COMPENDIO DE CONTENIDOS

DESARROLLO PERSONAL
3 crédito

Profesor Autor:
Lic. Francisco Antonio Mawyin Cevallos
Colaboradores:
Lic. María Eulalia Briones Ponce
Henry Guerrero Alcívar

UNIDAD 2

PERÍODO ACADÉMICO
Julio-Septiembre/2020

Importante: El presente compendio incorpora contenidos sintetizados sobre los ejes

temáticos correspondientes a la Unidad No. 2. Este documento servirá como
referente conceptual y teórico para las evaluaciones parciales y final de esta
materia.
Índice

TABLA DE CONTENIDO

Resultado de Aprendizaje de la asignatura ................................................................................. 3

Unidad 2: Responsabilidad Social ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Tema 1: Identidad Sociocultural .................................................................................... 3
Tema 2: Responsabilidad con el medio ambiente ...................................................... 5
Tema 3: Donación de organos ....................................... ¡Error! Marcador no definido.
Tema 4: Inlusión ............................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Tema 5: Asertividad ........................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Tema 6: La escucha activa ............................................ ¡Error! Marcador no definido.

Fuente 1 revistative.com
Unidad 2: Responsabilidad Social

Resultado de aprendizaje de la unidad: Promover en los estudiantes el desarrollo

de habilidades sociales e interacción con las relaciones con el medio ambiente y
desarrolle habilidades de saber escuchar y comunicarse adecuadamente como
elemento esencial del desarrollo integral de una sociedad para establecer en ellos
competencias sociales gratificantes para la humanidad.

Resultado de aprendizaje de la asignatura

Promover el autoconocimiento, la construcción consciente y positiva de las
relaciones inter e intrapersonales, mediante la aplicación de técnicas y estrategias
teóricos vivenciales que permitan fortalecer su identidad y forjar ciudadanos críticos,
analíticos, proactivos, reflexivos, dinámicos y empoderados con la sociedad, para
afrontar situaciones con equilibrio emocional ante los desafíos de la vida.

Tema 1. Identidad personal y sociocultural

Imagen1 slideshare.net

1.1 ¿Qué es la identidad?

La identidad es considerada como un fenómeno subjetivo, de elaboración
personal, que se construye simbólicamente en interacción con otros.
La identidad personal también va ligada a un sentido de pertenencia a
distintos grupos socioculturales con los que consideramos que compartimos
características en común.
 Tajfel (1981) ha definido a la identidad social como aquella parte del
autoconcepto de un individuo que deriva del conocimiento de su pertenencia a un

grupo social junto con el significado valorativo y emocional asociado a dicha

pertenencia. Asimismo, asocia esta noción con la de movimiento social, en la que
un grupo social o minoría étnica promueve el derecho a la diferencia cultural con

respecto a los demás grupos y al reconocimiento de tal derecho por las autoridades
estatales y los exogrupos.

En resumen, es el conjunto de rasgos y características propios de un

individuo o de una comunidad, los cuales diferencian al sujeto o a la colectividad
frente a los demás o los que les rodean.

La identidad tiene un gran componente emocional, y saber “quien soy yo”

también lo tiene. De manera resumida, algunas de las características que se debe
considerar respecto a la construcción de la identidad son las siguientes:

● La identidad se desarrolla en interacción con otros.

● La identidad es una definición socialmente construida del ser.
● La identidad es un fenómeno subjetivo, con un fuerte componente emocional.
● La formación de la identidad implica un proceso de reconocimiento y de
valorización de uno mismo y de las posibilidades para hacer frente a los retos.

La identidad personal es la percepción que cada individuo posee sobre sí

mismo y que se va desarrollando a medida que se comprende quién es cada uno
como ser individual y único. Por ejemplo, considerarse inteligente, respetuoso,
honesto, simpático.

A diferencia de la identidad social, que busca encontrar el grupo o los grupos

sociales a los que pertenece cada individuo, por el contrario, la identidad personal
se refiere, en primer lugar, a reconocerse como ser individual y luego como ser
social. La identidad personal también deriva de las bases sobre las cuales somos
criadas las personas, de la familia a la que pertenecemos, los valores inculcados,
entre otros.
 1.1.1 Identidad de género.

La perspectiva de género
pretende que la sociedad sea
consciente de que los roles que se
asignan al hombre y a la mujer, a
raíz de su diferencia sexual, y que
son considerados “naturales”, sean
asumidos, en realidad, como
meras conceptualizaciones
socioculturales con raíces
profundas en la sociedad
contemporánea.
Imagen 2 comofunciona.com

Los roles de género son construcciones culturales de los roles sociales que una
determinada sociedad le atribuye a los hombres y mujeres de forma diferenciada,
en un cierto momento histórico. En palabras de Marta Lamas: “Si bien las diferencias
sexuales son la base sobre la cual se asienta una determinada distribución de
papeles sociales, esta asignación no se desprende “naturalmente” de la biología,
sino que es un hecho social.”

