Estrategias:

PRIMER CASO: TEORÍA DEL APRENDIZAJE SEGÚN VIGOTSKY

La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada

individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Es por esta razón que en el
desarrollo de esta práctica profesional nos valemos de estos conceptos para que el niño
aprenda ciertos conceptos y comportamientos dentro de su entorno. Vigotsky considera el
aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la
mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta,
el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo. Vygotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia
entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este
concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la
capacidad de imitación.

Estrategias:

● Fortalecer habilidades y desarrollo de capacidades.

● Escuela de padres con la finalidad de tratar temas relacionados con sus hijos que son
fundamentales
● Promover la participación como una estrategia para fortalecer la lectura
● Apoyo a los docentes.
● Orientación a padres de familia
● Creación de espacios lúdicos y recreativos y así minimizar la timidez en los
estudiantes

SEGUNDO CASO

Russell Barkley (1997) postuló que el problema principal de las personas con TDAH era la
deficiente capacidad de inhibición. Thomas Brown (2006) considera que una función más
abarcativa que denomina autorregulación de la propia conducta, explica mejor el problema
fundamental de los individuos con TDAH. Backley resume como consenso actual de los
investigadores clínicos el considerar el TDAH como un trastorno de la inhibición y la
autorregulación (Barkley y Murphy, 2006).

La memoria de trabajo es la función, dentro de las funciones ejecutivas, que muchos autores
consideran más determinante en dar lugar a los problemas de los niños con TDAH. Otros
modelos explicativos consideran que también hay funciones cognitivas aparte de las
ejecutivas cuya disfunción también puede producir síntomas de TDAH (como la aversión a la
demora y la regulación del estado de alerta o vigilancia y la motivación).
Estrategias:

● El docente deberá apoyar al niño, para que este no se distraiga con facilidad y una
buena manera de hacerlo es sentarlo a su lado.
● El niño deberá tener descansos fuera del salón de clases.
● El docente deberá tratar de que las actividades con el niño siempre sean de manera
ludico-recreativas.