndolas a patrones congruencia de formas como cualitativas nominales y metas personales entorno virtual personal.
racionales, aumentos y numéricos y gráficos, geométricas; así como la ordinales. respaldándose en sus Crea materiales digitales
descuentos porcentuales progresiones aritméticas, ubicación y movimiento • Recolecta datos potencialidades. (presentaciones, videos,
sucesivos, verificando si estas ecuaciones e inecuaciones con mediante coordenadas en el mediante encuestas y los Comprende que debe documentos, diseños, entre
expresiones cumplen con las una incógnita, funciones plano cartesiano, mapas y registra en tablas de datos organizarse lo más otros) que respondan a
condiciones iniciales del lineales y afín, y relaciones de planos a escala, y agrupados, así también específicamente posible y necesidades concretas de
ESTANDARES DE problema. proporcionalidad directa e transformaciones. determina la media aritmética que lo planteado incluya las acuerdo a sus procesos
APRENDIZAJE • Expresa su inversa. • Expresa su y mediana de datos discretos; mejores estrategias, cognitivos y la manifestación
comprensión de la relación • Comprueba si la comprensión de las formas representa su procedimientos, recursos de su individualidad.
entre los órdenes del sistema expresión algebraica usada congruentes y semejantes, la comportamiento en que le permitan realizar una
de numeración decimal con expresó o reprodujo las relación entre una forma histogramas, polígonos de tarea basado en sus
las potencias de base diez, y condiciones del problema. geométrica y sus diferentes frecuencia, gráficos circulares, experiencias. Monitorea de
entre las operaciones con • Expresa su perspectivas; usando dibujos y tablas de frecuencia y manera permanente sus
números enteros y racionales; comprensión de: la relación construcciones. medidas de tendencia central; avances respecto a las
y las usa para interpretar entre función lineal y • Clasifica prismas, usa el significado de las metas de aprendizaje
enunciados o textos diversos proporcionalidad directa; las pirámides y polígonos, según medidas de tendencia central previamente establecidas al
de contenido matemático. diferencias entre una sus propiedades. Selecciona y para interpretar y comparar la evaluar el proceso de
• Representa ecuación e inecuación lineal y emplea estrategias, información contenida en realización de la tarea y
relaciones de equivalencia sus propiedades; la variable procedimientos y recursos estos. realiza ajustes considerando
entre expresiones decimales, como un valor que cambia; el para determinar la longitud, • Basado en ello, los aportes de otros grupos
fraccionarias y porcentuales, conjunto de valores que área o volumen de formas plantea y contrasta de trabajo mostrando
entre unidades de masa, puede tomar un término geométricas en unidades conclusiones, sobre las disposición a los posibles
tiempo y monetarias; desconocido para verificar convencionales y para características de una cambios.
empleando lenguaje una inecuación; las usa para construir formas geométricas población.
matemático. Selecciona, interpretar enunciados, a escala. Expresa la probabilidad de un
emplea y combina recursos, expresiones algebraicas o Plantea afirmaciones sobre la evento aleatorio como
estrategias, procedimientos, y textos diversos de contenido semejanza y congruencia de decimal o fracción, así como
propiedades de las matemático. formas, relaciones entre áreas su espacio muestral; e
operaciones y de los números • Selecciona, emplea de formas geométricas; las interpreta que un suceso
para estimar o calcular con y combina recursos, justifica mediante ejemplos y seguro, probable e imposible,
enteros y racionales; y realizar estrategias, métodos gráficos propiedades geométricas. se asocia a los valores entre 0
conversiones entre unidades y procedimientos y 1.
de masa, tiempo y matemáticos para determinar
temperatura; verificando su el valor de términos
eficacia. desconocidos en una
Plantea afirmaciones sobre los progresión aritmética,
números enteros y racionales, simplificar expresiones
sus propiedades y relaciones, algebraicas y dar solución a
y las justifica mediante ecuaciones e inecuaciones
ejemplos y sus conocimientos lineales, y evaluar funciones
de las operaciones, e lineales.
identifica errores o vacíos en Plantea afirmaciones sobre
las argumentaciones propias o propiedades de las
de otros y las corrige. progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así
como de una función lineal,
lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y
propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en
las argumentaciones propias y
las de otros y las corrige.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES

TRIMESTRE ENFOQUE TRANSVERSAL Valores Actividad
Conciencia de derecho El docente promueve el conocimiento de los derechos humanos
y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio democrático.
Libertad y responsabilidad Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Enfoque de Derecho especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Diálogo y concertación El docente promueve formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Docente y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
PRIMER
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
TRIMESTRE ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Docente y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Respeto a toda forma de vida Docente y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Enfoque Orientación al bien común Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
Enfoque Búsqueda de la el logro de los objetivos que se proponen.
excelencia Superación personal Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
Respeto por las diferencias Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Equidad en la enseñanza El docente programa y enseña considerando tiempos, espacios
Enfoque Inclusivo o de Atención a
y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
la Diversidad demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la persona Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
SEGUNDO posibilidades de afrontarlas.
TRIMESTRE Enfoque Orientación al bien común Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
lo requieran.
Igualdad y Dignidad Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
TERCER entre varones y mujeres.
Enfoque Igualdad de Género
TRIMESTRE Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Justicia
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,

se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Respeto a la identidad cultural El docente y las estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Justicia El docente previene y afronta de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
Enfoque Intercultural causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
posibilidades de afrontarlas.
Enfoque Orientación al bien común Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
lo requieran.
III. SECUENCIALIDAD DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS (POR TRIMESTRE)
PRIMER TRIMESTRE
(DEL 16 DE MARZO AL 5 DE JUNIO DEL 2020)
Número y Título de Duración Competencias y Capacidades DESEMPEÑO PRECISADO
Unidad de Del área Transversal Otras áreas
sesiones
(horas)
UI: Protejamos nuestra 12(30) RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIONA SU DPFCC -Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
salud. CANTIDAD AUTONOMIA. Comunicación cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
Traduce cantidades a expresiones (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción con números enteros.
numéricas - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor
Comunica su comprensión sobre los posicional de las cifras de un número hasta los millones al ordenar, comparar,
números y las operaciones. componer y descomponer números enteros , así como la utilidad o sentido de
Usa estrategias y procedimientos de expresar números naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema
estimación y cálculo. según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Argumenta afirmaciones sobre las -Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
relaciones numéricas y las diversos para realizar operaciones con números enteros y simplificar procesos usando
operaciones. propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
-Reconoce errores y vacíos en sus justificaciones y en las de otros y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTION DE DATOS -Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
Representa datos con gráficos y cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el
medidas estadísticas o probabilísticas. comportamiento de los datos de la población.
Comunica su comprensión de los -Lee tablas y gráficos de barras o circulares,
conceptos estadísticos y -Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas,
probabilísticos. seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en
Usa estrategias y procedimientos para tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
recopilar y procesar datos. -Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de
Sustenta conclusiones o decisiones una población. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos
con base en la información obtenida. estadísticos.
RESUELVE PROBLEMAS DE SE DESENVUELVE CTA -Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
U2:Nos empoderamos 12(30) REGULARIDAD EQUIVALENCIA EN ENTORNOS equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
día a día. Y CAMBIO. VIRTUALES. algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con
Traduce datos y condiciones a
números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z),
expresiones algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las - Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
relaciones algebraicas: algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal , para interpretar un
Usa estrategias y procedimientos para problema según su contexto y estableciendo relaciones .
encontrar equivalencias y reglas - Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las
generales. condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en unpatron grafico y
Argumenta afirmaciones sobre solucionar ecuaciones.
relaciones de cambio y equivalencia. -Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificación de
ambos miembros de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