TAREA AUTÓNOMA:

1. Ingrese al link https://www.youtube.com/watch?v=-nqSMrKxrx4 y observe el video

¿Quiénes somos? - Identidad – Cortometraje y en su Entorno Alternativo de
Aprendizaje participe con ensayo en el classroom.

1. Revisar el presente link para reflexionar a través de las siguientes preguntas.

https://www.youtube.com/watch?v=oVd2MzNWR6Q.

Preguntas:
¿Qué emociones y pensamientos generaron en ud. el video “Nick Vujicic y
su testimonio de superación”?
....................................................................................................................
¿Me preocupa la imagen que proyecto y busco la manera de satisfacer al
grupo donde me incluyen?
……………………………………………………………………………………
¿Mis emociones interfieren en cómo me gustaría que fuera mi vida?
……………………………………………………………………………………
¿Mis preocupaciones interfieren en el camino de lo que quiero conseguir?
 ……………………………………………………………………………………

2. Temática: Quiero ser……. Reflexionar sobre mi identidad

https://www.youtube.com/watch?v=qjCpjt9MOJw
¿Qué prejuicios tengo de la cultura mayoritaria?
¿Qué prejuicios tiene la cultura mayoritaria y otros grupos que viven entre
nosotros?
¿Qué me toca hacer todos los días para desenvolverme en espacios
multiculturales?
¿Qué me gustaría que hicieran los demás para sentirme cómodo/a y
aceptado/a en la universidad, el trabajo, la iglesia, con los amigos?

Tema 2. Responsabilidad con el medio ambiente

Objetivo:

Promover el autoconocimiento y la
construcción consciente y positiva de las
relaciones con el medio ambiente, mediante la
aplicación de estrategias teórico vivenciales
que permitan forjar ciudadanos proactivos,
reflexivos, dinámicos y empoderados con el
cuidado al medio ambiente que acoge a la
sociedad donde se desenvolvemos nuestras
vidas para afrontar situaciones con equilibrio
emocional ante los desafíos de la vida.

Fuente 2 resumenlatino.com

2.1. Medio Ambiente.

En 1987, la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, constituida
por las Naciones Unidas, presentó el Informe Brundtland, en el cual se advertía de
que la destrucción medioambiental constituía una amenaza para la calidad de vida
y la salud humanas. En el informe, titulado «Nuestro futuro común», se especificaba
que la degradación de la biosfera, las presiones demográficas, el agotamiento de
los recursos y la desaparición de especies podrían comprometer seriamente las
condiciones de vida de los seres humanos en las próximas décadas.
Veinte años después, y tras varios tratados internacionales que han supuesto
poco más que una declaración de buenas intenciones (algunos de los cuales, como
el Protocolo de Kyoto, ni siquiera han sido suscritos hasta la fecha por las naciones
más contaminantes), la comunidad internacional sigue dividida a la hora de hacer
frente a la crisis ambiental que atraviesa el mundo de nuestros días. Sin embargo,
desde el ámbito científico cada vez existe más acuerdo al apuntar al hombre como
responsable del aumento desmedido en la temperatura de la Tierra en el último
siglo, fundamentalmente a través de la emisión de gases de efecto invernadero.
El medio ambiente es un sistema que se forma por elementos naturales y
culturales que se interrelacionan entre ellos y que son modificados por la acción del
hombre. El medio ambiente es el entorno que nos condiciona la forma de vida, no
obstante, nuestra forma de vida también lo condiciona y lo adapta.

Desafortunadamente, desde hace algunas décadas, la actividad humana ha

provocado alteraciones en el medio ambiente que han acabado con la extinción de
especies, la contaminación del agua y el desplazamiento de poblaciones animales
y humanas por la destrucción de su hábitat.

La constitución ecuatoriana de 2008 avanza más allá de las fronteras del

antropocentrismo, y, recogiendo explícitamente inspiración en la cosmovisión de los
pueblos andinos (se refiere a la Pachamama), reconoce los derechos de la propia
naturaleza. Establece así una ruptura radical con toda la tradición de la filosofía
política, para la cual los derechos pertenecen a las personas físicas o jurídicas, y
entre los cuales está justamente el de la manipulación y explotación de la naturaleza
según sus propios fines e intereses.

La verdadera dimensión de esta ruptura aún está siendo evaluada y, desde luego,
no puede ser analizada en profundidad sin referencia al contexto constitucional en
su conjunto. (Alimonda, 2017)

2.1.1. Cómo cuidar el medio ambiente - consejos para su protección.

Fuente:https://www.imer.mx/ciudadana660/wp-
content/uploads/sites/16/empresab.rendition.598.336.png
 Habitualmente, cuando pensamos cómo cuidar el medio ambiente tendemos
a pensar que es tarea de las grandes corporaciones, las empresas y los gobiernos
de cada país.
La realidad es que estos actores deben hacer mucho más para intentar cuidar
el medio ambiente, minimizando las emisiones de CO2 que provocan la destrucción
de la capa de ozono y el efecto invernadero, la deforestación y la extinción de
especies causadas por esta contaminación. No obstante, cada uno de nosotros
tiene en su mano la capacidad de medir sus acciones y la repercusión que tienen en
el medio ambiente, incluso puede hacer cambiar el rumbo de estas grandes
empresas.

