90003 Competencias Comunicativas

DENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO

FICHA TECNICA
Nombre del Curso: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Palabras clave: Discurso, comunicación, leer, escribir, producción textual, lenguaje.
Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Ciudad: Bogotá, D.C. – Colombia
Autor Protocolo Carlos Fernando Cisneros Rincón
Académico:
Año: 2010
Unidad Académica: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Campo de Formación: Básico Común
Área del Conocimiento: Ciencias Sociales
Créditos Académicos: Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo académico: 72 horas promedio de estudio
independiente y 24 horas promedio de acompañamiento tutorial
Tipo de curso: Teórico
Destinatarios: Estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia del primer periodo académico y
estudiante interesado en cualificarse en el área de las competencias comunicativas.
Competencia General de Los estudiantes identifican, describen y reconocen la discusión fundamental sobre el aprendizaje d
aprendizaje: competencias comunicativas, que no solo están referidas a la forma como transmitimos nue
pensamientos, bien sea a través de lo escrito, lo oral, o lo visual, sino que las compete
comunicativas están relacionadas con el contexto socio-cultural de cada uno de los individuos.

Esta competencia se fortalece a través del pensamiento crítico de las discusiones en comunicac
sobre la relación entre las palabras y el lugar que ocupa cada uno de nuestros estudiantes
comunidad. A partir de allí, buscar los medios para que el estudiante se apropie del len
profesional que va adquiriendo en su permanencia en la Universidad UNAD, Reconociendo que d
de cada palabra o término existe una historia de lucha en el campo de la comunicación que dete
las palabras que usamos no son las mismas en todas las circunstancias sociales de la vida social.
Metodología de Oferta: A distancia
Formato de circulación: Documentos impresos en papel. Aula virtual, en documentos de PDF, en CD.
Denominación de las Unidad I: Nociones Generales
Unidades Didácticas:
Unidad II: Producción Textual

Introducción
 

El curso de Competencias Comunicativas responde al Componente Básico Común de

los diferentes Programas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. El
curso trabaja las diferentes competencias comunicativas con la intención de fortalecer
el conocimiento y los estudiantes puedan utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicación en un contexto social determinado. Estas competencias basadas en la
negociación de significados entre los interlocutores, aplicables tanto a la comunicación
oral como a la escrita.

Las competencias comunicativas implican un despliegue de las capacidades

relacionadas con el uso del lenguaje, competencias lingüísticas, discursivas,
pragmáticas, etc. Las competencias en la lengua escrita y habilidades lingüísticas,
desde el enfoque funcional y comunicativo de los usos sociales de la lengua, se
concretan en cuatro: escuchar, hablar, leer y escribir; contextualizadas en una gran
variedad de géneros discursivos, orales y escritos (exposiciones académicas, debates,
presentaciones, entrevistas, reseñas, asambleas, cartas, narraciones, autobiografías,
tertulias, etc.)

Este panorama es de vital importancia para el estudiante en tanto reconoce la

complejidad de los procesos comunicativos y a la vez logra identificar los principales
elementos que intervienen dentro de dicho proceso. El paso siguiente es lograr que los
estudiantes se formen para la producción, recepción e interpretación de mensajes de
diferentes tipos, a través de todos los canales, que facilitan y promueven el inicio,
mantenimiento y fin de los procesos comunicativos.

Justificación
 

Este curso es importante para los estudiantes en tanto que contribuye en la formación de sus
competencias comunicativas orientadas a que los procesos comunicativos sean más efectivos
y eficaces, según sus necesidades e intenciones en un contexto real, para que logren un
desarrollo profesional permanente en cada una de las áreas de trabajo. En la actual coyuntura
social, en un mundo donde los medios de comunicación hacen parte de la vida social, los
profesionales de las diferentes áreas deben tener una formación básica para lograr adelantar
una educación pertinente. De esta manera los profesionales Unadistas, tendrán herramientas
eficaces para lograr gestionar proyectos que incidan en la resolución de problemáticas
sociales, ciudadanas y organizacionales.

