Universidad del Valle

Escuela de Enfermería
Asignatura de Cuidado de Enfermería al individuo, familia y comunidad

Elementos claves para la aplicación de la

Educación en salud en el cuidado de las
personas y familias

Autora : Leonor Cuellar Gómez

Profesora Asociada- Docente coordinadora de la asignatura
Objetivo General:
Aplicar los elementos centrales de los procesos educativos al cuidado de las personas, familia y
comunidad.

Logros del aprendizaje:

Al finalizar la unidad VI , se espera que los estudiantes:

1. Reflexionen sobre sus principales aprendizajes en el área de Educación en salud y su

posibilidad de uso para el cuidado en las familias.
2. Conscientizar respecto a la importancia de planear, ejecutar y evaluar el encuentro
educativo o pedagógico con las personas y familias.
3. Apliquen los elementos centrales en el diseño de las didácticas que acompañaran sus
propuestas educativas

Actividades a desarrollar:
 Participar en el taller de Elementos de la Educación en salud al servicio del
cuidado de las personas, familia y comunidad.
 Realizar lectura de la unidad o modulo.
 Aplicar los elementos centrales comprendidos al trabajo de Estilos de vida
saludable y factores de riesgo a desarrollar en sus familias.

Productos o evidencias a entregar de la Unidad.

1. Presentación semanal de la aplicación de los elementos centrales de la

Educación en salud( planeación de encuentro: Ocare , soporte teórico ,
desarrollo de la temática con su familia: información enviada por vía
electrónica

2. Reflexión al final de cada encuentro respecto a que sintió y que pensó

frente a cada actividad, principales aprendizajes obtenidos. Además
requiere recoger la opinión de los participantes del taller( como se sintieron
y que aprendieron)

.
Una vez realicemos el contacto con las familias y conozcamos más acerca de ellas y sus
dinámicas, situación que lograremos cuando iniciemos la valoración a través del Proceso de
Cuidado de Enfermería ( P.C.U), Identificadas algunas necesidades del cuidado que requerimos
plantear se necesita hacer uso de una estrategia poderosa para el cuidado de la salud de las
personas y familias y para nuestro desempeño como futuros profesionales, con es: La Educación
en Salud.

Antes de compartir de una manera más amplia acerca de estos elementos de la Educación en
salud, es necesario que precisemos que las Acciones del cuidado de Enfermería son un conjunto
de actividades o compromisos de cuidado a asumir o que se brindan a las personas y familias,
se derivan o surgen de una situación potencial que se requiera fortalecer, de la presencia de un
riesgo potencial o real, de la presencia de una enfermedad o de un daño sobre la concepción de
la salud de las personas y familias; ellas( las acciones de cuidado) van a incidir directamente
sobre la situación o hallazgo encontrado en el dominio identificado.
Es importante entonces que Usted recuerde el concepto de Salud que enfermería maneja

Salud: Es un proceso que se construye a lo largo de toda la vida de la persona, integrando aspectos de
ciclo de vida, riesgos,
potencialidades, enfermedad y proyecciones vitales

Los tipos de Intervención o acciones de cuidado a desarrollar con personas y familias. desde
nuestra profesión como enfermeras y enfermeros, podríamos plantarlas, apoyándonos en el
enfoque de la salud pública de la salud y la enfermedad (del modelo de Leavell and Clark (1960),
en niveles de intervención: acciones de promoción, prevención, participación y generación de
acciones en el diagnóstico, tratamiento y rehabilitación.

Proceso de salud- Enfermedad( modelo de Leavell and Clark-1965)

Prepatogenico Patogenia

Leavell y Clark ( 1965 Preven Diag Trata Rehabi

Promo
ción ción nosti mien
litación
co to

De acuerdo a lo planteado entonces nos centraremos en aspectos que pueden ser mas de
nuestra área de competencia como enfermeros
El cuidado de Enfermería a las personas y familias según niveles de intervención

Proteccion
Especifica: Terapeuticas :
Promocion;
acciones de cuando se
acciones de Rehabilitacion
cuidado frente presenta la
bienestar.
ala presencia de enfermedad
riesgos.