¿Te preguntas cómo cuidar el medio ambiente? A continuación, te dejamos

una serie de acciones que puede llevar a cabo y que ayudarán a conservar el medio
ambiente y los ecosistemas que en él encontramos:
● Utiliza energías limpias o renovables.
● No utilices el coche si tienes otras opciones más limpias.
● Recicla siempre y reutiliza cuando sea posible.
● Consume productos ecológicos y cuyas empresas respeten el medio ambiente.
● No malgastes agua.
● Compra solo los productos que necesites.
Conciencia a la gente de tu alrededor para que te imite.

2.1.2. ¿Derecho a la naturaleza o derechos de la naturaleza?

Los derechos de la naturaleza son, de alguna manera, un resultado de las

luchas históricas de los movimientos sociales por solucionar la crisis ambiental. La
crisis consiste en los acelerados procesos globales de destrucción de la naturaleza;
es tan dramática la situación que incluso se está poniendo en riesgo la propia
existencia de la vida. El deterioro avanza a ritmos vertiginosos socavando las
condiciones que hacen posible la vida en el planeta.

A principios del presente siglo, algunos movimientos sociales incluyeron los

derechos ambientales en sus repertorios de contienda. (1) Era una forma de otorgar
a los pueblos autonomía para autogobernarse de acuerdo con sus cosmovisiones,
usos y costumbres. Es decir, concebir que cada pueblo pudiera establecer sus
propias normas de convivencia y definir sus propias prácticas de uso y
transformación de la naturaleza.

Desde esos años, los derechos ambientales han estado muy en boga entre
quienes han buscado destacar el derecho a la conservación y aprovechamiento
cultural de la biodiversidad. (2) Sin embargo, en el 2008, Ecuador optó por algo más
revolucionario: reconocer a la naturaleza o Pacha Mama, (3) como sujeto de
derecho.
 La crisis ambiental es ocasionada por un sistema económico y un modelo de
vida que nunca consideró los límites naturales, sino que por el contrario para
dominar a la naturaleza la ha desconocido y la ha cosificado. En palabras de Capra,
(4) la crisis es sistémica puesto que los problemas de hoy están interconectados y
son interdependientes.
Ahora bien, la Constitución Ecuatoriana, en el capítulo séptimo, artículo 71
señala que «(l)a naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza la vida,
tiene derecho a que se respete integralmente su existencia y el mantenimiento y
regeneración de sus ciclos vitales, estructura, funciones y procesos evolutivos»,
considera que «toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá exigir a la
autoridad pública el cumplimiento de los derechos de la naturaleza» y, en el artículo
72, contempla que la naturaleza tiene derecho a la restauración».

“Artículo 73 - “El Estado aplicará medidas de precaución y restricción para

las actividades que puedan conducir a la extinción de especies, la destrucción de
ecosistemas o la alteración permanente de ciclos naturales. Se prohíbe la
introducción de organismos y material orgánico e inorgánico que puedan alterar de
manera definitiva el patrimonio genético nacional”
“Artículo 74 - “Las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades tendrán
derecho a beneficiarse del ambiente y de las riquezas naturales que les permitan el
buen vivir. Los servicios ambientales no serán susceptibles de apropiación; su
producción, prestación, uso y aprovechamiento serán regulados por el Estado”.
(Alimonda, 2017)

Imagen 5 ddnaturalcc.blogspot.com
2.1.3.-Actividad para trabajar en el aula virtual: (classroom).

1.- El estudiante deberá observar el presente video y elaborar un pequeño

ensayo rescatando la importancia del mismo.
https://www.youtube.com/watch?v=8yo99_T4QZI

2.- A través del presente cortometraje llamado la “recicleta”, deberán elaborar

un video colaborativo en el cual los estudiantes propondrán alternativas de
cambios sobre el medio ambiente. El trabajo será grupal y subido al
classroom y aleatoriamente se escogerán dos para argumentar con todos.

Tema 3: Donación de Órganos

Objetivo: Reflexionar la falta de cultura de donación de órganos para crear

conciencia en las personas y accedan a la voluntad de donar un órgano en vida .

3.1 Introducción.
La donación de órganos constituye la base
fundamental del trasplante como tratamiento
óptimo de los pacientes con insuficiencia hepática,
cardiaca o renal; un tratamiento que constituye un
ejemplo de moderna tecnología sanitaria y cuya
eficacia y capacidad para salvar vidas o mejorar
sensiblemente el grado de rehabilitación de estos
pacientes está fuera de toda duda.

