Esta guía esta diseñada por un grupo de docentes

frente a grupo y especialistas en temas educativos,

completamente actualizada. Tiene como objetivo
proporcionar herramienta de preparación para los
trabajadores del sector educativo que buscan promoverse.

El haber adquirido este material no garantiza el

obtener un resultado positivo en los procesos de
promoción, solamente es una serie de herramientas
que brindan mayores oportunidades de tener éxito.

¡EL TRABAJO CONSTANTE ES EL ÚNICO

CAMINO AL ÉXITO!
 51. Seleccione la opción que contiene las
características que deben considerar la
escuela al promover el trabajo colaborativo.

A. Que se cuente con mobiliario adecuado

B. Que defina metas comunes
C. Que favorezca el liderazgo compartido
D. Que se someta a la autoridad del director.
E. Que desarrolle el sentido de responsabilidad y
corresponsabilidad
F. Que sea excluyente cunado no se compartan objetivos
G. Que se realice en entornos presenciales y virtuales

A. A, B, C, G
B. B, C, D, F
C. C, D, E, F
D. B, C, E, G
 52. Elige los recursos didácticos que el
maestro debe emplear para favorecer en
los alumnos la compresión de las nociones
básicas de la historia.

A. Objetos del pasado o réplicas

B. Líneas del tiempo y esquemas cronológicos
C. Diccionarios
D. Ábacos
E. Testimonios orales
F. Biografías
G. Letras móviles

A. A, C, D, G
B. A, B, E, F
C. B, D, F, G
D. C, D, E, G
 53. En el grupo de quinto grado se han
incorporado tres alumnos con necesidades
educativas especiales y el maestro los ha
integrado al trabajo en los equipos, pero a
ellos los cuestiona, les da indicaciones y
los anima a realizar las tareas. ¿qué tipo de
atención brinda el maestro?
A. Particular
B. Diferenciada
C. Indiferente
D. Incluyente

54. En la educación básica el enfoque de

evaluación es: ____________

A. transversal
B. longitudinal
C. sumativo
D. formativo
 55. Requisito del enfoque de la evaluación
formativa que permite a los alumnos
mejorar su desempeño y ampliar sus
posibilidades de aprendizaje.

A. La calificación
B. La propuesta de mejora
C. La estimación de resultados
D. La descripción de insuficiencias

56. Selecciona los tres tipos de evaluación

que se llevan a cabo durante el ciclo
escolar; se diferencian por el momento
en que se realizan, así como por quienes
intervienen en ella.
A. Interna
B. Diagnostica
C. Externa
D. Sumativa
E. Internacional
F. Formativa
A. A, C, E
B. A, B, F
C. B, D, F
D. B, C ,E
57. Tipo de evaluación que se realiza
para determinar el punto de partida de
las situaciones didácticas al obtener
información sobre lo que los alumnos saben,
con relación a los aprendizajes esperados.

A. diagnóstica
B. formativa
C. sumativa
D. cualitativa

58. Es la evaluación que tiene como fin

tomar decisiones relacionadas con la
acreditación:
A. diagnostica
B. formativa
C. externa
D. sumativa
 59. En la ______________________ cada alumno
valora sus procesos de aprendizaje y sus
actuaciones, las cuales se constituyen en
bases para mejorar su desempeño.

A. evaluación
B. heteroevaluación
C. coevaluación
D. autoevaluación

60. Evaluación que realizan los alumnos

en la que aprenden a valorar los procesos
de aprendizaje y las actuaciones de sus
compañeros:

A. Dignostica
B. Heteroevaluación
C. Coevaluación
D. Autoevaluación
 61. Los _______________ de aprendizaje definen
y especifican los rasgos del desempeño
de los alumnos que se van a evaluar en la
producción de un proyecto.

A. indicadores
B. rasgos
C. perfiles
D. criterios

62. Son el principal referente para la

realización de los tres tipos de evaluación,
ya que sintetizan los conocimientos y
habilidades que todos los alumnos deben
alcanzar como resultado del estudio de
varios contenidos.