La Educación en salud

Es nuestro interés compartir a partir de este momento elementos centrales de nuestras

intervenciones de cuidado y su articulación a los procesos educativos:

 Promoción: estas acciones de cuidado actúan mayormente desde un nivel específico a

incidir en las condiciones del bienestar (nivel más alto potencial para favorecer las
acciones de cuidado de la propia salud de las personas o de la familia y de su entorno. Es
decir estas Acciones de promoción de la Salud orientan sus acciones para mantener y lograr un
ambiente externo favorable y saludable, trabajar por los procesos de cuidado saludables con las
personas, familias y comunidades Entre ellas pueden estar acciones de cuidado para conservar el
ambiente físico, la salud emocional de la persona, nutrición saludable, ejercicio y actividad física,
la vida familiar, aspectos Sico espirituales de las personas etc. Bajo este escenario juega un papel
fundamental la educación en salud, la cual promueve conocimientos, actitudes y prácticas en el
cuidado de la salud individual y colectiva.
Foto: niño y niñas participando en juego de alimen Foto: adultos en ejercicio saludable. Foto: grupo de personas en talleres de crecimiento.

nación saludable saludable.

Bajo el presente escenario de las acciones de cuidado en la promoción de la salud de las

personas y familias, la educación en salud está orientada a promover la adquisición de
conocimientos, actitudes y prácticas en el cuidado de la salud individual y colectiva. También es
importante que Usted recuerde que no se tratan únicamente de acciones individuales o
familiares, a Usted por su nivel de formación le corresponde comprender la importancia de esta
orientación de las acciones de cuidado de enfermería centrado en la promoción para el abordaje
de la familia; sin embargo el futuro profesional de Enfermería ha de comprender que en el
componente de la Promoción de la Salud ( definida como política pública) a nivel colectivo o
social, juegan un papel fundamental el desarrollo de medidas económicas y sociales que
redunden en el componente externo de la calidad de vida de las personas: acceso al trabajo, a la
recreación , a la salud, a la educación, etc.

Foto de acceso a la recreación colectiva Foto acceso al estudio y al trabajo.

 La Prevención o acciones de protección específica : son aquellas acciones de cuidado de
enfermería que se brindan directa a las personas, familias o entorno, y cuyo propósito es evitar o
aminorar la aparición de los riesgos específicos y por ende evitar la enfermedad; de ello tenemos
muchos ejemplos : la toma de la citología cervical , la aplicación de las vacunas en los niños y adultos,
el cuidado de la salud oral( sellantes) acciones educativas y reales para la prevención de accidentes
en el hogar y en la vía pública; la orientación frente al manejo de la mala comunicación en la familia,
las inadecuadas relaciones interpersonales y familiares, la prevención de riesgos ambientales en la
vivienda mediante el correcto manejo de los residuos sólidos mejoramiento de hábitos en el cuidado
del hogar ( higiene de la vivienda, manipulación de alimentos) y el conjunto de acciones para abordar
los riesgo en la vivienda: saneamiento básico, control de vectores, etc.

Foto Estudiante brindando orientación en manipulación Foto Estudiante brindando acciones de cuidado oral

de alimentos

Terapéuticas: estas acciones de cuidado están orientadas a apoyar a las personas durante sus
procesos de enfermedad, para aumentar el conocimiento de las personas sobre lo que les está
pasando en su salud, a orientar y estimular sus acciones de autocuidado y recuperación con
acciones de cuidado directo frente a la enfermedad. En este dominio o campo es importante
reconocer el peso de las acciones educativas nuevamente en una interrelación e
intercomunicación con personas de manera individual, con grupos pequeños de personas o con
sus familiares. Considero que en este campo se ha hecho bastante, pero aún hay mucho por
hacer a favor de los y las usuarias

Rehabilitación: Conjunto de acciones de cuidado de enfermería orientadas a facilitar la

adaptación, ajuste, acomodación de la persona frente a los nuevos procesos que vive, desde la
perspectiva holística: ser físico, ser emocional, ser social, ser espiritual.
 La Educación en Salud en el trabajo con las personas y familias

Foto: Estudiante liderante procesos de educación en salud en familia de la ladera de Cali.