Imagen, 6 metalobscura.com

La donación de órganos puede constituir la diferencia entre la vida y la muerte

para un ser humano, además de la posibilidad de abrir nuevas esperanzas a
receptores de piel, válvulas cardíacas, tendones, nervios y cartílagos, entre otros.

En lo social, porque la donación es un instrumento de solidaridad y, en

consecuencia, de cohesión social: quien dona lo hace desinteresadamente y
cualquiera, de cualquier condición social, puede verse beneficiado por igual.

En lo científico, porque los trasplantes son un factor de desarrollo técnico que

no solamente se circunscribe al progreso de esas terapéuticas, sino que hacen
posible que los conocimientos que se adquieren repercutan en beneficio de otras
patologías. Y todo, porque muchos piensan que la mejor manera de hacer que la
muerte no sea tan inútil es la de donar los órganos y tejidos......Para que otros vivan.
 La decisión de donar se lleva a cabo por diferentes razones, pero entre las
más importantes están la solidaridad, la generosidad y el altruismo. El "ayudar al
otro" por razones humanitarias o religiosas, es para dar un sentido a la muerte de
un ser querido.

El Ecuador a través del pleno de la Asamblea Constituyente declaró al 14 de

octubre como el “Día Nacional de la Donación y el Trasplante”, con el objetivo de
generar conciencia en la población sobre la importancia de mantener la condición
de donante para salvar vidas.

Esta fecha fue instaurada por la Organización Mundial de la Salud (OMS), con el
propósito de incentivar en todas las personas del mundo el querer ser donantes y
así salvar la vida de otras personas menos afortunadas en lo que respecta a la salud
física.

3.1.1 ¿Qué es la donación y sus tipos?

La donación de órganos es sobre todo un acto

de amor hacia los demás, una acción de solidaridad
hacia nuestros semejantes.
Tomar la decisión de donar nuestros órganos es
difícil, ya que toca aspectos fundamentales de nuestro
ser, sobre qué es la vida y la muerte y nuestra propia
trascendencia.
Imagen 7 agenfor.com

Un donador es aquella persona que en vida ha tomado la decisión de que, al

morir, sus órganos o tejidos sean donados, para que otra persona se salve o mejore
su calidad de vida.

TIPOS DE DONANTES:

Existen diferentes tipos de donantes tales como:

• Donantes vivos de órganos (riñón, segmento hepático) y tejidos (sangre y sus
derivados, progenitores hematopoyéticos, sangre de cordón umbilical, cabezas
femorales).
• Donantes fallecidos en muerte encefálica (ME).
• Tejidos obtenidos de donante cadáver: huesos, córneas, válvulas cardíacas, piel,
islotes pancreáticos, etc.
• Donantes en asistolia: aquellos que sufren una parada circulatoria irrecuperable
presenciada, de corto tiempo de evolución, lo que permite, tras preservar los
órganos rápidamente, extraerlos, y que sean aptos para trasplante.

imagen 8. Trasplantes.net

3.1.2 Importancia y aspectos legales de la donación.

Es importante porque permite salvar y mejorar la calidad de vida de pacientes

con insuficiencia de algún órgano, cuya esperanza de vida está limitada a un
trasplante. Ser donante es tomar la decisión de donar órganos y/o tejidos después
de la vida y en circunstancias especiales en vida.

El trasplante de órganos tejidos y células, representa una alternativa

terapéutica para aquellos pacientes con padecimientos cuya consecuencia es la
insuficiencia irreversible de algún órgano o la disfunción de un tejido (insuficiencia
renal crónica, insuficiencia hepática, insuficiencia cardiaca etc.).

Imagen, 9 kienyke.com
Aspectos legales:

La donación de órganos se rige por principios de altruismo, ausencia de ánimo de

lucro y confidencialidad. Toda persona puede disponer de su cuerpo bajo los
requisitos que la ley establece.
El artículo 328 de la ley general de salud establece que “solo que en caso de
que la pérdida de la vida del donante esté relacionada con la averiguación de un
delito se dará aviso al ministerio público para la extracción de órganos y tejidos”.

Tipos de donación:

Expresa: constará por escrito, podrá señalarse a que persona o institución se

hace y el donante podrá revocar su consentimiento en cualquier momento, sin
responsabilidad de su parte.
Tácita: cuando la persona no haya manifestado su negativa para que su
cuerpo sea utilizado con fines de trasplante, siempre y cuando se obtenga el
consentimiento de él o la cónyuge, el concubinario o la concubina, los
descendientes, los ascendientes, los hermanos, el adoptado o el adoptante.

Imagen,10 docplayer.es

3.1.3.-Actividades a desarrollar en el classroom:

Denominado: “Hagamos un plan”. (¿Qué vamos a preguntar?)
Preguntar sobre la Donación de órganos a nuestros maestros de nivelación.
1.- ¿Qué les parece el tema a investigar?
2.- ¿Cómo podrían ayudarnos?
3. Mediante la herramienta “Mindmeister”, elaborar el plan a realizar.
4.- Reforzar el tema mediante la consulta en sitios web relacionados al tema.
● Actividad autónoma:
 Observar el siguiente video y dar un análisis personal del mismo a través de la
plataforma a utilizar.
https://www.youtube.com/watch?v=n5jZ1IqkjrE

Tema 4: Inclusión

4.1.- ¿Qué es la inclusión?