A. Las competencias
B. Los aprendizajes esperados
C. Los criterios de evaluación
D. Los estándares curriculares
 63. El maestro de cuarto grado proyectó
en la pantalla el mapa de la república
mexicana con división política, y sobre
éste trazó ocho líneas semejantes a la
rosa de los vientos y realizó algunas
preguntas como las siguientes: ¿Cuáles
son los estados que se encuentran en el
noroeste del país?, ¿cuáles en el sureste?
después organizó ocho equipos para que
investigaran los límites, las capitales,
las ciudades principales y su localización
en el mapa. En la siguiente sesión los
alumnos elaboraron con cartón la forma de
los estados para hacer un rompecabezas
que armaron de forma grupal. En sesión
posterior organizaron con el maestro juegos
con las entidades para adivinar los límites;
en otra ronda, su capital y en otra más para
identificar los lugares representativos.
¿Qué aprendizaje esperado será el referente
para el proceso de evaluación?
A. Reconoce en mapas la localización, la extensión y los
límites territoriales de México.
B. Reconoce la organización política y las entidades
federativas de México .
C. Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de
México a partir de los puntos cardinales.
D. Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos.

64. ¿Qué instrumento utilizarías para

evaluar la participación de los alumnos en
el trabajo en equipo?
A. Portafolios
B. Pruebas escritas
C. Lista de cotejo
D. Esquemas y mapas conceptuales
 65. Instrumento que permite captar
información en diversas actividades y
productos, como dibujos de sí mismos y
de su familia, para verificar si los alumnos
de segundo grado distinguen cambios
personales y si reconocen la importancia de
pertenecer a una familia.
A. Portafolio de evidencias
B. Prueba escrita
C. Lista de cotejo
D. Diario de campo

66. ¿Cuál indicador es adecuado para

evaluar en la asignatura de Matemáticas
la situación didáctica que cierra con la
solución de un problema de reparto?
A. Interpreta el problema
B. Maneja la sucesión numérica de forma ascendente y
descendente
C. Utiliza tablas de multiplicar
D. Lee e interpreta tablas
 67. ¿Menciona cuál es el enfoque
de aprendizaje en la asignatura de
matemáticas?
A. Trabajo por proyectos
B. Memorización de fórmulas y conceptos matemáticos
C. Resolución de situaciones problemáticas
D. Memorización de reglas matemáticas

68. ¿En qué periodo del desarrollo

del alumno se requiere favorecer sus
capacidades para el aprendizaje?
A. De los 0 a los 6 años de edad.
B. De los 6 a los 12 años de edad.
C. Durante la adolescencia.
D. A lo largo de la vida.
 69. Son medios que apoyan los procesos
de enseñanza y aprendizaje; su uso y
diversificación son indispensables en todos
los grados de la educación primaria.
A. Recursos y materiales educativos.
B. Entrevistas.
C. Lectura de textos
D. Métodos de investigación.
70. Identifica los aspectos que el maestro
debe considerar en la construcción de
ambientes de aprendizaje.
A. Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
B. La relevancia de los materiales educativos impresos,
audiovisuales y digitales.
C. Las condiciones higiénicas del aula y de la escuela.
D. El mobiliario adecuado en el aula.
E. La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre
el estudiante.
F. La infraestructura escolar óptima.
G. El reconocimiento de los elementos del con-texto: su
historia, las costumbres, las tradiciones, el clima, la flora,
la fauna y el carácter rural o urbano del lugar.
A. A, C, D, F.
B. B, D, F, G.
C. C, D, E, F.
D. A, B, E, G.