Es importante señalar que en Enfermería se han destacado varias enfermeras (teóricas) por
abanderar la importancia de los procesos educativos alrededor del Autocuidado de las personas,
entre ellas una de las más importantes enfermeras Dorothea Orem, quien planteo sobre la
década de los 70, la teoría general de Enfermería, revisaremos brevemente algunos conceptos
de este modelo, con la posibilidad de articular desde ahí nuestra bandera clave de los procesos
de cuidado: la educación en salud.
Para Dorothea Orem. el ser humano es un organismo biológico, psicológico, espiritual y en
interacción con su medio, con el que interactúa, el cual tiene la capacidad de crear, comunicar y
realizar actividades beneficiosas para sí y para los demás. Orem define el objetivo de la
enfermería como: " Ayudar al individuo a llevar a cabo y mantener por sí mismo acciones de
autocuidado para conservar la salud y la vida, recuperarse de la enfermedad y/o afrontar las
consecuencias.

El autocuidado para Orem, es una necesidad humana que constituye toda acción que el ser
humano realiza a través de sus saberes, valores, creencias, costumbres etc. con el fin de
conservar, mantener la vida, la salud y el bienestar. Son acciones deliberadas (que se realizan por
el sentir y el saber propio de la persona), algunas de las cuales requieren de ciertos aprendizajes.
Cuando la persona no puede por sí misma llevar a cabo estas acciones por limitación, por
enfermedad o por incapacidad se produce una situación de dependencia de alguien para ayudar
a realizar estas acciones
Implicaciones para el trabajo de cuidado de enfermeria en las familias desde la
promoción de la salud y prevención de los riesgos mediante la Educación
en salud

En nuestro proceso formativo es relevante tener en cuenta los siguientes aspectos:

 El concepto de autocuidado refuerza la participación activa de las personas en el cuidado
de su salud, ellas como responsables de decisiones en primera instancia en sus vidas,
pueden potencializar o condicionar su situación de salud. Aspecto que coincide de lleno
con la finalidad de la promoción de la salud y prevención de riesgos en el contexto que lo
hemos presentado anteriormente.
 Se hace necesaria la individualización de los cuidados (cada persona es un sujeto
particular, holístico) de las diferentes personas, pues la manera cómo la gente concibe
sus procesos de vida y las situaciones que experimenta, son muy particulares y
corresponde a las formas como ve e interpreta vida y actúa ante las situaciones.
 Es fundamental la participación de las personas y familias durante las acciones educativas
que sostengan con los agentes cuidadores de enfermería, recuerde que cada persona
tiene experiencia propia, tiene un conjunto de sistema de creencias (hábitos, valores,
tradiciones, esquemas mentales) que actúan como filtros de información frente a su
propio cuidado, que en ningún momento podemos desconocer.
 Las personas aprenden en una mejor disposición cuando las propuestas educativas que
se le planteen son significativas y les interesa porque están pegadas a sus propios
procesos de vida.

Foto autorizada por madre lactante aprendiendo a lactar a su bebe.

Papel de la educación en Salud

El proceso educativo ha de ser considerado una acción movilizadora :

 No es un espacio de compartir de conocimientos, forjar nuevas actitudes o formas de ver
las situaciones y generar nuevos cambios en nuestros comportamientos, capaz de
cambiar o transformar a las personas.
 Es una estrategia poderosa que tenemos y usamos algunos seres humanos, en donde
podemos actuar e intercambiar conversaciones, valores, principios, interrelaciones con el
otro o con la otra. La pregunta que surge es ¿Dónde está la magia de la Educación en
general para incidir en la transformación de las personas y en general de la sociedad?
 El encuentro educativo para impulsar acciones de autocuidado en promoción de la salud y
prevención de los riesgos, ha de incluir el respeto y tener presente algunos de los factores
culturales, individuales, regionales y del contexto, las cuales influyen en las personas.
 Los procesos educativos con las personas y familias, se ha de estar en una relación horizontal entre
las y los integrantes de la familia, la persona y los agentes educativos, promoviendo que las
personas participantes confronten sus percepciones, conocimientos previas, exprese sus
necesidades en materia de déficit o limitación en el conocimiento, su deseo e interés o
motivaciones para aprender.
 Los encuentros educativos son un espacio de responsabilidad grande para el agente cuidador a fin
de orientar y promover cuidado de la salud de las personas, por ello lo debemos asumir con un
importante nivel de compromiso.

Estudiante en un encuentro educativo sobre factores protectores.