Muchas veces utilizamos el concepto de inclusión como una mera “suma” o

“adición” de alguien o algo, cuando en realidad es una idea que abarca aspectos
sociales bastante más profundos.

El principal pilar de la inclusión es el reconocimiento de que todas las personas

tienen habilidades y potencialidades propias, distintas a las de los demás, por lo que
las distintas necesidades exigen respuestas diversas o diferentes. La inclusión
busca que se fomente y garantice que toda persona sea “parte de” y que no
permanezca “separado de”. Inclusión, por lo tanto, significa que los sistemas
establecidos proveerán acceso y participación recíproca; y que el individuo con
discapacidad y su familia tengan la posibilidad de participar en igualdad de
condiciones.

Según la UNESCO, la inclusión es un enfoque que responde positivamente

a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la
diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la
sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en
el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las
comunidades.
La educación es un derecho, no un privilegio.
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para
facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a
metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una
perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso,
participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

fuente 2 blog.vicensives.com
 Entonces, ¿qué nos permite la inclusión?
● Disfrutar de un mundo más equitativo y respetuoso frente a las diferencias.

● Beneficiar a todas las personas sin perjuicio de sus características, es decir,

sin etiquetar ni excluir.
● Proporcionar un acceso equitativo, revisando procesos constantemente y
valorando el aporte de cada persona a la sociedad.
La educación inclusiva una respuesta a este derecho universal a la educación
para los niños diferentes:
Es importante una transformación profunda del sistema educativo que
plantee la educación desde la perspectiva de la escuela inclusiva. Hay que
emprender un proceso continuo de aprendizaje institucional. Este cambio requiere
del compromiso del conjunto de la institución enmarcado en la política educativa
actual. La integración de niños diferentes o niños con necesidades educativas
especiales, no sólo es beneficioso para ellos, sino que mejora la calidad educativa,
Ya que éstos integrados en el ámbito de la escuela común, ocupan un espacio
social, establecerán vínculos basados en la satisfacción de sus necesidades,
crearán espacios de aprendizajes mutuos y podrán prepararse más eficazmente
para interactuar luego en el ámbito laboral.

Es importante encontrar formas significativas de mostrar a los trabajadores

que su diversidad es una fortaleza, no un revés. Esto los motiva a ser verdaderos y
dar lo mejor en el trabajo, aumentando su confianza y mejorando las relaciones en
el camino. Para aprender cómo comunicarse de un modo natural en el ámbito
laboral.
Las personas con discapacidad pueden necesitar apoyo para participar
plenamente en sus comunidades. Este
apoyo puede variar desde alojamiento
para hacer que un espacio sea accesible
para una persona con limitaciones físicas
o sensoriales, hasta capacitación para
maestros para que puedan enseñar a los
estudiantes de todas las habilidades y
talentos, hasta la asistencia de
consejeros y amigos para tener éxito en
un trabajo o una actividad recreativa... El
apoyo debe respetar los deseos,
necesidades y elecciones de la persona
con discapacidad.

. fuente 3 infogram.com
4.2.- El enfoque de la educación inclusiva:

Paulina Godoy (2001), Aborda este tema de forma excelente y afirma que la
finalidad fundamental de la educación escolar es promover el desarrollo de una serie
de capacidades y la apropiación de determinados contenidos culturales necesarios

para que los alumnos puedan participar e integrarse en su medio sociocultural. La

experiencia ha demostrado que una de las variables claves a considerar para
avanzar hacia este objetivo, la constituye el currículo escolar, aquél que garantiza

que todos los alumnos de un país desarrollen las competencias necesarias para
enfrentar las exigencias sociales, intelectuales y valóricas que demanda la
sociedad en que viven, contribuyendo de este modo al desarrollo de la misma.
Para lograr este objetivo, la escuela “ha de conseguir el difícil equilibrio de
ofrecer una respuesta educativa que proporcione una cultura común a todos los
alumnos, pero a la vez comprensiva y diversificada; que evite la discriminación y la
desigualdad de oportunidades respetando al mismo tiempo sus características y
necesidades individuales.” (Blanco R. 1999).