Por lo tanto, este curso permite inicialmente que el estudiante identifique el término de
competencias comunicativas y que de esta manera logre, a partir de su expresión oral,
realizar un análisis crítico y reflexivo frente a sus propias formas de comunicación u la de sus
compañeros. Además le brinda al estudiante algunas pistas para la interpretación de
imágenes y textos. Lo hace ver las diferentes formas de narrar y escribir, así como las
estrategias para hablar en público. En este sentido el curso es relevante para el desarrollo
profesional de los estudiantes, puesto que de manera teórica y `práctica podrán desarrollar
diferentes habilidades comunicativas, que a la vez los proyecten tanto en lo personal, como en
su capacidad de formular estrategias de comunicación capaces de tener impacto dentro del
tejido social.

Las competencias necesarias y que promueve el curso son:

Contextual: Hace uso de las competencias comunicativas para lograr procesos

comunicativos eficaces que le posibilite realizar proyectos que incidan en su entorno.
Comunicativa: Se comunica con claridad. Hace uso de las técnicas y los conceptos de
la comunicación verbal, no verbal. Así como de las metodologías para escribir y hablar
en público.

Por eso el proceso de aprendizaje está orientado a mostrar la complejidad del proceso
de comunicación para que se puedan aplicar a las diferentes áreas del trabajo.

Cognitiva: Identifica los conceptos claros de las diferentes competencias cognitivas.

Descubre las estructuras de los procesos ocupacionales. Aprende a interpretar la
imagen y los textos. Relaciona dichos conceptos con la práctica diaria del acto
comunicativo.

Valorativa: Adquiere los dispositivos pedagógicos para hacer lectura crítica sobre su

entorno y a propiciar, desde el campo de la comunicación, proyectos de transformación
tanto en lo individual, como en lo social.

El logro de estas competencias se alcanza con el desarrollo del proceso de aprendizaje a

través de: Estudio independiente: Es el fundamento de la formación y del aprendizaje.
Se desarrolla a través del trabajo personal y del trabajo en pequeños grupos
colaborativos de aprendizaje, 72 horas. Acompañamiento tutorial: es el apoyo que la
institución y el programa brinda al estudiante para potenciar el aprendizaje y la
formación, 24 horas.
 

Intencionalidades formativas
 

Las Intencionalidades Formativas están conformadas por: los propósitos,

los objetivos, las competencias y las metas de aprendizaje.

Propósitos
 

- Identificar las fortalezas y/o debilidades del estudiante en el uso y

manejo de la competencia comunicativa.

- Propiciar en los estudiantes actos comunicativos eficientes según la

aplicabilidad para cada contexto social.

 
- Indagar sobre la noción de competencia y potenciarla desde cada
estudiante como miembro de la sociedad.

- Fortalecer la producción textual a partir del ejercicio de la escritura

concienzuda y algunas características de la comprensión.

- Proponer algunas estrategias de comprensión lectora.

jetivos
OBJETIVOS

Potenciar el discurso tanto oral como escrito de los estudiantes.

Fortalecer los conceptos básicos de las competencias comunicativas en

los estudiantes.

Identificar los procesos de comunicación verbal y no verbal.

Fomentar en el estudiante el uso de las herramientas para la

interpretación de imágenes y de las representaciones simbólicas.

Primera Unidad:

Generar una sensibilización especial por el conocimiento a través de

entender que es a través de lenguaje que aprendemos a decir nuestra
realidad desde nuestras propias palabras y conocimientos.

Reconocer el papel del lenguaje como un elemento fundamental para la

interpretación de la realidad.

Segunda Unidad:

Conocer las diferentes formas de expresión escrita, para aplicar en lo

práctico las formas de transmitir las competencias comunicativas que se
han ido acumulando a lo largo de nuestra cotidianidad.
 

Metas
Al finalizar el presente curso el estudiante tendrá las herramientas
suficientes para analizar los procesos comunicativos; podrá
desenvolverse con mayor propiedad en el ámbito académico y tendrá la
capacidad de crear competencias comunicativas que impliquen un
despliegue de las capacidades relacionadas con el uso del lengua.