 El encuentro Educativo

El encuentro educativo está inmerso en una actividad vivencial del ámbito de la reflexión- acción,
centrado en los aspectos de ser:

 Un acto humano, que nos permite encuentros con personas y familias que de pronto no
han tenido la oportunidad de tener acceso a la educación formal, al conocimiento, por lo
tanto es un acto de respeto por el desconocimiento (desinformación) de las personas y el
entusiasmo de poder compartir un nuevo conocimiento, mediante el desarrollo del
encuentro educativo.
 Un espacio mediado por el respeto, la tolerancia, la confianza y la compasión.
 Un escenario donde nos encontramos personas con historias, percepciones y creencias,
intereses y motivaciones.
 Un espacio para el aprender haciendo
 Reflexionar sobre la realidad y contrastar con los aprendizajes y prácticas que se quieren
impulsar

Foto del encuentro pedagógico entre agente educativo y mujer de la comuna 18

El encuentro educativo ha de permitir poner en marcha los nuevos aprendizajes que se de en

impulsar o promover, ello se da a partir de una serie de con conversaciones, reflexiones y
ejercicios prácticos en un ambiente de confianza, de fraternidad y solidaridad; por ello el
encuentro educativo permite : la recuperación del saber previo de las participantes, el compartir
los elementos del nuevo conocimiento y su aplicabilidad mediante la práctica
 Figura: Áreas claves a descubrir

El Encuentro
Educativo

Permite
explorar:

Por ser parte central de la propuesta que se está orientando para el cuidado de enfermería a la
persona, familia y comunidad, queremos llamar su atención para romper algunos esquemas
mentales que pueden estar en sus mentes o la de algunas personas dedicadas a los procesos
educativos, entre los cuales destacamos:

 Se considera que el encuentro educativo es un acto más o común y corriente.

 No nos preparamos ni física, ni emocionablemente para el encuentro educativo y en
algunas oportunidades subestimamos la actividad.
 Se considera que se tiene la suficiente experiencia desarrollando las temáticas, y eso
basta, pues la actividad educativa la tiene incorporada.
 Se cree que todos los grupos y todas las personas son iguales, por lo tanto el
conocimiento hay que unificarlo.

Es nuestro interés romper con estos estereotipos o imaginarios presentes en nosotros, para
abrirnos a crear nuevas posibilidades desde una perspectiva pedagógica, humana y del cuidado
de las personas y familia, en función de contribuir al fortalecimiento de sus procesos de salud, la
prevención de riesgos y el acudir tempranamente a las instituciones de salud en caso de
presentarse algún eventualidad.
 Propósito del encuentro educativo

Por ser el encuentro educativo un momento especial entre las personas y familias con el agente
cuidador, es importante que examinemos los distintos propósitos que acompañan al encuentro
educativo; Los encuentros educativos pretenden:


Propiciar trabajo activo: los diferentes
participantes de la familia, son el
epicentro de nuestras acciones de
cuidado, aportan sus experiencias,
temores, e inquietudes y formas como
actúan frente a un tema específico.

Favorecer el trabajo colectivo: A través

del intercambio de ideas y apreciaciones,
los integrantes de la familia o sus
participantes de manera individual,
comparten, expresan su sentir; El aglutinar
varias miradas es punto clave para los

Incentivar el trabajo vivencial: las experiencias, los sentires, las creencias se convierten en
un elemento importante para el conversatorio; colocando la temática lo más próximo a la
realidad de las gestantes. Facilita el encuentro educativo acercar los puntos de vista de los
subgrupos de los gestantes frente a una temática específica, frente a los elementos preparados
por el agente educativo; a fin de ganar claridad, brindar otros elementos de concomimiento
específico.

Beneficios que brinda el encuentro educativo

Los encuentros educativos además de tener unos propósitos centrales, les brindan múltiples
beneficios a todos los participantes del proceso educativo, figuran entre ellos:

 Nunca se parte de cero: toda persona sin excepción

tiene un sentir, imágenes, prejuicios y conocimientos
previos relacionados con la temática a desarrollar; por
ello es necesario explorar y utilizar este saber cómo
punto de partida.