Figura 4 revistaeducacionvirtual.com
Según el temario abierto sobre educación inclusiva (UNESCO, 2004) existen
tres justificaciones que avalan el avance hacia las escuelas inclusivas:
● Justificación educativa: la necesidad de que las escuelas integradoras
eduquen a todos los niños juntos las obliga a idear modalidades de
enseñanza que se adaptan a las diferencias individuales y, por tanto,
benefician a todos los niños.
● Justificación social: las escuelas integradoras pueden cambiar las actitudes
hacia la diferencia educando a todos los niños juntos, sentando así las bases
de una sociedad justa y no discriminatoria que anima a la gente a vivir en paz
● Justificación económica: es probable que resulte menos costoso crear y
mantener escuelas que imparten enseñanza a todos los niños juntos que
establecer un sistema complejo de distintos tipos de escuelas especializadas
 en la educación de determinados grupos de niños. Las escuelas integradoras
que ofrecen una educación eficaz en todos sus alumnos constituyen un
medio más rentable de garantizar la “Educación para todos”

4.3.-La Equidad de Género y la Inclusión como Criterios de Calidad de las

Instituciones de Educación Superior.

Si bien, tanto en Ecuador como en otros países de la región, se pueden

evidenciar resultados relevantes en relación con los indicadores del acceso de

mujeres a la educación superior que han conducido a hablar de una tendencia de

feminización de la matrícula a nivel regional (UNESCO, 2012), esto no significa
necesariamente que existan plenas condiciones de equidad de género dentro de las
instituciones universitarias.

Por esto, además de los

indicadores de acceso, permanencia y
egreso de estudiantes, se deben valorar
otros ámbitos y dimensiones
administrativas, sociales y culturales que
forman parte de las instituciones y de la
vida universitaria en las cuales se
manifiestan inequidades estructurales
existentes en nuestro contexto
sociocultural.

Imagen 5 entrepreneur.com

4.4.- DIVERSIDAD

Es un término que se enmarca desde el principio de respeto a los Derechos

Humanos y de la propiciación de valores sociales que buscan la convivencia en una
sociedad única, donde se respeten y potencien los valores del crecimiento humano,
desarrollo personal, tolerancia, aceptación, solidaridad y cooperación.
Artículo 11 de la Constitución del Ecuador
N. 2. Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos,
deberes y oportunidades.
Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento,
edad, sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma,
religión, ideología, filiación política, pasado judicial, condición socio-
económica, condición migratoria, orientación sexual, estado de salud,
portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción,
personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o
 resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de
los derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación.
El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad
real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en situación de
desigualdad.

4.5.-Actividades:

● Actividades en el aula
Responder a las siguientes preguntas
1.- ¿Qué es la inclusión para usted?
2.- ¿Qué es diversidad?

3.- ¿A qué hace referencia el 11 de la Constitución del Ecuador?

4.- Escribir su nombre con la mano derecha si es izquierdo y si es derecho
escribir con la zurda, Contar que sintió.
● Actividad autónoma:
Observar el siguiente video y dar un análisis del mismo

https://www.youtube.com/watch?v=F8rdXEj6DkM

Tema 5: Asertividad

El asertividad suele definirse como un comportamiento comunicacional en el

que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que
expresa sus convicciones y defiende sus derechos. Se trata de una categoría de
comunicación vinculada con la alta autoestima y que puede aprenderse como parte
de un proceso amplio de desarrollo emocional.
La define como una forma de expresión consciente, congruente, clara,
directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o
defender nuestros legítimos derechos sin la intención de herir, actuando desde un
estado interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad limitante típica de la
ansiedad, la culpa o la rabia.
El asertividad impide que seamos manipulados por las demás en cualquier
aspecto además de valorar y respetar a las demás recíprocamente.
Todas las personas tenemos derecho a ser tratadas con cortesía y respeto.
 ▪ Cuando defendemos nuestros derechos nos respetamos a nosotras
mismas y obtenemos el respeto de los demás.
▪ Cuando hacemos lo que es correcto para nosotras, nos sentimos
mejor con nosotras mismas y tenemos una relación más auténtica y
satisfactoria con nosotras mismas.
▪ Al sacrificar nuestros derechos, estamos entrenando a otras
personas para que nos traten de forma incorrecta.
▪ Ganaremos mucho de la vida si somos libres y capaces de defender
nuestros derechos a la vez que potenciamos los mismos derechos
en las demás personas.
▪ Tenemos derecho a expresarnos mientras no violemos los derechos
de otras personas.
▪ Si no decimos a las demás cómo nos afecta su comportamiento, les
estamos negando la oportunidad de cambiar.
▪ Cuando no permitimos que conozcan nuestros sentimientos, de
alguna manera, estamos manipulando a la otra persona.
▪ Todo el mundo se beneficia del comportamiento asertivo.

Dentro de la comunicación interpersonal, se visualizan varios estilos de

conductas en esta interacción humana.

5.1.-Conducta pasiva

Es aquel estilo de comunicación

propio de personas que evitan mostrar sus
sentimientos o pensamientos por temor a
ser rechazados o incomprendidos o a
ofender a otras personas. Infravaloran sus
propias opiniones y necesidades y dan un
valor superior a las de los demás.

