“Teorías Psicológicas del Aprendizaje

(autores)”

Asignatura:
Teorías Psicológicas del Aprendizaje

Docente:
Zagnité Armandina Cortés Ramírez

Alumno:
José Luis Fernández Reyes
OLEII2201001

Oaxaca de Juárez, Oaxaca, 09 de mayo de 2022

1
Contenido
TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE (AUTORES) .......................................... 3
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 4
DAVID ASUBEL ................................................................................................................. 5
LEV VYGOTSKY ................................................................................................................ 5
ALBERT BANDURA ........................................................................................................... 6
CARL ROGERS ................................................................................................................. 7
ABRAHAM MASLOW ......................................................................................................... 8
SIGMUND FREUD ............................................................................................................. 8
ANNA FREUD .................................................................................................................... 9
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 10
REFERENCIAS ................................................................................................................ 11

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TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE (AUTORES)

3
 INTRODUCCIÓN
Las teorías del aprendizaje han sido propuestas a
través del tiempo con el propósito de
comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Cada una es concebida de manera personal, de
acuerdo a la experiencia durante la infancia, en la
vida como padres, o dentro del mismo proceso
educativo del autor. Algunas han sido retomadas
para ser retroalimentadas, lo cual permite
complementar para ser aprobadas dentro del
campo de aplicación.
Cada teoría proporciona un contexto para
comprender un determinado aspecto del
comportamiento humano ante el proceso de
aprendizaje. Las teorías del comportamiento, por
ejemplo, proporcionan una base para comprender
cómo las personas aprenden cosas nuevas. A
través de la lente de estas teorías, podemos
observar más de cerca algunas de las diferentes
formas en que ocurre el aprendizaje, así como los
factores que influyen en este tipo de aprendizaje.
En el presente trabajo se mencionan algunos
autores, resaltando la importancia de cada una
de sus teorías, cómo impacta en el proceso de
enseñanza aprendizaje y la perspectiva que de
manera personal se tiene.

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 DAVID ASUBEL

“El factor más importante que influye en el en

aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente”
David Paul Ausubel.

La contribución más significativa de éste psicólogo

estadounidense a los campos de la psicología
educativa fue el desarrollo y la investigación sobre
el aprendizaje significativo. Se remarca la
importancia de reforzar un conocimiento existente
con nueva información teniendo como resultado
un concepto modificado. De acuerdo con su teoría
los niños son considerados ser el centro del
proceso de enseñanza aprendizaje mientras que
los profesores son solo facilitadores del
conocimiento.

Ésta teoría resulta útil para crear una planeación

de clase, puesto que permite identificar los
conocimientos que poseen los alumnos, aplicando
diversas actividades que permitan diagnosticar
dichos conocimientos. Además es importante
complementar esa información anclando nuevos
conocimientos donde finalmente los aprendices
obtienen ese concepto modificado para una mejor
comprensión y aplicación en la práctica. La
limitante es cuando el concepto o la información
es nueva, resulta un poco complejo poder anclarla
con el tema de manera directa, pero finalmente la
capacidad del profesor hará que ésta sea
abordada en algo que se relacione de manera
contextual.

LEV VYGOTSKY
“El alumno es quien debe construir el aprendizaje,
el maestro solo le acompaña en el camino” Lev
Semiónovich Vygotsky.
Se destaca la importancia de la zona de confort,
algo que en el día a día observamos en el aula.
Cuando el trabajo es fácil, los alumnos pueden
hacerlo sin ayuda. Es su “zona de confort”. Si el
trabajo está siempre en la zona de confort,
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entonces no habrá aprendizaje y se perderá el
interés. Cuando el trabajo es demasiado duro, por
otro lado, el alumno se frustra y también es
probable que se dé por vencido. El área entre la
zona de comodidad y la zona de frustración es
donde tendrá lugar el aprendizaje. Naturalmente,
el profesor debe tener empatía y comprensión de
las necesidades y capacidades del alumno. Es
por ello que este autor relacionó a los maestros
con las vías del ferrocarril, para permitir que los
vagones (alumnos), viajen libre e
independientemente dentro de su formación.

ALBERT BANDURA
“El aprendizaje es bidireccional: nosotros
aprendemos del entorno y el entorno aprende y se
modifica gracias a nuestras acciones”. Albert
Bandura.
La vida sería bastante complicada si nuestro
conocimiento se limitara a experiencias
personales. Por ejemplo, cuando nace un niño,
éste no pueden hablar; entonces, el aprendizaje
para ellos se basa en lo que ven hacer en los
demás. Este argumento está respaldado por la
teoría de Bandura. El aprendizaje social aboga
por la atención, la retención, la reproducción y la
motivación como condiciones esenciales para
generar aprendizaje.
Este tipo de aprendizaje es importante para los
niños porque si aprendieran experimentando por
su cuenta, algunos morirían o fracasarían en el
proces. Esto se debe a que los niños están
rodeados de diversos objetos, algunos de los
cuales pueden ser peligrosos como el fuego, el
agua, punzocortantes, etc.
Es importante tomar en cuenta lo siguiente; para
que el aprendizaje por observación sea un éxito,
el alumno debe concentrarse en la actividad de
interés porque tener la atención dividida puede
dificultar el proceso de aprendizaje.