El estudiante se apropiará de los medios tecnológicos dispuestos por la

UNAD para fortalecer su discurso y sus competencias comunicativas en
aras de acrecentar sus competencias laborales.

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS COGNITIVAS Los estudiantes comprenden el valor agregado de las

competencias comunicativas no solo como una técnica de expresión sino que la comunicación
tiene una estrecha relación con los procesos sociales. También comprenden la relación entre lo
simbólico y el contexto social, que este último es el que le da realmente la interpretación de los
signos.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS El estudiante entiende y argumenta planteamientos básicos

de la comunicación en la relación entre lengua, lenguaje y los procesos sociales, así como
entienden y argumentan los planteamientos básicos de las distintas formas de expresión
comunicativa, sin especular, parten del respeto por el otro, las normas de urbanidad y de cortesia.

COMPETENCIAS CONTEXTUAL En el curso de Competencias Comunicativas, es clave, porque

al comunicarnos se evidencia todo un proceso social, ¿qué palabras usamos y porqué? El lenguaje
refleja una visión de la realidad, estamos de acuerdo con esto o no? Estos cuestionamientos solo
la dan conocer el contexto social en el que nos movemos y su relación con el lenguaje que
utilizamos para expresarla.

Lo fundamental en este curso es que los estudiantes puedan comprender a través del lenguaje
simbólico las interpretaciones se determinan por las relaciones de poder, que no son estáticas, en
cada uno de los campos; por ejemplo, el religioso, el político, el económico y el cultural. En este
sentido, las palabras tienen historias que reflejan los momentos históricos y sociales más
relevantes. En las lecciones sobre las formas de expresión el estudiante determinará que si no hay
un conocimiento del lugar o la sociedad (contexto) que se habita no podemos usar estas
herramientas de comunicación.

A continuación se presenta el contenido del curso, distribuido en dos

unidades:

UNIDAD CAPITULO LECCIÓN

1. NOCIONES 1. La L.1 Hacia el principio de cooperación
GENERALES comunicación
 L.2 La comunicación No verbal
 
L.3 Ámbitos de estudio de la comunicación No
verbal.

L.4 La oralidad es tu voz

L.5. Evento comunicativo y sus características

2. Las L.6 Noción de competencia

competencias en
el lenguaje L.7 Formación por Competencias

L. 8 Competencia Comunicativa

L.9 Competencia Textual

L.10 Nuestro cuerpo comunica

3. La L. 11 En camino de lograr una Ética
conversación comunicativa

L. 12 Nuestra sociedad civil es una sociedad

comunicativa
L.13 Moral comunicativa

L.14 Un primer momento comunicativo

L.15 El discurso académico

     
2. PRODUCCIÓN 4. Características L.16 El proceso de escribir.
TEXTUAL de la
comunicación L.17 Algunos conectores
escrita
L. 18 El párrafo

L. 19 Estructura de un párrafo
L. 20 Consideraciones

5. Comprensión L.21 La comprensión

lectora
L.22 Ejercicios representativos

L.23 Niveles de lectura

L.24 Condiciones generales de la lectura

L.25 Fenómeno comunicativo 

  6. Estrategias de L.26 El mapa conceptual
comprensión
lectora L.27 El resumen

L.28 Recapitulando

L.29 La reseña

L.30 Reseña crítica

Contexto teórico
 

Las competencias comunicativas cada día adquieren la importancia que

en verdad se merecen. Por esta razón es muy importante que los
estudiantes puedan establecer la dimensión del proceso y sus
principales características. En la medida en que el campo de
comunicación adquiere, día a día, un papel estratégico es necesario
adquirir unos conocimientos básicos para afrontar el reto comunicativo.
La influencia notablemente de los procesos de comunicación en
contextos como el desarrollo local y el mejoramiento de las
organizaciones, hace necesario que se aprenda más en torno al campo
comunicativo.