Imagen 6 (Raquel,2015)

Se menciona las siguientes conductas pasivas:

▪ No defiende sus intereses. Hace lo que le dicen sin importar lo que

piensa.
▪ Conducta no verbal: Ojos hacia abajo, voz baja, vacilaciones, gestos
desvalidos, quita importancia a la situación, risitas falsas.
▪ Volumen bajo de voz, vacilaciones, silencios, poca fluidez...
▪ Poco contacto ocular, mirado baja, postura tensa, incómoda...
 ▪ Conducta verbal: “Quizás.” “Te importaría mucho” “No te molestes.”
“Realmente no es importante.” “Me pregunto si ...”
▪ Efectos: Irritación, resentimiento, baja autoestima, lástima, disgusto.
▪ Emocionalmente: Deshonesto consigo misma, inhibida y auto
negativa.
▪ Inseguridad en saber qué hacer y qué decir. Sienten que es
necesario ser querido por todos (pacientes, compañeros, etc.)
▪ Sensación constante de ser incomprendidos, manipulados y no
tenidos en cuenta.
▪ Se presentan sentimientos de impotencia, culpabilidad, ansiedad y
frustración.
▪ Pérdida de autoestima / pérdida de aprecio y/ o falta de respeto de
los demás.

Imagen 7 (aliciatutora_wordpress.co;2015)

5.2.-La conducta agresiva

Este estilo de comunicación se sitúa en un plano opuesto a la pasividad,

caracterizándose por la sobrevaloración de las opiniones y sentimientos personales,
obviando o incluso despreciando los de los demás. A continuación, se detalla
algunos ejemplos de conducta agresiva:

Imagen 8 (aliciatutora_wordpress.co;2015)

▪ Piensan que, si no se comportan así, son demasiado vulnerables.

▪ Sitúan los patrones de comportamiento en términos de ganar-perder.
 ▪ Piensan que hay gente que merece ser castigada.
▪ Pelea, acusa, interrumpe, amenaza, agrede a las demás sin tener en
cuenta sus sentimientos.
▪ Conducta no verbal: Mirada fija, voz alta, gestos de amenaza, habla
rápida y fluida, mensajes impersonales, postura intimidadora.
▪ Volumen de voz elevada, poca fluidez, interrupciones.
▪ Contacto ocular retador, cara y expresión tensa.
▪ Tendencia al contraataque.
▪ Conducta verbal: “Di no tienes cuidado.” “Deberías.” “Harías mejor
en.…” “Malo.” “Debes estar bromeando.”

▪ Efectos: Tensión, descontrol, culpable, mala autoimagen, soledad,

hiere a las demás, frustración.
▪ Actitud de las demás hacia el sujeto: Enojo, deseo de venganza,
resentimiento, humillación. Sienten ansiedad creciente, soledad,
sensación de incomprensión, culpa, frustración.
▪ Baja autoestima y sensación de falta de control.
▪ Honestidad emocional: expresan lo que sienten y piensan, “no
engañan a nadie”.
▪ Producen rechazo en los demás

5.3.-La conducta Asertiva

Es aquel estilo de comunicación abierto a las opiniones ajenas, dándoles la

misma importancia que a las propias. Parte del respeto hacia los demás y hacia uno
mismo, aceptando que la postura de los demás no tiene por qué coincidir con la
propia y evitando los conflictos sin por ello dejar de expresar lo que se quiere de
forma directa, abierta y honesta. No van a ganar, sino a llegar a un acuerdo. Una
persona asertiva suele ser tolerante, acepta los errores, propone soluciones
factibles sin ira, se encuentra segura de sí misma y frena pacíficamente a las
personas que les atacan verbalmente.

Imagen 9 (aliciatutora_wordpress.co;2015)
 ▪ Expresar, al máximo de nuestras posibilidades, lo que queremos y
deseamos de un modo directo, honesto, de forma adecuada, que
claramente indica lo que deseamos de la otra persona, pero
mostrando respeto por ella, con el mínimo coste emocional,
manteniendo una buena relación con las personas implicadas.

▪ Discrepa abiertamente, pide aclaraciones, dice “no”, sabe aceptar

errores.
▪ Defiende sus propios intereses. Expresa opiniones y sentimientos
libremente. Expresa sus deseos y necesidades. No permite que las

demás se aprovechen. Es capaz de elogiar a las demás. Sabe pedir

favores y hacer peticiones.
▪ Conducta no verbal: Contacto ocular directo, habla fluida, gesto
firme, mensaje en primera persona, respuestas directas,
verbalizaciones positivas. Conoce sus derechos y los defiende.
▪ Habla fluida, seguridad, contacto ocular directo, relajación corporal.
▪ Expresión de sentimientos tanto positivos como negativos, se
defienden sin agredir.
▪ Conducta verbal: “Pienso...” “Siento...” “Quiero “Hagamos.” “¿Cómo
podemos resolver esto?” “¿Qué piensas?” “¿Qué te parece?”
▪ Efectos: Satisfecha, segura, relajada, autocontrol, autovaloración y
respeta los derechos de las demás. Resuelve los problemas.
Sensación de control emocional.

