Aprendiendo el oficio de investigar.

La Nueva Escuela
Mexicana, el currículum y la innovación educativa
Rubén Madrigal Segura

El primer cuestionamiento que surge ¿para qué escribir nuestras sobre la Nueva Escuela
Mexicana, el currículum y la innovación educativa? Una primera respuesta es “escribir para
dejar de ser quien se es” (Jordana, 2013, p. 199). Alejarnos de la doxa y el sentido común
para acercarnos a la reflexión, las evidencias y argumentos. La experiencia de la escritura
nos transforma en la búsqueda de nuestra posición a través del “conócete a ti mismo” que
se cristaliza en y con la escritura. Una segunda respuesta, para dar difundir nuestro
pensamiento plasmado en la escritura.
El objetivo de los escritos es recuperar las ideas plasmadas en los documentos sobre la
Nueva Escuela Mexicana, lo recuperado en el seminario sobre currículum e innovación
educativa con la intensión de pensar ángulos de reflexión, argumentación y crítica desde la
investigación con fines de publicación (como utopía).
Con el escrito, permite posibilitar la formación en, por y para la investigación como el
tercer propósito del Programa de Maestría en investigación de la educación. Sin embrago,
“nunca se justifica enteramente la decisión de escribir un libro; tanto más cuanto que nadie
está obligado a exhibir sus motivaciones ni distraerse en una confesión” (Ricoeur, 2019, p.
7).
Los posibles lectores del escrito que se tiene en mente son los profesores del Estado de
México de los diferentes niveles educativos. Aunque no está vetada su lectura para aquellos
profesores que lo usen de manera didáctica en sus seminarios de investigación, porque
“antes de escribir es inevitable concebir un destinatario ideal, hacerse imágenes mentales de
la recepción del texto, pero, como se dijo antes, es indispensable que estas representaciones
se hagan conscientes porque eso tendrá un efecto inmediato en la configuración del texto y
en sus contenidos (Marín, 2015, p. 25).

De acuerdo a la Revista Ciencia y Educación del Instituto Tecnológico de Santo Domingo

un artículo de revisión “se refiere a trabajos de análisis de temas, situaciones o conceptos
educativos con planteamientos novedosos y perspectivas críticas, que contribuyan al avance
de la teoría educativa. Esta sección también incluye trabajos de meta-análisis de
investigaciones en cualquier ámbito de la educación. (No mayor de seis mil palabras)”.

Posibles líneas temáticas:

 El proyecto de investigación y la doxa. El primer impulso de nuestra idea de

investigar parte de nuestra ignorancia o de nuestra práctica docente. El proyecto
 poco a poco se va alejando de la opinión y comienza a tomar forma en su
construcción. Daniel Saur tiene una propuesta para hacer un puente entre el
problema social y el problema de investigación.
 El humanismo.
 El alumno al centro.
 La Práctica de valores cívicos.
 La identidad mexicana.
 Educación crítica, participativa y activa.
 La dignidad humana.
 La interculturalidad.
 Cuidado del medio ambiente.
 Pueden surgir otras ideas.

Criterios para la elaboración y entrega de escritos para revisión

1. Datos de identificación
1.1 Título del artículo
1.2 Nombre del autor
1.3 Correo electrónico
2. Texto completo
2.1 Partes del escrito
 Introducción (antecedentes, problema, justificación, objetivo,
 Desarrollo (apartados, ejes de discusión, temas, etc.)
 Conclusiones (la relevancia del escrito para los lectores y para el debate,
la manera en que se logra el objetivo, etc)
 Referencias
2.2 Extensión máxima: 5,000 palabras (28 renglones por cuartilla, de 5 a ocho
párrafos y cada párrafo de 5 a 7 renglones) incluidas referencias bibliográficas,
cuadros y tablas; sin considerar el título.
2.3 Interlineado 1.5, fuente Times New Roman, tamaño 12 puntos. Márgenes 2.5 por
cada lado.
2.4 Archivo en formato Word.
 La lista de referencias debe ser presentadas con base en el formato APA (3ª edición
en español). Recomendamos el uso de la computadora para ingresar las citas y
referencias.

Fechas de revisión (en cada sesión).

 Presentación del esquema de trabajo para hacer retroalimentación y sugerencias en

las tres primeras sesiones del seminario.
 19 de octubre entrega del primer avance al correo del Coordinador del Seminario de
Currículum e Institución Escolar.
 16 de noviembre entrega del segundo avance al correo del Coordinador del
Seminario de Currículum e Institución Escolar.
 6 de diciembre tercer avance al correo del Coordinador del Seminario de
Currículum e Institución Escolar.
 11 de enero de 2022 entrega del escrito final.

Referencias
Jordana, E. (2013). Foucault: la escritura como experiencia de transformación. Lo Sguardo,
N. 11, pp. 199-211. Recuperado de
http://www.losguardo.net/public/archivio/num11/articoli/2013_11_Ester_Jordana_F
oucault_Escritura_experiencia_transformacion.pdf
Marín, M (2015). Escribir textos científicos y académicos. Argentina: Fondo de Cultura
Económica.
Ricoeur, P. (2019). Freud: una interpretación de la cultura. México: Siglo veintiuno
editores.