Metodología
 

De acuerdo al Proyecto Académico Pedagógico de la Institución, el proceso de aprendizaje

se encuentra centrado en el Aprendizaje Autónomo aquí el estudiante es el actor principal
de su formación a través del desarrollo de la autogestión del conocimiento. El cual permite
contextualizar las realidades particulares del estudiante, respeta los ritmos de aprendizaje
individual, permite el aprendizaje cooperativo y colaborativo, desarrolla la capacidad de
autoevaluar y autorregular el proceso de aprendizaje e incentiva la creatividad en la
construcción de estrategias de conocimiento. El estudiante deberá organizar pequeños
grupos de estudios, tanto para presentar trabajos, como para estudios colaborativos, el cual
debe complementar con ochenta horas de estudio independiente.

Tabla 1. Distribución de horas promedio para el trabajo académico según el curso de

Competencias Comunicativas como espacio de construcción de sentido de 2 créditos
aplicado al contexto de la educación a distancia
 ACTIVIDADES GENERALES DEL TRABAJO DISTRIBUCIÓN DE HORAS
ACADÉMICO SEGÚN NÚMERO DE CRÉDITOS
ACADÉMICOS

2
Estudio independiente 72
Acompañamiento y seguimiento tutorial 24
Total horas 96

Estudio Independiente: es el fundamento de la formación y del aprendizaje. Se desarrolla a

través del trabajo personal y del trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. Por
cada crédito académico el estudiante debe dedicar en promedio 36 horas al trabajo académico en
estudio independiente.

Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje: Es parte del estudio

independiente y tiene como propósito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización
de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboración de
informes según actividades programadas en la guía didáctica. La participación en un
pequeño grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carácter obligatorio en cada curso
académico.

Acompañamiento tutorial

Es el apoyo que la institución y el programa brindan al estudiante para potenciar el

aprendizaje y la formación. Por cada crédito académico el programa dedicará en promedio
12 horas al acompañamiento tutorial. El acompañamiento es de carácter obligatorio y se
realiza a través de:

Tutoría individual: Es el acompañamiento que el tutor hace al estudiante con carácter de asesoría
al aprendizaje de los contenidos temáticos, consejería sobre pertinencia de métodos, técnicas y
herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocución sobre criterios para la
valoración de los conocimientos aprendidos, revisión de informes, evaluación de las actividades y
seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.

Sistema de evaluación
 

Momentos de la Evaluación

La autoevaluación, se entiende como una oportunidad para hacer la revisión y reflexión

autocrítica de procesos, aprendizajes y productos del proyecto de formación que está
llevando a cabo el estudiante. Tiene por objeto que el estudiante juzgue objetiva y
constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas
 trazadas por él mismo. Con esta, se espera identificar los procesos alcanzados por el
estudiante y las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros. En cada una
de las actividades de aprendizaje, el estudiante podrá realizar su autoevaluación en el
momento de enfrentarse a las actividades como el debate de conceptos y planteamientos
propios del estudiante con el tutor, la realización de los ensayos, resúmenes, mapas
conceptuales, cuadros comparativos y entrevistas; al realizar estas actividades el estudiante
deberá reflexionar sobre los diferentes conceptos, identificar el hilo conductor de las
discusiones que se plantean en los textos leídos de tal forma que pueda ir construyendo su
propia postura frente a la disciplina.

El estudiante podrá hacer consciente su aprendizaje al momento de enfrentarse con la

realización y análisis de los productos que presenta. Finalmente el momento más
importante del proceso de autoevaluación se presentará al final del curso cuando el
estudiante pueda dar cuenta en sus palabras de los estudios culturales.

La coevaluación es un proceso colaborativo que pretende poner en común evidencias o

productos de aprendizaje, identificar fortalezas, estrategias exitosas, posibles errores o
limitaciones para convertirlos en situaciones de aprendizaje mediante la valoración y el
reconocimiento del trabajo del otro poniendo en juego la equidad, honestidad y la ética para
contribuir al crecimiento solidario del grupo. Este momento se hará evidente en las
interacciones entre estudiante-estudiante y estudiante-tutor, ya que a partir de la
socialización de los productos realizados se presenta un proceso de retroalimentación
bidireccional donde el estudiante por intermedio del comentario de los otros evidencia sus
aciertos, cuestiona sus planteamientos, y reconoce sus dificultades en el proceso de
aprendizaje. acompañamiento, seguimiento y valoración del desempeño académico del
estudiante.