 La verdad no está dada. Las aproximaciones del

conocimiento realmente significativas para las
personas, son aquellas que movilizan cambios de
actitudes y de comportamientos, elementos que se van
construyendo en el dialogo permanente del
encuentro educativo.
Aspectos a considerar en la planeación , desarrollo y evaluación del encuentro
educativo:
Con base a lo planteado en el manejo de grupo, recordaremos algunos aspectos en relación a la
fase de planeación del encuentro educativo

Diseño o plan del encuentro Educativo

Los encuentros educativos requieren ser planificados o tener un esquema que guie el
desarrollo del mismo, este describe o aclara como se organizara el facilitador de
procesos educativos con respecto al uso del tiempo, a los logros o aprendizajes que se
esperan alcanzar, al desarrollo de la temática para despertar distintos aprendizajes en
las participantes, el uso de técnicas educativas.

Elementos del diseño Educativo o plan de encuentro:

 Unidad temática.
 El diseño del OCARE, el cual contiene: Logros a alcanzar( objetivo general, especifico)
Los materiales didácticos a utilizar, los recursos a utilizar,
 Duración o tiempo asignado.
 Evaluación.

Unidad temática: se refiere al nombre del encuentro educativo a desarrollar

El OCARET es el plano o diagrama a partir del cual se estructura el encuentro e4ducativm y

contiene:

Logros alcanzar: Son los respectivos aprendizajes que se esperan que los participantes
alcancen en el desarrollo del encuentro educativo; unos estarán orientados a lograr algunos
conocimientos específicos (ejemplo: ventajas de la lactancia materna), otros estarán orientados
a modificar o cambiar actitudes o maneras de ver algunas circunstancias, generando una
importante reflexión que logra incidir en la manera de pensar o de ver ciertas realidades; otros
logros estarán encaminados hacia la realización de acciones de cuidado, ej.: realizar
preparaciones alimenticias saludables( carne de lenteja)
El contenido: Se refiere a los respectivos ejes o subtemas o contenidos que harán parte central
del encuentro educativo .En esta área solo se identifican los temas o contenidos. Recuerde que
esta fase le permitirá o brinda la gua para escribir el soporte teórico

Actividades o Materiales didácticos: Incorpora el conjunto de técnicas educativas que se

pondrán en juego para posibilitar mayormente el aprendizaje de las participantes, ej.:
franelografo, documental, sociodrama, exposición oral, presentación en Power point.

Recursos: hace referencia a los materiales o insumos( papelería) que apoyaran el diseño de
materiales didácticos

Duración: Es el tiempo que se emplea o asigna para el desarrollo de los diferentes contenidos
o temáticas dentro de un gran tema.

Evaluación: Integra la forma o los métodos por el cual se realiza la verificación del
aprendizaje.

Presentamos un ejemplo del diseño de un plan o encuentro educativo.

Tema: Lactancia materna

Propósito: Las gestantes conozcan y apliquen los elementos centrales para la lactancia de su
bebe.

Logros del Contenido

aprendizaje ( que ( incluye puntos Ayudas Recursos Proceso de
se espera que claves educativa evaluación
aprendan las recordatorios)
participantes)

Explorar -Presentación de
inquietudes y la temática. Conversación Juego de
expectativas de (Explicación del concéntrese o
las gestantes tema y logros a memorama
alcanzar).

.
-Exploración de Concéntrese( Cartulina, dibujos,
expectativas de juego) marcador.
creencias y mitos

Reflexionar Beneficios de la
respecto a la lactancia. Rota folio
importancia y
beneficios de la - Madre Guía y trabajo de Cartón cartulina
lactancia materna. - Recién nacido subgrupo Colores
-La familia. Marcadores Presentación de
figuras casos o
situaciones.

2. Presentar el Mecanismo de Afiche

mecanismo producción de la Cartón cartulina
central de leche materna discusión
producción de la
leche.
.

3Cuidados de las Video

3, Revisar los senos: Juego alcance la
cuidados que se - Baño diario PC estrella.
están realizando -Lubricación de la Exposición oral Documental
para con las piel.
mamas. - Masaje
- Preparación del
pezón

5. Realizar los Técnica para la Laminografo Cartulina

pasos o lactancia: Colores Simulación
momentos claves - Ambiente físico. Ejercicio de Marcador.
para brindar la - Preparación de simulación con
lactancia la madre gestantes.
exclusiva a para él - Técnica para la
bebe- lactancia.

.
Fase de ejecución.

El agente cuidador en salud en su rol educativo, ha de considerar algunas pautas generales en

la orientación y ejecución del encuentro educativo, por ello:

 Asuma el rol de facilitador de procesos educativos innovadores.