RESUELVE PROBLEMAS DE matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION. -Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
Modela objetos con formas utilizando coordenadas cartesianas. Describe las transformaciones de un objeto en
geométricas y sus transformaciones términos de combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Comunica su comprensión sobre las -Expresa con dibujos construcciones con regla y compás con material concreto y con
formas y relaciones geométricas: lenguaje geométrico su comprensión sobre las características que distinguen una
Usa estrategias y procedimientos para rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se
medir y orientarse en el espacio hacen de formas bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y
Argumenta afirmaciones sobre estableciendo relaciones entre sus representaciones.
relaciones geométricas. - Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
-Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige
ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE DE DERECHO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
trípticos, exposiciones, practicas calificadas exámenes de la DRELM,UGEL 06 Lista de cotejo, rubricas
SEGUNDO TRIMESTRE
(DEL 8 DE JUNIO AL 11 DE SETIEMBRE DEL 2020)
sesiones
(horas)
Se desenvuelve en EPT
U3:Bodas de brillante. 13(32) RESUELVE PROBLEMAS entornos virtuales -Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
DE CANTIDAD. generados por las Tics cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
Traduce cantidades a (modelos) que incluyen operaciones de multiplicación y división con números
expresiones numéricas. enteros, expresiones fraccionarias o decimales.
Comunica su comprensión -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
sobre los números y las fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de
operaciones. enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
Usa estrategias y relaciones entre representaciones.
procedimientos de estimación y -Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el
cálculo. tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y
Argumenta afirmaciones sobre subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de
las relaciones numéricas y las diferentes países .
operaciones. - Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones
con números enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en
sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTION DE DATOS.
- Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables, y
Representa datos con gráficos y
expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras,
medidas estadísticas o
gráficos circulares y medidas de tendencia central.
probabilísticas.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
Comunica su comprensión de
sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según el contexto
los conceptos estadísticos y
probabilísticos. de la población en estudio.
Usa estrategias y -Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que
procedimientos para recopilar y contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de
procesar datos. situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen.
Sustenta conclusiones o A partir de ello, produce nueva información.
decisiones con base en la - Justifica afirmaciones o conclusiones usando la información obtenida y sus
información obtenida. conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
RESUELVE PROBLEMAS Gestiona su aprendizaje Comunicación Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
U4:Valoramos nuestra DE REGULARIDAD de manera autonoma equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
diversidad. EQUIVALENCIA Y CAMBIO. expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de
Traduce datos y condiciones a progresiones aritméticas con números enteros, a proporcionalidad directa e inversa
expresiones algebraicas y con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos.
gráficas. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
Comunica su comprensión algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y
sobre las relaciones algebraicas: progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un
Usa estrategias y problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
procedimientos para encontrar .
equivalencias y reglas Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático
generales. más conveniente a las condiciones de un problema para determinar términos
Argumenta afirmaciones sobre desconocidos o la suma de “n” términos de una progresión aritmética, simplificar
relaciones de cambio y expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las
equivalencia. operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales,
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una
progresión aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio que
descubre.
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA MOVIMIENTO Y -Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
LOCALIZACION. utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala.
Modela objetos con formas -Lee planos o mapas a escala y las usas para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
geométricas y sus -Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
transformaciones. longitud, el perímetro, el área de cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
Comunica su comprensión bidimensionales.
sobre las formas y relaciones -Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
geométricas: entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
Usa estrategias y simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
procedimientos para medir y geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ENFOOUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