La heteroevaluación tiene por objeto la verificación de competencias y logros de

aprendizajes exigidos por la sociedad del conocimiento con fines de acreditación,
certificación y promoción. Se realizará mediante pruebas orales o escritas, trabajos de
investigación, ensayos, informe de prácticas, estudios de caso, foros, paneles, sustentación
de trabajos o cualquier otro procedimiento que se considere adecuado para realizar el
acompañamiento, seguimiento y valoración del desempeño académico del estudiante”. Este
momento se evidenciará en el momento en que el estudiante demuestre sus competencias
cognitivas frente al campo de estudios culturales, el manejo de conceptos y su destreza
relacional lo aprendido con los ejes temáticos de la carrera.

Interfaces de Situaciones Formatos de Evaluación por Prueba

aprendizaje y actividades socialización parte del tutor Nacional
con base en
parámetros de 40%
la Guía
Didáctica
Reconocimiento Trabajo Sistematización La sumatoria de Prueba nacional
personal personal los procesos de carácter
Pequeños Análisis de evaluativos de individual y
grupos sistematización y esta interface obligatoria que
 colaborativos nueva producción
Grupo de Socialización de
curso producciones y de corresponde
experiencias al10% del total de
Profundización Trabajo Sistematización La sumatoria de
personal personal los procesos
Pequeños Análisis de evaluativos de
grupos sistematización y esta interface
colaborativos nueva producción corresponde
Grupo de Socialización de al30% del total
curso producciones y de de la calificación
experiencias del curso se sumará con los
académico resultados del
Transferencia Trabajo Sistematización La sumatoria de 60% obtenido por
personal personal los procesos el estudiante en el
Pequeños Análisis de evaluativos de desarrollo de
grupos sistematización y esta interface actividades de las
colaborativos nueva producción corresponde interfaces:
Grupo de Socialización de al20% del total
curso producciones y de de la calificación           40%
experiencias del curso
académico

Glosario de términos
CODIGO: 
La transmisión de un mensaje se hace mediante algún proceso de codificación: un código. Este
código puede ser gestual, verbal, visual, audiovisual. El Código, por tanto, es un conjunto de
conocimientos comunes que poseen el emisor y el receptor. Existe un acuerdo previo o conjunto de
normas compartidas.

COGNITIVO:

El término cognitivo es utilizado por la psicologia moderna, concediendo mayor importancia a los
aspectos intelectuales que a los afectivos y emocionales; en este sentido, se tiene un doble
significado: primero, se refiere a una representación conceptual de los objetos. La segunda, es la
comprensión o explicación de los objetos. (Campos Maldonado Rito). 

Otra definición valedera en nuestro curso de Competencias Comunicativas el término Cognitivo es

un proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje en el cual, las capacidades
cognitivas solo se aprecian en la acción; es decir, primero se procesa información y después se
analiza; en este sentido, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques. El desarrollo
de lo cognitivo en el estudiante debe ser el centro del proceso de enseñanza por parte del
docente / tutor.

COMPETENCIAS: 
Las Competencias pueden definirse como: 
1. Son características permanentes de la persona, 
2. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo, 
3. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de otra índole. 
4. Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están solamente asociadas
con el éxito, sino que se asume que realmente lo causan. 
5. Pueden ser generalizables a más de una actividad.