 Explore expectativas, temores, inquietudes e intereses de las participantes sobre la

temática.
 Indique los logros o cambios que se esperan obtener en las participantes
 Brinde información a las participantes respecto a la forma cómo van a asumir las
actividades educativas alrededor de la temática, o sea informa sobre la metodología (la
importancia de prender haciendo), de la participación individual, grupal y colectiva.
 Distribuye el tiempo asignando para compartir los elementos teóricos y mayormente para
los procesos prácticos o de simulación requeridos en el encuentro pedagógico.
 Incentive a las personas de la familia para compartir, presentando inquietudes, dudas o
aspectos que considere se requieran volver a conversar.
 Utilice las ayudas didácticas como apoyo al compartir con las personas, recuerde que
son un apoyo y requieren ser usadas de manera lúdica, que permitan la participación de
las personas
 Centre los mensajes fundamentales a medida que las personas participantes van
avanzando en el desarrollo de la temática.

En la fase final: Realice diferentes actividades en esta fase, entre ellos se destacan:

 Realice actividad evaluativa global mediante diferentes técnicas:

A través de Juegos como alcance la estrella, dominó, lotería; etc.
Mediante actividades de simulación o demostración cuando así se requiera.
A través de explorar con las participantes que se llevan como enseñanza, que cosas
están en capacidad de poner en práctica en sus vidas.
 Agradezca a las personas el espacio brindado, y de la oportunidad para expresar sus
comentarios o frases respecto a la temática y su importancia para su vida.
 Organice nuevamente el espacio donde ha compartido con la familia y recoja todas
los materiales utilizados
 Exprese la temática o el tema a conversar en el siguiente encuentro.
 LAS TECNICAS EDUCATIVAS.

Las ayudas educativas o didacticas son una serie de tecnicas o herramientas que sirven de
apoyo al desarrollo del proceso educativo o encuentro, como lo acabamos de presentar en la
anterior unidad. En tal sentido describiremos las principales funciones que cumplen las mismas

Funciones de las técnicas educativas

El uso de las tecnicas como apoyo al trabajo educativo con gestantes, parejas y familias en los
cursos de educacion materna y paterna, tiene un sentido y significado importante, pues ellas
permiten :

 Ilustrar, aclarar y representar las ideas o parte del conocimiento a través de imágenes o
figuras sonoras o modelos para simular.
 Fomentar la integración de los participantes alrededor del encuentro educativo, les
estimula a conversar a dar cuenta de sus apreciaciones o percepciones acerca de lo que
se quiera conversar.
 Facilitar la apropiación del conocimiento, pues las personas al estar integrados con otros
alrededor de algunas de las técnicas, comparten y descubren el conocimiento de una
manera más cercana a ella.
 Tener puntos de referencia acerca de un conocimiento específico, estimulando a los
participantes del grupo a identificar lo que él sabe al respecto en su saber previo frente a
un conocimiento particular que se pretenda impulsar.
 Promover el desarrollo de un proceso de conversación y reflexión sobre las experiencias
comunes.

Existen una gama importante de técnicas educativas: visuales, auditivas, auditivas-visuales,

participativas. Es nuestro interés, revisar algunas de las principales representantes de las
diferentes técnicas mencionadas.

Técnicas visuales : son múltiples las ayudas didácticas en el orden de lo visual, es nuestro
interés compartir acerca del beneficio que ellas pueden representar, en advertir algunos
errores muy comunes en los que incurrimos y presentar algunas técnicas visuales, sus
beneficios y aspectos a considerar.

Beneficio en el uso de las técnicas visuales:

- Ayudan a ilustrar el tema y a presentarlo en forma realista.

 - Hace más dinámica, participativa e interesante la actividad educativa.
- Ayudan a fijar la atención de los participantes.
- Evita las confusiones o distracción de los participantes

Elementos importantes a ser considerados en el diseño y uso de las técnicas educativas

Imágenes:
El mejor regalo para su bebe.