71. De acuerdo con el plan de estudios 2011,

Los campos de formación para la educación
básica tienen como función principal:
A. Organizan, regulan y articular los espacios curriculares,
encauzan la temporalidad del currículo sin romper la
naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo
educativo en su conjunto
B. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares;
tienen un carácter interactivo entre si, y son congruentes
con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso
C. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares;
en cada campo de formación se expresan los procesos
graduales del aprendizaje, desde el primer año de
Educación Básica hasta su conclusión.
D. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares;
así como los distintos lenguajes y códigos que permiten
ser universales y relacionarse en una sociedad dinámica y
en permanente transformación
 72. Los campos de formación para la
educación básica organizan, regulan y
articulan los espacios curriculares; tienen
un carácter interactivo entre sí, y son
congruente con las competencias para la
vida y los rasgos de perfil de egreso.
Además…
A. En cada campo de formación expresan los procesos
graduales del aprendizaje de manera continua e integral.
B. permite la consecución de los elementos de la ciudadanía
global y el carácter nacional y humano de cada estudiante.
C. Así como los distintos lenguajes y códigos que
permiten ser universales y relacionarse en una sociedad
contemporánea dinámica y en permanente transformación
D. Permiten a los docentes en formación alcanzar los
aprendizajes esperados del plan de estudios vigente.
73. En la escuela primaria ‘’Patria y
Libertad’’ una alumna de quinto grado
le solicita a la maestra de grupo salir
acompañada de una compañera cada vez
que va al baño, la maestra observa que la
alumna está aislada y presenta cambios de
conducta y personalidad.
Si la maestra está abordando el contenido
del bloque I de Ciencias Naturales
‘’Situaciones de riesgo en la adolescencia’’
¿Cuál de las siguientes estrategias
considera usted adecuadas para el
desarrollo de la intervención de su práctica
docente?
A. Entrevistar a la alumna sin realizar cuestionamientos
directos, estar en disposición de escucharla, registrar la
información en una bitácora, informar inmediatamente al
directo y padres de familia.
B. Realizar una exposición en diapositivas sobre el
cuidado de su cuerpo y las pautas que deben de tener para
estar alerta en caso de que un alumno les falte al respeto,
finalizar la actividad con una estrategia de socialización
en la que cada alumno escriba en un buzón las dudas que
tenga sobre el cuidado de sí mismos.
C. Realizar preguntas acerca de las estrategias que ellos
identifican sobre el cuidado y respeto de su cuerpo,
organizar al grupo en equipos y solicitar que asistan al
aula de medios para realizar una investigación en internet
sobre los ámbitos del cuidado del cuerpo, solicitar que
elaboren un folleto en el que sinteticen la información
que localizaron, compartir de manera grupal con la
comunidad escolar los folletos.
D. Solicitar a los alumnos que lean el libro y copie las
recomendaciones del cuidado del cuerpo, utilizar la tableta
digital para buscar información y recomendaciones sobre
qué instancias pueden apoyar a los niños que han sufrido
algún abuso, vincular el PACE y realizar una estrategia
del manejo de emociones para que los niños se animen a
expresar sus dudas e inquietudes.
74. En la escuela primaria ‘’Dolores del
Río’’ los maestros identificaron en la
sesión de intensiva de CTE que la escuela
se encuentra en un nivel preocupante de
convivencia escolar ya que analizaron las
bitácoras registradas por los maestros
sobre las actitudes del alumnado y
encontraron que dentro de la primaria
hay cuestiones de drogadicción, acoso
escolar o bullying y práctica temprana de la
sexualidad. Los maestros decidieron tomar
como prioridad ‘’Convivecia Escolar Sana
y Pacifica’’ para atender esta necesidad de
la escuela y diseñar su ruta de mejora. De
acuerdo a los lineamientos por los que se
establece el funcionamiento de los consejos
técnicos escolares y al acuerdo 717 ¿cuál es
la estrategia global que los maestros de la
primaria implementaron?
A. Solicitar la presencia de un psicólogo especialista, se
determinaron sesiones de 2 horas a la semana para que
padres, alumnos y maestros reciban una terapia grupal
sobre el manejo de emociones. Además se integró el
comité de protección y seguridad escolar, en el que se
integraron brigadas en cada grupo que se capacitaron
para determinar las zonas de riesgo en la escuela y así
trabajar en conjunto toda la comunidad escolar para
establecer mecanismos de vigilancia. También los
maestros acordaron leer un documento de la biblioteca de
actualización de docente sobre la prevención de adicciones
en la adolescencia.
B. Se decidió realizar un café literario en el que participen
padres, maestros y alumnos ahí se compartirán novelas
de la colección ‘’el barco de vapor’’ relacionada con las
temáticas de drogadicción, planeación de vida y manejo
de emociones. Además los maestros acudieron a un curso
de la comisión nacional de derechos humanos en el que
aprendieron a trabajar el manejo de las situaciones de
drogadicción en la escuela.
C. Los maestros decidieron que se debe establecer un
protocolo de prevención de adicciones a través del comité
de protección civil y seguridad escolar. Dentro de este
protocolo acentuaron el reglamento escolar y lo dieron a
conocer a la comunidad escolar, además decidieron llevar
una conferencia al alumnado, padres y maestros sobre el
manejo de emociones como fortalecimiento de un proyecto
de vida.