Probablemente una fuente de confusión con respecto a las Competencias, es que son entidades
más amplias y difusas que los constructos psicológicos tradicionales. De hecho, las Competencias
combinan en sí, algo que los constructos psicológicos tienden a separar (a sabiendas de la
artificialidad de la separación): lo cognoscitivo (conocimientos y habilidades), lo afectivo
(motivaciones, actitudes, rasgos de personalidad), lo psicomotriz o conductual (hábitos, destrezas)
y lo psicofísico o psicofisiológico (por ejemplo, visión estroboscópica o de colores). Aparte de esto,
los constructos psicológicos asumen que los atributos o rasgos son algo permanente o inherente al
individuo, que existe fuera del contexto en que se pone de manifiesto, mientras que las
Competencias están claramente contextualizadas, es decir, que para ser observadas, es necesario
que la persona esté en el contexto de la acción de un trabajo específico.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

La expresión "Communicative competence" fue introducida por vez primera en la literatura por Dell
Hymes, hacia los años setenta, refiriéndose a la habilidad de los hablantes nativos de su lengua
(en nuestro caso, el castellano) para usar los recursos de su lengua de forma que no fueran sólo
lingüísticamente correctos, sino también, socialmente apropiados (Oliva, 1998). La competencia
comunicativa se define como "el conocimiento que nos permite utilizar la lengua como instrumento
de comunicación en un contexto social determinado" (Perez, 1996). También se infiere que: es un
concepto dinámico basado en la negociación de significado entre los interlocutores, aplicable tanto
a la comunicación oral como a la escrita, que se actualiza en un contexto o una situación particular.

EL CANAL:

Un mensaje puede ser enviado por uno o más canales. El canal es el medio a través del cual se
transmite el mensaje, es decir, el soporte que permite que el mensaje llegue del emisor al receptor
y viceversa. (En la bibliografía reciente ya no se habla de emisor y receptor sino de interlocutor a
interlocutor).