Exposiciones, practicas virtuales de Khan Academy,presentación de trabajos Lista de cotejo, rubricas
TERCER TRIMESTRE
(del 14 de setiembre al 8 de diciembre del 2020)
sesiones
(horas)
U5: Respetamos RESUELVE PROBLEMAS DE Se desenvuelve en EPT Transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen potencias con exponente
nuestras normas. CANTIDAD. entornos virtuales CTA entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales
Traduce cantidades a expresiones generados por las TICS sucesivos.
numéricas Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la
Comunica su comprensión sobre equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado
los números y las operaciones. del IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones financieras y
Usa estrategias y procedimientos comerciales, y estableciendo relaciones entre sus representaciones.
de estimación y cálculo. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
Argumenta afirmaciones sobre propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la
las relaciones numéricas y las radiación y potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y
operaciones. fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias,
RESUELVE PROBLEMAS DE decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar
GESTION DE DATOS. procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
Representa datos con gráficos y condiciones de la situación planteada.
medidas estadísticas o Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden
probabilísticas. entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales
sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que
Comunica su comprensión de los descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y
conceptos estadísticos y operaciones.
probabilísticos. Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara
Usa estrategias y procedimientos la frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través de la
para recopilar y procesar datos. regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia
Sustenta conclusiones o relativa expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor determina si un
decisiones con base en la suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
información obtenida. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el
significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos de
una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia
relativa.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad de ocurrencia de sucesos en
estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos
y probabilísticos. Reconoce expresada como porcentaje.
RESUELVE PROBLEMAS DE Gestiona su autonomía EPT Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
U6:Adaptandonos a REGULARIDAD de manera autónoma equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
los cambios EQUIVALENCIA Y CAMBIO. expresiones algebraicas o gráficas (modelos) a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c
Traduce datos y condiciones a є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones
tecnológicos.
expresiones algebraicas y gráficas lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o
Comunica su comprensión sobre decimales, o a gráficos cartesianos.
las relaciones algebraicas: Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y
Usa estrategias y procedimientos simbólicas, su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de
para encontrar equivalencias y cambio de una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función
reglas generales: afín y función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una
Argumenta afirmaciones sobre proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la
relaciones de cambio y situación.
equivalencia. Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático
más conveniente a las condiciones de un problema para simplificar expresiones
RESUELVE PROBLEMAS DE algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones,
FORMA MOVIMIENTO Y solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una
LOCALIZACION. función lineal.
Modela objetos con formas Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
geométricas y sus Establece, propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre
transformaciones las propiedades del volumen, área y perímetro.
Comunica su comprensión sobre Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
las formas y relaciones lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y
geométricas: congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y
Usa estrategias y procedimientos polígonos.
para medir y orientarse en el Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un
espacio. problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Argumenta afirmaciones sobre Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
relaciones geométricas. determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, pirámides,
polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares,
empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
trípticos ,exposiciones tareas virtuales Lista de cotejo,rubricas
IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Tiene por finalidad principal contribuir al desarrollo integral del estudiante y la mejora continua del proceso de enseñanza y aprendizaje. Tiene carácter formativo porque incide
directamente en la mejora de los aprendizajes, esto se observa cuando el estudiante reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y sus resultados, reconoce sus fortalezas,
dificultades y necesidades, asumiendo nuevos retos; es decir, gestiona progresivamente su aprendizaje de manera autónoma.
 La evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje
La evaluación es un proceso intrínseco a la enseñanza-aprendizaje. Esto implica que la información que se recoge y analiza se utiliza para planificar de acuerdo a las necesidades y
potencialidades de aprendizaje identificadas, brindar retroalimentación, acompañar y ofrecer atención diferenciada a las estudiantes y valorar sus logros durante y al término de
un periodo de aprendizaje y así sucesivamente.
 La evaluación durante la planificación de la enseñanza- aprendizaje
La planificación y evaluación de la enseñanza y aprendizaje son dos procesos que operan juntos porque se retroalimentan permanentemente. Estos procesos se desarrollan en