 Las figuras de personas debe representar algo familiar

 Con sus características similares (raza, edad, etc.)
 Ser realista
 Ser Completa
 Ser Clara
 :Las imágenes se ubican centralmente

Errores en la elaboración y uso del material visual:

Evite utilizar figuras que no se parezcan a las personas o de difícil comprensión para las
personas

 Sobrecargar las ayudas educativas con varios mensajes y figuras, pues las personas no
alcanzan a comprender varios mensajes al mismo tiempo.
 ALIMENTOS QUE DEBEMOS
 El utilizar frases con letras tipo Mayúscula CONSUMIR DIARIAMANTE
o cursiva
 El utilizar figuras en negativo o cruzada
con equis.
 Técnicas educativas visuales
Son múltiples las técnicas a utilizar en el marco de los procesos educativos

 Afiches
 Franelografo.
 Rotafolio o laminografo
 Pancartas y papelógrafo.
 Juegos(parques, domino, concéntrese)
 Presentaciones visuales, videos, documentales

Método Beneficios consideraciones

Afiches
Es de fácil uso. Se ha de ubicar en un sitio
estratégico por donde pase o
Utiliza un mensaje de transite mucha gente o en el
manera central. encuentro educativo

Las figuras requieren Requiere tener una cubierta

representar las protectora para ser
características conservado,
socioculturales de las
mujeres y su familia. Puede ser dañado con
facilidad.
Son de bajo costo.

Pueden ser utilizados por

un momento o tiempo, se
recogen y luego se
vuelven a utilizar(
reutilizables)
Rotafolio
Es un conjunto de ideas
que se presentan
gráficamente, las cuales Requiere tener un hilo
tienen una secuencia a conductor que acompañe la
nivel del conjunto de ideas secuencia de ideas.
que se pretende compartir.
Debe presentar una sola idea
Puede incorporar por página.
descripciones
recordatorias(al otro lado
de la imagen que se
orienta al grupo) como
apoyo del facilitador del
proceso educativo.

Requiere ser diseñado

 sobre un material solido(
cartón paja, para que le de
consistencia) Requiere saberse manejar
por parte del agente
educativo, de tal forma que
Permite la interacción sean los participantes de la
directa a través del dialogo actividad educativa el
con los participantes. epicentro del proceso
formativo.
Es importante presentar la
imagen a los participantes, Es importante tener cuidado
esperando entre 20 y 30 de no tapar el rotafolio con el
segundos y a partir de ahí cuerpo.
explorar que identifican en
la imagen, que piensan al
respecto

Puede llegar a ser

considerado de bajo costo.

Franelografo Es una tabla forrada de

franela o interlón
en la que se pegan
adhieren figuras, que
permite:
El desarrollo de unas
ideas o conocimiento
específicos.
Se pueden narrar paso a
paso una historia o
secuencia de
acontecimientos que se
desee presentar.
Se puede utilizar varias
veces y es de fácil
transporte.
Requiere contarse con el
material gráfico diseñado
con el suficiente tiempo
Toma algún tiempo el diseño
del franelografo y las ayudas
visuales o figuras

Ayuda a retener ideas que El Facilitador ha de conocer

se expresan y aclara las la combinación apropiada de
interrelaciones que se gráficos y colores.
examinan
Se ha de utilizar en grupos
Promueve mayormente la no mayores de 15 personas.
participación de los
usuarios, quienes pueden
interactuar antes, durante
y al cierre de la temática.

Posibilita los proceso

evaluativos
 Es de acceso fácil acceso
económico

Juegos ( loterías, domino, concéntrese)

Promueven la integración Requieren diseño previo
alrededor del
conocimiento. Facilidad para ubicarlo
(mesa, en el suelo, sobre la
Los participantes se pared).
incorporan al conocimiento
de una manera diferente.

En la fase inicial algunas

personas pueden sentir
Se ponen en juego el temor a participar en ellos( se
sentido de la creatividad, suele pensar que los juegos
la innovación. son para los niños y niñas)

Promueve la integración
grupal y los procesos Los aportes centrales que se
comunicativos entre las recojan a través de los
participantes. juegos se pueden compartir
colectivamente en plenarias
Se crea un ambiente orientadas por el facilitador.
amigable para el
aprendizaje.

El error o las dificultades

se toman por los
participantes de una
manera divertida.
 Presentaciones, videos, documentales
En esta componente se Requieren un tiempo
pueden utilizar: previo de instalación y
presentaciones en Power prueba antes del
point. encuentro educativo.