ESCRITURA: 
De acuerdo con el diccionario de la lengua española, la palabra: "escritura" tiene las siguientes
definiciones:
1. f. Acción y efecto de escribir.
2. f. Sistema de signos utilizado para escribir. Escritura alfabética, silábica, ideográfica, jeroglífica.
3. f. Arte de escribir.
4. f. Carta, documento o cualquier papel escrito.
5. f. Documento público, firmado con testigos o sin ellos por la persona o personas que lo otorgan,
de todo lo cual da fe el notario.
6. f. Obra escrita.
HABLAR: 
Frenta al término "hablar", el diccionario de la lengua española define:
1. intr. Articular, proferir palabras para darse a entender.
2. intr. Dicho de ciertas aves: Imitar las articulaciones de la voz humana.
3. intr. Dicho de una persona: Comunicarse con otra u otras por medio de palabras. Ayer hablé
largamente con don Pedro.
4. intr. Pronunciar un discurso u oración. Mañana hablará en las Cortes el ministro de Hacienda.
5. intr. Tratar, convenir, concertar. U. t. c. prnl.
6. intr. Expresarse de uno u otro modo. Hablar bien o mal. Hablar elocuentemente. Hablar como el
vulgo.
7. intr. Manifestar, en lo que se dice, cortesía o benevolencia, o al contrario, o bien emitir opiniones
favorables o adversas acerca de personas o cosas. Hablar BIEN o MAL.
8. intr. Razonar, o tratar de algo platicando. Hablar DE negocios, DE artes, DE literatura.
9. intr. Tratar de algo por escrito. Los autores antiguos no hablan de esta materia.
10. intr. Dirigir la palabra a alguien. El rey habló a todos los presentes. Nadie le hablará antes que
yo.
11. intr. Tener relaciones amorosas con otra persona. Gil habla con Juana.
12. intr. Murmurar o criticar. El que más habla es el que más tiene por qué callar.
13. intr. Rogar, interceder por alguien.
14. intr. Explicarse o darse a entender por medio distinto del de la palabra. Hablar por señas.
15. intr. Dar a entender algo de cualquier modo que sea. En el mundo todo habla de Dios.
16. intr. U. para encarecer el modo de sonar un instrumento con gran arte y expresión. Toca la
guitarra, que la hace hablar.
17. tr. Emplear uno u otro idioma para darse a entender. Habla francés. Habla italiano y alemán.
18. tr. Decir algunas cosas especialmente buenas o malas. Hablar pestes. Hablar maravillas.
19. prnl. Comunicarse, tratarse de palabra con alguien. Antonio y Juan se hablaron ayer en el
teatro. Tu hermano y yo nos hemos hablado algunas veces.
20. prnl. Dicho de una persona: No tratarse con otra, por haberse enemistado con ella, o tenerla en
menos. U. con neg.
cada uno habla como quien es.
1. expr. U. para dar a entender que regularmente cada uno se explica conforme a su nacimiento y
crianza.
es ~ por demás.
1. expr. Denota que es inútil lo que alguien dice, por no hacer fuerza ni impresión a la persona a
quien habla.
estar hablando.
1. loc. verb. U. para exagerar la propiedad con que está ejecutado algo inanimado, como una
pintura, una estatua, etc., y que imita tanto a lo natural, que parece que habla.
~ alguien consigo.
1. loc. verb. Meditar o discurrir sin llegar a pronunciar lo que medita o discurre.
~ alguien entre sí.
1. loc. verb. hablar consigo.
~ alto.
1. loc. verb. Explicarse con libertad o enojo en algo, fundándose en la propia autoridad o en la
razón.
~ a tontas y a locas alguien.
1. loc. verb. coloq. hablar sin reflexión y diciendo lo primero que se le ocurre, aunque sean
disparates.
hablara yo para mañana.
1. expr. coloq. U. para reconvenir a alguien después que ha explicado una circunstancia que antes
había omitido y era necesaria.
~ bien criado.
1. loc. verb. coloq. hablar como hombre de buena crianza.
~ claro alguien.
1. loc. verb. Decir su sentir con franqueza y sin adulación.
~ en común.
1. loc. verb. hablar en general y con todos.
~ fuerte.
1. loc. verb. hablar recio.
~ gordo.
1. loc. verb. Echar bravatas, amenazando y tratando a otro u otros con imperio.
~lo todo.
1. loc. verb. No tener discreción para callar lo que se debe callar.
~ por ~.
1. loc. verb. Decir algo sin fundamento ni sustancia y sin venir al caso.
~ recio.
1. loc. verb. hablar con entereza y superioridad.
hablárselo alguien todo.
1. loc. verb. hablar tanto, que no deje lugar de hacerlo a los demás.
2. loc. verb. Contradecirse, diciendo cosas mal avenidas entre sí.
ni ~.
1. expr. U. para rechazar o negar una propuesta.
ni ~ ni parlar, o ni habla ni parla.
1. exprs. coloqs. Denotan el sumo silencio de alguien.
no se hable más de, o en, ello.
1. exprs. U. para cortar una conversación, o componer y dar por concluido un negocio o disgusto.
solo le falta ~.
1. expr. coloq. U. para encarecer la perfección de una imagen humana, y, por ext., de un animal, de
una máquina, etc.

IMAGEN: 
Una imagen se define por tres hechos que conforman su naturaleza: 
a) una selección de la realidad sensorial; 
b) un conjunto de elementos y estructuras de representación 
específicamente icónicas; y 
c) una sintaxis visual. 
Una imagen es una abstracción de la realidad.

KINESIA:

Se ocupa de la comunicación no verbal expresada a través de los movimientos del cuerpo. Las
principales fuentes de comportamiento kinésico estudiadas entre otras, son: la postura corporal, los
gestos, la expresión facial, la mirada y la sonrisa.

LECTURA: 
De acuerdo con el diccionario de la lengua española,algunas definiciones son: 
1. f. Acción de leer.
2. f. Obra o cosa leída. Las malas lecturas pervierten el corazón y el gusto.
3. f. Interpretación del sentido de un texto.
4. f. Variante de una o más palabras de un texto.
5. f. Disertación, exposición o discurso sobre un tema sorteado en oposiciones o previamente
determinado.
6. f. En algunas comunidades religiosas, lectoría.
7. f. Cultura o conocimientos de una persona. 
8. f. Der. Trámite parlamentario de deliberación sucesiva de un proyecto de ley. Primera, segunda
lectura.
9. f. desus. En las universidades, tratado o materia que un catedrático o maestro explica a sus
discípulos.