5.4.-Actividades

● Actividades en el aula
1. Elabore ejemplos de lo que es la Asertividad y comparta con sus
compañeros
2. Responda a las siguientes preguntas.
▪.1 ¿Qué genera la conducta pasiva?
▪.2 ¿Qué genera la conducta agresiva?
▪.3 ¿Qué recomienda usted para obtener una conducta asertiva?

● Actividad autónoma:
Realice un cuadro comparativo con las diferencias de, conducta pasiva, agresiva y
asertiva
Tema 6: La escucha Activa

La habilidad de la escucha activa se trata de la destreza de «escuchar bien»;

esto es, escuchar con comprensión y
cuidado. Esta práctica llegaría a ser
una de las competencias básica y
fundamental para el correcto desarrollo
de cualquier escenario de
comunicación, y en general útil en
cualquier faceta de la vida.

Imagen 10
universoeducacion,wixsite.com
● Manifestar una actitud empática hacia el interlocutor, ya que esto nos facilita
el comprender lo que éste está diciendo y lo que está sintiendo.
● Demostrar comprensión mediante una serie de comportamientos no verbales
como: emplear un tono de voz suave, mantener contacto ocular, utilizar una
expresión facial y unos gestos acogedores, así como tener una postura
corporal receptiva. Practicamos la escucha activa cuando ante un mensaje
de nuestro interlocutor le decimos que hemos entendido lo dicho destacando
el sentimiento que hay detrás de ese mensaje.

Encontramos dos elementos principales que pueden llegar a favorecer la

escucha activa:

● El primero de ellos se trata de tener una adecuada disposición

psicológica, es decir, prepararse para escuchar, observamos a
nuestro interlocutor e intentamos identificar los contenidos
fundamentales de lo que nos dice, así como lo que pretende y los
sentimientos que subyacen en su discurso.
● El segundo elemento consiste en expresar de forma clara al otro que
le escuchas, para ellos podemos utilizar la comunicación verbal
emitiendo expresiones del tipo «ya veo», «ajá», etc., o comunicación
no verbal expresada a través del mantenimiento del contacto ocular,
afirmaciones con la cabeza, inclinación del cuerpo y otros gestos
corporales.
 De la misma manera, existen una serie de elementos que dificultan la
escucha activa, entre ellos: distraerse, juzgar lo que el otro nos está transmitiendo,
interrumpir a la persona que está hablando o, antes de que termine, darle ya la
solución, rechazar o minimizar lo que el otro nos está diciendo con expresiones del
tipo «eso no es nada» o empezar a contar, en medio de su intervención, lo que a ti
te pasa o tu opinión cuando el otro lo que está es intentando darnos la suya.

6.1.- Fases para alcanzar la escucha activa

Si entendemos la escucha activa como un proceso, podemos determinar

para que se dé una serie de fases que serían:

● Preparación, en esta primera fase se trataría de predisponernos, tanto

física como mentalmente, a escuchar a la persona que nos habla.
● En un segundo momento, sería necesario controlar todo lo
relacionado con la Posición Corporal, que debe ser adelantada e
inclinada hacia el interlocutor, pero respetando la distancia y la mirada,
manteniendo contacto ocular mirándole directamente a los ojos.
● En una tercera fase se trata de reforzar al interlocutor con estrategias
del tipo de utilizar el Refuerzo Positivo, la paráfrasis; o movimientos
corporales de asentimiento. En paralelo, durante la escucha activa, es
preciso observar el lenguaje no verbal que manifiesta el otro sus
gestos y la expresión corporal y facial, el tono y el ritmo que utiliza al
hablar.
● En la fase siguiente tenemos que intentar obtener las Ideas Principales
de lo que nos está transmitiendo para terminar con una última en la
que daremos retroalimentación.
● Transmitiendo a nuestro interlocutor el Resumen del Mensaje
escuchado para demostrarle que lo hemos entendido correctamente.

6.2.- Actividades

● Actividades en el aula

1.- Comenzamos a contar una historia, donde cada estudiante debe

de estar atento al relato de su compañero para así poder formar un
cuento
2.- Responda a los siguientes enunciados:
 1. ¿La escucha activa es?
2. ¿Qué permite La escucha activa?
3. ¿Qué sucede cuando no da la escucha activa?

● Actividad autónoma:

1. Observar el siguiente video y realizar su respectivo análisis

https://www.youtube.com/watch?v=la1F2U7YZTY
2. Resuelva, el siguiente crucigrama, y desarrolle un concepto del mismo
haciendo uso de las palabras que hay en él.

E
S A N
T E D O

D O F B S B I I

E S C U C H A A C T I V A
S O N A S U E C

T M D B I C N I
R P A I C H N

E E M L A A S U A V E
Z T E I R M
A E N D V O Z

N T A C

C A D
I L

S
Bibliografía
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Calvo, A. M. (2008). Educación inclusiva: hacia una efectiva igualdad de oportunidades.

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