Lectura 3

Diseño de contenidos de cursos virtuales en

plataforma
1.3 Conociendo el terreno
Ustedes se preguntarán, ¿por qué es importante conocer estos conceptos? Porque conocer el terreno
es la mejor manera de hacer prosperar aquello que sembremos. Manejar ciertos conceptos nos
ayudará a profundizar y contribuirá a mejorar nuestro criterio a la hora de tomar decisiones en el
diseño de contenidos destinados a una plataforma virtual.
¿Cómo describir y delimitar este territorio en el cual se “asentarán” los contenidos bajo la forma de
materiales didácticos diseñados?
A partir de los cambios tecnológicos producidos en las últimas décadas, varios autores1 han
trabajado el concepto de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) o también Ambientes
Virtuales de Aprendizaje (AVA).
Podemos definir a un EVA como un espacio virtual, alojado en la web, especialmente
diseñado para realizar una experiencia educativa, y en el cual interactúan docentes y
estudiantes, de forma tanto sincrónica como asincrónica, a partir de recursos y herramientas
cuyo fin es lograr aprendizajes
Para que una plataforma virtual sea considerada un EVA, debe contar al menos con estas cuatro
características:2
 Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que
es el protagonista de su formación.
 Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema tenga una adaptación fácil
en la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los planes
de estudio de la institución y, por último, a los contenidos y estilos pedagógicos de la
organización.
 Escalabilidad: capacidad de la plataforma de funcionar igualmente con un número pequeño o
grande de usuarios.
 Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar (uno de los más
populares es el formato SCORM).
Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que es el
protagonista de su formación
Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema tenga una adaptación fácil en
la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los planes de
estudio de la institución y, por último, a los contenidos y estilos pedagógicos de la organización.
Escalabilidad: capacidad de la plataforma de funcionar igualmente con un número pequeño o
grande de usuarios.
Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar (uno de los más
populares es el formato SCORM).
Seguramente, ya estarán notando que visualizar una plataforma educativa (como Moodle, por
ejemplo) en tanto un entorno virtual de aprendizaje, nos ayuda a tomar conciencia de lo que se
“juega” en ese espacio. No es sólo un lugar donde “depositar” materiales de estudio, o un sitio al
que los estudiantes simplemente “se conectan” para poder realizar una actividad. Es eso y mucho
más también.
Así como no es lo mismo tener una clase presencial en el aula de una institución o en una plaza
pública, algo similar sucede con los entornos virtuales: son espacios especialmente diseñados para
lograr el aprendizaje, con marcas que los revelan como parte de una institución educativa. Todo allí
está pensado para que se produzca un encuentro destinado a transitar el proceso de enseñanza y
aprendizaje. La restricción del acceso a los participantes a través del uso de nombres de usuario y
contraseña, y la posibilidad de seguimiento para docentes y autoridades de las actividades que allí
se realizan, son además ingredientes que hacen de estos espacios entornos seguros para llevar a
cabo una acción educativa.
Un campus virtual constituye un EVA dado que cumple con todas las características mencionadas.
Al interior del ámbito virtual institucional del campus, se despliegan las aulas virtuales, que son
aquellos espacios en los cuales tendrá lugar la confluencia estudiantes – docentes – materiales de
estudio, entendidos estos últimos como cualquier tipo de recurso o actividad con intencionalidad
pedagógica que tenga como fin lograr los objetivos de aprendizaje
1
Entre los cuales pueden mencionarse Suárez Guerrero (2003), Adell (2008), Gros (2011) y
Belloch (2012).
2
Boneu (2007) citado por Belloch (2012): Entornos virtuales de aprendizaje.  Universidad de
Valencia.