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 CARL ROGERS
“Ser empático es ver el mundo a través de los ojos
del otro y no ver nuestro mundo reflejado en sus
ojos”. Carl Rogers.
Partiendo desde su enfoque humanista, y
proponiendo que la actitud del profesor debe ser
muy empática, el proceso de aprendizaje ofrece una
forma de evitar imponer condiciones de valor a los
aprendices, y darles una consideración positiva
incondicional donde son amados y respetados por lo
que realmente son; y como tal permitir que esa
alumno se convierta en una persona plenamente
funcional.
A pesar de considerar importante su teoría al
aportar mucho a la parte humana, al ser seres
interdependientes, se requiere de la orientación de
los demás en asuntos que aún se desconocen y por
lo tanto no se pueden descartar las opiniones de los
demás y al anclarlas a las percepciones personales
podrían contribuir significativamente al crecimiento
cognoscitivo.
Aunque Rogers mostró su disposición en probar su
teoría empíricamente, ha sido criticado por su
énfasis excesivo en los instrumentos de auto
informe debido a su naturaleza subjetiva y el
potencial de engaño. Algunos de los conceptos de
Rogers, como la congruencia y la consideración
positiva incondicional, también han resultado
difíciles de medir y estudiar científicamente.
Roger considera que la personalidad saludable es
aquella que se auto realiza, se diferencia de los
demás y se enfoca en el logro. Este aspecto de su
teoría puede no ser muy aplicable en muchas
culturas o sociedades, donde la familia y la
comunidad se enfatizan sobre los esfuerzos
individuales y donde el yo se define en gran medida
en relación con los demás.

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 ABRAHAM MASLOW
“Si tu única herramienta es un martillo, tendrás a
tratar cada problema como si fuera un clavo”.
Abraham Maslow.
Una de sus teorías la cual habla sobre la pirámide
de las necesidades fue probada e implementada
correctamente. Las necesidades básicas siempre
deben satisfacerse primero porque son más fáciles
de lograr. Los niveles de la pirámide se apoyan
entre sí; no puedes tener uno sin el otro. Aunque las
limitaciones de la teoría tienen sentido.
Moldeado por sus experiencias de niño introdujo un
conjunto completamente nuevo de herramientas en
el conjunto de herramientas de la psicología, lo que
permitió a los científicos y profesionales influir
positivamente en la vida de las personas más allá
de la enfermedad mental y el tratamiento de los
síntomas.
Está claro que Maslow fue impulsado por el deseo
de ayudar a las personas a vivir la mejor vida
posible, reconociendo su humanidad única en el
camino. Que su trabajo y dedicación en la búsqueda
de la felicidad humana sirvan de inspiración para
toda la población humana.

SIGMUND FREUD
“El ego no es dueño de su propia casa”. Sigmund
Freud.
Las ideas de Freud tuvieron un impacto tan fuerte
en la psicología que de su obra surgió toda una
escuela de pensamiento. Si bien finalmente fue
reemplazado por el conductismo, el psicoanálisis
tuvo un impacto duradero tanto en la psicología
como en la psicoterapia. La investigación ha
encontrado que el psicoanálisis puede ser un
tratamiento eficaz para una serie de condiciones de
salud mental. El autoexamen que está involucrado
en el proceso de terapia puede ayudar a las
personas a lograr un crecimiento y una mejora a

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largo plazo.
Independientemente de la percepción actual de las
teorías de Sigmund Freud, no hay duda de que tuvo
un enorme impacto en el campo de la psicología. Su
trabajo apoyó la creencia de que no todas las
enfermedades mentales tienen causas fisiológicas y
también reconoció que las diferencias culturales
tienen un impacto en la psicología y el
comportamiento.

ANNA FREUD
“Pueden silenciarnos, pero no pueden evitar que
tengamos nuestras opiniones.” Anna Freud.
La importante contribución de Anna Freud al
psicoanálisis comenzó con su primer artículo sobre
fantasías de golpes que reflejaban su propia vida
interior sobre cómo se sentía realmente y las
experiencias emocionales que la rodeaban. Trabajó
en el desarrollo infantil y escribió un libro titulado
Introducción a la técnica de análisis infantil. Aunque
hizo mucho trabajo sobre el desarrollo infantil y
otros aspectos del psicoanálisis, nunca se desvió de
los antecedentes teóricos establecidos por su padre
en el campo del psicoanálisis.
Además, su trabajo sobre los mecanismos de
defensa del ego todavía se considera fundamental.
Fue una contribución importante tanto a la
psicología del ego como a la psicología
adolescente. Anna dijo que la represión, la
supresión inconsciente de impulsos que podrían ser
problemáticos si se actuara sobre ellos, era el
principal mecanismo de defensa. También detalló
una serie de otros mecanismos de defensa, incluida
la negación, la proyección y el desplazamiento.

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 CONCLUSIONES
En conclusión, las teorías del aprendizaje son el
concepto de que los individuos difieren en cuanto a
qué modo de instrucción o estudio es más efectivo
para ellos. Las personas aprenden mejor a su
manera, algunas personas aprenden mejor de la
experiencia. Otros aprenden mejor de las personas
que les dicen qué y cómo hacerlo. Algunas más
aprenden mejor haciendo algo.

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 REFERENCIAS
Ewen RB, 2003, An introduction: Theories of
personality, Lawrence Erlbaum Associates, ISBN
0805843566.
Encyclopaedia Britannica. (2021). Abraham
Maslow. In Encyclopaedia Britannica. Retrieved
from
https://www.britannica.com/biography/Abraham-
H-Maslow
Behrend, D.A., Rosengren, K.S., & Perlmutter, M.
(1992). The relation between private speech and
parental interactive style. In R.M. Diaz & L.E. Berk
(Eds.), Private speech: From social interaction to
self-regulation (pp. 85–100). Hillsdale, NJ:
Erlbaum.
Vygotsky, L. S. (1962). Thought and
language. Cambridge MA: MIT Press.

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