forma cíclica y se dan antes y durante el proceso formativo en la interacción entre el docente y sus estudiantes:
 Identificar las necesidades de aprendizaje, intereses, características y saberes de las estudiantes para determinar los propósitos de aprendizaje
 Determinar las evidencias que permitirán comprobar lo aprendido y los criterios de evaluación que se usarán para valorarlas
 Diseñar situaciones, secuencia de actividades, estrategias y condiciones considerando oportunidades de retroalimentación y oportunidades para mejorar las producciones o
actuaciones.
La evaluación durante el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje
En este proceso se busca que el o la docente:
 oriente la comprensión de las estudiantes sobre para qué, cómo, cuándo y con qué criterios van a ser evaluadas
 monitoree, recoja, registre y valore las evidencias de aprendizaje.
 retroalimente oportunamente el proceso enseñanza-aprendizaje
 atiende las necesidades de aprendizaje
 La evaluación al término de un periodo de la enseñanza-aprendizaje
Tiene como propósito que los docentes establezcan e informen el nivel de logro de las competencias de cada estudiante en un periodo lectivo que puede ser al término de una
unidad, trimestre, semestre, año de acuerdo a la modalidad y nivel.
Se debe considerar que la evaluación no concluye con el reporte de resultados al término de cada periodo de aprendizaje, sino que es continuo.
A. RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES
 El estudiante:
 Se informa acerca de lo que va a aprender, para qué, cómo y con qué criterios será evaluado, desde el inicio del proceso de aprendizaje; para gestionar su aprendizaje.
 Plantea y asume metas y/o compromisos de mejora de sus aprendizajes, a partir de la retroalimentación recibida, sobre sus logros, avances y dificultades.
 Participa en los procesos de autoevaluación y coevaluación, brindando retroalimentación a las producciones o actuaciones propias o de sus pares, utilizando los criterios de
evaluación establecidos y/o consensuados
 La familia, apoderados:
 Solicita información referida a cómo y en qué serán evaluadas sus hijas y sobre los avances y dificultades en su aprendizaje.
 Comunica información relevante sobre las características y necesidades de sus menores hijas.
 Valora y participa activamente en el desarrollo de los aprendizajes de sus hijas, involucrándose en actividades complementarias que ayuden al desarrollo de sus competencias, el
fortalecimiento de sus avances y la superación de sus dificultades.
 El docente:
 A través del trabajo colegiado, participa de espacios de reflexión sobre los cambios que trae consigo la evaluación formativa para responder a las necesidades de aprendizaje de
las estudiantes y promover su participación en sus procesos de aprendizaje y evaluación.
 Genera un clima favorable para la evaluación, promoviendo espacios de reflexión e interacciones que permitan a las estudiantes demostrar lo aprendido, identificar y comunicar
sus dificultades y errores, plantear cómo superarlos y que aprenden de ellos para mejorar sus aprendizajes; mostrando confianza en las capacidades de las estudiantes para
aprender, considerando sus características e intereses.
 Comunica y garantiza que las estudiantes comprendan lo que van a aprender para qué, cómo y con qué criterios serán evaluados.
 Retroalimenta de manera pertinente a las estudiantes, brindando comentarios específicos en el momento oportuno.
 Recoge y analiza evidencias que den cuenta del aprendizaje de las estudiantes identificando sus avances y dificultades y genera acciones en coordinación con el tutor y
directivos para brindarles los apoyos necesarios considerando la diversidad.
 Reflexiona a partir de la evaluación sobre su práctica pedagógica y la retroalimenta fortaleciendo su desempeño profesional
B. ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN
En concordancia con la RVM 025-2019-MINEDU: “Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas
educativos de la Educación Básica”:
a) En el primer y segundo año de educación secundaria, se utilizará la escala de calificación literal:
AD LOGRO DESTACADO
Cuando la estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá
del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando la estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.
B EN PROCESO
Cuando la estudiante está próxima o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable
para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando la estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo
de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
b) Desde tercero a quinto año de secundaria se continuará utilizando la escala vigesimal para efectos de la calificación de los aprendizajes, considerando lo dispuesto en la
Directiva 004-VMGP-2005 aprobada por Resolución Ministerial 234-2005-ED. Sin embargo, en la calificación se debe tener en cuenta que se evalúan las competencias y
áreas establecidas en el CNEB.
V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
PARA EL O LA DOCENTE Clases virtuales del MED ,textos de consulta,

PARA LA ESTUDIANTE Texto Resolvamos del MED para 2do Grado, tareas virtuales de Khan Academy
Fecha y firma de los docentes
__________________________
__________________________ __________________________
Gabriela De la Torre Wong
Elizabeth Salvador Salazar Walter Sancho Coaquira
__________________________ __________________________
__________________________
Carla Teco Vicente Reyna Gamarra
Estela Muñoz
__________________________ __________________________ __________________________

Roxana Yaya Herrera Jaime Aquije Córdova Nelson Rodríguez Silva
__________________________
Marlene Alvarado
SDFG

Programación anual 2020 área matemática

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I.E.

“José Antonio Encinas” N° 1137

PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

I. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

U1: Protegemos nuestra

• Resuelve • Resuelve • Resuelve • Resuelve Gestiona su aprendizaje de Se desenvuelve en los

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,

III. SECUENCIALIDAD DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS (POR TRIMESTRE)

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL O LA DOCENTE Clases virtuales del MED ,textos de consulta,

Fecha y firma de los docentes

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