Introducción
El curso de Competencias Comunicativas responde al Componente Básico Común de los
diferentes Programas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. El curso trabaja las
diferentes competencias comunicativas con la intención de fortalecer el conocimiento; en este
sentido, se pretende que los estudiantes puedan utilizar el lenguaje adecuadamente como
instrumento de comunicación en los diversos contextos sociales de su cotidianidad, fortalecer
competencias basadas en la negociación de significados entre los interlocutores, aplicable tanto a
la comunicación oral como a la escrita.

Las competencias comunicativas implican un despliegue de las capacidades relacionadas con el

uso del lenguaje, competencias lingüísticas, discursivas, pragmáticas, etc. Las competencias en la
lengua escrita y habilidades lingüísticas, desde el enfoque funcional y comunicativo de los usos
sociales de la lengua, se concretan en cuatro: escuchar, hablar, leer y escribir; contextualizadas en
una gran variedad de géneros discursivos, orales y escritos (exposiciones académicas, debates,
presentaciones, entrevistas, reseñas, asambleas, cartas, narraciones, autobiografías, tertulias, etc.)

Este panorama es de vital importancia para el estudiante en tanto reconoce la complejidad de los
procesos comunicativos y a la vez logra identificar los principales elementos que intervienen dentro
de dicho proceso. El paso siguiente es lograr que los estudiantes se capaciten para la producción,
recepción e interpretación de mensajes de diferentes tipos, a través de todos los canales, que
facilitan y promueven el inicio, mantenimiento y fin de los procesos comunicativos. Pero ante todo
se pretende desde este módulo el reconocimiento del estudiante como mediador de procesos
comunicativos conducentes a la paz y a la sana convivencia.

Las unidades didácticas en las que se divide el curso corresponden dos escenarios definidos
así: Unidad 1. Nociones generales. En el que se incluyen aspectos como: los principios teóricos
de la comunicación, las competencias en el lenguaje y lo que implica hablar desde una perspectiva
ética, esto es, la conversación en términos de responsabilidad. Unidad 2. Producción
textual. Contiene elementos para comprender lecturas y como crear textos a partir de las
características de la comunicación escrita, la comprensión lectora y algunas estrategias de
comprensión lectora que fortalecerán sin lugar a dudas la producción escritural de nuestros
estudiantes y de todos aquellos que tomen como alternativa este módulo como complementariedad
de sus actividades cotidianas sean académicas o laborales.

El desarrollo del curso propone estrategias que responden al trabajo independiente del estudiante
en donde se realizarán actividades como trabajo personal y en grupos colaborativos de
aprendizaje, los cuales llevarán al estudiante a una interacción: Estudiante - Estudiante, donde el
trabajo individual será el punto de partida. Existe un segundo momento de interacción Tutor -
Estudiante, que responde al acompañamiento tutorial y que se desarrolla en actividades como la
tutoría individual, tutoría a pequeños grupos colaborativos y tutoría en grupo de curso". Además de
la formalidad en la presentación de nuestro curso, también existe una gran reflexión de cómo
facilitar el proceso de aprendizaje.

UNIDAD 1: NOCIONES GENERALES

Como se plantea en la cotidianidad, la comunicación es mucho más que simplemente

hablar. En el ámbito académico la proyección de la teoría indica que su estudio es
amplio y complejo. Para la Unad y para nosotros como tutores hacemos énfasis en la
utilidad de lo presentado en este módulo como un prototipo de acercamiento del
estudiante en su realidad cotidiana y en la manera como el ciudadano estudiante es
responsable y co-responsable de lo que dice, en la manera en que lo dice y en el
impacto de sus expresiones. En este sentido, buscamos ciudadanos capaces de
fortalecer sus competencias. Creemos que los valores sociales son punto de partida
para el buen logro de las metas propuestas e invitamos a todos y todas lectores para
profundizar en lo aquí presentado y claro está, para mejorar en cada situación lo aquí
humildemente esbozado.