Ilustran objetos o ideas Pueden generar pérdida

que serían muy difíciles de de tiempo.
visualizar con algún otro
recurso. Algunos agentes
educativos tienden a
Es posible llevar una disminuir su dedicación al
secuencia lógica especial tema o materia,
al presentar la pensando que ya tienen
información. todo el discurso montado,
por ello se centran solo
Ayudan a desarrollar la en hablar, hablar y
creatividad y la apoyarse en la pantalla.
versatilidad, los dibujos y
figuras principalmente.
Se puede presentar
Se pueden mostrar deshumanización,
imágenes en movimiento monotonía y dependencia
dando realismo a los frente al uso
casos que se requieran
El oscurecimiento del
Ayuda a reforzar una idea, aula, puede producir
facilita la comprensión de somnolencia en la
una estadística o audiencia.
contribuye a la descripción
de un problema. Se puede presentar
estancamiento y
pasividad de la audiencia.
Se puede organizar la
presentación de la
temática en Power Pont o
proyectar imágenes a
través de videos audible.

Técnicas educativas sonoras

Entre ellas están las narrativas, los cuentos y narrativas, telenovelas, noticieros, cuya
intencionalidad es fortalecer los procesos de aprendizaje con énfasis en la escucha de las
participantes.
 Método Beneficios consideraciones
Los cuentos y narrativas
Están orientados a Se requiere contar con
presentar diversas tiempo suficiente para
historias que se conversar acerca de los
confeccionan o diseñan significados que se
previamente al generan en los
encuentro educativo y participantes a partir de
sobre las cuales se los cuentos y las
presenta una narrativas presentadas.
introducción, un nudo o
trama y se puede o no El facilitador juega un
presentar desenlaces, papel central al promover
dependiendo de la el compartir de las
intencionalidad que se apreciaciones de las
tenga. participantes y el ir
precisando en las ideas
Estas historias se centrales del grupo.
pueden presentar a
través de audios o de Se recomienda usar con
lecturas que se realizan grupos pequeños entre
por parte del facilitador al 12 a 15 participantes
interior del grupo.

Puede orientarse por Requiere preparación de

Radionovelas sesiones, capítulos o los libretos por temática
temáticas a abordar, los y ser interpretados por
cuales son narrados de personas que se
manera previa por un incorporen o “metan” en
conjunto de personas los personajes.
que conocen los libretos
y los narran Las temáticas deben ser
grabadas en sitios que
Permite detenerse o garanticen una buena
devolverse en la salida de la voz de los
narración para realizar participantes.
las preguntas o
conversaciones Se requiere disponer de
requeridas las veces que grabadora o equipo de
se desee. sonido.

Las técnicas participativas: son aquellas donde las integrantes de los grupos o usuarias se
involucran de manera directa y activa en el desarrollo de algunas de las áreas de la temática a
desarrollar, figuran entre ellos: los noticieros radiales y televisivos, los sociodramas o juego
de roles, las simulaciones.
Noticieros radiales o
televisivos
Los sociodramas, Juego de
roles
Permite a los integrantes Se requiere contar o
conversar y dejar ver sus disponer de un tiempo
puntos de vista respecto de una necesario para facilitar a
temática especifica. las participantes el
generar su propuesta.
Las participantes (mínimo
cinco), se convocan para Las participantes
deberán (todas) asumir
asumir el análisis o miradas roles distintos en el
noticiero(o presentadora
respecto a un tema; el
de noticias,
facilitador podrá enterar a las corresponsales,
participantes acerca del tema participantes desde sus
hogares, público en
con una lectura o simplemente general etc.)
brinda la orientación de entrada
El análisis y la reflexión
y promueve para que la será un elemento que se
participantes se integran a la desprenda del
sociodrama.
temática con su propia
iniciativa, creatividad y desde
su mirada.
Se ha de promover la
Es una técnica didáctica de participación espontanea
juego interpretativo-narrativo, de las participantes.
en el que los participantes Asignar un tiempo de
asumen el “rol o papel” de preparación
personajes imaginarios o En el juego de roles, uno
ficticios, a través de los cuales de las participantes de
juego, es quien cumple
se construye una historia o las funciones de
narradora de la historia
trama en la que interpretan sus
y mediadora entre los
diálogos y describen sus participantes y además
acciones de un tema interpreta a aquellos
específico. En el sociodrama cada
participante asume un
personaje o representa u
rol especifico, el cual se
integra a la trama
espontanea que se va
forjando o tejiendo entre
los participantes del
mismo.
 Bibliografía

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