D. Los maestros decidieron dar parte a la dirección

de la escuela, para que está posteriormente informe a
la supervisión y a su vez se dé de conocimiento al DIF
municipal. Además firmaron un registro de lo sucedido.
También planearon talleres para padres y alumnos sobre
la prevención de drogadicciones y decidieron armar una
brigada escolar de seguridad para la comunidad escolar se
encargue de vigilar áreas de peligro en donde puedan ocurrir
estos hechos.
75. La maestra del grupo de 4° de la escuela
‘’Ignacio Manuel Altamirano’’ detectó que
en su salón una niña llega constantemente
tarde, además durante las clases se queda
dormida constantemente y durante el
recreo se ve que no come, también se dio
cuenta que la niña tenía una infección en
el estómago. Por esas razones la alumna
tuvo un bajo rendimiento en el bloque 3
de español y no logró los aprendizajes
esperados. La maestra decidió organizar
un repaso de los aprendizajes esperados
y organizó en el grupo la realización de
una entrevista a poetas escritores. La
maestra invitó al poeta escritor y los
alumnos realizaron la entrevista. Así está
alumna mejoro el logro de aprendizaje
‘’Identifica las características y la función
de la entrevista’’ ¿Cuáles de las siguientes
acciones que realizó la docente son
congruentes con sus responsabilidades
ético legales?
a) La maestra decidió cuestionar a la alumna para obtener
información sobre la atención que recibe en su casa,
posteriormente informó al director y llamaron a los padres
de familia para firmaran un acuerdo que de no llevarla a
consulta médica no entraría a la escuela hasta que presentara
el comprobante. Además la maestra organizó una tutoría con
la niña por las tardes y solicitó al Asesor Técnico Pedagógico
que la ayudara a revisar sus estrategias de enseñanza sobre el
aprendizaje ‘’Identifica las características y la función de la
entrevista’’

b) La maestra entrevistó a la alumna para conocer cuál es

la situación en su casa, se mostró empática y comprensiva
con la niña y le prometió que no le contaría a sus papás lo
que ella le diga. Después de haber conocido la situación, la
maestra informó al director y se registró en una acta que
ambos firmaron, los hechos de los que se enteró la docente,
posteriormente el director decidió llamar al DIF y se realizó
un protocolo de atención en el que se incluyó asesoría
psicológica para la alumna.
c) La maestra entrevistó a la alumna para obtener
información que la ayudara a comprender las situaciones
que ella observó en la niña, después registró los hechos
en su bitácora y le informó al director por escrito. Ambos
decidieron que era importante citar a los padres de familia
y registraron la información obtenida y los acuerdos
establecidos y firmados en la reunión.

d) La maestra diseñó un blog para padres y alumnos en el

que subió información sobre los derechos de los niños y un
taller de escuela para padres, dialogó con los padres de la
alumna y en conjunto diseñaron estrategias para promover
el logro del aprendizaje ’Identifica las características y
la función de la entrevista’’ además la maestra realizó
estrategias diversificadas para atender la situación de
desinterés de la niña en la clase.
 HOJA DE RESPUESTAS

51.- A B C D 64.- A B C D
52.- A B C D 65.- A B C D
53.- A B C D 66.- A B C D
54.- A B C D 67.- A B C D
55.- A B C D 68.- A B C D
56.- A B C D 69.- A B C D
57.- A B C D 70.- A B C D
58.- A B C D 71.- A B C D
59.- A B C D 72.- A B C D
60.- A B C D 73.- A B C D
61.- A B C D 74.- A B C D
62.- A B C D 75.- A B C D
63.- A B C D
 SOLUCIONARIO

51.- A B C D 64.- A B C D
52.- A B C D 65.- A B C D
53.- A B C D 66.- A B C D
54.- A B C D 67.- A B C D
55.- A B C D 68.- A B C D
56.- A B C D 69.- A B C D
57.- A B C D 70.- A B C D
58.- A B C D 71.- A B C D
59.- A B C D 72.- A B C D
60.- A B C D 73.- A B C D
61.- A B C D 74.- A B C D
62.- A B C D 75.- A B C D
63.- A B C D
 SI OBTUVISTE MÁS DEL 70% DE
REACTIVOS CORRECTOS VAS POR EL
BUEN CAMINO, MERECES UN DESCANSO.

SI OBTUVISTE MENOS DE 70%

DE REACTIVOS CORRECTOS TE
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ARTÍCULO 3RO. Y EL PROGRAMA DE
ESTUDIOS 2011
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